Trabalho em grupo

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FUNINBER: FUNDAÇÃO UNIVERSITÁRIA IBEROAMERICANA
TRABALHO EM GRUPO DA DISCIPLINA DE: APRENDIZAGEM ESTRATÉGICA E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
 
 
 TÍTULO
 ANÁLISE DA EXPERIÊNCIA PEDAGÓGICA DE TRÊS PROFESSORES
Professora: Andreza Thomazoni
GRUPO Nº 80
Nomes e sobrenomes dos estudantes:
Lúcia Helena Ferreira Lima .Usuário:BRFPMME2963818
Preciosa de Freitas. Usuário:AOFPMME6261234
Veríssimo Gabriel Ipupo. AOFPMME5631274
Verônica Moreira Oliveira. BRFPMME6172022
Data: 28 /09/2025
 INTRODUÇÃO 
 O referido trabalho apresenta uma análise da experiência pedagógica de três docentes que planejaram suas aulas para aplicarem para seus alunos, cada professor planejou sua aula com estratégia de ensino, diferente. 
 Ao analisar a aula do professor A, percebe -se, que a metodologia de ensino e os recursos, utilizadas pelo professor para desempenhar a transmissão de conhecimento no processo do ensino aprendizado dos alunos, é satisfatório, ele identificou os conceitos que os alunos já sabiam e completou o esquema conceitual com a participação dos alunos ,mas deixou a desejar tanto no conteúdo quanto nas explicações e na forma de avaliar. 
 O método usado pelo professor, busca ainda mais explorar os conhecimentos prévios dos alunos e realizar a troca de experiências, além de proporcionar aos alunos o cooperativismo e vontade de buscar o aprendizado, colocando-os como protagonistas. Ele é baseado na interação e na participação dos alunos nas aulas de maneira ativa, visando a aquisição de conhecimento. 
 A forma de avaliar seus alunos expondo conceitos para serem completados é vista de forma tradicional e limitada, pois se concentra na memorização e não na aprendizagem mais profunda, como o processo da construção do conhecimento. 
 Brito( 2001) diz que :
O ato de planejar é sempre processo de reflexão, de tomada de decisão sobre a ação, processo de previsão de necessidades e racionalização de emprego de meios (materiais) e recursos (humanos) disponíveis, visando a concretização de objetivos, em prazos determinados e etapas definidas, a partir do resultado das avaliações. (BRITO, 2001, p. 30).
 De acordo com a autora o planejamento é fundamental para se definir as necessidades, ações de modo reflexivo, proceder ao acompanhamento das ações a serem desenvolvidas com vista ao atendimento de objetivos em prazos previamente definidos, e realizar avaliação dos resultados alcançados e a serem alcançados, e ainda se considera as vantagens de tomar atitudes a partir de um planejamento prévio.
 O professor B, utilizou as estratégias e técnicas de aprendizagem reflexiva, tida como uma ferramenta poderosa para desenvolver a autonomia, pensamento crítico e consciência do próprio processo de aprender e que permite aos estudantes a elaborarem os conceitos e construção de mapas. 
 De acordo com o material da FUNIBER na disciplina de Aprendizagem Estratégica e Desenvolvimento Profissional (2025, p. 9), afirma que a prática da aprendizagem reflexiva, pode e deve ser ensinada de forma explícita, direta e melhor ainda, implementar como um diálogo em entre colegas, que indiscutivelmente enriquece a reflexão na ação, ampliando o marco interpretativo da experiência que se analisa enquanto podem surgir mais e melhores formulações.
 Na perspectiva de Costa et al. (2000, p.3), salientam a importância de que no aluno a capacidade de pensar por si mesmo e de cultivar a sua própria compreensão do mundo, construindo as suas concepções sobre a classe de pessoa que quer ser e o tipo de mundo em que quer viver”.
 Analisando a estratégia metodológica da aula do professor C, ele utilizou um método de estratégia de apoio ao processo instrutivo no processo do ensino aprendizagem dos discente , ao pedir aos alunos que trouxessem de casa, mapas, artigos e gráficos sobre o tempo atmosférico e a meteorologia que encontrasse em revistas e jornais ,através destes matérias ,o professor iniciou sua aula com uma estratégia de aprendizagem prévia ,utilizando as experiências e conhecimento prévio dos alunos do que já sabem e do que irá aprender . 
 O professor C, utiliza estratégias de aprendizagem para o aluno aprender a aprender fazendo com que o aluno trabalhe em equipe de forma colaborativa, promove a interação entre os alunos, incentivando o trabalho em equipe, a troca de ideias e a resolução de problemas em conjunto utilizando estratégias com debates para aprendizagem com esquemas, convidando os grupos a avaliarem seus próprios trabalhos. 
 Tendo em conta o material da FUNIBER, na disciplina de Aprendizagem Estratégica e Desenvolvimento Profissional (2025, p. 68), esta estratégia ou técnica utilizada pelo professor, é muito útil para ensinar aos estudantes procedimentos de pesquisa e ajudá-los a adquirir um conhecimento profundo de uma determinada área. Os estudantes planeiam, realizam e informam sobre projetos de pesquisa.
 O educador C, fez um planejamento estratégico para alcançar os objetivos desejados que são: estabelecer e ajustar a forma mais adequada para obtenção da aprendizagem. Esta metodologia usada por o professor fazendo as perguntas e intervenções, detecta as informações principais, mostra a motivação dos alunos sobre o tema, além de ter utilizado a estratégia pós-instrução para culminar o processo permitindo aos alunos uma formação integradora para promover o protagonismo e autonomia dos discente.
 A diversificação dos métodos de ensino é uma estratégia essencial para aprimorar o processo de aprendizado e abordar as variadas necessidades dos alunos. Entender e aplicar diferentes abordagens pedagógicas permite aos educadores engajarem seus estudantes de maneira mais efetiva e promover uma experiência educacional personalizada e inovadora.
 Para Pianca & Alliprandini ( 2023 .pág, 05 ) .
“A Teoria do Processamento da Informação explica como os indivíduos selecionam, adquirem, organizam ou interpretam os novos conhecimentos, por meio dos pensamentos e comportamentos que influenciarão o processo de codificação da informação”.
 De acordo com a autora o processamento das informações inclui estratégias e metodologias relacionadas à aprendizagem ou à codificação do material pelo aluno, bem como estratégias para facilitar a recuperação da informação ,ou seja para o aluno ter uma aprendizagem evoluída depende do bom método ou técnica que um professor ou educador utiliza para ajudar os alunos a aprender e construir conhecimento, fornecendo-lhes as ferramentas e os métodos para adquirir ,armazenar processar e lembrar das informações.
1.	Se perguntássemos a cada um destes professores o que é mais importante que faça para que seus alunos aprendam, o que pensa que responderiam?
 O Professor A, em epígrafe, diria que a aprendizagem cooperativa é uma abordagem pedagógica que transforma a sala de aula em um espaço de colaboração ativa entre os alunos. Em vez de aprenderem de forma isolada, os estudantes trabalham em pequenos grupos estruturados, onde cada membro tem um papel e uma responsabilidade específica no processo de uma aprendizagem significativa. 
 Segundo os autores Johnson e Johnson(1999, pág.34)
Para estruturar a aprendizagem cooperativa, e se concretizar, tem de existir um esforço elevado por parte dos docentes. Em primeiro lugar exige uma planificação consciente e deliberada das atividades e em seguida uma monitorização e a avaliação constante do processo para que os alunos possam trabalhar verdadeiramente em grupo segundo as características da aprendizagem cooperativa, de uma forma democrática, atingindo metas e produtos das próprias expectativas.
 De acordo com os autores para existir uma aprendizagem cooperativa os docentes precisam saber planejar, estruturar atividadese metodologias adequada para atingirem o alvo, e precisam montar avaliações adequada para monitorar o aprendizado dos discente ,se não estiver evoluindo deve avaliar as atividades e técnicas ensinadas.
 Já o Professor B, se questionássemos a este professor o valor da aprendizagem cooperativa, talvez dissesse que esta aprendizagem tem maior relevância em aproximar os alunos na discussão de ideias do ponto de vista reflexivo da situação.
 Como salienta Balkcom (1992), citado por Cunha e Uva (2016, p. 5), a aprendizagem cooperativa é uma estratégia de ensino e aprendizagem em pequenos grupos, onde os alunos apresentam níveis de aprendizagem e de capacidade distintos, em que cada membro apresenta uma função e todos são responsáveis por aprender o que está a ser ensinado. Também são responsáveis por ajudar os colegas, recorrendo a diversas atividades de aprendizagem para proporcionar uma melhor compreensão sobre determinado assunto. Em suma, a aprendizagem cooperativa surge quando “os alunos se ajudam no processo de aprendizagem, atuando como parceiros entre si e com o professor, visando adquirir conhecimentos sobre um dado objeto”.
 Enquanto o Professor C, lembramo-nos da sua estratégia utilizada no início para aproximar os alunos de uma realidade mais reflexiva e significativa na construção de seus conhecimentos. Assim, os alunos alcançam resultados coletivo não só dependem de um, mais de todos os integrantes do grupo valorizando o cooperativismo. 
 De acordo com Lopes & Silva (2008, p. 14), citado por Cunha e Uva (2016, p. 6), o a metodologia de aprendizagem cooperativa é constituída por um conjunto de características comuns. Um dos aspetos mais importantes presentes nesta metodologia é a aceitação, por parte de todos os elementos do grupo, de que só conseguem alcançar os seus objetivos individuais se os restantes membros alcançarem os seus.
2.	Se perguntássemos a cada um destes professores como pensam que devem potencializar a compreensão do conteúdo, o que vocês acreditam que nos diriam?
 Professor A, tendo em conta a estratégia utilizada pelo professor, sabes -se que os alunos chegam à sala de aulas munidos de seus conhecimentos prévios e com uma série de ideias próprias que vem constituindo-se ao longo de suas vivências. O professor prosseguiria com a estratégia de aprendizagem prévia utilizada para facilitar a participação ativa do aluno na atividade orientada pelo professor afim de permitir o alcance dos objetivos desta mesma aprendizagem.
 Segundo Almeida (2002), adverte que o objetivo da intervenção em estratégias de aprendizagem é fazer aumentar o conhecimento do aluno acerca das estratégias de aprendizagem existentes de modo a ajudá-lo a aplicar a melhor estratégia que esteja de acordo com seu estilo. Também afirma que a intervenção em estratégias de aprendizagem deve ampliar o conhecimento dos alunos sobre elas, de modo a assegurar a flexibilidade no seu uso, bem como contribuir para aumentar o autoconhecimento e a autorregulação dos estudantes.
 Professor B, o professor em destaque, potencializa aprendizagem dos alunos com conteúdo que os leva a reflexão. Usando diversas metodologias ativas para ajudar aluno no seu enquadramento com os conteúdos apresentados e facilitando o estímulo a uma aprendizagem reflexiva.
 Segundo Boruchovitch ( 2007 ), afirma que: ‘’ pesquisas têm sugerido que por meio do ensino das estratégias de aprendizagem, é possível ajudar os alunos a exercerem maior controle e refletir sobre o seu próprio processo de aprendizagem. Por outro lado, é necessário que o estudante se dedique a estudar”. 
 Professor C, com base na metodologia usada pelo professor em referência, ele potencializa aprendizagem dos alunos acreditando na orientação de trabalhos em grupos que de certa maneira permite uma cooperação entre alunos desenvolvendo as suas habilidades e partilha de conhecimentos.
 De acordo com Silva & Araújo (2019), citado por Barbosa, Ramos, Gomes et al (2025, p. 5), afirmam que, os alunos podem trabalhar juntos para encontrar soluções para problemas complexos nas suas aprendizagens, utilizando diferentes abordagens e conhecimentos. O processo de resolução de problemas em grupo pode auxiliar no desenvolvimento do pensamento crítico e da capacidade de trabalhar em equipe.
3 Se perguntássemos a cada um destes professores que valor atribui à aprendizagem cooperativa, o que você acha que nos diriam?
 Professor A, o professor em epígrafe, diria que a aprendizagem cooperativa é uma abordagem pedagógica que transforma a sala de aula em um espaço de colaboração ativa entre os alunos. Em vez de aprenderem de forma isolada, os estudantes trabalham em pequenos grupos estruturados, onde cada membro tem um papel e uma responsabilidade específica no processo de uma aprendizagem significativa.
 Para Cunha e Uva (2003, p. 9), (2016, p. 5), “a aprendizagem cooperativa traz uma nova atitude para os alunos, ou seja, estes deixam de apresentar um papel passivo para serem as figuras centrais do seu processo de aprendizagem”, pois é-lhes “proporcionada uma série de atividades, através de uma metodologia servida por um conjunto de técnicas específicas a utilizar em situações educativas, onde mobilizam para além dos conteúdos programáticos, conhecimentos e competências sociais que não são fomentadas e desenvolvidas nas aulas de ensino tradicionais. 
 Professor B, se questionássemos a este professor o valor da aprendizagem cooperativa, talvez dissesse que esta aprendizagem tem maior relevância em aproximar os alunos na discussão de ideias do ponto de vista reflexivo da situação.
 Salienta Balkcom (1992), citado por Cunha e Uva (2016, p. 5),a aprendizagem cooperativa é uma estratégia de ensino e aprendizagem em pequenos grupos, onde os alunos apresentam níveis de aprendizagem e de capacidade distintos”.
 O Professor C, utilizou no início uma estratégia para aproximar os alunos de uma realidade mais reflexiva e significativa na construção de seus conhecimentos. Assim, os alunos alcançam resultados coletivos não só dependem de um, mais de todos integrantes do grupo valorizando o cooperativismo. 
 De acordo com Lopes & Silva (2008, p. 14), citado por Cunha e Uva (2016, p. 6), a metodologia de aprendizagem cooperativa é constituída por um conjunto de características comuns. Um dos aspetos mais importantes presentes nesta metodologia é a aceitação, por parte de todos os elementos do grupo, de que só conseguem alcançar os seus objetivos individuais se os restantes membros alcançarem os seus. 
 4.	Que recomendação daria a cada um destes professores para que melhorassem suas aulas?
 Para o professor A, recomendo utilizar os recursos e ferramenta digitais de colaboração como as redes sociais educativa, zoom e plataformas, pesquisas, seminários para desenvolver a interatividade e a autonomia dos alunos e para avaliar seus alunos, ele pode avaliar através de um seminário. Para o professor B, recomendaria que ele transformasse os alunos em meteorologista por um dia, em seguida, pedisse para os alunos construir instrumento meteorológico como: pluviômetro e barômetro caseiros, para análise de dados reais ( usando boletins e informações de satélite e atividade de e observação local .Já para o professor C recomendaria que ele, utilizasse os avanços tecnológico como internet, celular, notebook e assistisse o vídeo aula, a evolução das estações meteorológica, e para avaliação pediria uma síntese sobre o vídeo.
BIBLIOGRAFIA 
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BRITO,Ivete . O planejamento de ensino educacional como estratégia de mudança da educação escolar. Disponível em: https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistamargens/ article/ viewFile/5445/4538,Acesso 20 de setembro de 2025
BORUCHOVITCH, E. (2007). Aprender a Aprender: Propostas de intervenção em estratégias de aprendizagem.Educação Temática Digital, 8(2),156-167.GOÉS, Natália Morais; BORUCHOVITCH, Evely. Estratégias de aprendizagem; como promovê-las? Petrópolis! Vozes, 2020.
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JOHNSON, D.W. e Johnson. R.T.(1999). Marking cooperative learning work. Theoryinto paractice, 38(2), 67-73.
PIANCA, Humberto José Cardoso; Alliprandini ,Paula Mariza Zedu.((2023 ).Estratégias de aprendizagem empregadas por professores da educação básica em. exercício Revista Diálogo da Educação ;Disponível em:http://educa.fcc.org br/pdf/de/v22n75/1518-3483-rde-22-75-2023.pdf. Acesso 17 de setembro de 2025.