RESUMO DE DIDACTICA DE BIOLOGIA I

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(
BOA PREPARAÇÃO CAROS DOUTORES
“JUNTOS VENCEREMOS”
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O  RESUMO PARA EXAME NORMAL E DE RECORRENCIA DE DIDÁCTICA DE BIOLOGIA I 
UNIDADE 1 – INTRODUÇÃO À DIDÁCTICA DE BIOLOGIA
	CONTEÚDO
	EXPLICAÇÃO
	AUTOR(ES)
	Didáctica de Biologia
	Área específica da Didáctica Geral que estuda os métodos, técnicas e meios de ensino de Biologia
	-
	Didáctica de Biologia vs Didáctica Geral
	A Didáctica de Biologia difere da Didáctica Geral pelo facto de ser uma ciência que mostra como é possível utilizar a ciência especial e a didáctica geral para a transmissão óptima dos conteúdos biológicos
	-
	Didáctica (etimologia)
	Considerada como a arte de ensinar. Ensinar do latim "ensignen" significa deixar marca
	-
	Objectivos da Didáctica
	Planificar e organizar o processo de ensino e aprendizagem
	-
	De forma mais simples a Didáctica de Biologia é:
	Uma ciência que mostra como é possível utilizar a ciência especial e a didáctica geral para a transmissão óptima dos conteúdos biológicos
	-
	Didáctica de Biologia é o ramo de:
	Pedagogia
	-
	Pontos chave para a percepção didáctica de Biologia
	1. O aluno deve ter participação activa no PEA; 2. Critérios de escolha; 3. Cada actividade tem potencial pedagógico diferente; 4. Não se pode oferecer uma receita didáctica
	-
	Capacidades que o aluno deve desenvolver
	Observar, analisar, teorizar, sintetizar, aplicar e transferir o aprendido
	-
	Tamanho da sala de aulas
	Calculado em função do número de alunos que se destina
	-
	Orientação para iluminação natural
	A orientação mais aconselhável é para Este
	-
	Cores das paredes
	Não devem ser berrantes e vivas porque o excesso de luminosidade e brilho ferem intensamente a retina dos alunos
	-
UNIDADE 2 – DIDÁCTICA E CURRÍCULO
	CONTEÚDO
	EXPLICAÇÃO
	AUTOR(ES)
	Currículo (origem do termo)
	Aparece pela primeira vez com o significado de planificação do ensino na obra de Bobbit "The curriculum" em 1918
	Bobbit (1918)
	Integração currículo-didáctica
	A tendência actual considera imprescindível uma integração entre currículo e didáctica, esta favorecendo o trabalho de aula
	-
	Enfoque curricular
	Deve ampliar o "que", o "porque", o "para que" e em que condições há que levar-se a cabo o ensino, colocando no centro o aluno
	-
	Didáctica do Teatro no Ensino
	Inserção didáctica do teatro como recurso facilitador estratégico da aprendizagem; auxilia na conjugação verbal, dicção e clareza das ideias; valoriza a livre expressão dos alunos
	-
	Factores que impedem a assimilação
	A inibição e dispersão são problemas que se sobressaem e prejudicam o relacionamento professor-aluno
	-
UNIDADE 3 – OS PRINCÍPIOS BÁSICOS DO ENSINO
	CONTEÚDO
	EXPLICAÇÃO
	AUTOR(ES)
	Princípios básicos do ensino
	Aspectos gerais do processo de ensino que expressam os fundamentos teóricos de orientação do trabalho docente
	-
	Procedimento exemplar
	O professor deve transmitir aos alunos regras, relação, estruturas, conexões e métodos e ter uma importância fundamental
	-
	Princípio de Espiral
	A repetição de conteúdos em diversas classes é conhecida como princípio de Espiral
	-
	Solidez dos conhecimentos
	O atendimento desse princípio exige do professor frequente recapitulação da matéria, exercícios de fixação
	-
UNIDADE 4 – A APRENDIZAGEM
	CONTEÚDO
	EXPLICAÇÃO
	AUTOR(ES)
	Aprendizagem (definição)
	Processo integrado que provoca uma transformação qualitativa na estrutura mental daquele que aprende
	-
	Faculdade de aquisição de conhecimentos
	Designa-se Actividades Cognitivas dos alunos
	-
	Função da actividade cognitiva
	Necessidades, Actividades, Motivos
	-
UNIDADE 5 – OS TIPOS DE APRENDIZAGEM
	CONTEÚDO
	EXPLICAÇÃO
	AUTOR(ES)
	Estilos de aprendizagem
	Cada pessoa aprende a seu modo, estilo e ritmo
	-
	Categorias de estilos de aprendizagem
	Visual (centrada na visualização); Auditiva (centrada na audição); Leitura/escrita (através de textos); Activa (através do fazer)
	-
	Aprendizagem associativa
	Associação leva às ideias; Necessita de proximidade, similaridade, frequência de observação, proeminência e atracção da atenção
	-
	Aprendizagem condicionada
	Proposta para integrar alunos e professores; Utiliza recompensas ou castigos para reforçar padrões comportamentais
	-
UNIDADE 6 – OS FACTORES DA APRENDIZAGEM
	CONTEÚDO
	EXPLICAÇÃO
	AUTOR(ES)
	Factores da aprendizagem
	Inteligência, motivação, hereditariedade, estímulo, impulso, reforço e resposta
	-
	Conteúdos de Biologia
	Devem garantir que os objectivos pelos quais foram traçados sejam alcançados
	-
	Desenvolvimento das capacidades cognitivas
	Depende do processo de transmissão e assimilação dos conteúdos do saber escolar
	-
UNIDADE 7 – O PROCESSO DE APRENDIZAGEM: VYGOTSKY
	CONTEÚDO
	EXPLICAÇÃO
	AUTOR(ES)
	Pensamento verbal
	Não é natural e inato, mas determinado por um processo histórico-cultural
	Vygotsky (1993)
	Geração do pensamento
	O pensamento propriamente dito é gerado pela motivação, desejos, necessidades, interesses e emoções
	Vygotsky (1991)
	Base afectivo-volitiva
	Uma compreensão plena do pensamento de outrem só é possível quando entendemos sua base afectivo-volitiva
	Vygotsky (1991)
	Papel da linguagem
	A linguagem tem um papel de construtor e propulsor do pensamento
	Vygotsky (1991)
	Aprendizado vs
desenvolvimento
	O aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental; desenvolvimento progride mais lento que aprendizagem
	Vygotsky (1991)
UNIDADE 8 – O PROCESSO DE APRENDIZAGEM: PIAGET
	CONTEÚDO
	EXPLICAÇÃO
	AUTOR(ES)
	Teoria da equilibração
	Trata de um ponto de equilíbrio entre assimilação e acomodação; mecanismo auto-regulador
	Piaget (1975), Wadsworth (1996)
	Assimilação
	Incorporação de elementos exteriores compatíveis com a natureza do esquema
	Piaget (1975)
	Acomodação
	Modificação do esquema em função das particularidades dos elementos assimilados
	Piaget (1975)
	Equilíbrio cognitivo
	Afirma a presença necessária de acomodações nas estruturas e a conservação de tais estruturas
	Piaget (1975)
	Desenvolvimento da personalidade
	Indissociável do conjunto das relações afetivas, sociais e morais que constituem a vida da instituição educacional
	Piaget (1982)
UNIDADE 9 – PROCESSO DE APRENDIZAGEM PÓS-PIAGETIANO
	CONTEÚDO
	EXPLICAÇÃO
	AUTOR(ES)
	Hiperassimilação
	Exacerbação do movimento de assimilação; predomínio dos aspectos subjectivos sobre os objectivos; associada à hipoacomodação
	Paín (1989), Fernández (1991)
	Hipoacomodação
	Resistência em acomodar; dificuldade de internalizar os objectos
	Fernández (1991)
	Hiperacomodação
	Exagero da acomodação; pobreza de contacto com a subjectividade; submissão e obediência acrítica; associada à hipoassimilação
	Paín (1989)
	Hipoassimilação
	Assimilação pobre; pobreza no contacto com o objecto
	Paín (1989)
	Aprendizagem normal
	Movimentos de assimilação e acomodação em equilíbrio
	Paín (1989)
UNIDADE 10 – O PROCESSO DE ENSINO DE BIOLOGIA
	CONTEÚDO
	EXPLICAÇÃO
	AUTOR(ES)
	Ensino de Biologia
	Deve ser assumido como indutor e promotor da aprendizagem
	-
	Didactização
	Formas próprias: enunciado de objectivos; enquadramento e tratamento dos conteúdos; identificação de competências; selecção de estratégias; modos de avaliação
	-
	Educação válida
	Quando responde às necessidades do desenvolvimento e ao projecto pessoal do indivíduo
	-
	Definição dos critérios de selecção
	O objectivo de ensino de Biologia é o definidor dos critérios de selecção e organização dos métodos e técnicas
	-
	Conceito função
	Deve-se por a questão do contributo de cada parte estrutural para todo o sistema
	-
	Actividade cognitiva de classificar
	Actividade cujo objectivo é dividir um conjunto de objectos fenómenos ou processos em partes desta classe na base duma característica comum
	-
	Taxonomia de Moller (1975)
	Os objectivos específicos são formulados para uma unidade temática ou para várias aulas
	Moller (1975)
	Estruturação das aulas
	Deve-se considerar como sequência as funções didácticas
	-
	Classificação do conceito
	Os conceitos são classificados em combináveis e não combináveis-
	Funções principais das aulas obrigatórias
	Contribuição para a consideração e o aprofundamento de conhecimentos, capacidades, habilidades e convicções, atitudes adquiridas na cultura geral
	-
	Escolha dos conteúdos da matéria nova
	Primeiro sistema de critério: Aluno, sociedade e disciplina científica
	-
	Classificação de Bloom (1972)
	Nível cognitive significa: Conhecimento, análise, compressão, síntese e avaliação
	Bloom (1972)
	Objectivos básicos para formas sociais
	competência, autonomia, solidariedade
	-
	Função didáctica Matéria Nova
	Serve para transmissão das actividades relacionadas com os conhecimentos, capacidades, habilidades, atitudes e convicções
	-
	Importância das aulas de Biologia no PEA
	Dar o conhecimento sobre os fenómenos e relações na natureza sobre o seu uso pelos homens na produção e na sua vida em geral
	-
	Âmbitos da formulação dos objectivos
	Conhecimento no sector cognitivo, capacidades/habilidades no sector psicomotor, e atitudes/convicções no sector afectivo
	-
	Conceito de Função
	Relação que faz corresponder um variável e unicamente a uma outra (y) depende da primeira
	-
	Perspectivas do conhecimento profissional
	Domínio interdisciplinar de saberes; Saberes transversais; Transposição didáctica do conhecimento científico
	-
	Plano de aula
	No cabeçalho não deve faltar o número da lição
	-
	Conteúdos gerais de Biologia
	São temas tratados no ensino geral
	-
	Conteúdos de Biologia no ESGI
	No ensino secundário geral do 1º ciclo são abordados em 3 Classes
	-
	Conteúdos de consolidação
	Fazem parte de conteúdos programáticos
	-
	Três objectivos do plano de aula
	Psicomotor, cognitivo e afectivo
	-
	Actividade de dar exercícios (TPC)
	Corresponde a função didática de Controlo e avaliação
	-
UNIDADE 11 – A ESCOLHA DE TÉCNICAS DE ENSINO
	CONTEÚDO
	EXPLICAÇÃO
	AUTOR(ES)
	Métodos tradicionais vs novos
	Tradicionais: comportamento passivo do aluno; Novos: aprendizagem activa, participante e de descobertas
	-
	Técnica de ensino (definição)
	Conjunto de processos de uma arte ou fabricação
	-
	Escolha das técnicas de ensino
	Dependem da experiência didáctica do orientador
	-
UNIDADE 12 – A ESCOLHA DO MÉTODO DE ENSINO
	CONTEÚDO
	EXPLICAÇÃO
	AUTOR(ES)
	Método (definição)
	Caminho para se chegar a um determinado lugar
	-
	Processo de ensino
	Combinação de actividades do professor e dos alunos
	-
	Unidade objectivos-conteúdos-métodos
	A escolha e organização dos métodos deve corresponder a esta unidade
	-
UNIDADE 13 – OS MÉTODOS DE ENSINO
	CONTEÚDO
	EXPLICAÇÃO
	AUTOR(ES)
	Razões da pedagogia activa
	1. Vivências individuais; 2. Aumento da motivação; 3. Hábitos de trabalho em grupo; 4. Mudança do papel do formador; 5. Evolução dos métodos de controlo
	-
	Método de Exposição pelo Professor
	Mobiliza actividade interna do aluno; Inclui exposição verbal, demonstração, ilustração e exemplificação
	-
	Método de Trabalho Independente
	Actividades dirigidas e orientadas pelo professor
	-
	Método de Elaboração Conjunta
	Considera nível de abstracção, capacidade de análise, tipo de matéria, objectivos e conhecimento prévio
	-
	Método de Trabalho em Grupo
	Inclui debate, Philips 66, tempestade mental, grupo de verbalização e seminário
	-
	Realizar experiências nas aulas
	Torna a aula mais produtiva
	-
	Classificação dos métodos pedagógicos
	Verbais (dizer), Intuitivos (mostrar), Activos (fazer)
	Roger Mucchielli, Pierre Goguelin
UNIDADE 14 – OS MEIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
	CONTEÚDO
	EXPLICAÇÃO
	AUTOR(ES)
	Meios de ensino (definição)
	Recursos materiais portadores de informação que facilitam a comunicação docente e o aprendizado
	-
	Classificação dos meios de ensino
	Visuais, Auditivos e Audiovisuais
	Piletti (1990)
	Meios audiovisuais
	Cinema, televisão
	-
	Uso de datashow
	É fraco por ser honoroso
	-
UNIDADE 15 – RELAÇÃO MÉTODOS-MEIOS
	CONTEÚDO
	EXPLICAÇÃO
	AUTOR(ES)
	Submissão dos meios a um método
	Não existe meio de ensino que possa ser utilizado com êxito sem que se submeta a um método prévio
	-
	Vantagens da interdisciplinaridade
	Desenvolvimento da motivação, redução didáctica do conteúdo e efectivação dos processos de aprendizagens
	-
UNIDADE 16 – A RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO
	CONTEÚDO
	EXPLICAÇÃO
	AUTOR(ES)
	Relação professor-aluno
	Envolve interesses e intenções; fonte importante do desenvolvimento comportamental e agregação de valores
	-
	GADOTTI
	O educador não deve colocar-se na posição de detentor do saber, mas de quem não sabe tudo
	Gadotti (1999)
	Papel do professor
	Facilitador de aprendizagem, aberto às novas experiências
	-
	FREIRE
	"O bom professor é o que consegue, enquanto fala, trazer o aluno até a intimidade do movimento do seu pensamento"
	Freire (1996)
UNIDADE 17 – O PAPEL DA MEMÓRIA NA APRENDIZAGEM
	CONTEÚDO
	EXPLICAÇÃO
	AUTOR(ES)
	Memória de curto prazo
	Reversível e temporária; mecanismo fisiológico (impulso electro-químico)
	-
	Memória de longo prazo
	Depende de transformações na estrutura química ou física dos neurónios
	-
UNIDADE 18 – NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DE BIOLOGIA
	CONTEÚDO
	EXPLICAÇÃO
	AUTOR(ES)
	Dinamização das aulas
	Para que as aulas sejam mais dinâmicas é necessário utilizar recursos didácticos diferentes
	-
UNIDADE 19 – AULA PESQUISA NO ENSINO DE BIOLOGIA
	CONTEÚDO
	EXPLICAÇÃO
	AUTOR(ES)
	Aulas-informação
	Professor mostra cenários, sínteses, estado da arte
	-
	Aulas-pesquisa
	Professores e alunos procuram novas informações
	-
	Papel do professor
	Gerenciador do processo de aprendizagem; coordenador do andamento
	-
UNIDADE 20 – AULA DE CONSTRUÇÃO COLABORATIVA
	CONTEÚDO
	EXPLICAÇÃO
	AUTOR(ES)
	Construção colaborativa
	Internet favorece o trabalho conjunto entre professores e alunos
	-
	Página dos alunos
	Espaço virtual de referência onde se coloca o que acontece de mais importante no curso
	-
	Mudanças no papel do professor
	Muda relação de espaço, tempo e comunicação; espaço de trocas aumenta da sala para o virtual
	-
UNIDADE 21 – O PROFESSOR DE BIOLOGIA NA TECNOLOGIA
	CONTEÚDO
	EXPLICAÇÃO
	AUTOR(ES)
	Tarefa do professor
	Organizar os conteúdos para sua transmissão, de forma que os alunos possam ter uma relação subjectiva com eles
	-
UNIDADE 22 – O ENSINO DE BIOLOGIA NA SALA DE AULAS
	CONTEÚDO
	EXPLICAÇÃO
	AUTOR(ES)
	Função da educação
	Preparar o aluno para transformar a natureza, formação da sociedade e do aluno
	-
UNIDADE 23 – O PRESENCIAL-VIRTUAL NO ENSINO DE BIOLOGIA
	CONTEÚDO
	EXPLICAÇÃO
	AUTOR(ES)
	Síntese dos dois modos
	Presencial e virtual, valorizando o melhor de cada um
	-
	Comunicação virtual permite
	Interacções espaço-temporais mais livres; adaptação a ritmos diferentes; novos contactos; maior liberdade de expressão
	-
UNIDADE 24 – ENSINO DE BIOLOGIA: TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA
	CONTEÚDO
	EXPLICAÇÃO
	AUTOR(ES)
	Transição na EAD
	Muitas organizações limitam-se a transpor o ensino presencial para o virtual
	-
	Mudanças na concepção da EAD
	De individualista para grupal; de utilização isolada para participativa; de mídias unidirecionais para interativas
	-
	Internet audiovisual
	Caminhando para transmissão em tempo real de som e imagem (tecnologias streaming)
	-
ELABORADO POR: 
Nelson Celestino
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