História - Teorias e Metodologias

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Questão 1/10 - Metodologia de Ensino de História 
 “A transformação dos registros humanos em documentos históricos depende do trabalho do 
historiador e das problemáticas relevantes para o seu tempo e sociedade, cabendo a ele dar-lhes 
nova significação, inseri-los em novos contextos, interrogá-los a partir de temas de estudo e, 
enfim, realizar todo o trabalho subjetivo de construção de conhecimento subjacente”. 
Muitos pensadores, como, por exemplo, Heródoto, Tucídides e Aurélio Agostinho contribuíram 
com a prática dos historiadores da atualidade. relacione cada um dos pensadores listados a 
seguir aos seus respectivos interesses em relação à História: 
1. Heródoto 
2. Tucídides 
3. Aurélio Agostinho D. 2 – 3 – 1 – 3 
( ) Não se contentava unicamente em descrever, queria também explicar e interpretar os fatos. 
( ) Seu grande desafio era entender a História com base na fé cristã que ele professava. 
( ) Registrava as histórias com o máximo de detalhes e preocupava-se em diferenciar o falso do 
verdadeiro. 
( ) Destacou-se nas reflexões teóricas sobre o processo histórico e a natureza do conhecimento 
historiográfico. 
Questão 2/10 - Metodologia de Ensino de História 
 “O termo nova história cultural foi difundido a partir dos anos 1980, mas, entre alguns autores 
que analisaram a sua definição, ela possui dois eixos de identificação: os que defendem que está 
ligada diretamente, como herdeira e ao mesmo tempo questionadora, de uma história cultural 
que tem raízes desde o século XVIII; em segundo, aqueles que acreditam que este ‘’movimento’ 
possui raízes mais recentes, vinculadas objetivamente na tradição historiográfica francesa, 
conhecida como história das mentalidades, surgida após os anos 1960”. Na História Cultural, 
temas antes tidos como não históricos, como boemia, prostituição, leitura, religiosidade popular 
etc., passaram a ocupar o primeiro plano no trabalho de diversos pesquisadores. 
Dessa maneira, estabeleciam-se duas trincheiras: de um lado os historiadores que privilegiam a 
estrutura dando a seu texto um caráter analítico e de outro, aqueles que privilegiam... 
 
E a cultura e o cotidiano 
Questão 3/10 - Metodologia de Ensino de História 
 “Tradicionalmente, o ensino de História e Geografia aparece no contexto escolar como 
disciplinas autônomas e isoladas. Essa divisão do conhecimento em áreas bem diferenciadas faz 
com que o aluno identifique, de forma reducionista, a História com datas, nomes e fatos 
históricos, e a Geografia com a extensa lista de nomes de países, rios, planaltos, planícies 
etc.”. Qual é a importância do estudo da História? 
 
B Estudar o ser humano e suas relações sociais ao longo do tempo. 
Questão 4/10 - Metodologia de Ensino de História 
 “A história chamada ‘tradicional’ sofreu diferentes contestações. Suas vertentes historiográficas 
de apoio, quer sejam o positivismo, o estruturalismo, o marxismo ortodoxo ou o historicismo, 
produtoras de grandes sínteses, constituidoras de [...] estruturas ou modos de produção, foram 
colocadas sob suspeição”.a maior contribuição da História Tradicional: 
 
A A História Tradicional estabeleceu padrões rigorosos para a metodologia da 
pesquisa histórica. 
 
 
 
Questão 5/10 - Metodologia de Ensino de História 
 “As imagens são fruto da ação humana, que interpreta e recria o mundo como representação, 
exercendo grande fascínio. As imagens são visuais e carregam consigo esta condição especial 
que se realiza no plano dos sentidos ao serem captadas e fixadas por um certo tempo na retina 
de quem vê. Imagens são, pois, traços de uma experiência sensorial e emotiva”.quanto ao uso de 
imagens: 
I. Filmes e documentários não podem ser considerados como imagens devido ao movimento 
existente nesses tipos de fontes. 
II. Ao usar as imagens, faz-se necessário analisar criticamente cada uma delas, pois nem sempre 
elas apresentam a realidade. 
III. Ao se fazer uso de imagens, é preciso cuidar com possíveis equívocos ao tentar avaliar um 
tempo histórico com referência aos valores que não pertencem a esse mesmo tempo histórico. 
IV. As imagens são neutras pois mostram o que os artistas e fotógrafos viam no cotidiano de 
épocas passadas. 
V. Com relação ao uso de vídeos como recurso didático na escola, é importante considerar o 
tempo de duração, pois filmes muito longos podem comprometer a reflexão sobre o tema a ser 
estudado. 
 
E II, III e V 
Questão 6/10 - Metodologia de Ensino de História 
“De maneira geral, o termo avaliação está relacionado aos atos de julgar, de dar valor, de 
formular concepções a respeito de atitudes, sujeitos e objetos a partir de critérios particulares e 
pré-determinados. Somos diariamente avaliados e avaliadores, o que constrói a ideia de que 
todas as pessoas estão preparadas para essa ação. Dessa forma, avaliar faz parte da condição 
humana e está presente em diversas ocasiões”. qual das afirmações a seguir corresponde à 
abordagem da pedagogia tradicional das práticas avaliativas de História? 
 
E A avaliação limita-se à memorização de datas e nomes, sendo possível medir 
 a quantidade de informações retidas pelo aluno. 
Questão 7/10 - Metodologia de Ensino de História 
 “Podemos observar que a história é uma ciência que estuda o homem, bem como o seu passado, 
a sua cultura, e origens de modo a entender o seu presente. Se tornando a grande esclarecedora 
de perguntas que foram geradas ao longo dos tempos, investiga os eventos usando o seu próprio 
método de análise documental”. assinale as afirmativas corretas que, na perspectiva da 
abordagem tradicional, representam o que significa aprender História: 
 
I. Memorizar fatos históricos. 
II. Compreender, analisar e discutir fatos históricos. 
III. Fazer um exercício em tabela relacionando em colunas nomes, datas e locais. 
IV. Decorar datas e locais, eventos e nomes. 
V. Memorizar conteúdos históricos e repetir a memorização nos anos seguintes. 
 
B I, III, IV e V apenas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 8/10 - Metodologia de Ensino de História 
 “O despertar do indivíduo pelo significado dos documentos deverá partir da realidade local vivenciada 
pelo mesmo. O amor pelos documentos e pelos monumentos do passado é construído dentro do contexto 
social e educacional em que o aluno está inserido e não somente a motivação do ambiente servirá para o 
início do estudo da história universal a partir da vivência local. [...] Assim sendo, o aluno terá uma visão 
mais ampla nos contatos com a documentação. 
Relacione cada um dos tipos de fonte documental abaixo com suas respectivas características: 
1. Texto jornalístico 
2. Texto literário 
3. Depoimento oral 
4. Documentos oficiais 
5. Imagens 
( ) Essa fonte documental dá vida aos fatos e devem ser complementadas com o texto didático. 
( ) Ao usar essa fonte documental é preciso lembrar que ela não é neutra, pois demonstra o que as pessoas 
queriam mostrar, podendo haver nelas possíveis “mentiras”. 
( ) Na abordagem tradicional, essa fonte era usada somente para confirmar aquilo que já havia sido 
constatado no documento oficial. 
( ) Nesse tipo de fonte, encontra-se subjetividade além da objetividade. 
( ) São documentos expedidos por órgãos públicos ou por entidades particulares com o aval do Estado. 
 
E 3–5–2–1–4 
Questão 9/10 - Metodologia de Ensino de História 
 “Sociedade e educação são fatores complementares e a partir daí podemos entender o papel das ciências 
humanas e sociais no processo educativo. Conceitos e temas a elas relacionados são importantes 
ferramentas para a compreensão da sociedade em toda a sua complexidade, dando subsídios para a 
reflexão sobre o mundo atual, composto por diversidades e conflitos.” 
 qual é o maior objetivo do estudo de história? 
 
D Proporcionar ao aluno melhor compreensão da sociedade, pois somos seres 
sociais e culturais. 
Questão 10/10 - Metodologia de Ensino deHistória 
 “O caráter ‘único’ dos eventos históricos, a necessidade do historiador de misturar relato e explicação 
fizeram da história um gênero literário, uma arte ao mesmo tempo que uma ciência. Se isso foi válido da 
Antiguidade até o século XIX, de Tucídides a Michelet, é menos verdadeiro para o século XX. O 
crescente tecnicismo da ciência histórica tornou mais difícil para o historiador parecer também escritor. 
Mas existe sempre uma escritura da história”. 
relacione as vertentes dos estudos históricos às suas respectivas características: 
1. História Tradicional 
2. História Cultural 
( ) A principal reação contra essa vertente de estudos históricos ocorreu a partir da Escola de Annales. 
( ) Temas antes tidos como não históricos, como boemia, prostituição, leitura, religiosidade popular etc., 
passaram a ocupar o primeiro plano no trabalho de diversos pesquisadores. 
( ) Nessa vertente dos estudos históricos, os historiadores desenvolvem trabalhos de micro história. 
( ) Estabeleceu padrões rigorosos para a metodologia da pesquisa histórica. 
( ) Nessa vertente, os historiadores estudam o cotidiano das pessoas que viveram no passado, inclusive 
pessoas que viveram em pequenos vilarejos. 
 
B 1 – 2 – 2 – 1 – 2 
 
 
Questão 1/10 - Metodologia de Ensino de História 
“O conceito de que a História é baseada num amontoado de informações ainda resiste e 
esteve a serviço da construção de ideologias atreladas ao poder e à formação de uma 
formação cívica e moral, fortemente associada à questão da memória nacional”.Em 
relação a esse pensamento. 
I. As ações e ideias das pessoas que viveram no passado decorrem dos seus próprios 
contextos históricos. 
II. Podemos aplicar as mesmas ações e ideias dos personagens que viveram há tempos, 
pois vivemos as mesmas circunstâncias. 
III. Uma ação que produziu determinado resultado no passado pode produzir diferentes 
resultados no presente. 
IV. As pessoas investigam o passado para encontrar caminhos iguais a serem trilhados 
no presente. 
V. Usamos a História para nos localizarmos no tempo e nela buscamos nossa identida 
 
A I, III e V apenas. 
Questão 2/10 - Metodologia de Ensino de História 
 “Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da 
autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo poder se comunicar por meio de 
gestos, sons e, mais tarde, representar determinado papel na brincadeira, faz com que 
ela desenvolva sua imaginação, [atenção, criatividade e memória]. Amadurecem 
também algumas capacidades de socialização por meio da interação, da utilização e da 
experimentação de regras e papéis sociais”.relacione as seguintes informações aos seus 
respectivos jogos e brincadeiras: 
1. Quebra-cabeça 
2. Personagem oculto 
3. Jogo de tabuleiro C. 3 – 1 – 2 – 5 – 4 
4. Comércio intercolonial 
5. Júri simulado 
( ) Essa atividade tem como finalidade estimular o diálogo entre os participantes. 
( ) Ao finalizar a montagem, cada participante deverá falar sobre a imagem formada. 
( ) Nessa atividade, a resposta só poderá ser sim ou não. 
( ) Os alunos serão divididos em dois grupos: um de defesa e um de acusação. 
( ) Objetiva oferecer ao aluno maior conhecimento sobre atividades comerciais. 
Questão 3/10 - Metodologia de Ensino de História 
 “De maneira geral, o termo avaliação está relacionado aos atos de julgar, de dar valor, 
de formular concepções a respeito de atitudes, sujeitos e objetos a partir de critérios 
particulares e pré-determinados. Somos diariamente avaliados e avaliadores, o que 
constrói a ideia de que todas as pessoas estão preparadas para essa ação. Dessa forma, 
avaliar faz parte da condição humana e está presente em diversas ocasiões”.qual das 
afirmações a seguir corresponde à abordagem da pedagogia tradicional das práticas 
avaliativas de História 
 
E A avaliação limita-se à memorização de datas e nomes, sendo possível medir 
 a quantidade de informações retidas pelo aluno. 
Questão 4/10 - Metodologia de Ensino de História 
 “A transformação dos registros humanos em documentos históricos depende do trabalho do historiador e 
das problemáticas relevantes para o seu tempo e sociedade, cabendo a ele dar-lhes nova significação, 
inseri-los em novos contextos, interrogá-los a partir de temas de estudo e, enfim, realizar todo o trabalho 
subjetivo de construção de conhecimento subjacente”. Muitos pensadores, como, por exemplo, Heródoto, 
Tucídides e Aurélio Agostinho contribuíram com a prática dos historiadores da atualidade. relacione cada 
um dos pensadores listados a seguir aos seus respectivos interesses em relação à História: 
1. Heródoto 
2. Tucídides 
3. Aurélio Agostinho 
( ) Não se contentava unicamente em descrever, queria também explicar e interpretar os fatos. 
( ) Seu grande desafio era entender a História com base na fé cristã que ele professava. 
( ) Registrava as histórias com o máximo de detalhes e preocupava-se em diferenciar o falso do 
verdadeiro. 
( ) Destacou-se nas reflexões teóricas sobre o processo histórico e a natureza do conhecimento 
historiográfico. 
 
D 2 – 3 – 1 – 3 
Questão 5/10 - Metodologia de Ensino de História 
“Retomar as relações entre história e memória no contexto de uma historiografia atual é também [...] a 
oportunidade de pensar memórias e histórias nas suas dimensões políticas e afetivas. Memórias 
individuais e coletivas são em grande medida espaços de homens e grupos se encontrarem e se portarem 
como sujeitos da história. Suas ações definindo o lugar que ocupam no mundo no qual estão e que, a todo 
o momento, lhes cria demandas políticas.” 
a memória pode ser dividida em vários tipos, podendo ser individual, coletiva ou histórica. Assinale as 
alternativas que caracterizam a memória histórica: 
I. Ela pode ser encontrada em livros, documentos antigos, quadros, monumentos, depoimentos orais que 
oferecem às pessoas informações sobre o passado. 
II. Ela é também conhecida como fontes históricas. 
III. Ela está relacionada às lembranças pessoais da vida dos indivíduos. 
IV. Ela pode dizer respeito a experiências de vida que não vivemos, mas foram relatadas por amigos ou 
parentes. 
V. Ao usarmos esse tipo de memória por meio de pesquisas em documentos antigos e vestígios do 
passado, estaremos colaborando para a manutenção desse tipo de memória. 
 
D São corretas apenas as alternativas I, II e V. 
Questão 6/10 - Metodologia de Ensino de História 
 “Émile Durkheim (1858-1917) foi um sociólogo francês. É considerado o pai da Sociologia moderna e 
chefe da chamada Escola Sociológica Francesa. É o criador da teoria da coesão social. Junto com Karl 
Marx e Max Weber, forma um dos pilares dos estudos sociológicos”. 
Como o sociólogo Émile Durkheim definia a educação no início do século XX 
 
B A educação deveria incutir nas crianças, nos adolescentes e nos jovens os 
 conhecimentos e valores necessários para que eles reproduzissem a vida 
social das gerações maduras. 
 
 
 
 
 
 
Questão 7/10 - Metodologia de Ensino de História 
 “Sociedade e educação são fatores complementares e a partir daí podemos entender o papel das ciências 
humanas e sociais no processo educativo. Conceitos e temas a elas relacionados são importantes 
ferramentas para a compreensão da sociedade em toda a sua complexidade, dando subsídios para a 
reflexão sobre o mundo atual, composto por diversidades e conflitos.” qual é o maior objetivo do estudo 
de história? 
 
D Proporcionar ao aluno melhor compreensão da sociedade, pois somos seres 
 sociais e culturais. 
Questão 8/10 - Metodologia de Ensino de História 
 “O termo nova história cultural foi difundido a partir dos anos 1980, mas, entre alguns autores que analisaram a sua 
definição, ela possui dois eixos de identificação: os que defendem que está ligada diretamente, como herdeira e ao 
mesmo tempo questionadora, de uma história culturalque tem raízes desde o século XVIII; em segundo, aqueles que 
acreditam que este ‘’movimento’ possui raízes mais recentes, vinculadas objetivamente na tradição historiográfica 
francesa, conhecida como história das mentalidades, surgida após os anos 1960”. 
na História Cultural, temas antes tidos como não históricos, como boemia, prostituição, leitura, religiosidade popular 
etc., passaram a ocupar o primeiro plano no trabalho de diversos pesquisadores. Dessa maneira, estabeleciam-se duas 
trincheiras: de um lado os historiadores que privilegiam a estrutura dando a seu texto um caráter analítico e de outro, 
aqueles que privilegiam... 
 
E a cultura e o cotidiano 
Questão 9/10 - Metodologia de Ensino de História 
 “[Segundo os PCN], faz parte da profissão docente reconhecer que o saber escolar é construído na 
interlocução. Incorpora a dimensão do diálogo interpessoal, da diversidade cultural, das significâncias 
múltiplas de seus interlocutores. Cada situação de sala de aula requer escolhas didáticas específicas e 
reflexões sobre o processo construído coletivamente”. 
analise as afirmações abaixo com relação aos jogos e brincadeiras no ensino da História: 
I. Os jogos de tabuleiro tradicionais podem ser adaptados em atividades para o ensino da História. 
II. Na atividade intitulada Comércio intercolonial, o desafio será representar um conteúdo de cunho 
econômico por meio de uma atividade lúdica. 
III. No júri simulado, os alunos desempenharão funções como: juiz, réu, advogado, testemunha, jurados e 
policiais. 
IV. A montagem do quebra-cabeça tem como finalidade estimular o diálogo entre os participantes. 
V. Na dinâmica “Personagem Oculto” os alunos deverão adivinhar o nome do personagem escrito em um 
papel por meio de perguntas em que as respostas serão datas e locais. 
 
E As alternativas I, II e III estão corretas. 
Questão 10/10 - Metodologia de Ensino de História 
“A Teoria da História é um campo de estudo que busca entender as diversas teorias que o conhecimento Histórico 
envolve. Justamente por não ter uma concepção única de analisar o passado, todas essas teorias alimentam vários 
debates entres várias concepções”. qual história, surgida a partir do século XIX, é considerada rigorosa ao distinguir 
o que é fato e o que é ficção, mas, ao mesmo tempo, é despida de qualquer comprometimento com determinada 
concepção mora 
 
C História científica 
Questão 5/10 - Metodologia de Ensino de História 
 “A História chamada ‘Tradicional’ sofreu diferentes contestações. Suas vertentes historiográficas de apoio, quer 
sejam o positivismo, o estruturalismo, o marxismo ortodoxo ou o historicismo, produtoras de grandes sínteses, 
constituidoras de [...] estruturas ou modos de produção, foram colocadas sob suspeição”.que revela a maior 
contribuição da História Tradicional: 
 
A A História Tradicional estabeleceu padrões rigorosos para a metodologia da 
 pesquisa histórica. 
 
Questão 1/10 - Metodologia de Ensino de História 
 “O conceito de que a História é baseada num amontoado de informações ainda resiste e esteve a serviço 
da construção de ideologias atreladas ao poder e à formação de uma formação cívica e moral, fortemente 
associada à questão da memória nacional”. 
 o estudo da História desperta diferentes modos de pensar. Em relação a esse pensamento. 
I. As ações e ideias das pessoas que viveram no passado decorrem dos seus próprios contextos históricos. 
II. Podemos aplicar as mesmas ações e ideias dos personagens que viveram há tempos, pois vivemos as 
mesmas circunstâncias. 
III. Uma ação que produziu determinado resultado no passado pode produzir diferentes resultados no 
presente. 
IV. As pessoas investigam o passado para encontrar caminhos iguais a serem trilhados no presente. 
V. Usamos a História para nos localizarmos no tempo e nela buscamos nossa identidade. 
 
A I, III e V apenas. 
Questão 4/10 - Metodologia de Ensino de História 
 “Retomar as relações entre história e memória no contexto de uma historiografia atual é também [...] a 
oportunidade de pensar memórias e histórias nas suas dimensões políticas e afetivas. Memórias 
individuais e coletivas são em grande medida espaços de homens e grupos se encontrarem e se portarem 
como sujeitos da história. Suas ações definindo o lugar que ocupam no mundo no qual estão e que, a todo 
o momento, lhes cria demandas políticas.” 
a memória pode ser dividida em vários tipos, podendo ser individual, coletiva ou histórica. Assinale as 
alternativas que caracterizam a memória histórica: 
I. Ela pode ser encontrada em livros, documentos antigos, quadros, monumentos, depoimentos orais que 
oferecem às pessoas informações sobre o passado. 
II. Ela é também conhecida como fontes históricas. 
III. Ela está relacionada às lembranças pessoais da vida dos indivíduos. 
IV. Ela pode dizer respeito a experiências de vida que não vivemos, mas foram relatadas por amigos ou 
parentes. 
V. Ao usarmos esse tipo de memória por meio de pesquisas em documentos antigos e vestígios do 
passado, estaremos colaborando para a manutenção desse tipo de memória. 
 
D São corretas apenas as alternativas I, II e V. 
Questão 7/10 - Metodologia de Ensino de História 
 “O despertar do indivíduo pelo significado dos documentos deverá partir da realidade local vivenciada 
pelo mesmo. O amor pelos documentos e pelos monumentos do passado é construído dentro do contexto 
social e educacional em que o aluno está inserido e não somente a motivação do ambiente servirá para o 
início do estudo da história universal a partir da vivência local. [...] Assim sendo, o aluno terá uma visão 
mais ampla nos contatos com a documentação. 
Relacione cada um dos tipos de fonte documental abaixo com suas respectivas características: 
1. Texto jornalístico 
2. Texto literário 
3. Depoimento oral 
4. Documentos oficiais E. 3–5–2–1–4 
5. Imagens 
( ) Essa fonte documental dá vida aos fatos e devem ser complementadas com o texto didático. 
( ) Ao usar essa fonte documental é preciso lembrar que ela não é neutra, pois demonstra o que as pessoas 
queriam mostrar, podendo haver nelas possíveis “mentiras”. 
( ) Na abordagem tradicional, essa fonte era usada somente para confirmar aquilo que já havia sido 
constatado no documento oficial. 
( ) Nesse tipo de fonte, encontra-se subjetividade além da objetividade. 
( ) São documentos expedidos por órgãos públicos ou por entidades particulares com o aval do Estado. 
Questão 8/10 - Metodologia de Ensino de História 
 “As imagens são fruto da ação humana, que interpreta e recria o mundo como representação, exercendo 
grande fascínio. As imagens são visuais e carregam consigo esta condição especial que se realiza no plano 
dos sentidos ao serem captadas e fixadas por um certo tempo na retina de quem vê. Imagens são, pois, 
traços de uma experiência sensorial e emotiva”.O trabalho com as fontes documentais vem se 
desenvolvendo e ampliando nos últimos tempos.Quanto ao uso de imagens: 
I. Filmes e documentários não podem ser considerados como imagens devido ao movimento existente 
nesses tipos de fontes. 
II. Ao usar as imagens, faz-se necessário analisar criticamente cada uma delas, pois nem sempre elas 
apresentam a realidade. 
III. Ao se fazer uso de imagens, é preciso cuidar com possíveis equívocos ao tentar avaliar um tempo 
histórico com referência aos valores que não pertencem a esse mesmo tempo histórico. 
IV. As imagens são neutras pois mostram o que os artistas e fotógrafos viam no cotidiano de épocas 
passadas. 
V. Com relação ao uso de vídeos como recurso didático na escola, é importante considerar o tempo de 
duração, pois filmes muito longos podem comprometer a reflexão sobre o tema a ser estudado. 
 
E II, III e V 
Questão 1/10 - Metodologia de Ensino de História 
“O uso de fontes no ensino de História tem sido algo frequente no que se refere à elaboração de materiais 
didáticos para o Ensino Básico. Osbenefícios que documentos históricos dos mais variados tipos trazem 
para o aprendizado e as diversas possibilidades de sua utilização em atividades escolares os tornam um 
mecanismo de extrema relevância para o processo de ensino- aprendizagem em sala de aula. [...] Uma 
forma muito rica para se trabalhar a história é por meio da análise de imagens. Existe um grande número 
de documentos imagéticos de diferentes tipos e abordagens, vindos de regiões e tempos também distintos, 
que transmitem características e situações vividas por esses grupos. De uma maneira geral, os benefícios 
da utilização de fontes iconográficas em sala de aula extrapolam as possibilidades do documento textual 
comum e concedem maior força para se atravessar o abismo que existe entre a pesquisa acadêmica e o 
ensino básico”.sobre o uso de imagens nas aulas de História, analise as seguintes asserções: 
I. Filmes e documentários não podem ser considerados como imagens devido ao movimento existente 
nessas fontes. 
II. Ao usar as imagens, faz-se necessário analisá-las criticamente, pois nem sempre elas apresentam a 
realidade. E. II e III. 
III. Ao se fazer uso de imagens, é preciso cuidar com possíveis equívocos ao tentar avaliar um tempo 
histórico em relação aos valores que não pertencem a esse mesmo tempo histórico. 
IV. As imagens são neutras, pois elas sempre representam fatos verdadeiros e mostram o que os artistas e 
fotógrafos veem no e do cotidiano. 
Questão 2/10 - Metodologia de Ensino de História 
“[É preciso] desenvolver [na sala de aula] atividades com diferentes fontes de informação (livros, jornais, 
revistas, filmes, fotografias, objetos etc.) e confrontar dados e abordagens; trabalhar com documentos 
variados, como sítios arqueológicos, edificações, plantas urbanas, mapas, instrumentos de trabalho, 
objetos cerimoniais e rituais, adornos, meios de comunicação, vestimentas, textos, imagens e filmes”.com 
relação aos exemplos práticos de atividades a serem trabalhadas no ensino de História, analise as 
sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Os exemplos práticos de atividades compreendem jogos e atividades r trabalhos com documentos. 
II. ( ) Os exemplos de atividades com jogos e trabalhos com documentos podem ser utilizados pelo 
professor como estratégias de ensino motivadoras para a aprendizagem. 
III. ( ) Os trabalhos com documentos são mais importantes do que outros tipos de atividades e, por isso, 
devem ser priorizados no desenvolvimento do ensino de História. 
IV. ( ) A comparação de imagens, o trabalho com textos jornalísticos, a análise de cartas e crônicas são 
exemplos de trabalhos com documentos. 
 
B V – V – F – V 
Questão 3/10 - Metodologia de Ensino de História 
 “Segundo as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN, a] proposta de História para o 
ensino fundamental apresenta reflexões amplas para estimular o debate da área. Objetiva levar os 
educadores a refletirem sobre a presença da História no currículo e a debaterem a contribuição do estudo 
da História na formação dos estudantes”. com relação aos objetivos dos Parâmetros Curriculares 
Nacionais para o ensino de História, é correto afirmar que, ao longo do Ensino Fundamental, os 
conteúdos relativos à disciplina de História deverão ser conduzidos de modo que, dentre outros aspectos, 
os alunos venham a: 
 
D Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos 
tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e 
sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles. 
Questão 4/10 - Metodologia de Ensino de História 
 “O despertar do indivíduo pelo significado dos documentos deverá partir da realidade local vivenciada 
pelo mesmo. O amor pelos documentos e pelos monumentos do passado é construído dentro do contexto 
social e educacional em que o aluno está inserido e não somente a motivação do ambiente servirá para o 
início do estudo da história universal a partir da vivência local. [...] Assim sendo, o aluno terá uma visão 
mais ampla nos contatos com a documentação. 
Relacione cada um dos tipos de fonte documental abaixo com suas respectivas características: 
1. Texto jornalístico 
2. Texto literário 
3. Depoimento oral 
4. Documentos oficiais 
5. Imagens 
( ) Essa fonte documental dá vida aos fatos e devem ser complementadas com o texto didático. 
( ) Ao usar essa fonte documental é preciso lembrar que ela não é neutra, pois demonstra o que as pessoas 
queriam mostrar, podendo haver nelas possíveis “mentiras”. 
( ) Na abordagem tradicional, essa fonte era usada somente para confirmar aquilo que já havia sido 
constatado no documento oficial. 
( ) Nesse tipo de fonte, encontra-se subjetividade além da objetividade. 
( ) São documentos expedidos por órgãos públicos ou por entidades particulares com o aval do Estado. 
 
E 3–5–2–1–4 
Questão 5/10 - Metodologia de Ensino de História 
 “Em 313, o imperador Constantino converteu-se ao cristianismo e permitiu o culto dessa religião em todo 
o Império. Oitenta anos mais tarde, a história inverteu-se completamente. Em 391, o cristianismo não só 
se tornou a religião oficial de Roma, como todas as outras religiões pagãs passaram a ser perseguidas” o 
cristianismo contribuiu decisivamente para o modo como entendemos a História da humanidade. Isso se 
deve ao fato de se apresentar em uma linha contínua (cujo fato inicial é a criação do mundo e, o final, a 
vinda do Reino de Deus) e englobar um momento fundamental na História, qual seja: 
 
D o nascimento de Cristo 
Questão 6/10 - Metodologia de Ensino de História 
 “O positivismo é a corrente historiográfica influenciada pelo pensamento filosófico de Auguste Comte, e 
por outra corrente, o Idealismo alemão, propõe um modelo de ‘História Tradicional’, preocupados em 
cientificar a história do pensamento e do estudo humano, sugere a busca de fatos passados, limitados em 
si, numa temporalidade linear”. a principal reação contra a História Tradicional ou Positivista ocorreu a 
partir de uma corrente de estudos históricos conhecida como: 
 
D Escola de Annales 
 
 
 
Questão 7/10 - Metodologia de Ensino de História 
 “A mesma postura crítica escorregava para a análise dos documentos, que deixavam de representar 
fontes inoculadas e por si só verdadeiras. ‘Documentos são vestígios’, diz Marc Bloch, contrapondo-se à 
versão da época, que definia o passado como um dado rígido, que ninguém altera ou modifica”. com 
relação aos documentos oficiais e a História, marque V para as afirmativas verdadeiras, e F para as 
afirmativas falsas: 
I. ( ) Durante muito tempo os documentos oficiais foram a fonte mais importante para os historiadores 
por terem o aval do Estado. 
II. ( ) Os documentos oficiais podem ocultar a verdade. 
III. ( ) Cabe ao historiador seguir à risca os dados fornecidos pelos documentos oficiais, não cabendo a 
ele formular hipóteses sobre informações ocultas. 
IV. ( ) Certidões de nascimento, cédulas de dinheiro e declarações de Imposto de Renda são exemplos de 
documentos oficiais. 
V. ( ) Cartas pessoais são consideradas como documentos oficiais. 
 
E V – V – F – V – F 
Questão 8/10 - Metodologia de Ensino de História 
 “Retomar as relações entre história e memória no contexto de uma historiografia atual é também [...] a 
oportunidade de pensar memórias e histórias nas suas dimensões políticas e afetivas. Memórias 
individuais e coletivas são em grande medida espaços de homens e grupos se encontrarem e se portarem 
como sujeitos da história. Suas ações definindo o lugar que ocupam no mundo no qual estão e que, a todo 
o momento, lhes cria demandas políticas.” 
a memória pode ser dividida em vários tipos, podendo ser individual, coletiva ou histórica. que 
caracterizam a memória histórica: 
I. Ela pode ser encontrada em livros, documentos antigos,quadros, monumentos, depoimentos orais que 
oferecem às pessoas informações sobre o passado. 
II. Ela é também conhecida como fontes históricas. 
III. Ela está relacionada às lembranças pessoais da vida dos indivíduos. 
IV. Ela pode dizer respeito a experiências de vida que não vivemos, mas foram relatadas por amigos ou 
parentes. 
V. Ao usarmos esse tipo de memória por meio de pesquisas em documentos antigos e vestígios do 
passado, estaremos colaborando para a manutenção desse tipo de memória. 
 
D São corretas apenas as alternativas I, II e V. 
Questão 9/10 - Metodologia de Ensino de História 
 “O conceito de que a História é baseada num amontoado de informações ainda resiste e esteve a serviço 
da construção de ideologias atreladas ao poder e à formação de uma formação cívica e moral, fortemente 
associada à questão da memória nacional”. o estudo da História desperta diferentes modos de pensar. Em 
relação a esse pensamento, analise as afirmativas a seguir: 
I. As ações e ideias das pessoas que viveram no passado decorrem dos seus próprios contextos históricos. 
II. Podemos aplicar as mesmas ações e ideias dos personagens que viveram há tempos, pois vivemos as 
mesmas circunstâncias. 
III. Uma ação que produziu determinado resultado no passado pode produzir diferentes resultados no 
presente. 
IV. As pessoas investigam o passado para encontrar caminhos iguais a serem trilhados no presente. 
V. Usamos a História para nos localizarmos no tempo e nela buscamos nossa identidade. 
 
A I, III e V apenas. 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 10/10 - Metodologia de Ensino de História 
 “As pesquisas históricas desenvolvidas a partir da diversidade de documentos e da multiplicidade de 
linguagens têm aberto portas para o educador explorar diferentes fontes de informação como material 
didático e desenvolver métodos de ensino que, no tocante ao aluno, favorecem a aprendizagem de 
procedimentos de pesquisa, análise, confrontação, interpretação e organização de conhecimentos 
históricos escolares”. 
o uso de documentos históricos é importante para a pesquisa histórica e para o ensino de História. I. ( ) O 
texto didático e o documento histórico complementam o ensino da História. 
II. ( ) Depoimentos orais, fotografias, desenhos podem ser considerados mais importantes do que um 
registro oficial, dependendo da situação. 
III. ( ) A leitura de documentos históricos produzem uma reconstrução do passado. 
IV. ( ) Os documentos históricos são capazes de falar por si mesmos, sendo desnecessária sua 
interpretação. 
V. ( ) O prazer da descoberta pode ser experimentado pelo aluno ao se aproximar de documentos que 
trazem vestígios do passado 
 
A V – V – V – F – V 
Questão 1/10 - Metodologia de Ensino de História 
“A transformação dos registros humanos em documentos históricos depende do trabalho do historiador e 
das problemáticas relevantes para o seu tempo e sociedade, cabendo a ele dar-lhes nova significação, 
inseri-los em novos contextos, interrogá-los a partir de temas de estudo e, enfim, realizar todo o trabalho 
subjetivo de construção de conhecimento subjacente”. Muitos pensadores, como, por exemplo, Heródoto, 
Tucídides e Aurélio Agostinho contribuíram com a prática dos historiadores da atualidade. relacione cada 
um dos pensadores listados a seguir aos seus respectivos interesses em relação à História: 
1. Heródoto 
2. Tucídides 
3. Aurélio Agostinho D. 2 – 3 – 1 – 3 
( ) Não se contentava unicamente em descrever, queria também explicar e interpretar os fatos. 
( ) Seu grande desafio era entender a História com base na fé cristã que ele professava. 
( ) Registrava as histórias com o máximo de detalhes e preocupava-se em diferenciar o falso do 
verdadeiro. 
( ) Destacou-se nas reflexões teóricas sobre o processo histórico e a natureza do conhecimento 
historiográfico. 
Questão 2/10 - Metodologia de Ensino de História 
 “A Teoria da História é um campo de estudo que busca entender as diversas teorias que o conhecimento 
histórico envolve. Justamente por não ter uma concepção única de analisar o passado, todas essas teorias 
alimentam vários debates entres várias concepções”. 
qual história, surgida a partir do século XIX, é considerada rigorosa ao distinguir o que é fato e o que é 
ficção, mas, ao mesmo tempo, é despida de qualquer comprometimento com determinada concepção 
moral? 
 
C História científica 
Questão 6/10 - Metodologia de Ensino de História 
 “O termo nova história cultural foi difundido a partir dos anos 1980, mas, entre alguns autores que analisaram a sua 
definição, ela possui dois eixos de identificação: os que defendem que está ligada diretamente, como herdeira e ao 
mesmo tempo questionadora, de uma história cultural que tem raízes desde o século XVIII; em segundo, aqueles que 
acreditam que este 'movimento’ possui raízes mais recentes, vinculadas objetivamente na tradição historiográfica 
francesa, conhecida como história das mentalidades, surgida após os anos 1960”. Na História Cultural, temas antes 
tidos como não históricos, como boemia, prostituição, leitura, religiosidade popular etc., passaram a ocupar o 
primeiro plano no trabalho de diversos pesquisadores.Dessa maneira, estabeleciam-se duas trincheiras: de um lado os 
historiadores que privilegiam a estrutura dando a seu texto um caráter analítico e de outro, aqueles que privilegiam... 
 
E a cultura e o cotidiano 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 4/10 - Metodologia de Ensino de História 
 “No campo da pesquisa em história da educação, [...] Eliane Marta Teixeira Lopes [...] classifica as 
fontes documentais em três grandes grupos, a saber: fontes orais, escritas e iconográficas. [...] A 
classificação quanto ao tipo de material/suporte e espécie de fonte para a pesquisa histórica veio se 
modificando com o tempo devido, por um lado, às novas posturas teórico-metodológicas no campo da 
pesquisa, e, por outro, à evolução tecnológica que faz surgir novos suportes da informação”. sobre o 
trabalho com fontes documentais, relacione cada um dos tipos de fonte documental listados a seguir às 
suas respectivas características. 
1. Texto jornalístico 
2. Texto literário 
3. Depoimento oral 
4. Documentos oficiais 
5. Imagens 
( ) Essa fonte documental dá vida aos fatos e, quando utilizada no ensino de História, deve ser 
complementada com o texto didático. 
( ) Ao usar essa fonte documental é preciso lembrar que ela não é neutra, pois demonstra o que as 
pessoas queriam mostrar, podendo haver nela possíveis “mentiras”. 
( ) Na abordagem tradicional de ensino-aprendizagem, essa fonte era usada somente para confirmar 
aquilo que já havia sido constatado no documento oficial. 
( ) Nesse tipo de fonte, encontra-se subjetividade além da objetividade. 
( ) São fontes documentais expedidas por órgãos públicos ou por entidades particulares com o aval do 
Estado. 
 
E 3 – 5 – 2 – 1 – 4 
Questão 9/10 - Metodologia de Ensino de História 
“Podemos observar que a história é uma ciência que estuda o homem, bem como o seu passado, a sua 
cultura, e origens de modo a entender o seu presente. Se tornando a grande esclarecedora de perguntas 
que foram geradas ao longo dos tempos, investiga os eventos usando o seu próprio método de análise 
documental”. na perspectiva da abordagem tradicional, representam o que significa aprender História: 
 
I. Memorizar fatos históricos. 
II. Compreender, analisar e discutir fatos históricos. B. I, III, IV e V apenas. 
III. Fazer um exercício em tabela relacionando em colunas nomes, datas e locais. 
IV. Decorar datas e locais, eventos e nomes. 
V. Memorizar conteúdos históricos e repetir a memorização nos anos seguintes. 
Questão 5/10 - Metodologia de Ensino de História 
“Émile Durkheim (1858-1917) foi um sociólogo francês. É considerado o pai da Sociologia Moderna e 
chefe da chamada Escola Sociológica Francesa.É o criador da teoria da coesão social. Junto com Karl 
Marx e Max Weber, formam um dos pilares dos estudos sociológicos”. 
em relação à educação na concepção de Émile Durkheim no início do século XX. o referido sociólogo: 
 
B A educação deveria incutir nas crianças, nos adolescentes e nos jovens os 
conhecimentos e valores necessários para que eles reproduzissem a vida 
 social das gerações maduras.