Atividade 02 - Didática

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19/06/2019 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 02 - BEDU - DIDATICA - 2018C1
Período:11/09/2018 22:30 a 18/09/2018 23:59 (Horário de Brasília)
Data Final:21/09/2018 23:59 valendo 50% data nota!
Status:ENCERRADO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 23/09/2018 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:0,23
1ª QUESTÃO
A tendência tecnicista foi a tendência pedagógica que substituiu a tendência escolanovista, em um período
em que o positivismos de Augusto Comte influenciava o pensamento social.
 
Neste contexto, sobre as características da tendência tecnicista analise as afirmativas abaixo:
  
 I. Mecanização e padronização do processo de ensino.
 II. Burocratização e massificação do processo de ensino.
 III. Reorganização do processo de ensino e de aprendizagem.
 IV. Controle de todo o processo realizado por meio de formulários.
 
Está correto o que se afirma em:
  
ALTERNATIVAS
I, II e III apenas.
I, III e IV apenas.
II, III e IV apenas.
I, II e IV apenas.
I, II, III e IV.
2ª QUESTÃO
A Didática Histórico-Crítica é a abordagem pedagógica que permite ao aluno compreender os
conhecimentos em suas múltiplas faces, situando essas discussões sempre dentro do contexto social do qual
o discente emerge. Para essa visão de ensino, cada conteúdo pode ser percebido em suas contradições, em
suas ligações com outros conteúdos e com outras disciplinas. Todas as alternativas a seguir refletem a
abordagem da Didática Histórico-Crítica, exceto:
ALTERNATIVAS
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Na instrumentalização, o professor deve apresentar de modo sistemático o conteúdo, instigando nos alunos o
interesse por realizar conexões e ligações entre os novos aprendizados e seus conhecimentos já adquiridos.
A Prática social inicial refere-se ao primeiro contato entre professor, aluno e conteúdo. Neste momento, ocorre a
exploração por parte do professor da percepção de mundo trazida pelo discente sobre o assunto abordado; é quando
o professor deve mobilizar o aluno, instigando o interesse por aprender a nova temática.
A Prática Social Final é o momento em que serão desenvolvidas ações com vistas à percepção das transformações
ocorridas no aluno ao longo do processo de ensino e aprendizagem. Assim, gradativamente, é preciso que o
professor leve o aluno a transpor para suas ações aquilo que foi aprendido durante as aulas.
Da Prática social Inicial à final, o que se espera dentro da Didática Histórico-Crítica é a condução do aluno a um nível
mais elevado de percepção sobre si próprio, sobre o conteúdo debatido, assim como da sociedade. Todas as ações
tomadas devem ser realizadas de modo consciente, assim, o resultado final esperado implica em uma mudança de
conduta, de comportamento, perante à sociedade.
A Problematização consiste no estágio em que o aluno adquire autonomia e capacidade produtiva no processo de
ensino e aprendizagem. Neste momento, o professor deve focar no ensino das novas informações, assim, é
importante que não sejam exploradas outras faces do conhecimento senão as que se pretende ensinar, do contrário,
não será possível que o aluno fixe os conhecimentos devido à sobrecarga de informações.
3ª QUESTÃO
No decorrer das discussões sobre as tendências pedagógicas, vimos que a primeira tendência pedagógica
aplicada no processo de ensino e de aprendizagem possui como principais características os seguintes
aspectos: o professor é o centro do processo educativo e sua função é transmitir os conhecimentos aos
alunos, que são receptores destes conhecimentos. Aos alunos cabe a repetição, memorização e imitação dos
conteúdos transmitidos pelo professor.
 
Considerando o contexto, analise as alternativas e assinale a que apresenta a tendência pedagógica que
corresponde às características mencionadas acima.
ALTERNATIVAS
Tendência Tradicional.
Tendência Tecniscista.
Tendência Progressista.
Tendência Escolanovista.
Tendência Histórico-cultural.
4ª QUESTÃO
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Situado no tempo e no espaço, inserido em um contexto socioeconômico e cultural, o homem chegará a ser
sujeito por meio da reflexão sobre seu ambiente concreto: quanto mais ele reflete sobre a realidade, mais se
torna consciente e comprometido a intervir na realidade para mudá-la.
  
MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: As abordagens do Processo. 17. ed. São Paulo: EPU, 2009.
  
 
 O fragmento acima destaca a visão de homem que é defendida pela abordagem progressista. Levando em
consideração essa abordagem de ensino, avalie as afirmações a seguir com (V) para as verdadeiras e (F) para
as falsas:
  
 (  ) Na abordagem progressista, pode-se identificar uma concepção educativa que considera o ser humano
coadjuvante de sua própria história.
 (  ) O ambiente de ensino baseado nessa abordagem é desafiado a promover a vivência coletiva e, ao
mesmo tempo, a individualidade de cada um.
 (  ) O principal objetivo dessa abordagem é a transformação social, já que os conteúdos trabalhados nas
aulas precisam possuir uma forte relação com a realidade.
  
 As afirmações são respectivamente:
ALTERNATIVAS
V; V; V.
V; F; V.
V; V; F.
F; V; V.
F; F; F.
5ª QUESTÃO
A Escola Nova surge no final do século XIX justamente para propor novos caminhos à educação, que se
encontra em descompasso com o mundo no qual se acha inserida. Representa o esforço de superação da
pedagogia da essência pela pedagogia da existência. Não se trata mais de submeter o homem a valores e
dogmas tradicionais e eternos nem de educá-lo para a realização de sua 'essência verdadeira'. A pedagogia
da existência volta-se para a problemática do indivíduo único, diferenciado, que vive e interage em um
mundo dinâmico.
ARANHA, M. L. História da Educação. São Paulo: Moderna, 1996, p. 167.
 
Considerando o excerto, na Escola Nova, o método de aprendizagem apresenta as seguintes características:
 
I - A aprendizagem centra-se no interesse espontâneo e natural do aluno.
 II - Cada aluno precisa ser respeitado em seu nível de desenvolvimento e em seu tempo pessoal de
assimilação do conteúdo.
 III - O conteúdo continua sendo transmitido pelo professor.
 IV - A busca pela aprendizagem deve ser baseada nas necessidades e interesses pessoais de cada aluno.
 
 É correto o que se lê em:
ALTERNATIVAS
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I e IV, apenas.
II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
6ª QUESTÃO
Ao apropriar-se da metodologia da pedagogia histórico-crítica no trabalho com os conteúdos, o profissional
precisa resgatar os conhecimentos prévios dos alunos para, a partir destes, suprir os conhecimentos
popularmente construídos (senso comum) com os conhecimentos científicos, a fim de que os aprendizes
transformem sua realidade. Esta abordagem visa estimular a atividade e a iniciativa do profissional que está
ensinando; propiciar o diálogo e a participação efetiva dos alunos com o mesmo, sem deixar de valorizar o
diálogo com a cultura acumulada historicamente; levar em conta os interesses, os ritmos de aprendizagem e
o desenvolvimento psicológico dos alunos, sem perder de vista a sistematização lógica dos conhecimentos,
sua ordenação e gradação para efeitos do processo de transmissão-assimilação dos conteúdos cognitivos.
  
GASPARIN, J. L. Uma didática para a pedagogia histórico-crítica. 4. ed. São Paulo: Autores Associados,
2007.
  
 
Com relação à pedagogia histórico-crítica, João Gasparin, um dos principais autores dessa abordagem,
apresenta um método de ensino baseado em cinco etapas, as quais o profissional deve promover na prática
educativa. Assinale a alternativa correspondente à terceira etapa das cinco.
ALTERNATIVAS
Prática social inicial.
Problematização.
Instrumentalização.
Catarse.
Práticasocial intermediária.
7ª QUESTÃO
Analise a afirmação a seguir e então assinale a alternativa que indica à qual das teorias relacionadas a
afirmação se refere.
 “O professor deve ter elaboração própria para codificar pessoalmente o conhecimento que consegue criar,
favorecendo a emergência do projeto pedagógico próprio”.
ALTERNATIVAS
Visão holística.
Ensino com pesquisa.
Abordagem sistêmica.
Abordagem progressista.
Pedagogia histórico-crítica.
8ª QUESTÃO
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No ensino com pesquisa, é fundamental que os alunos escrevam, redijam, coloquem no papel o que querem
dizer e fazer, sobretudo que os mesmos alcancem a capacidade de formular. Formular, elaborar são termos
essenciais na formação do sujeito, pois significam propriamente a competência, a medida que se supera a
recepção passiva do conhecimento, passando a participar como autor capaz de propor e contrapor.
  
DEMO, P. Educar pela pesquisa. 8. ed. Campinas: Autores Associados, 2007.
  
 
 Com relação à metodologia do ensino com pesquisa e ao exposto acima, assinale a alternativa correta.
ALTERNATIVAS
Ao pesquisar, o aluno precisa copiar o conteúdo conforme as instruções e os modelos já estabelecidos, sem poder
questioná-los.
A escrita é parte fundamental da pesquisa, no entanto, precisa ganhar outro significado. Ela deve se diferenciar da
cópia.
Na pesquisa, a escrita se torna um fator secundário, caso tenha caráter de criação e/ou questionamento de
conhecimentos e saberes.
A escrita precisa acontecer na metodologia do ensino com pesquisa e existe a necessidade de aumentar espaço para
as aulas expositivas.
A abordagem de ensino com pesquisa prioriza a escrita sem questionamentos dos conteúdos adquiridos
passivamente do profissional orientador.
9ª QUESTÃO
Segundo Behrens (2009, p. 65), “o professor precisa estimular no aluno o desenvolvimento harmonioso das
dimensões da totalidade pessoal: física, intelectual, emocional e espiritual. E este, por sua vez, participa de
outros planos de totalidade: o comunitário, o social e o pessoal
. . .
”. Tais reflexões pertencem à abordagem sistêmica, que apresenta como desafio a superação do saber
fragmentado.
BEHRENS, Marilda Aparecida. O paradigma emergente e a prática pedagógica. 3. ed. Rio de Janeiro:
Editora Vozes, 2009.
 
Sobre o assunto, leia as asserções a seguir.
 
A didática sistêmica se fundamenta em uma visão globalizada do próprio aluno, concebendo-o em suas
múltiplas dimensões, tendo como objetivo superar a visão individualista e buscar a justiça, solidariedade,
igualdade e principalmente honestidade.
 PORQUE
O maior desafio da escola com a abordagem sistêmica é superar a divisão do ensino e livrar-se da influência
industrial.
 
Acerca dessas asserções, assinale a alternativa correta.
ALTERNATIVAS
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As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é uma proposição falsa.
A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições falsas.
10ª QUESTÃO
O grande desafio da abordagem sistêmica é vencer a divisão do saber, implantado principalmente nas
instituições escolares por meio das disciplinas. Essa divisão se assemelha ao trabalho industrial, repartido em
setores, na qual cada trabalhador se responsabiliza por um item da produção sem ter ideia do produto final.
Nessa direção, o maior desafio do ambiente educacional na concepção sistêmica é superar a divisão do
ensino e livrar-se da influência industrial.
  
MATEUS, I. B. B. Didática. Maringá: Unicesumar, 2018.
  
 
 Considerando o fragmento acima e a busca pela inovação dessa abordagem de ensino, analise as afirmações
abaixo.
  
 I.   A visão sistêmica de ensino busca a superação da fragmentação do conhecimento e o resgate do ser
humano em sua totalidade.
 II.  Evidenciando o homem em seu total, a abordagem sistêmica tem como um de seus princípios, a
formação de um profissional autoritário, individual e independente.
 III. Nota-se que nessa visão de ensino as relações humanas se constroem em forma de rede, de teia e a
conjunção dessas partes forma um todo maior e interdependente.
  
 É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e III, apenas.
I, II e III.