Didactica de Biologia

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Orlando Paulo Manhice
Currículo Academista, Currículo Praticalista e Currículo Construtivista Humano
 (Licenciatura em Ensino de Biologia)
Universidade Rovuma
 Extensão de Niassa 
2025
Orlando Paulo Manhice
 
Currículo Academista, Currículo Praticalista e Currículo Construtivista Humano
Trabalho de pesquisa da cadeira de Didactica de Biologia ser apresentado no departamento de Ciências Tecnologia Engenharia e Matemática, no curso de Biologia para fins avaliativos, sob orientação do docente: 
Índice
1. Introdução	4
1.2. Objetivo Geral	4
1.2.1 Objetivos Específicos	4
1.3 Metodologia	4
2. Currículo Academista	4
2.1 Objetivo geral	5
2.2 Características Principais	5
2.1.1 Implicações para a Educação	5
2.2 Currículo Praticalista	6
2.2.1 Objetivo geral	6
2.2.2 Características Principais	6
2.2.3 Implicações para a Educação	7
2.3. Currículo Construtivista Humano	7
2.3.1 Objetivo geral	8
2.3.2 Características Principais	8
2.3.3 Implicações para a Educação	9
3. Conclusão	9
4. Bibliografia	10
1. Introdução
O currículo escolar é um elemento central na formação educacional, refletindo as escolhas sociais sobre que conhecimentos, habilidades e valores devem ser transmitidos aos alunos. Este trabalho analisa três abordagens curriculares distintas: o Currículo Academista, o Currículo Praticalista e o Currículo Construtivista Humano. Cada uma dessas abordagens oferece uma perspectiva única sobre o processo de ensino-aprendizagem, influenciando diretamente as práticas pedagógicas e a formação dos estudantes.
1.2. Objetivo Geral
· Analisar as características, fundamentos teóricos e implicações práticas dos currículos Academista, Praticalista e Construtivista Humano, visando compreender suas contribuições e limitações no contexto educacional contemporâneo.
1.2.1 Objetivos Específicos
· Definir o conceito e os princípios do Currículo Academista Currículo Academista, Praticalista e Construtivista Humano
· Identificar as características e vantagens do Currículo Praticalista.
· Analisar as premissas teóricas do Currículo Construtivista Humano.
1.3 Metodologia 
O trabalho foi realizado através da pesquisa bibliográfica, estágios e de campo, foram também pesquisados sites, revistas, livros e periódicos que tratam sobre Currículo Academista proporciona uma base sólida de conhecimento teórico, mas pode carecer de aplicação prática. O Currículo Praticalista integra teoria e prática, preparando os alunos para situações reais. Já o Currículo Construtivista Humano coloca o aluno no centro do aprendizado, enfatizando a construção ativa do conhecimento e a importância do contexto social
2. Currículo Academista
Definição e Ênfase:
O currículo academista é aquele que privilegia a transmissão do conhecimento tradicional, enfatizando o conteúdo teórico e disciplinar considerado fundamental para a formação intelectual e cultural dos estudantes. Nele, o foco recai sobre a rigorosidade dos saberes acadêmicos, a memorização e a sistematização de conteúdos clássicos.
2.1 Objetivo geral 
Currículo academista: O curriculo academista tem como finalidade o desenvolvimento da mente racional e o treinamento do aluno no uso das ideias e processos mais proveitosos para a investigacao de problemas de pesquisa especializada. 
Os métodos adequados para este tipo, são aqueles capazes de levar o aluno a descobrir e validar os conhecimentos nas diferentes disciplinas. A aula expositiva e a pesquisa são duas técnicas comumente usadas no currículo através das quais as ideias são explicadas e elaboradas de modo que possam ser entendidas. Cada disciplina visa o desenvolvimento de um conceito ou um método
2.2 Características Principais
	•	Ênfase no Conhecimento Disciplinar: As disciplinas tradicionais (como Matemática, Língua, História, Ciências) têm grande relevância e as aulas são orientadas para a transmissão de conteúdos estabelecidos.
	•	Metodologia Expositiva: A prática pedagógica tende a ser centrada no professor, que atua como fonte principal de conhecimento, utilizando métodos expositivos e técnicas de memorização.
	•	Avaliação Tradicional: Os sistemas de avaliação costumam favorecer provas escritas e testes padronizados que medem a assimilação de conteúdos de forma linear e quantitativa.
	•	Formação Acadêmica: A formação escolar é orientada para a preparação de alunos para o ingresso em cursos acadêmicos tradicionais, privilegiando habilidades cognitivas associadas à resolução de questões teóricas.
2.1.1 Implicações para a Educação
O currículo academista pode oferecer uma base sólida de conhecimentos, mas também pode limitar a criatividade, a aprendizagem autônoma e a aplicação prática do conhecimento, caso não haja uma articulação com métodos que envolvam o aluno de forma ativa.
O Currículo Academista enfatiza a transmissão de conhecimentos tradicionais e a memorização de conteúdos. Caracteriza-se por:
	•	Ênfase no Conhecimento Teórico: Prioriza disciplinas acadêmicas e conteúdos considerados fundamentais para a formação intelectual.
	•	Metodologia Expositiva: O professor é o principal transmissor de conhecimento, utilizando aulas expositivas e avaliações baseadas em testes e exames.
	•	Avaliação Tradicional: Foca na memorização e reprodução de conteúdos, frequentemente desconsiderando habilidades práticas e criativas.
Embora forneça uma base sólida de conhecimento, essa abordagem pode limitar o desenvolvimento de habilidades críticas e criativas nos alunos.
2.2 Currículo Praticalista
Definição e Ênfase:
O currículo praticalista (ou prático) valoriza a aplicação do conhecimento na resolução de problemas reais e no desenvolvimento de competências práticas. Essa abordagem defende que a aprendizagem ocorre de forma mais eficaz quando os estudantes têm a oportunidade de vivenciar situações práticas e concretas, aproximando a teoria da realidade do dia a dia.
2.2.1 Objetivo geral
Currículo praticalista/tecnológico: Os objetivos tem uma fase comportamental ou empírica especificando produtos ou processos de aprendizagem em formas nas quais podem ser observados ou medidos. Os alunos geralmente trabalham sozinhos ou em pequenos grupos (raramente). Todos os alunos devem dominar os objetivos do programa. A instrução segue os seguintes princípios: compreensão da finalidade pratica adequada e conhecimento dos resultados.
Os objetivos instrucionais são organizados numa hierarquia fixa de habilidades. a avaliação apoia-se no desempenho dos alunos
2.2.2 Características Principais
	•	Aprendizagem Baseada na Prática: A ênfase recai sobre a realização de atividades, experimentos, projetos e estudos de caso que permitam aos alunos experimentar e aplicar os conceitos aprendidos.
	•	Metodologia Ativa: A sala de aula é dinâmica, com o professor atuando como mediador e facilitador, incentivando a participação ativa dos alunos e a resolução de problemas reais.
	•	Integração Teoria e Prática: Essa abordagem propõe uma articulação constante entre os conteúdos teóricos e suas aplicações práticas, reforçando a ideia de que o conhecimento é transformador quando posto em prática.
	•	Avaliação Processual: A avaliação tende a considerar o desempenho em atividades práticas, projetos, trabalhos de campo e outras formas de avaliação que contemplem a aplicação dos saberes.
2.2.3 Implicações para a Educação
O currículo praticalista promove o desenvolvimento de competências essenciais para a vida profissional e pessoal, como o pensamento crítico, a resolução de problemas e a criatividade. Ele estimula os alunos a se tornarem aprendizes autônomos e a compreender a relevância dos conteúdos estudados para a realidade fora da escola.
O Currículo Praticalista valoriza a aplicação prática do conhecimento, integrando teoria e prática. Suas características incluem:
	•	Aprendizagem Baseada em Projetos: Encoraja os alunos a aplicarem conceitos em situações reais, promovendo a resolução de problemas e a aprendizagem experiencial.
	•	Metodologia Ativa: Utiliza métodos como estudos de caso, simulações e trabalhos de campo, com o professor atuando comofacilitador.
	•	Avaliação Formativa: Acompanha o progresso dos alunos por meio de feedback contínuo, valorizando o desenvolvimento de competências práticas.
Essa abordagem prepara os alunos para desafios do mundo real, desenvolvendo habilidades práticas e pensamento crítico.
2.3. Currículo Construtivista Humano
Definição e Ênfase:
O currículo construtivista humano se fundamenta na teoria construtivista de aprendizagem, que defende que os alunos constroem seu próprio conhecimento por meio de experiências ativas e interações com o mundo. Essa abordagem coloca o ser humano (o aluno) no centro do processo educativo, valorizando suas experiências prévias, interesses, emoções e o contexto social em que está inserido.
2.3.1 Objetivo geral 
Currículo humanístico: Tem como finalidade proporciar a cada aluno experiencias intrinsecamente gratificantes de modo que contribuam para a liberdade e o desenvolvimento pessoal.
Para os humanistas os objetivos educacionais são os processos pessoais dinâmicos, desenvolvimento de aspetos estéticos-morais. Geralmente as avaliações são feitas através de diferentes tipos de expressao dramatização, poemas, pinturas, etc.
2.3.2 Características Principais
	•	Centralidade do Aluno: O aluno é visto como um agente ativo na construção do conhecimento, que parte de suas experiências individuais e sociais para compreender novos conceitos.
	•	Ambientes de Aprendizagem Significativos: A proposta é criar situações que estimulem a curiosidade e permitam a aprendizagem contextualizada, com atividades que dialoguem com a vivência real dos alunos.
	•	Interação e Colaboração: Valoriza a interação social, o trabalho em grupo e a troca de ideias, permitindo que o conhecimento seja construído de maneira coletiva e dialógica.
	•	Flexibilidade Curricular: O currículo é adaptável às necessidades, interesses e ritmos dos alunos, possibilitando a personalização da aprendizagem e promovendo o desenvolvimento integral do indivíduo (aspectos cognitivos, afetivos e sociais).
	•	Avaliação Formativa: A avaliação é contínua e formativa, focada no processo de aprendizagem e no desenvolvimento das competências dos alunos, ao invés de uma simples aferição de conhecimentos já transmitidos.
2.3.3 Implicações para a Educação
Essa abordagem visa formar indivíduos autônomos, críticos e capazes de intervir em seu próprio processo de aprendizagem. Ao promover a construção ativa do conhecimento e valorizar a experiência e a diversidade dos alunos, o currículo construtivista humano prepara os estudantes para enfrentar desafios complexos de forma ética e colaborativa.
O Currículo Construtivista Humano baseia-se na teoria construtivista de aprendizagem, enfocando a construção ativa do conhecimento pelo aluno. Suas principais características são:
	•	Centralidade do Aluno: O estudante é visto como construtor ativo de seu próprio conhecimento, baseado em suas experiências e contextos.
	•	Aprendizagem Significativa: Promove a conexão entre novos conhecimentos e experiências prévias, tornando o aprendizado mais relevante e duradouro.
	•	Interação Social: Valoriza o aprendizado colaborativo, onde a troca de ideias e perspectivas enriquece o processo educativo.
	•	Avaliação Reflexiva: Incentiva a autoavaliação e a reflexão crítica sobre o próprio aprendizado, promovendo a autonomia.
Essa abordagem busca desenvolver indivíduos críticos, criativos e capazes de aplicar o conhecimento de forma contextualizada.
3. Conclusão
As três abordagens curriculares apresentadas oferecem perspectivas distintas sobre o processo educativo. O Currículo Academista proporciona uma base sólida de conhecimento teórico, mas pode carecer de aplicação prática. O Currículo Praticalista integra teoria e prática, preparando os alunos para situações reais. Já o Currículo Construtivista Humano coloca o aluno no centro do aprendizado, enfatizando a construção ativa do conhecimento e a importância do contexto social. A adoção de elementos de cada abordagem pode enriquecer a prática pedagógica, atendendo às diversas necessidades dos alunos e aos desafios do mundo contemporâneo.
4. Bibliografia
	•	LIBÂNEO, J. C. (1994). Didática. São Paulo: Cortez.
	•	DEMO, P. (1997). Educação e Conhecimento: Fundamentos epistemológicos e políticos. São Paulo: Cortez.
	•	PIAGET, J. (1973). A Psicologia e a Pedagogia. Rio de Janeiro: Zahar.