Aplicação e Avaliação do WISC-IV

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Procedimentos de Aplicação e Avaliação dos Subtestes do WISC-IV Normas de Correção e Interpretação As Figuras apresentadas neste Manual que remetem à exemplos de preenchi- mento do Protocolo de Registro e de sua Página de Análise foram criadas com base nas Tabelas Normativas Americanas, que também são apresentadas no Manual Técnico da adaptação brasileira do WISC-IV para fins de conferência. Calculando a Idade Cronológica da Criança A idade da criança é importante para 0 preenchimento das informações no WISC-IV. exemplo da Figura 16 mostra como calcular a idade antes da aplicação do WISC-IV. Para chegar à idade da criança, anote nos espaços corres- pondentes, a data de aplicação e a data de nascimento (se os subtestes principais e suplementares foram aplicados em duas sessões, utilize apenas a da primeira sessão). Subtraia a data de nascimento da data de aplicação. Para estes cálculos, considera-se sempre mês com 30 dias. Também não se arredonda a idade para 0 próximo mês ou ano. Por exemplo, uma criança com anos, 7 meses e 22 dias tem exatamente essa idade, que não será arredondada a pontuação será considerada para alguém com 8 anos e 7 meses; da mesma a idade calculada de 12 anos, 11 meses e 28 dias será como ainda que a criança tenha quase 13 anos. Cálculo da Idade da Criança Ano Mês Dia Data de Aplicação 2003 42 Data de Nascimento 1992 2 18 Idade 11 3 24 Figura Exemplo de Cálculo de Idade Cronológica da Criança Completando 0 Protocolo de Registro Protocolo de Registro foi elaborado para ajudar na administração e pontuação dos Contém espaços apropriados para anotar respostas pontuações e traz informações sobre itens de entrada, critérios de interrupção e limites de tempo. Podem ser anotadas informações adicionais, por itens ou subtes- tes, que auxiliarão na hora de interpretar a pontuação. Por exemplo, nos subtestes Cubos, existem espaços próprios para anotar a construção da criança durante 201WISC-IV: Escala Wechsler de Inteligência para Crianças limite de tempo estabelecido, que ajudará psicólogo a entender as razões que levaram a criança a errar. Ainda no Protocolo de Registro, em Observações de Comportamento, também existe um espaço próprio para anotações sobre com- portamento e atitudes da criança durante as sessões de aplicação do instrumento. A página de Análise do Protocolo de Registro de espaço para com- parações entre discrepâncias, determinação das facilidades e dificuldades, entre outras análises dos subtestes principais e suplementares. Para registrar a Análise dos Escores de Processo para as áreas cognitivas (ou seja, Verbal, Memória Operacional e Velocidade de Processamento), existem espaços para pontuações de processo e para comparações entre discrepâncias a fim de verificar as diferenças significativas da criança nos subtestes. Depois de pontuar as respostas de cada subteste, determinar 0 total de pon- tos brutos e a pontuação ponderada do participante em cada um dos subtestes principais e suplementares que foram aplicados. A soma dos pontos ponderados é utilizada para obter a pontuação composta (ou seja, ICV, IMO, IVP QI Total). Ainda que seja um cálculo simples, é importante ter atenção para evitar erros. A Figura 17 traz um exemplo de Protocolo de Registro preenchido, com as seções devidamente assinaladas. 202Procedimentos de Aplicação e Avaliação dos Subtestes do WISC-IV WISC-IV Protocolo de Registro ESCALA WECHSLER DE INTELIGÊNCIA Perfil don dos PARA CHANÇAS EDIÇÃO IN 8 , / 1 19 da Idade da Criança 18 17 A Data 2003 42 15 Data de 1992 2 14 11 3 24 13 12 B Conversão dos em Ponderados 11 9 8 12 1 7 a 6 10 5 4 45 1 3 4d 2 1 & " 20 Perfil a a is or (CA) 150 10 140 " D 120 da - 110 due Bank 100 de 70 PEARSON - - - 50 - 40 Figura 17. Protocolo de Registro WISC-IV estudo de caso apresentado no Manual de Instruções para Aplicação como exemplos de mento de protocolos, foram elaborados as Tabelas Normativas Americanas são apresentadas no Manual Técnico da adaptação para de 203WISC-IV: Escala Wechster de Inteligência para Crianças Passo 1 Calculando 0 total de pontos brutos dos subtestes total de pontos brutos é a soma dos pontos brutos de cada subteste. Somar pontos brutos de cada subteste, inclusive itens da ordem inversa que não pre- cisaram ser aplicados, e anotar valor no espaço que se encontra no final de cada subteste no Protocolo de Registro. Depois de obter total de pontos brutos de cada subteste, anotar na coluna Pontos Brutos da Tabela Conversão dos Pontos Brutos em Ponderados (ver letra B da Figura 17) no Protocolo de Registro. Os subtestes principais suplementares estão listados segundo a ordem padrão de aplicação. Passo 2 Convertendo 0 Total de Pontos Brutos em Pontuação Ponderada Após anotar todos os pontos brutos, é necessário convertê-los em pontos ponderados. Para isso, deve-se consultar Anexo A deste manual. As pontuações ponderadas são baseadas na idade da criança conforme determinada pelo cálculo da idade cronológica (veja na Figura 17). A idade da criança em anos meses determina qual Tabela psicólogo deverá consultar. Cada página das Tabelas A.1 contém uma Tabela que compreende um intervalo de 4 meses de idade. Esse intervalo está claramente demonstrado no cabeçalho das bem como nos topos de cada página. Os subtestes principais aparecem do lado esquerdo da segunda coluna de pontos ponderados das Tabelas A.1 e os suplementares apare- cem à direita dessa mesma coluna. Nas Tabelas correspondentes à idade da criança, psicólogo deve procurar total de pontos brutos obtidos pela criança em cada subteste e verificar, na coluna da esquerda, qual ponto ponderado equivalente. Tranferir valores encontra- dos para Protocolo de Registro, nos espaços em branco das colunas de Pontos incluindo as caixas com ainda na Tabela Conversão dos Pontos Brutos em Ponderados. Depois, deve-se somar esses valores para obter os pontos ponderados de cada e do QI Passo 3 Obtendo as Somas das Pontuações Ponderadas A pontuação referente ao ICV da criança é a soma dos pontos ponderados dos três subtestes principais desse indice, ou seja, Semelhanças, Vocabulário e Compreensão. A pontuação referente ao IOP é a soma das pontuações ponde- radas dos três subtestes principais desse tipicamente Cubos, Conceitos Figurativos e Raciocínio Matricial. O IMO é relativo a soma dos pontos ponde- rados para os dois subtestes principais desse indice, a saber, e Sequência 204Procedimentos de Aplicação e Avaliação dos Subtestes do WISC-IV de Números e Letras. Semelhantemente, IVP é formado pela soma dos pontos ponderados dos dois subtestes principais pertencentes a esse indice, ou seja, Código e Procurar Símbolos. Em outras palavras, são as somas dos 10 subtestes principais. Calcule essas somas as insira nos campos correspondentes localizados no Protocolo de Registro (veja C, na Figura 17). Os parênteses nas colunas de pontos ponderados indicam quais subtestes são Se os subtestes suplementares são aplicados não devem ser somados para determinar os indices ICV, IMO, IVP ou QI a não ser que eles tenham sido aplicados em substituição a um subteste principal. Veja a Figura 18 para um exemplo de Tabela de Conversão de Pontos Ponderados em Ponto Composto preenchida com Subteste Informação em substituição do sub- teste Compreensão do ICV com uma criança de 6 anos e 2 meses de idade. Lembre-se que apenas uma substituição é permitida para a derivação de cada e não mais do que duas substituições em indices diferentes são permitidas para a derivação do QI Total. Conversão dos Pontos Brutos em Ponderados Pontos Subtestes Brutos Cubos (CB) 11 5 9 Semelhanças (SM) 10 Digitos (DG) 10 Conceitos Figurativos (CN) 7 Código (CD) 41 Vocabulário (VC) 17 10 10 Seq. de Núm. Letras (SNL) 7 9 Matricial (RM) 10 10 10 Procurar (PS) 17 " (Completar Figuras) (CF) ( (Cancelamento) (CA) ( (Informação) (IN) 11 12 (2) (AR) ) ( ) com Palavras (RP) ( ) ( ) Soma dos Pontos Ponderados 19 22 Total Figura 18. Exemplo de Tabela de Conversão Completada com uma Substituição 205WISC-IV: Escala Wechsler de Inteligência para Crianças Pode acontecer de um subteste ser invalidado por erro na aplicação, falta de esforço da criança ou caso fortuito (por a criança ficou doente). Nesses casos, um subteste suplementar pode substituir principal que foi invalidado essa substituição será considerada como a primeira opção. Ainda que exista uma grande disponibilidade de subtestes suplementares, em alguns casos a soma dos pontos ponderados deverá ser distribuída (soma Pró rata) de forma a esclarecer a ausência de um subteste. Essa soma Pró rata somente é possível para a derivação dos ICV e IOP. Em casos raros, derivações de pontuações compostas não são possíveis, que invalida essas pontuações. Informações adicionais sobre soma Pró Rata e pontuações invalidadas são mencionadas após 0 Passo 5. Passo 4 Determinando a Pontuação Composta Transferir os números dos índices Compreensão Organização Perceptual, Memória Operacional, Velocidade de Processamento e do QI Total para a coluna referente à Soma dos Pontos Ponderados da Tabela de Conversão da Soma dos Pontos Ponderados em Ponto Composto, para assim obter 2 Pontuação Composta (ver letra D da Figura 17). Utilizar as Tabelas A.2 a A.6 do Anexo A para obter IOP, IMO, IVP QI respectivamente. Cada Tabela também inclui Rank Percentil e Intervalos de Confiança (90% ou 95%). Insira a Pontuação Composta na coluna Ponto Composto, à direita das Somas dos Pontos Ponderados. Note que 0 QI Total não é a soma ou média dos indices ICV e IOP, nem dos quatro Pontos Compostos. QI Total é derivado da Pontuação Ponderada Total (ou seja, da soma dos 10 Pontos Ponderados dos Subtestes Principais). Passo 5 Traçando os Perfis de Pontuação Tanto os escores dos subtestes quanto as pontuações compostas podem ser transformados em gráficos que se encontram no lado direito do Protocolo de Registro (ver E e F da Figura 17). Para incluir a pontuação deve ser feita uma marca no ponto correspondente aos em cada subteste em Perfil dos Pontos Ponderados dos Subtestes (ver letra D da Figura 17). então, uma linha entre os pontos. Se desejado, você pode barras nos espaços supe- rior e inferior para refletir intervalo de confiança. exemplo na Figura 18 é baseado na aplicação dos 10 principais, mais Cancelamento e Para traçar um perfil de pontuação composta, colocar um ponto na linha que corresponde ao valor dos pontos compostos, no gráfico Perfil dos Pontos Compostos (ver letra F na Figura 17). Desenhe uma linha entre os pontos, como 206Procedimentos de Aplicação e Avaliação dos Subtestes do WISC-IV demonstrado na Figura 17. Se desejado, você pode inserir barras nos espaços supe- rior e inferior para refletir intervalo de confiança. Somas Pró Rata de Pontuações Ponderadas Embora tais somas sejam permitidas em algumas situações, elas devem ser evitadas sempre que possível. Elas acabam por violar administração do teste e introduzem um erro de medida adicional na derivação dos pontos com- postos da criança. uso das somas pró rata deve ser limitado àquelas situações em que isso é inevitável devido a dificuldades na aplicação (por exemplo, quando nenhum subteste suplementar está disponível para substituição). A decisão de realizar somas pró rata de pontos ponderados deve ser baseada no julgamento clínico do psicólogo e requer cuidado na interpretação dos resultados. Somas pró rata são particularmente problemáticas quando os resultados são utilizados para diagnósticos ou decisões que se referem a aprovações por isso devem ser utilizadas com extremo cuidado nessas situações. As somas dos pontos ponderados para os de Verbal de Organização Perceptual podem ser pró rata se dois dos três pontos ponderados dos subtestes forem válidos. Por exemplo, as somas dos pontos ponderados do Indice IOP podem ser pró rata utilizando-se dos pontos ponderados válidos dos Conceitos Figurativos e Raciocínio A Tabela A.7 apresenta somas Pró rata de pontos ponderados das escalas de Compreensão Verbal e Organização Perceptual para os índices ICV e IOP. Insira a soma pró-rata verificada na Tabela no local apropriado na caixa da Tabela de da Soma dos Pontos Ponderados em Ponto Composto do Protocolo de Registro marque PRO na margem do protocolo para indicar que essa pontuação foi rata. Como para fazer uso de soma pró são necessários ao menos dois pontos ponderados válidos daquele não obter somas pró rata das escalas de memória operacional e velocidade de processamento se um dos dois subtestes for invalidado. Se um dos pontos ponderados das escalas de memória operacional e velocidade de processamento forem invalidados, nenhum subteste suplementar tiver sido administrado como substituição, não será possivel derivar o QI Por esse motivo, é altamente recomendável que os subtestes suplementares (como Aritmética e Cancelamento) sejam administrados caso um dos pontos pondera- dos dos subtestes principais das escalas de Memória Operacional e Velocidade de Processamento sejam invalidados. 207WISC-IV: Escala Wechsler de Inteligência para Crianças Invalidando Pontuações Compostas Se a criança recebe uma pontuação cujo total bruto resulte em isso não significa que ela não tem a habilidade que se pretende medir com subteste, mas, sim, que sua habilidade não pode ser medida por meio dos itens desse subteste. Por exemplo, a criança recebe uma pontuação 0 em Vocabulário, no entanto tem capacidade de entender significado de palavras mais fáceis. Se a criança recebe essa pontuação 0 em dois dos três subtestes que a escala de Compreensão Verbal, incluindo as possíveis substituições, não teremos ICV nem QI Total. Se a criança recebe essa pontuação 0 em dois dos três sub- testes que compõem a escala de Organização Perceptual, incluindo 25 possíveis substituições, não teremos IOP nem QI Total. Se a criança recebe essa pontuação 0 nos dois subtestes principais que compóem a escala de Memória Operacional, não teremos IMO nem QI Total. No caso de pontuação 0 em Código Procurar não será possível obter IVP nem QI Total. Completando a Página de Análise Após a avaliação das pontuações fatoriais (dos indices) e QI total, podem ser realizadas análises complementares tendo como critério a comparação do desem- penho entre os fatores e subtestes do próprio avaliando, que permitirá verificar discrepâncias entre os resultados indicando facilidades e dificuldades rarefas específicas. Os dados referentes a essa análise devem ser anotados na Página de Análise localizada na segunda página do Protocolo de Registro (ver Figura 19). A seguir estão procedimentos para essas análises. Passo 1 Comparação entre Discrepâncias (subtestes e indices) Para realizar 0 procedimento de comparação entre discrepâncias, transferir as pontuações ponderadas da primeira página do Protocolo de Registro para as respectivas colunas de Pontos Ponderados e 2 do quadro Comparação entre Discrepâncias (Figura 19, letra A). Atentar-se para fato de que, nesse quadro, há linhas correspondentes indices e linhas correspondentes à Quando se tratar das linhas correspondentes aos transferir os pontos compostos parra esses campos, pois pontos compostos e indices fatoriais referem-se à mesma coisa. Por sua vez, quando se tratar das linhas referentes aos transferir os pontos ponderados dos subtestes indicados nessas A nomenclatura do cabe- çalho desse quadro foi mantida conforme protocolo original do instrumento, pois Ponto Composto é também uma ponderação das pontuações que são utilizadas para se interpretar os ou seja, também se trata de um ponto ponderado, 208Procedimentos de Aplicação e Avaliação dos Subtestes do WISC-IV mas que utiliza uma métrica diferente do ponto ponderado dos subtestes (Rueda, Noronha, Sisto, Santos & Castro, 2013). Toda vez que um valor referir-se a um tratar-se-á necessariamente de ponto composto não da simples soma dos pontos ponderados dos subtestes, encontrados nas Tabelas A2 à A6 do Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação. Para maiores esclarecimentos, consultar estudo de caso apresentado nas páginas 203 e 210 do Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação. Em subtrair 0 Ponto Ponderado 2 do e anotar valor na coluna Diferença, indicando se número encontrado é positivo ou negativo. Para preen- cher a próxima coluna, Valor Crítico, deve ser consultada a Tabela B.1 no Anexo B, que apresenta 0 Valor Crítico das diferenças entre os fatoriais por faixa etária e para a amostra total, a dois níveis de (0,05 e 0,15). avalia- dor deve decidir qual nível de significância adotará e indicar sua decisão com um X em Base para Comparação (Figura 19, Letra A). Localizar na coluna à esquerda da Tabela B.1 no B a faixa etária da criança ou, se preferir, a amostra total, e, na próxima nivel de significan- cia desejado. Nas colunas seguintes podem ser observados valores criticos das comparações de cada par de fatoriais (ex. ICV-IOP: identificar em cada coluna Valor Crítico e transferir essa informação para a coluna Valor Crítico do quadro Comparação entre Discrepâncias do Protocolo de Registro (Figura 19, Letra A). Comparar, em termos a diferença encontrada para avaliando com Valor Crítico correspondente. valor absoluto (ou seja, sem considerar sinal que antecede) da diferença de da criança deve ser igual ou maior que Valor Crítico da Tabela para que peso Escrever "Sim" ao lado desse número, na coluna Diferença se for esse caso. Escrever se valor não for igual nem Proceder dessa forma para todos pares de fatoriais. A Tabela B.2 no Anexo B fornece a porcentagem de crianças correspondente à cada Grau de Discrepância possível. Note que essa Tabela está separada de acordo com Amostra Geral ou Nível de Indique sua escolha marcando-a no local apropriado do Protocolo de Os valores mencionados nessa Tabela estão separados pelos sinais "." ou segundo valor da diferença. Localizar valor absoluto da diferença de pontuação da criança na coluna Tamanho de Discrepância nas extremidades da direita ou e seguir por essa linha até a coluna que corresponda à direção do escore de Diferença exem- plo, ICV Colocar esse valor na coluna Frequência Acumulada do Quadro Comparação entre Discrepâncias no Protocolo de Registro (Figura Letra A). 209WISC-IV: Escala Wechsler de Inteligência para Crianças Página de Análise entre 5 N 12 N N & 12.46 N de 7 N us N 12 5 Determinação das Facilidades e Dificuldades Media Diference Subtestes n de , D is de +1 Análise dos Escores de Processo Postes Total de New 6 N * M N N 18 N Figura 19. Página de WISC-IV Nota estudo de caso apresentado no Manual de Instruções para Aplicação como de de foram as Americanas que apresentadas no adaptação para de 210Procedimentos de Aplicação e Avaliação dos Subtestes do WISC-IV Para completar a parte relativa aos Subtestes (Dígitos Sequências de Números e Letras/ Código Procurar Semelhanças Conceitos Figurativos) do Quadro Comparação entre Discrepâncias (Figura veja transferir pon- tuações ponderadas do subteste da primeira parte do Protocolo de Registro para as colunas Pontos Ponderados 1 e 2. Subtrair a pontuação ponderada 2 da pontuação ponderada e escrever esse número na coluna Diferença, lembrando-se de anotar se valor é positivo ou negativo. A Tabela B.3 no Anexo B apresenta as diferenças obtidas entre as pontuações dos subtestes para a significância (valores críticos) aos níveis de confiança de 0.15 (acima da diagonal) e 0,05 (abaixo da diagonal). Seguindo a seção apropriada na Tabela, localizar a comparação de seu interesse e colocar esse número na coluna Valor Crítico. valor absoluto da dife- rença de pontuação da criança deve ser igual ou maior que valor critico para que tenha peso estatístico. Escrever "Sim" ao lado desse número, na coluna Diferença se for esse caso. Escrever "Não" se não for igual nem maior. Embora 0 Protocolo de Registro tenha espaço para comparações apenas entre 3 pares de subtestes, a comparação entre pontos ponderados de outros também pode ser de interesse. A Tabela mostra tamanho da diferença que é estatisticamente significante aos níveis de confiança e 0,05 para todos os pares possíveis de subtestes. Os valores representam as médias dos grupos A Tabela B.4 no Anexo B fornece a porcentagem de crianças da amostra normativa que obtiveram a mesma discrepância entre os escores ponderados dos subtestes (frequência acumulada). Frequências acumuladas são fornecidas também para comparações adicionais entre discrepâncias (DG SNL AR. CD CA, PS CA) que possam ser de interesse. Note que as diferenças mencionadas na Tabela B.4 estão separadas pelos sinais ou segundo valor da dife- rença. Localizar valor absoluto da diferença de pontuação da criança na coluna Tamanho de Discrepância na extremidade direita ou esquerda da Tabela seguir por essa linha aré a coluna que corresponda à direção do escore de discrepância (por exemplo SemelhançasWISC-IV: Escala Wechsler de Inteligência para Crianças quando existem diferenças acentuadas entre ICV e segundo descrito na Tabela de Comparação entre Discrepâncias (Figura 19. Letra A), as médias de Compreensão Verbal e Organização Perceptual podem ser usadas para deter- minar as facilidades e dificuldades da criança. Também, se um subteste estiver influenciando muito QI Total (por exemplo, a criança obtém uma pontuação ponderada entre 8 e 11 em nove subtestes e 2 em Procurar deve-se utilizar as médias de Compreensão Verbal e Organização Indique qual média será utilizada como Base para Comparação marcando essa decisão no local apropriado do Protocolo de Registro (Média Geral ou Médias Compreensão Verbal e Organização Perceptual na Tabela de Base para Comparação à direita da página. Importante ressaltar que os subtestes de Memória Operacional Velocidade de Processamento só podem ser comparados com a Média Geral. Transferir as pontuações ponderadas de cada subteste da primeira página do Protocolo de Registro para a coluna Pontos Ponderados do Quadro Determinação das Facilidades e Dificuldades da Página de Análise (Figura 19. veja C). Nesse momento, deve-se decidir se será utilizada a Média Geral ou as Médias de Compreensão Verbal e Organização Perceptual como base para transferir as somas das pontuações ponderadas dos dez subtestes ou dos subtestes de Compreensão Verbal e três de Organização Perceptual da primeira parte do Protocolo de Registro para os espaços apropriados da linha de Soma dos Pontos Ponderados (Figura 19, Letra D). Dividir a soma dos pontos ponderados pelo número de subtestes e anotar a pontuação média obtida na linha Média dos Escores. Transferir esse valor da média de pontuação para a coluna Média dos Pontos Ponderados do Quadro Determinação das Facilidades e Dificuldades (Figura Letra C). Se for utilizar a Média de Compreensão Verbal e Organização Perceptual separadamente como base para comparação, assegurar-se de estar anotando a média apropriada para cada ou seja, para os subtestes que o fator Compreensão Verbal anotar a média dos pontos ponderados desse fator, para os subtestes do fator Organização Perceptual, anotar a média dos pontos ponderados desse fator. Na sequência, computar a diferença da subtraindo valor da média obtida no procedimento da pontuação ponderada do subteste. Anotar essa diferença para cada subteste na coluna Diferença da observando se os valores são positivos ou Posteriormente, consultar os valores críticos que representam a diferença de pontuação mínima requerida para que tenha significância estatística aos de confiança 0,15 e Para isso, consultar a Tabela B.5. Indique o escolhido com um X no quadro Base para Comparação, e transfira os valores para a coluna 212Procedimentos de Aplicação e Avaliação dos Subtestes do WISC-IV Valor Crítico no quadro Determinação das Facilidades e Dificuldades. Se valor absoluto da diferença for igual ou maior que valor crítico, a diferença é estatisticamente significativa. Conforme os resultados referentes às diferenças entre subteste a média de pontos ponderados, é possível saber sobre as facilidades e dificuldades da criança. Se a pontuação da diferença da média de um subteste tiver significância e for positiva, refletirá um ponto forte relativo e aplicador deverá escrever um "F" na coluna Facilidade ou Dificuldade. Se a pontuação da diferença da média de um subteste tiver significância estatística e for negativa, isso refletirá um ponto fraco relativo e aplicador deverá escrever um "D" na mesma coluna. Baseando-se na Tabela B.5 no Anexo pode-se comparar a pontuação de diferenças da criança àquelas obtidas como porcentagens na amostra de normatização (ou seja, 1%, 2%, 5%, 10% e 25%). Se a pontuação de diferenças da criança não combinar com nenhuma da Tabela (ou seja, a pontuação fica entre dois valores a frequência acumulada é reportada como intermediária. Por exemplo, frequência acumulada para uma pontuação de diferenças de 2,73 em utilizando a média geral de dez subtestes como base para comparação. será repor- tada como 10-25% (ou seja 10% a 25% das crianças dentro da amostragem padrão obtiveram uma média de diferença 2,73 em Raciocinio Uma das Tabelas utiliza como base para comparação a média dos dez princi- pais, e outra Tabela, as Médias de Compreensão Verbal Organização separadamente. Assegurar-se de estar usando a seção correta da Tabela para a base para comparação escolhida. Passo 3 Determinando Escores de Processo dos subtestes do WISC-IV (Cubos, Digitos e Cancelamento) apresen- tam pontuações intermediárias ou as quais são chamadas de escores de processo, são essas: Cubos sem Tempo de Bônus (CUSB): Digitos Ordem Direta Dígitos Ordem Inversa Sequência Maior de Dígitos Ordem Direta (UDIOD): Sequência Maior de Digitos Ordem Inversa Cancelamento Aleatório (CAA) e Cancelamento Estruturado A seção de Análise dos Escores de Processo da Página de Análise fornece espaço para derivar esses escores de processo. Os escores de processo oferecem informações sobre os processos cognitivos envolvidos na realização das tarefas desses subtestes. Instruções para calcular total de pontos brutos para os sete escores de processo estão incluídas nas orientações sobre pontuação dos respectivos no capítulo referente às instruções de aplicação. Depois de obter Total de Pontos Brutos de Cubos sem Tempo de Bônus (CUSB), Ordem Direta (DIOD), 213WISC-IV: Escala de Inteligência para Crianças Dígitos Ordem Inversa Cancelamento Aleatório (CAA) e Cancelamento Estruturado (CAE), transferir esses valores para a coluna Pontos Brutos do Quadro Conversão do Total de Pontos Brutos em Pontos Ponderados (Figura 19. Letra A Tabela A.8 no Anexo A apresenta as informações para conversão dessas pontuações brutas em pontos ponderados. Os pontos ponderados são apresenta- dos separadamente para cada intervalo de idade de 4 meses. Para essa conversão, localizar na Tabela a pontuação bruta de cada escore de processo e na coluna da esquerda os pontos ponderados para cada medida. Transferir os pontos pondera- dos para quadro Conversão do Total de Pontos Brutos em Pontos Ponderados. A Tabela B.7 fornece as porcentagens acumuladas da amostra de normatização para pontuações brutas de UDIOD e UDIOI por grupo etário. Para determinar a frequência acumulada, localize a pontuação bruta da criança em UDIO e leia nas colunas apropriadas (Direta ou Inversa). número ai apresentado será por- centagem de crianças da amostra normativa que obtiveram 0 mesmo UDIOD ou UDIOI, ou maior. Passo 4 Comparações de Discrepância (Escores de Processo) Diversas comparações entre discrepâncias dos escores de processo são possi- veis: Sequência Maior de Dígitos Ordem Direta (UDIOD) e Sequência Maior de Dígitos Ordem Inversa Cubos (CB) e Cubos sem Tempo de Bônus Dígitos Ordem Direta (DIOD) e Dígitos Ordem Inversa Cancelamento Aleatório (CAA) e Cancelamento Estruturado No caso dos escores Sequência Maior de Dígitos Ordem Direta (UDIOD) e Sequência Maior de Dígitos Ordem Inversa serão utilizados os escores brutos. Transferir esses valores para a coluna Pontos Brutos do Quadro Conversão dos Pontos Brutos em Frequência Acumulada (Figura Letra F) e para as colunas Brutos 2 do Quadro Comparação entre Discrepâncias (Figura letra G). Subtrair Ponto Bruto 2 do e anotar valor encontrado na coluna Diferença. Em seguida, localizar na Tabela para determinar a porcentagem de crianças da amostra normativa que obtiveram a mesma discrepância entre UDIOD e UDIOI ou maiores (frequência acumulada). Localize a diferença na coluna referente Tamanho da Discrepância, leia na Tabela encontrando valor de frequência acumulada correspondente e insira esse valor na coluna referente à frequência acumulada na Tabela de Conversão dos Pontos Brutos em Frequência Acumulada (Figura 19, letra F). Com exceção das comparações entre UDIOD e UDIOI, todas as compa- rações entre discrepâncias são realizadas com pontos ponderados. Transfira 214Procedimentos de Aplicação e Avaliação dos Subtestes do WISC-IV pontos ponderados de CB, DIOD, DIOI, CAA e CAE da primeira página do Protocolo de Registro (no caso do CB) e da Tabela de Conversão do Total de Pontos Brutos em Pontos Ponderados no caso dos escores de processo (Figura 19, letra E) para a coluna apropriada de Pontos Ponderados ou 2 da Tabela de Comparação entre Discrepâncias (Figura 19, H). Subtraia 0 ponto ponderado 2 do e insira essa diferença na coluna apropriada dessa mesma Tabela. Use a Tabela B.9 para determinar a diferença requerida entre pontos ponderados (valor crítico) para a significância estatística aos níveis de confiança 0,05. Indique nível de confiança desejado marcando no local apropriado do Protocolo de Registro. Para cada comparação, localize Ponto Ponderado (isto é, DIOD e CAA) e nível de significância desejado (0,15 ou 0,05) e leia a Tabela até Ponto Ponderado 2 (isto é, CUSB, DIOI CAE) e insira esse número na coluna correspondente ao valor crítico. o valor absoluto do escore de diferença da criança deve ser igual ou exceder 0 valor crítico para ser estatisticamente Se esse for caso, escrever "Sim" ao lado desse número, na coluna Diferença Significativa. Escrever "Não" se 0 valor não for igual nem maior. Para todas as diferenças significativas, use a Tabela B.10 para determinar a porcentagem de crianças da amostra normativa que mesma dis- crepância ou maiores entre as pontuações (frequências acumuladas). Note que as porcentagens relatadas na Tabela B.10 são separadas em colunas por sinais (-) e (+), segundo valor da diferença (isto valor do escore de diferença). Localize valor absoluto do escore de diferença da criança na coluna Tamanho de Discrepância na extrema direita ou esquerda da Tabela e leia a Tabela aré a coluna correspondente à direção do escore de discrepância relevante (por DIODduas idades de testes sucessivos, foi atribuída à menor idade. Se a mesma pontua- ção total aparecer em idades de teste sucessivos, ela foi designada para a idade do meio. Se 0 total de pontos brutos sobrepuser por mais de ponto, sobrepo- sição foi dividida igualmente entre as idades de teste adjacentes. Essa distribuição foi suavizada para alguns subtestes. Para usar a tabela, localize 0 total de pontos brutos da criança para 0 subteste de interesse na coluna apropriada para esse subteste. Leia horizontalmente a partir do total de pontos brutos para a esquerda ou direita da localize idade equivalente de teste correspondente na coluna Repita esse procedi- mento para cada subteste. Se 0 total de pontos brutos é menor do que limite inferior, considere a idade equivalente de teste como menor que K 0 total de pontos brutos é superior ao limite superior, considere a idade equivalente de teste como sendo maior que Note que as colunas para CD e PS são divididos em sombreado não som- breado para refletir as duas formas desses subtestes. Se uma criança de 6-7 um total de pontos brutos em CD ou PS que excede a faixa observada na linha para a idade de teste 7:10, considerar idade equivalente de teste como mais de 7:10. Se uma criança com idade entre 8-16 uma pontuação bruza em CD ou PS que estiver abaixo do intervalo referido na linha para idade de teste 8:2. considerar a idade equivalente de teste como menor que Para obter uma média de idade do some as idades de dos subtestes que contribuem para (pontos compostos) IOP ou QI Total e divida pelo número de subtestes do Indice correspondente. Para obter uma idade mediana de teste, distribuir as idades de teste em ordem de classificação e encontre valor 216