Controlo e aValiação

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Em que momento são corrigidas as actividades de mediação e consolidação. 
Se por “mediação e consolidação” você se refere às actividades realizadas durante as fases de mediação e assimilação e de domínio e consolidação, a correcção ocorre de forma diferente em cada uma.
1. Durante a mediação e assimilação
As actividades são corrigidas imediatamente à medida que são realizadas, sobretudo quando se trata de perguntas, análise de exemplos ou tarefas orientadas.
O professor:
· solicita as respostas dos alunos; 
· confronta respostas diferentes; 
· identifica erros ou concepções incorrectas; 
· explica novamente quando necessário; 
· conduz os alunos à resposta/conclusão correcta. 
Aqui, a correcção é essencialmente formativa e orientadora: serve para ajudar o aluno a construir correctamente o novo conhecimento.
2. Durante o domínio e consolidação
Depois de os alunos realizarem os exercícios de aplicação, faz-se a correcção das actividades, normalmente de forma colectiva ou individual.
Por exemplo:
Domínio e consolidação: os alunos resolvem individualmente três exercícios de aplicação.
Correcção: alguns alunos apresentam as respostas; o professor orienta a correcção no quadro e esclarece os erros encontrados.
3. Onde colocar a correcção no plano?
Uma estrutura muito clara seria:
Mediação e assimilação
→ apresentação, explicação, questionamento e construção do conhecimento
→ correcção imediata das respostas/tarefas orientadas
Domínio e consolidação
→ realização de exercícios de aplicação
→ correcção e discussão dos exercícios
Sistematização e síntese
→ organização das conclusões e dos conhecimentos fundamentais
Controlo e avaliação
→ tarefa destinada a verificar se o aluno atingiu os objectivos.
Em suma: não é necessário esperar pelo “controlo e avaliação” para corrigir os trabalhos. A correcção deve ocorrer durante o processo de ensino-aprendizagem, porque permite ao professor detectar e corrigir os erros antes da avaliação propriamente dita.
Actividades tipicas de dominio e consolidação?
As actividades de domínio e consolidação correspondem à fase em que o aluno pratica, aplica e fixa os conhecimentos adquiridos. É diferente da simples apresentação do conteúdo: aqui, o aluno deve demonstrar que consegue usar o conhecimento com alguma autonomia.
Actividades típicas de domínio e consolidação
1. Resolução de exercícios 
· exercícios de aplicação directa; 
· exercícios de classificação; 
· exercícios de completar; 
· exercícios de transformação; 
· problemas ou situações-problema. 
2. Aplicação dos conhecimentos 
· aplicar uma regra a novos exemplos; 
· utilizar um conceito para analisar um texto; 
· identificar elementos estudados numa situação nova; 
· relacionar conceitos diferentes. 
3. Exercitação 
· repetição orientada de procedimentos; 
· séries de exercícios graduados do simples ao complexo; 
· exercícios individuais ou em pares. 
4. Análise e interpretação 
· analisar um texto; 
· identificar características de um género literário; 
· interpretar uma passagem; 
· justificar uma resposta com base no texto. 
5. Produção 
· produzir frases ou textos; 
· elaborar um resumo; 
· construir um esquema ou mapa conceptual; 
· produzir uma análise ou comentário; 
· apresentar oralmente os resultados. 
6. Trabalho colaborativo 
· resolver uma tarefa em grupo; 
· comparar respostas; 
· discutir diferentes soluções; 
· apresentar e defender as conclusões do grupo. 
Exemplo numa aula de Português
Se o conteúdo for “classes de palavras”, depois da explicação e sistematização, as actividades de domínio e consolidação poderiam ser:
· Identificar as classes de palavras presentes num texto; 
· Classificar as palavras destacadas; 
· Justificar a classificação de determinadas palavras; 
· Substituir determinadas palavras por outras da mesma classe; 
· Produzir frases utilizando correctamente as classes de palavras estudadas. 
Uma distinção útil
Sistematização e síntese → organiza e estrutura o que foi aprendido.
Domínio e consolidação → permite praticar e demonstrar que se domina o que foi aprendido.
Controlo e avaliação → verifica em que medida os objectivos foram alcançados.
Assim, numa sequência didáctica, pode pensar:
Explicação/construção → Sistematização → Domínio e consolidação → Controlo e avaliação.
Se estiver a elaborar um plano de aula segundo a estrutura didáctica usada em Moçambique, posso também apresentar as actividades específicas do professor e dos alunos em cada uma dessas fases, numa tabela pronta para inserir no plano.
No contexto de um plano de aula, as actividades de controlo e avaliação são aquelas que permitem ao professor verificar se os alunos atingiram os objectivos de aprendizagem e identificar dificuldades que ainda precisam de ser trabalhadas.
1. Actividades de controlo
O controlo acompanha a aprendizagem durante ou no final da aula. Pode incluir:
· perguntas orais dirigidas aos alunos; 
· perguntas de verificação sobre o conteúdo; 
· correcção colectiva dos exercícios; 
· observação da participação dos alunos; 
· verificação dos cadernos e trabalhos realizados; 
· resolução de exercícios no quadro; 
· solicitação de explicações ou justificações; 
· pequenos exercícios de aplicação imediata; 
· comparação das respostas dos alunos com os critérios definidos. 
Exemplo:
Depois de explicar um conceito literário, o professor pergunta: “Qual é a diferença entre narrador autodiegético e heterodiegético?” e solicita que dois alunos apresentem exemplos.
2. Actividades de avaliação
A avaliação procura determinar o nível de aprendizagem alcançado. Pode ser:
Avaliação formativa
· exercícios individuais; 
· análise de um texto; 
· perguntas de interpretação; 
· resolução de problemas; 
· produção de pequenos textos; 
· trabalhos em grupo com apresentação; 
· fichas de verificação; 
· debates avaliados segundo critérios. 
Avaliação sumativa
· teste escrito; 
· ficha de avaliação; 
· trabalho escrito; 
· apresentação oral; 
· produção textual; 
· prova final de uma unidade ou tema. 
3. Diferença importante
	Controlo
	Avaliação
	Verifica como está a decorrer a aprendizagem
	Determina o nível de aprendizagem alcançado
	Pode ocorrer continuamente
	Pode ocorrer no final de uma actividade, aula, unidade ou período
	Permite detectar dificuldades
	Permite apreciar os resultados
	Tem forte função reguladora
	Pode ter função classificatória
No plano de aula, portanto, pode aparecer uma etapa como:
Controlo e avaliação:
O professor coloca questões de verificação, solicita aos alunos a resolução de um exercício de aplicação, procede à correcção colectiva e avalia a capacidade dos alunos de identificar, explicar e aplicar os conceitos estudados.
Se estiver a trabalhar com o modelo de plano de aula usado nas escolas moçambicanas, posso explicar também o que deve ser escrito exactamente na coluna “Actividades do professor / Actividades do aluno / Métodos / Meios / Avaliação”, com um exemplo concreto de uma aula de Português.