Perspectivas Profissionais

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Controle Impressão Documento Disciplina: Perspectivas Profissionais (198471) Carga Horária: 80 Ementa: Importância e objetivos do projeto de vida. Equilibrando os pilares da vida. Mapeamento do estado atual e desejado. Definindo prioridades e resultados. Construindo o plano estratégico pessoal. futuro do trabalho na era digital. Perfil profissional contemporâneo. Desenvolvendo competências. Aprendizagem autônoma. Processo de inovação e as oportunidades. Marketing pessoal e etiqueta profissional. Elaborando um currículo estratégico. Como participar de processos de seleção. Flexibilidade e Aprendizagem na vida e no trabalho. Rememorando princípios e propósitos. Gerenciando resultados. Objetivos da Disciplina: objetivo da disciplina Perspectivas Profissionais é proporcionar aos estudantes a oportunidade de refletir sobre suas aspirações, valores e metas pessoais, a fim de desenvolver planejamento estratégico pessoal, juntamente com o plano de ação para gerenciar os resultados a partir de ferramentas de gestão pessoal e de carreira profissional. A disciplina visa ajudar os estudantes a explorar seus interesses, identificar e desenvolver suas habilidades, e criar uma visão clara do que desejam alcançar em diferentes áreas da vida. A disciplina Perspectivas Profissionais busca capacitar os estudantes a tomar decisões conscientes e responsáveis, promovendo o autoconhecimento e planejamento de ações que permita conquistar uma vida gratificante e alinhada com seus valores e aspirações. Programação da Disciplina: ETAPA 1 AUTOCONHECIMENTO E PROJETO DE VIDA Importância e objetivos do projeto de vida. Equilibrando os pilares da vida. Mapeamento do estado atual e desejado. Definição de prioridades e resultados. Construção do plano estratégico pessoal. ETAPA 2 DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL E CARREIRA futuro do trabalho na era digital. Perfil profissional contemporâneo. Desenvolvimento de competências. Aprendizagem autônoma e educação continuada. Processo de inovação e identificação de oportunidades. ETAPA 3 EMPREGABILIDADE E GESTÃO DA TRAJETÓRIA PROFISSIONAL Marketing pessoal e etiqueta profissional. Elaboração de currículo estratégico. Participação em processos seletivos. Flexibilidade e aprendizagem na vida e no trabalho. Rememoração de princípios e propósitos. Gerenciamento de resultados e planejamento de ações futuras. REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Cláudia Muller; Filomena Regina S. Mineto; Lisiane Wolff; Luciano Santana Pereira; Rodrigo Gualassi. Perspectivas Profissionais (on-line Biblioteca Virtual UNIASSELVI). Florianópolis, SC: Arqué, 2023 Cláudia Muller; Filomena Regina S. Mineto; Lisiane Wolff; Luciano Santana Pereira; Rodrigo Gualassi. Perspectivas Profissionais (on-line Biblioteca Virtual UNIASSELVI). Florianópolis, SC: Arqué, 2023 Laerte Sznelwar. Quando Trabalhar É Ser Protagonista e Protagonismo do Trabalho (on-line Minha Biblioteca). São Paulo: Editora Blucher, 2015 Laerte Sznelwar. Quando Trabalhar É Ser Protagonista e Protagonismo do Trabalho (on-line Minha Biblioteca). São Paulo: Editora Blucher, 2015 Marcelo Sette-Mosaner.. Carreiras de Impacto: Como unir sentido, propósito, realização financeira em sua carreira (Online Minha Biblioteca). Rio de Janeiro, RJ: Alta Books, 2022 Marcelo Sette-Mosaner.. Carreiras de Impacto: Como unir sentido, propósito, realização financeira em sua carreira (Online Minha Biblioteca). Rio de Janeiro, RJ: Alta Books, 2022 Complementar: "BONOLDI, Uranio". Decisões de Alto Impacto: Como decidir com mais consciência e segurança na carreira e nos negócios. (on-line Minha Biblioteca). Rio de Janeiro: Alta Books, 2022. "BONOLDI, Uranio". Decisões de Alto Impacto: Como decidir com mais consciência e segurança na carreira e nos negócios. (on-line Minha Biblioteca). Rio de Janeiro: Alta Books, 2022. Ben Casnocha; Reid Hoffman. Comece Por Você (on-line Minha Biblioteca). Rio de Janeiro: Alta Books, 2019 Ben Casnocha; Reid Hoffman. Comece Por Você (on-line Minha Biblioteca). Rio de Janeiro: Alta Books, 2019 "IRWIN, Neil". Como vencer no mundo do tudo ou nada: guia definitivo para adaptação e sucesso em carreiras bem- sucedidas. (on-line Minha Biblioteca). Rio de Janeiro: Alta Books, 2022. "IRWIN, Neil". Como vencer no mundo do tudo ou nada: guia definitivo para adaptação e sucesso em carreiras bem- sucedidas. (on-line Minha Biblioteca). Rio de Janeiro: Alta Books, 2022. Michela Augusta de Moraes Sousa; Maria Zenaide Alves. Projetos De Vida, Um Conceito Em Construção:Revista de Ciências Humanas. Revista de Ciências Humanas, 20, n. 02, 145-165, 2019 Michela Augusta de Moraes Sousa; Maria Zenaide Alves. Projetos De Vida, Um Conceito Em Construção:Revista de Ciências Humanas. : Revista de Ciências Humanas, 20, n. 02, p. 145-165, 2019 José Augusto Lopes Figueiredo. Os Desafios de uma Liderança Digital. Maringá, PR: Revista de Administração Contemporânea, v. 25, e-210043, 2021 José Augusto Lopes Figueiredo. Os Desafios de uma Liderança Digital. Maringá, PR: Revista de Administração Contemporânea, 25, p. e-210043, 2021Disciplina: Psicologia da Educação e da Aprendizagem (HID14) Carga Horária: 60 Ementa: Abordagens teóricas centrais em Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem e suas interfaces com a educação. As contribuições das concepções teóricas contemporâneas da Psicologia da Educação para processo de ensino e aprendizagem. As dificuldades de aprendizagem. Objetivos da Disciplina: Refletin sobre os aspectos políticos e psicossociais que determinam os fenômenos ligados à aprendizagem humana. Compreender os processos de aprendizagem e suas relações com as diferentes dimensões do fazer pedagógico. Identificar as diferentes correntes da psicologia aplicada à educação. Programação da Disciplina: UNIDADE 1 PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM: RESGATANDO SUAS RELAÇÕES TÓPICO 1 TIPOS E AMBIENTES DE APRENDIZAGEM TÓPICO 2 PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM: RELAÇÕES E IMPLICAÇÕES TÓPICO 3 PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO: AMPLIANDO RELAÇÕES TÓPICO 4 A PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL: AS ORIGENS E DESENVOLVIMENTO. UNIDADE 2 PERSPECTIVAS TEÓRICAS SOBRE APRENDIZAGEM: PRESSUPOSTOS E CONTRIBUIÇÕES TÓPICO 1 UM OLHAR HISTÓRICO SOBRE AS TEORIAS DE APRENDIZAGEM TÓPICO 2 JEAN PIAGET: AS CONTRIBUIÇÕES CONTEMPORÂNEAS PARA A CONCEITUAÇÃO DA APRENDIZAGEM TÓPICO 3 LEV VYGOTSKY: A TEORIA SOCIOCULTURAL TÓPICO 4 HENRI WALLON: A AFETIVIDADE COMO ELEMENTO DO APRENDIZADO COGNITIVO TÓPICO 5 PAULO FREIRE: A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS UNIDADE 3 FATORES RELACIONADOS À APRENDIZAGEM: VARIÁVEIS E FENÔMENOS PSICOLÓGICOS NO CONTEXTO DE ENSINAR E APRENDER TÓPICO 1 AS FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM TÓPICO 2 ATUAÇÃO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO: NOS FENÔME NOS PSICOLÓGICOS TÓPICO 3 DIFICULDADES X DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM TÓPICO 4 os AGENTES EDUCACIONAIS: ESCOLA, FAMÍLIA, CRIANÇA E APRENDIZ ADULTO: BASES PARA A APRENDIZAGEM REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Kevin Daniel dos Santos LEYSER. Psicologia da educação e da aprendizagem (on-line biblioteca Virtual Uniasselvi). INDAIAL: UNIASSELVI, 2021 Kevin Daniel dos Santos LEYSER. Psicologia da educação e da aprendizagem (on-line biblioteca Virtual Uniasselvi). INDAIAL: UNIASSELVI, 2021 Robert S. Feldman. Introdução à psicologia. Porto Alegre, RS: Artmed, 2015 Robert S. Feldman. Introdução à psicologia. Porto Alegre, RS: Artmed, 2015 Marco Antonio Moreira. Teorias de Aprendizagem (On-line Minha Biblioteca). Rio de Janeiro: LTC, 2023 Marco Antonio Moreira. Teorias de Aprendizagem (On-line Minha Biblioteca). Rio de Janeiro: LTC, 2023 Complementar: Newra Tellechea Rotta; César Augusto Nunes Bridi Filho; Fabiane Romano de Souza Bridi. Plasticidade Cerebral e Aprendizagem: abordagem multidisciplinar (on-line Minha Biblioteca). Porto Alegre: Artmed, 2018 Newra Tellechea Rotta; César Augusto Nunes Bridi Filho; Fabiane Romano de Souza Bridi. Plasticidade Cerebral e Aprendizagem: abordagem multidisciplinar (on-line Minha Biblioteca). Porto Alegre: Artmed, 2018 John W. Santronck. Psicologia educacional. Porto Alegre, RS: AMGH, 2010 John W. Santronck. Psicologia educacional. Porto Alegre, RS: AMGH, 2010 Wayne Weiten. Introdução à psicologia: temas e variações Tradução da Edição Norte-americana (On-line Minha Biblioteca). São Paulo: Cengage Learning Brasil, 2018 Wayne Weiten. Introdução à psicologia: temas e variações Tradução da Edição Norte-americana (On-line Minha Biblioteca). São Paulo: Cengage Learning Brasil, 2018 "POTT, Eveline Tonelotto Barbosa"; "NEVES, Maura Assad Pimenta"; "SOUZA, Vera Lúcia Trevisan de". Contribuições da imaginação ao processo de desenvolvimento e à educação: uma análise a partir da psicologia histórico-cultural. São Paulo: 2022 "POTT, Eveline Tonelotto Barbosa"; "NEVES, Maura Assad Pimenta"; "SOUZA, Vera Lúcia Trevisan de". Contribuições da imaginação ao processo de desenvolvimento e à educação: uma análise a partir da psicologia histórico-cultural. São Paulo: 2022 "FLÔRES, Fabrine Niederauer"; "VISENTINI, Danielle Machado"; "FARAJ, Suane Pastoriza"; "SIQUEIRA, Aline Cardoso". Cyberbullying no contexto escolar: a percepção dos Santa Maria, RS: 2022 "FLÔRES, Fabrine Niederauer"; "VISENTINI, Danielle Machado"; "FARAJ, Suane Pastoriza"; "SIQUEIRA, Aline Cardoso". Cyberbullying no contexto escolar: a percepção dos professores.. Santa Maria, RS: 2022 Disciplina: Anatomia e Fisiologia Humanas (PSI23) Carga Horária: 60 Ementa: A organização e o funcionamento do corpo humano. Anatomia e Fisiologia: Sistema Esquelético, Sistema Neuromuscular. Sistema Digestório, Sistema Respiratório, Sistema Circulatório, Sistemas Reprodutor e Urinário, Endócrino e Sistema Nervoso. Objetivos da Disciplina: Objetivo GeralProporcionar entendimento sobre a organização e funcionamento do corpo humano, enfatizando a disposição e relação dos órgãos e sistemas, bem como de suas funções. Objetivos Específicos Identificar a nomenclatura correta aplicada à Anatomia. Reconhecer os sistemas e órgãos do corpo humano. Reconhecer, caracterizar e localizar os ossos do corpo humano. Correlacionar conhecimento anatômico e as funções dos ossos e estruturas estudadas. Identificar os tipos de articulações existentes. Reconhecer, caracterizar e localizar as junturas do corpo humano. Correlacionar conhecimento anatômico e as funções das estruturas estudadas. Identificar os 3 tipos de músculos existentes. Reconhecer, caracterizar e localizar os tipos de músculos no corpo humano. Reconhecer, caracterizar e localizar os sistemas e seus órgãos no corpo humano. Descrever funcionamento dos sistemas corporais. COMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS NA DISCIPLINA Conhecer a organização do corpo humano. Compreender as especificidades de cada sistema. Estabelecer relações de interdependência entre os sistemas corporais. HABILIDADES DESENVOLVIDAS NA DISCIPLINA Proporcionar conhecimento e o entendimento do funcionamento dos vários sistemas do corpo humano, com base no funcionamento da célula e seus mecanismos de regulação biológica. Identificar e descrever as funções biológicas dos órgãos que atuam nos mecanismos fisiológicos. Desenvolver habilidades para compreender o funcionamento geral dos órgãos e sistemas. Reconhecer estruturalmente e funcionalmente os diversos aparelhos e sistemas do corpo humano. Conhecer a fisiologia no corpo humano, bem como desenvolver habilidades para aplica-las em sua área de atuação. Programação da Disciplina: UNIDADES DE ENSINO UNIDADE 1 FUNÇÃO DE SUSTENTAÇÃO, PROTEÇÃO E LOCOMOÇÃO UNIDADE 2 FUNÇÃO DE NUTRIÇÃO, EXCREÇÃO E REPRODUÇÃO UNIDADE 3 FUNÇÃO DE CONTROLE CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1 Conhecer os sistemas envolvidos na sustentação, proteção e locomoção do corpo humano. UNIDADE 2- Estudar os sistemas corporais envolvidos nas funções de nutrição, excreção e reprodução. UNIDADE 3 Compreender a atuação dos sistemas endócrino e nervoso no controle do corpo humano. PRÁTICAS VIRTUAIS 1) Sistema locomotor (Ossos, Ligamentos e músculos) Foco: Conhecer a composição do sistema osteoarticular e muscular, explorando suas conexões. 2) Sistema reprodutor masculino Foco: Identificar os órgãos que compõe o sistema, percebendo o posicionamento dos órgãos e suas relações anatômicas. 3) Sistema reprodutor feminino Foco: Identificar os órgãos que compõe o sistema, percebendo posicionamento dos órgãos e suas relações anatômicas. 4) Sistema digestório Foco: Localizar cada órgão em sua posição anatômica, relacionando o trajeto do alimento associando a sua função digestória. 5) Sistema urinário Foco: Identificar os órgãos que compõe sistema, percebendo posicionamento dos órgãos e suas relações anatômicas. REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Ticiana Camila Mora. Anatomia e fisiologia humanas (on-line Biblioteca Virtual UNIASSELVI). Indaial: UNIASSELVI, 2012 Ticiana Camila Mora. Anatomia e fisiologia humanas (on-line Biblioteca Virtual UNIASSELVI). Indaial: UNIASSELVI, 2012 Nívea Cristina Moreira Santos. Anatomia e Fisiologia Humana (on-line Minha Biblioteca). São Paulo: Érica, 2014 Nívea Cristina Moreira Santos. Anatomia e Fisiologia Humana (on-line Minha Biblioteca). São Paulo: Érica, 2014 Friedrich Paulsen. Sobotta Atlas Prático de Anatomia Humana. Rio de Janeiro: Guanabara 2019 Friedrich Paulsen. Sobotta Atlas Prático de Anatomia Humana. Rio de Janeiro: Guanabara , 2019 Complementar: Peter H. Abrahams. Abrahams & mcminn atlas colorido de anatomia humana. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan, 2021 Peter H. Abrahams. Abrahams & mcminn atlas colorido de anatomia humana. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan, 2021 Carlos Alberto Mourão Júnior. Fisiologia Humana Rio de Janeiro: Guanabara, 2021 Carlos Alberto Mourão Júnior. Fisiologia Humana Rio de Janeiro: Guanabara, 2021 John Gosling. Anatomia humana. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2019 John A. Gosling. Anatomia humana. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2019 Daniel de Azevedo Teixeira. Fisiologia Humana. Teófilo Otoni, MG: UNIPACTO, 2021 Daniel de Azevedo Teixeira. Fisiologia Humana. Teófilo Otoni, MG: UNIPACTO, 2021 Josemberg da Silva Baptista; Fernando Musso. Manual de anatomia humana para estudantes de nutrição. Vitória: EDUFES, 2020 Josemberg da Silva Baptista; Fernando Musso. Manual de anatomia humana para estudantes de nutrição. Vitória: EDUFES, 2020 Disciplina: Introdução à Educação Física (LEF06) Carga Horária: 60 Ementa: Análise histórica da Educação Física, discutindo conceitos, metodologias e conteúdo. Caracterização dos objetivos enquanto área acadêmica e profissional.Objetivos da Disciplina: Desenvolver uma percepção analítica reflexiva sobre as ideologias norteadoras que fundamentaram e influenciaram o desenvolvimento da Educação Física no Brasil até os dias atuais. Estudar e discutir sobre o objeto de estudo da Educação Física. Esclarecer as esferas de estudos acadêmicos e de prática profissional em Educação Física. Competências Desenvolvidas na Disciplina Análise Histórica da Educação Física: Estudo aprofundado da evolução da Educação Física desde a antiguidade até os tempos atuais, desenvolvendo uma compreensão crítica das ideologias e influências que moldaram a área. Compreensão do Objeto de Estudo da Educação Física: Identificação e avaliação dos principais componentes do objeto de estudo da Educação Física, reconhecendo sua relevância acadêmica e prática. Caracterização dos Objetivos Acadêmicos e Profissionais: Análise dos objetivos da Educação Física enquanto área acadêmica e profissional, alinhando conhecimentos históricos e contemporâneos às práticas atuais. Desenvolvimento da Formação Teórica e Prática: Exploração das competências e habilidades necessárias para a formação teórica e prática do profissional de Educação Física, promovendo uma visão integrada da profissão. Integração das Esferas Acadêmicas e Profissionais: Compreensão das diferentes esferas de estudos acadêmicos e práticas profissionais em Educação Física, facilitando a transição entre teoria e prática. Habilidades Desenvolvidas na Disciplina Capacidade de refletir criticamente sobre as mudanças históricas e ideológicas na Educação Física, e sua influência nas práticas atuais. Desenvolvimento da habilidade para analisar e discutir objeto de estudo da Educação Física, identificando suas dimensões acadêmicas e práticas. Aplicação prática dos conhecimentos adquiridos sobre a história e a evolução da Educação Física, integrando aspectos acadêmicos e profissionais. Desenvolvimento de habilidades para integrar teoria e prática na formação do profissional de Educação Física, promovendo uma abordagem holística da profissão. Habilidade para explorar e diferenciar as diversas esferas de estudos acadêmicos e práticas profissionais em Educação Física, preparando para uma atuação eficaz na área. Programação da Disciplina: UNIDADES DE ENSINO UNIDADE 1 EPISTEMOLOGIA NA EDUCAÇÃO FÍSICA UNIDADE 2 POR QUE ESTUDAR EPISTEMOLOGIA NA EDUCAÇÃO FÍSICA? UNIDADE 3 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM EDUCAÇÃO FÍSICA CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1 0 QUE É CONHECIMENTO? QUE É EPISTEMOLOGIA? EPISTEMOLOGIA E CIÊNCIA E SUA RELAÇÃO COM A EDUCAÇÃO FÍSICA UNIDADE 2 EDUCAÇÃO FÍSICA NA ANTIGUIDADE EDUCAÇÃO FÍSICA NA ATUALIDADE, A PARTIR DE 1980 ÉTICA NA EDUCAÇÃO FÍSICA UNIDADE 3 AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E AS ESTRATÉGIAS CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO CONSIDERAÇÕES SOBRE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Anacléia Fernanda MORETTO; Lindamir Pozzo ARBIGAUS; Naiandra DITTRICH. Introdução à educação física. Indaial-SC: UNIASSELVI, 2020 Anacléia Fernanda MORETTO; Lindamir Pozzo ARBIGAUS; Naiandra DITTRICH. Introdução à educação física. Indaial-SC: UNIASSELVI, 2020 Beatriz Paulo BIEDRZYCKI; Lafaiete Luiz de Oliveira JUNIOR; Mayara DIONIZIO, História da educação física. Porto Alegre: SAGAH, 2019 Beatriz Paulo BIEDRZYCKI; Lafaiete Luiz de Oliveira JUNIOR; Mayara DIONIZIO, História da educação física. Porto Alegre: SAGAH, 2019 Cristiano Lozada. Introdução à profissão: educação física. Porto Alegre: SAGAH, 2017 Cristiano Lozada. Introdução à profissão: educação física. Porto Alegre: SAGAH, 2017 Complementar: Valter BRACHT. Educação Física Escolar no Brasil. que ela vem sendo e que pode ser.. Ijuí: Unijuí, 2019 Valter BRACHT. Educação Física Escolar no Brasil. que ela vem sendo e que pode ser.. Ijuí: Unijuí, 2019 Valdir Barbanti. Dicionário de Educação Física e Esporte. Barueri: Manole, 2011 Valdir Barbanti. Dicionário de Educação Física e Esporte. Barueri: Manole, 2011 Beatriz Paulo Biedrzycki; Vanessa Dias Possamai; Juliano Vieira da Silva. Educação Física Inclusiva e Esportes Adaptados (On-line Minha Biblioteca). Porto Alegre: SAGAH, 2020 Beatriz Paulo Biedrzycki; Vanessa Dias Possamai; Juliano Vieira da Silva. Educação Física Inclusiva e Esportes Adaptados (On-line Minha Biblioteca). Porto Alegre: SAGAH, 2020 Gelcemar Oliveira Silva; Juarez Vieira do Nascimento. Educação, saúde e esporte: novos desafios à Educação Física. Ilhéus, BA: Editus, 2016 Gelcemar Oliveira Silva; Juarez Vieira do Educação, saúde e esporte: novos desafios à Educação Física. Ilhéus, BA: Editus, 2016Allyson Carvalho de Araújo; Márcio Romeu Ribas de Oliveira; Antonio Fernandes de Souza Junior Formação continuada em educação física no diálogo com a cultura digital. João Pessoa: IFPB, 2019 Allyson Carvalho de Araújo; Márcio Romeu Ribas de Oliveira; Antonio Fernandes de Souza Junior Formação continuada em educação física no diálogo com a cultura digital. João Pessoa: IFPB, 2019 Disciplina: Atividade Integradora Comum I: Introdução à Pesquisa (176470) Carga Horária: 20 Ementa: Orientação e planejamento no desenvolvimento de habilidades e competências de Introdução à Pesquisa. Escolhas e criação de um Conceitual atrelado a uma pergunta de pesquisa. Estratégias de apresentação e socialização. Objetivos da Disciplina: Objetivo Geral Porporcionar a compreender e vivenciar as experiências que profissional de Educação Física (EF) realiza em sua área de atuação. Objetivos Específicos Porporcionar o estimulo de reflexões acerca da criação de um Mapa Conceitual atrelado a uma pergunta de pesquisa com sustentação teórica. Porporcionar o desenvolvimento da interdisciplinaridade principalmente com as disciplinas de Anatomia e Fisiologia Humana, e Introdução à Educação Física. Porporcionar a experiência de criação de um Conceitual para uma possível aplicação futura no mercado de trabalho profissional. Proporcionar a identificação das principais características da especificidade da área de atuação profissional pretendida. Proporcionar o desenvolvimento da capacidade de trabalhar em grupo. HABILIDADES DESENVOLVIDAS NA DISCIPLINA Desenvolver a habilidade de representar visualmente conceitos interligados, demonstrando a compreensão das relações entre diferentes ideias e teorias. Elaborar perguntas de pesquisa claras e relevantes, fundamentais para a construção de um mapa conceitual sólido e para o desenvolvimento de projetos futuros. Praticar a aplicação dos mapas conceituais em cenários do mundo real, explorando como essa ferramenta pode ser usada de forma eficaz no mercado de trabalho profissional. Identificar as características específicas da área de atuação em Educação Física, permitindo-lhes tomar decisões informadas e adaptadas ao contexto. Aprimorar suas habilidades de comunicação, colaboração e resolução de conflitos, essenciais para trabalho em equipe e para interações positivas no ambiente profissional. COMPETÊNCIA DESENVOLVIDA NA DISCIPLINA Desenvolver a capacidade de analisar, avaliar e sintetizar informações teóricas e práticas para criar mapas conceituais sólidos e fundamentados. Adquirir a habilidade de integrar conhecimentos de diferentes áreas, especialmente Anatomia, Fisiologia Humana e Educação Física, para abordar problemas complexos e desenvolver soluções criativas. Identificar e compreender as características únicas da área de atuação profissional em Educação Física, permitindo-lhes uma visão mais clara e informada das demandas do mercado de trabalho. Desenvolver a competência de colaboração e comunicação eficaz em contextos de equipe, contribuindo de maneira construtiva para a criação conjunta de mapas conceituais e projetos. Adquirir habilidades de pesquisa, aprendendo a formular perguntas de pesquisa pertinentes, a buscar informações relevantes e a aplicar uma base teórica sólida para sustentar suas abordagens. Programação da Disciplina: Conteúdo programático ? 1° Encontro Orientação sobre a disciplina e todas as suas etapas. Encaminhamento para a definição de mapa conceitual (MC) e da imagem central, e criar os grupos. Apresentar modelos de mapas conceituais. encontro Elaboração da pergunta atrelada ao 3° encontro Sanar as dúvidas dos grupos sobre a elaboração do MC; realizar o check list do MC; escolha do MC que será apresentado; orientação para a socialização; reflexão sobre o e perspectivas futuras. encontro Apresentação e Socialização (debater acerca das possibilidades da profissão); sugestão de criação do portifólio. REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: "FRAINER, Juliana". Metodologia científica. Indaial: UNIASSELVI, 2020. "FRAINER, Juliana". Metodologia científica. Indaial: UNIASSELVI, 2020. Marina de Andrade Marconi; Eva Maria Lakatos.. Metodologia Científica. São Paulo: Atlas, 2022 Marina de Andrade Marconi; Eva Maria Lakatos.. Metodologia Científica. São Paulo: Atlas, 2022 Valdir Barbanti. Dicionário de Educação Física e Esporte. Barueri: Manole, 2011 Valdir Barbanti. Dicionário de Educação Física e Esporte. Barueri: Manole, 2011 Complementar: Cristiano Lozada. Introdução à profissão: educação física. Porto Alegre: SAGAH, 2017 Cristiano Lozada. Introdução à profissão: educação física. Porto Alegre: SAGAH, 2017 Eduardo Natali Della Valentina. Fundamentos históricos da educação física e do esporte. Porto Alegre: SAGAH, 2018 Eduardo Natali Della Valentina, Fundamentos históricos da educação física e do esporte. Porto Alegre: SAGAH, 2018 Jurgen weineck. Anatomia aplicada ao esporte. (online plataforma Pearson) Barueri: Manole, 2013 Jurgen weineck. Anatomia aplicada ao esporte. (online plataforma Pearson) Barueri: Manole, 2013Antônio Carlos da Fonseca Bragança Pinheiro. Mapas mentais: aprenda a expressar suas ideias de forma inteligente. São Paulo: Expressa, 2021 Antônio Carlos da Fonseca Bragança Pinheiro, Mapas mentais: aprenda a expressar suas ideias de forma inteligente. São Paulo: Expressa, 2021 S.C.G Torres. Portfólio como instrumento de aprendizagem e suas implicações para a prática pedagógica reflexiva. Campinas: PUC, 2017 S.C.G Torres. Portfólio como instrumento de aprendizagem e suas implicações para a prática pedagógica reflexiva. Campinas: PUC, 2017 Disciplina: Produção do Conhecimento Científico e Tecnologias Emergentes (159972) Carga Horária: 80 Ementa: Competências e habilidades para aprender, inovar e cooperar. Lifelong learning e soft skills. Neuroplasticidade e Estratégias de Alta Performance Cognitiva. salto: Da oralidade ao conhecimento científico. Saindo da bolha: como a ciência e a tecnologia nos afetam? Produção Científica e Inovação. Conexão: Universidade e Mercado. Pesquisa: do problema à validação da jornada. Tipos e fases da pesquisa científica. Saindo da gaveta: orientações para divulgar sua pesquisa. Objetivos da Disciplina: Capacitar estudante para desenvolver aprendizagem autônoma, pensamento científico e competências inovadoras, aplicando metodologias de pesquisa e estratégias cognitivas para produção e difusão do conhecimento. Programação da Disciplina: Unidade 1 Aprendizagem, Competências e Alta Performance Lifelong learning: conceito e aplicabilidade Soft skills: colaboração, comunicação, pensamento crítico e adaptabilidade Neuroplasticidade e aprendizagem Estratégias de alta performance cognitiva Unidade 2 Do Senso Comum ao Conhecimento Científico Oralidade, cultura e construção do conhecimento Diferenças entre senso comum e ciência Método científico: fundamentos Impactos da ciência e tecnologia na sociedade contemporânea Unidade 3 Produção Científica e Inovação Conceito de inovação e produção do conhecimento Relação entre universidade, mercado e sociedade Ecossistemas de inovação Ética na pesquisa científica Unidade 4 Metodologia da Pesquisa Científica Formulação do problema de pesquisa Objetivos e hipóteses Tipos de pesquisa (exploratória, descritiva, explicativa) Abordagens qualitativa e quantitativa Fases da pesquisa científica Validação da jornada investigativa REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Juliana Frainer. Metodologia Científica (on-line Biblioteca Virtual Uniasselvi). Indaial Uniasselvi 2020 "FASCIONI, Ligia". Atitude Pró-Inovação. (on-line Minha Biblioteca). Rio de Janeiro: Alta Books, 2021. Eva Lakatos. Fundamentos de Metodologia Científica. São Paulo : Grupo GEN, 2021 Complementar: Fabiana Peixoto Giacon; Ketilin Modesto Fontes; Antônio Roberto Grazzia. Metodologia científica e gestão de projetos. (Série eixos). São Paulo, SP: Editora Saraiva, 2017 Valter Bahia Filho. Conhecimento Líquido. Rio de Janeiro, RJ: Alta Books, 2020 Wilson SUZIGAN; Eduardo ALBUQUERQUE; Silvio Antonio Ferraz CARIO Em busca da Inovação: Interação universidade- empresa no Brasil (on-line Minha Biblioteca). São Paulo: Autêntica, 2011 José Imaña-Encinas; Otacílio Antunes.. trabalho científico na metodologia científica. Universidade Brasilia. Florestal, 2019., José Matias-Pereira.. Manual de Metodologia da Pesquisa Científica (Minha Biblioteca). São Paulo: Grupo GEN, Atlas., 2019 Disciplina: Recreação, Lazer e Cultura (192470) Carga Horária: 60 Ementa: A disciplina de Recreação, Lazer e Cultura vai abordar a ludicidade e conhecimento sobre jogos, brinquedos e brincadeiras, bem como percorrer a trajetória histórica dos jogos, dos brinquedos e das brincadeiras. Esse conhecimento tem como intenção potencializar múltiplas culturas e conhecer diferentes modos para a construção do conhecimento. A partir de Cavallari e Zacharias (1994) podemos pensar a recreação como movimentos e momentos relacionados em satisfazer vontades particulares, em relação ao seu lazer. Quando reportamos isso ao profissional, podemos pensar a recreação, lazer e a cultura como a escolha dos espaços e tempos para a aprendizagem, seja em espaços escolares e não escolares. Propondo vivências e experiências em lugares diferentes, lúdicos e recreativos, incluindo e diversificando materiais. Oferecendo condições de amplitude em relação aos jogos, brinquedos e brincadeiras.Objetivos da Disciplina: Compreender a origem dos jogos, brinquedos e brincadeiras e a influência dos povos; Conhecer a importância da ludicidade no ambiente escolar e não escolar e seus diferentes ambientes; Conhecer algumas características essenciais do profissional de educação física para trabalhar com diferentes brincadeiras, brinquedos, jogos e materiais; Perceber a importância de adaptar recursos materiais e espaços para a realização de atividades recreativas nos mais diversos segmentos; Adequar e adaptar propostas de atividades para a faixa etária de cada grupo nos espaços diferenciados; Perceber as variações dos jogos, brinquedos e brincadeiras e a influência de cada região e ou cultura; Identificar alguns jogos e brincadeiras tradicionais das crianças brasileiras. Habilidades desenvolvidas na disciplina: Distinguir claramente entre atividades rítmicas, dança e expressão corporal, destacando as características únicas de cada um; Reconhecer, caracterizar e localizar a história da dança ao longo do tempo e das culturas, destacando marcos importantes e influências musicais; Identificar e descrever os benefícios físicos, emocionais e emocionais da prática da dança, incluindo seus efeitos na saúde e bem- estar; Explorar a relação entre atividades rítmicas, dança, brinquedo cantado, música e expressão corporal, demonstrando como esses elementos podem ser combinados de maneira criativa. Competências desenvolvidas na disciplina: Caracterizar e definir esses conceitos de maneira precisa, demonstrando um entendimento profundo de suas diferenças e semelhanças; Relacionar a história da dança com contextos socioculturais e compreender como esses aspectos moldaram a evolução da dança; Reconhecer e explicar diferentes perspectivas teóricas que fundamentam a dança, como estéticas, socioculturais, psicológicas e filosóficas; Promover a criatividade pelo meio da dança, integrando movimentos, música e expressão pessoal de forma inovadora. Programação da Disciplina: Unidade 1 JOGO, BRINQUEDO E A BRINCADEIRA: CONCEITO, EVOLUÇÃO, IDENTIDADE CULTURAL E PEDAGÓGICA Unidade 2 OFICINAS DE JOGOS E BRINQUEDOS Unidade 3 A PRÁTICA NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Ana Clarisse Alencar, BARBOSA; Kathia Regina BUBLITZ; Vilisa Rudenco GOMES. Jogos, brinquedos e brincadeiras. Indaial-SC: UNIASSELVI. 2015 Ana Clarisse Alencar, BARBOSA; Kathia Regina BUBLITZ; Vilisa Rudenco GOMES. Jogos, brinquedos e brincadeiras. Indaial-SC: UNIASSELVI. 2015 Caroline Nunes Lima; et al. A ludicidade e a pedagogia do brincar (on-line Minha Biblioteca). Porto Alegre: SAGAH, 2018 Caroline Nunes Lima; et al. A ludicidade e a pedagogia do brincar (on-line Minha Biblioteca). Porto Alegre: SAGAH, 2018 Patrick da Silveira GONÇALVES; Salma Stéphany Soleman HERNANDEZ; Rafael Nichele RONCOLI.. Recreação e lazer. Porto Alegre: SAGAH, 2018 Patrick da Silveira GONÇALVES; Salma Stéphany Soleman HERNANDEZ; Rafael Nichele RONCOLI.. Recreação e lazer. Porto Alegre: SAGAH, 2018 Complementar: Marcos Garcia Neira. Educação física cultural Blucher, 2016 Marcos Garcia Neira. Educação física cultural Blucher, 2016 Dalila Jucá. Falando sério: 100 Belo Horizonte: Autêntica Editor, 2012 Dalila Jucá. Falando sério: 100 brincadeiras. Belo Horizonte: Autêntica Editor, 2012 Cleber DIAS; Hélder Ferreira ISAYAMA. Organização de atividades de lazer e São Paulo: Érica, 2014 Cleber DIAS; Hélder Ferreira ISAYAMA. Organização de atividades de lazer e São Paulo: Érica, 2014 Alana Ivani SEHN; Derli Juliano NEUENFELDT. Práticas corporais de aventura na educação física escolar: que os professores têm a dizer?. Lajeado: revista Destaques Acadêmicos, 2022 Alana Ivani SEHN; Derli Juliano NEUENFELDT. Práticas corporais de aventura na educação física escolar: que os professores têm a dizer?. Lajeado: revista Destaques Acadêmicos, 2022 Roberto Pereira FURTADO; Marina da Costa AZEVEDO; Ricardo Lira de Rezende NEVES; Patrícia Santiago VIEIRA. trabalho do professor de educação física nos Caps de Goiânia: identificando as oficinas terapêuticas. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, 2018 Roberto Pereira FURTADO; Marina da Costa AZEVEDO; Ricardo Lira de Rezende NEVES; Patrícia Santiago VIEIRA. trabalho do professor de educação física nos Caps de Goiânia: identificando as oficinas terapêuticas. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, 2018 Disciplina: Cinesiologia e Biomecânica (LEF15) Carga Horária: 60 Ementa: Estudo do movimento humano nos aspectos estruturais (anatômicos), funcionais (fisiológicos), como também nos aspectos físicos (biomecânicos). Análise de exercícios dos membros superiores, inferiores, do tronco e dos movimentos no cotidiano. Objetivos da Disciplina: Proporcionar aos acadêmicos de educação física o estudo de conteúdos da Cinesiologia e Biomecânica, com intuito de aperfeiçoar a prática profissional futura. Conceituar Cinesiologia e Biomecânica e caracterizar suas áreas de atuação. Proporcionar a compreensão da importância e das formas de utilização da Cinesiologia e Biomecânica no dia a dia do profissional de educação física.COMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS NA DISCIPLINA Competência para intervenção profissional por meio das diferentes manifestações e expressões do movimento humano, visando à formação, a ampliação e enriquecimento cultural das pessoas, para aumentar as possibilidades de adoção de um estilo de vida fisicamente ativo e saudável. Domínio dos conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais específicos da Educação Física e aqueles advindos das ciências afins. Conhecimento, compreensão e capacidade de analisar, avaliar a realidade social para nela intervir acadêmica e profissionalmente, por meio das manifestações e expressões do movimento humano. Preparação profissional atualizada, capaz de intervenção nos diversificados campos profissionais. Capacidade de planejar, mediar estratégias eficazes para intervir por meio das diversas manifestações do movimento humano, inclusive de inclusão. Conhecimento da aplicação de diferentes técnicas, instrumentos, equipamentos, procedimentos e metodologias para a produção e a intervenção Competência de diagnosticar os interesses, as expectativas e as necessidades das pessoas (crianças, jovens, adultos, idosos, pessoas com deficiência, de grupos e comunidades especiais). Nos campos de atuação que oportunizem as atividades físicas, recreativas, esportivas e de promoção da saúde. HABILIDADES DESENVOLVIDAS NA DISCIPLINA Intervir por meio das diferentes manifestações e expressões do movimento humano, visando à formação, a ampliação e o enriquecimento cultural das pessoas. Intervir por meio do movimento humano para a adoção de um estilo de vida fisicamente ativo e saudável pelas pessoas. Dominar os conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais específicos da Edu cação Física e aqueles advindos das ciências afins. Conhecer, compreender, analisar, avaliar a realidade social para nela intervir acadêmica e profissionalmente, por meio das manifestações e expressões do movimento humano. Intervir acadêmica e profissionalmente de forma adequada e eticamente balizada nos campos da prevenção, promoção, proteção da saúde, da formação cultural, da educação e reeducação motora. Planejar, mediar estratégias eficazes para intervir por meio das diversas manifestações do movimento humano, inclusive de inclusão. Intervir com diferentes técnicas para a produção do rendimento físico-esportivo, do lazer, da gestão de empreendimentos relacionados às atividades físicas, recreativas e esportivas, além de outros campos que oportunizem a prática de atividades físicas, recreativas e esportivas. Planejar, prescrever, ensinar, orientar, assessorar, supervisionar, controlar e avaliar projetos e programas de atividades físicas, recreativas e esportivas nas perspectivas da prevenção, promoção, proteção da saúde. Orientar para a formação cultural, da educação e reeducação motora, do rendimento físico-esportivo, do lazer oportunizando a prática de atividades físicas, recreativas e esportivas. Participar, assessorar, coordenar, liderar e gerenciar equipes multidisciplinares. Programação da Disciplina: UNIDADES DE ENSINO UNIDADE 1 ASPECTOS HISTÓRICOS, CONCEITUAÇÃO E A RELAÇÃO CINESIOLOGIA X BIOMECÂNICA UNIDADE 2 CONHECIMENTO E CLASSIFICAÇÃO DOS MÚSCULOS QUE REALIZAM os MOVIMENTOS DAS PRINCIPAIS ARTICULAÇÕES DO CORPO HUMANO UNIDADE 3 CINESIOLOGIA DO MOVIMENTO REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Rafaela, LIBERALI; VIEIRA, Simone Cinesiologia e biomecânica. Indaial: UNIASSELVI, 2016 Joseph, HAMILL; KNUTZEN, Kathleen M.; DERRICK, Timothy R.. Bases Biomecânicas do Movimento Humano. Barueri: Manole, 2016 Susan J. Hall. Biomecânica Básica. Rio de Janeiro: Guanabara 2020 Complementar: Cláudia S.LIMA; Ronei S. PINTO. Cinesiologia e musculação. Porto Alegre: ArtMed, 2006 R. T. Floyd. Manual de cinesiologia estrutural. Barueri: Manole, 2016 Peggy Houglum; Dolores Bertoti. Cinesiologia Clínica de Brunnstrom. Barueri: Manole, 2014 RODRIGUES, Jessica Souza et al. Considerações cinesiologia dos exercícios de musculação para desenvolvimento de musculatura glúteo: Uma revisão de Espírito Santo do Pinhal: CPAQV, 2021 AUGUSTO MARQUES DOS REIS, R.; VOLSKI MATTES, V.; BRAGA DA SILVA SOUZA, N.; MACHADO DE OLIVEIRA, V.; ROBERTO BRASIL, DE SOUZA, J.. Go Tani e sua influência no campo da cinesiologia no contexto científico brasileiro. Revista de Educação Física, 2022 Disciplina: Teoria e Metodologia do Atletismo (19588) Carga Horária: 60 Ementa: Origem, desenvolvimento e institucionalização do Atletismo. Fundamentos técnicos das diferentes modalidades do atletismo. Regras. Provas de pista. Provas de campo. Provas combinadas. Corridas de Rua e cross-country. Atividades de iniciação e inclusão no esporte. Objetivos da Disciplina: OBJETIVOS Estudar Atletismo como ferramenta pedagógica para desenvolver cidadãos conscientes fisicamente e saudáveis; Conhecer a história do Atletismo: origem, desenvolvimento e institucionalização; Caracterizar as provas de pista e seus respectivos fundamentos técnicos. Caracterizar as provas de campo e seus respectivos fundamentos técnicos; Estudar os diversos tipos de atividades de iniciação ao Atletismo; Conhecer e caracterizar as classes funcionais; Associar as provas adaptadas às respectivas classes funcionais.Habilidades: Compreender e aplicar os princípios pedagógicos do Atletismo como uma ferramenta para desenvolvimento físico e a saúde consciente dos Isso envolve a criação de programas e atividades que promovam uma abordagem educacional eficaz e motivadora. Adquirir conhecimento sólido sobre a história do Atletismo, incluindo sua origem, evolução ao longo do tempo e sua institucionalização em diferentes contextos culturais e Analisar e compreender os fundamentos técnicos das provas de pista e campo do Atletismo. Isso implica na identificação detalhada dos gestos técnicos, estratégias e regras envolvidas em cada prova. Planejar e desenvolver atividades de iniciação ao Atletismo, adaptadas para diferentes níveis de habilidade e idade. Isso requer a criatividade na elaboração de exercícios que promovam aprendizado gradual e seguro das técnicas atléticas. Compreender e caracterizar as classes funcionais, que agrupam atletas com deficiências semelhantes, permitindo uma abordagem mais inclusiva do esporte. Isso envolve o entendimento das necessidades específicas de cada classe e como adaptar as práticas esportivas. Associar as provas adaptadas às respectivas classes funcionais. Isso requer a capacidade de identificar quais modificações e ajustes são necessários para permitir a participação de atletas com diferentes tipos de deficiências. Competências: Compreender os conceitos fundamentais do Atletismo, incluindo técnicas, regras, modalidades de provas, histórico e sua importância como ferramenta pedagógica. Situar desenvolvimento do Atletismo em seu contexto histórico, destacando influências culturais, sociais e esportivas que moldaram sua evolução. Realizar análises detalhadas das técnicas e estratégias das provas de pista e campo, permitindo uma compreensão profunda dos aspectos técnicos do esporte. Planejar aulas e atividades de iniciação ao Atletismo de maneira estruturada, considerando a progressão do aprendizado e a adaptação às necessidades individuais dos participantes. Desenvolver práticas esportivas inclusivas, adaptando as atividades e as regras de acordo com as classes funcionais, promovendo a participação equitativa de todos os atletas. Tomar decisões éticas relacionadas à inclusão, segurança e igualdade de oportunidades no contexto do ensino do Atletismo e suas adaptações. Comunicar eficazmente os conceitos técnicos, históricos e pedagógicos do Atletismo, adaptando a linguagem às diferentes audiências e contextos de ensino. Programação da Disciplina: UNIDADES DE ENSINO UNIDADE 1 A HISTÓRIA DO ATLETISMO UNIDADE 2 PROVAS DE PISTA, PROVAS DE CAMPO E PROVAS COMBINADAS COM SEUS RESPECTIVOS FUNDAMENTOS TÉCNICOS UNIDADE 3 ATLETISMO: REGRAS ANTIDOPAGEM, INICIAÇÃO E ADAPTAÇÃO CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1 Atletismo: origem, desenvolvimento e institucionalização, provas de pista, provas de campo e provas combinadas, categorias, provas de rua: corridas e cross country. UNIDADE 2 Provas de pista, provas de campo, provas combinadas. UNIDADE 3 Regras antidopagem, o atletismo na educação física escolar, adaptação para crianças com alguma deficiência, movimento, saúde e qualidade de vida. REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: PIANEZZER, Lúcia Cristiane Moratelli. Metodologia do ensino de atletismo. Indaial: UNIASSELVI, 2016 SILVA, Juliano Vieira da; PRIESS, Fernando Guilherme. Metodologia do atletismo. Porto Alegre: SAGAH, 2018 MATTHIESEN, Sara Quenzer. Fundamentos de Educação Física no Ensino Superior Atletismo Teoria e Prática. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2017 Complementar: PULEO, Joe; MILROY, Patrick. Anatomia da Corrida: Guia Ilustrado de Força, Velocidade e Resistência para Corrida. Barueri: Manole, 2011 HANSEN, Derek; KENNELLY, Steve. Anatomia da pliometria: guia ilustrado da potência muscular em movimentos esportivos de salto, corrida, arremesso, flexão e agachamento. Barueri: Manole, 2019 LOPES, Charles Ricardo; SANTOS, Sandro Rodrigues dos. Treinamento de força e periodização para modalidades de resistência: corrida, natação, ciclismo e triatlo. Barueri: Manole, 2023 Fernando Reis do Espírito Santo; César Pimentel Figueiredo Primo; Christiane Freitas Luna; Leonardo de Carvalho Duarte. Educação física: currículo, formação e inclusão. Salvador: EDUFBA, 2012 (org.) José Francisco Chicon, Graciele Massoli Rodrigues. Educação Física e os desafios da inclusão. Vitória: EDUFES, 2013 Disciplina: Atividade Integradora Comum II: Fundamentos da Educação Física (176471) Carga Horária: 30 Ementa: Atividade integradora de conteúdos teóricos e práticos com o intuito de contextualizar e aplicar, componentes curriculares das disciplinas de Recreação, Lazer e Cultura; Cinesiologia e biomecânica; Teoria e Metodologia do Atletismo que se relacionam nas inúmeras possibilidades de experiências cotidianas vivenciadas pelo profissional de Educação Física. Objetivos da Disciplina: OBJETIVOS GERAIS Analisar nos grandes jogos e estafetas, presente em recreações, gestores motores e habilidades basilares do atletismo, como correr, saltar, arremessar e lançar, por meio de fotografias e filmagens, utilizando de conhecimentos da cinesiologia e biomecânica, para identificar possíveis ajustes de ângulos, amplitudes multiarticulares e desvios posturais.OBJETIVOS ESPECÍFICOS Aprender a utilizar tecnologias de análise em Verificar quais padrões de movimento estão presente nas estafetas e jogos nos treinos de atletismo. Analisar uma habilidade motora básica (movimento) durante uma estafeta realizada em um treino de atletismo. Estimular reflexões acerca da importância das estafetas nos treinos de atletismo. Identificar quais as principais correções e ajustes podem ser realizadas na movimentação dos atletas, por meio das imagens e vídeos realizados. Acompanhar um treino de atletismo filmar as estafetas realizadas e apresentar em um folder as principais características, metodologias e resultados encontrados. Apresentar por meio de um Folder possibilidades de ajustes nos movimentos basilares escolhidos. Socializar os resultados da reflexão e reconhecimento dos movimentos, realizados em uma estafeta em treinos de atletismo por meio de metodologias diversificadas. COMPETÊNCIA DESENVOLVIDA NA DISCIPLINA Capacidade de reconhecer as diferentes possibilidades de análise de movimento e gestos motores do atletismo Desenvolver conhecimento e habilidades inerentes a análise de movimentos, por meio de recursos e ferramentas tecnológicos e programas na área da biomecânica e cinesiologia Compreender a utilização da estafeta nos treinos de atletismo por meio de uma práxis transformadora. Domínio na assimilação de informações referentes ao universo de análise de movimentos, no desenvolvimento e aprimoramento esportivo. HABILIDADES DESENVOLVIDAS NA DISCIPLINA Reflexão acerca do processo de construção de Folders como materiais didáticos de comunicação. de liderança. Capacidade de compreender, analisar, processar e transmitir as informações adquiridas durante o processo de avaliação dos movimentos filmados. Desenvolvimento de habilidade de relacionamento interpessoal como trabalho em equipe, comunicação e flexibilidade. Aperfeiçoamento dos componentes curriculares Formação de profissionais preparados para o Mercado de trabalho Programação da Disciplina: CONTEÚDO PROGRAMÁTICO TUTORES 1° Encontro Apresentação da disciplina (formato, conteúdo). Promover um debate sobre a percepção dos acadêmicos a respeito sobre a utilização de estafetas no aprimoramento motor de habilidades básicas no treinamento de atletismo a, a partir de imagens e vídeos que retratam essa prática; Orientações para a realização das atividades práticas que compõem esta disciplina (Folder; Entrevista, análise de vídeo, socialização); Elaboração de entrevista (o supervisor deve definir as diretrizes tem como objetivo fornecer elementos para a elaboração do mapa conceitual); Formação dos grupos. 2° Encontro Esclarecer as dúvidas dos grupos; reforçar os critérios de seleção dos movimentos que devem ser visualizados durante as estafetas (exemplo na corrida posição de braços, angulação de pernas e tronco); Apresentar exemplos de ajustes e posturas dos movimentos basilares do atletismo (roteiro da atividade integradora); Orientar e ensinar a utilizar o programa PHYSIOCODE. 3° Encontro Esclarecer as dúvidas dos grupos; Organizar a socialização. 4° Encontro - Socialização (debater acerca das possibilidades da profissão) tutor pode trazer alguém da comunidade para conversar sobre a profissão, encantar acadêmico para a continuidade do curso. ALUNOS 1° Semana de atividades do acadêmico: Leitura da trilha, elaboração da entrevista, escolha do ambiente profissional onde será acompanhado o treino de atletismo, estudo do roteiro de observação, participação do encontro da disciplina. 5h 2° Semana de atividades do acadêmico: Realização da observação e gravação do vídeo, da entrevista e do registro fotográfico, participação do encontro da disciplina. 10h 3° Semana de atividades do acadêmico: Encontro por grupo para discussão e deliberação dos movimentos gravados durante a estafeta realizada no treino de atletismo. Análise do vídeo pelo programa PHYSIOCODE e confecção do FOLDER. Participação no encontro da disciplina. 10h 4° Semana de atividades do acadêmico: Socialização das vivências das práticas através da apresentação do Folder Participação de profissional docente convidado para roda de conversas. Participação no encontro. Elaboração do portfólio. 5h REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Timothy R. Ackland; Bruce C. Elliott; John Bloomfield. Anatomia e biomecânica aplicadas no esporte. São Paulo: Manole, 2011 J. HAMILL; K. KNUTZEN; T. R. DERRICK. Bases biomecânicas do movimento humano (Online Plataforma Pearson) Barueri SP: Manole, 2016 MATTHIESEN, Sara Quenzer. Fundamentos de Educação Física no Ensino Superior Atletismo Teoria e Prática. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2017 Complementar:Cleber Dias; Hélder Ferreira Isayama. Organização de Atividades de Lazer e Recreação (online Minha Biblioteca). Recife: Saraiva, 2014 Jurgen Anatomia aplicada ao esporte. (online plataforma Pearson) Barueri: Manole, 2013 Peter MCGINNIS. Biomecânica do Esporte e do Exercício. Porto Alegre: ArtMed, 2015 Manuel Pacheco Neto. Desafios da educação física: cultura e corpo em movimento. Dourados: UFGD, Jessica Souza RODRIGUES, Reginaldo Lima dos SANTOS, FILENI, Carlos Henrique Prevital, Et al. CINESIOLOGIA DOS EXERCÍCIOS DE MUSCULAÇÃO PARA DESENVOLVIMENTO DE MUSCULATURA GLÚTEA: UMA REVISÃO DE LITERATURA. Centro de Pesquisas Avançadas em Qualidade de Vida. Centro de Pesquisas Avançadas em Qualidade de Vida, 2012 Disciplina: Empreendedorismo Criativo (159474) Carga Horária: 80 Ementa: Tipos de empreendedorismo. Estratégias para iniciar um negócio usando a criatividade e poucos recursos. Criatividade como fonte de inspiração para a criação de produtos e serviços inovadores. Inspirações de negócios que revelam tendências e necessidades de mercado. Critérios de classificação e de organização para criar uma empresa. Práticas para despertar mindset empreendedor. Gestão de marcas, produtos, serviços e planejamento financeiro como proposta inovadora. Estruturas de plano de negócios exitosos. Técnicas e ferramentas de gestão empresarial para viabilizar a proposta estratégica de empresas. Tecnologias digitais para crescimento e sucesso dos negócios na atualidade e no futuro. Objetivos da Disciplina: A disciplina de Empreendedorismo Criativo pretende desenvolver a compreensão dos conceitos essenciais de empreendedorismo, fornecendo técnicas e ferramentas para implementar ideias criativas e inovadoras nos diferentes negócios de forma eficiente, competitiva e sustentável. COMPETÊNCIA DESENVOLVIDA NA DISCIPLINA Capacidade de identificar, analisar e aplicar estratégias criativas e empreendedoras para validar e implementar ideias inovadoras nos negócios, visando aproveitar oportunidades e projetar soluções eficazes. HABILIDADES DESENVOLVIDAS NA DISCIPLINA Alinhar o propósito e missão para empreender. Desenvolver ideias criativas e inovadoras para prever necessidades e tendências no mundo dos negócios. Aplicar técnicas, ferramentas e tecnologias que auxiliam na gestão empresarial para viabilizar a proposta estratégica da empresa. Adaptar-se as mudanças e incertezas no cenário empreendedor. Tomar decisões calculadas e assumir riscos de forma fundamentada nos princípios do empreendedorismo. Programação da Disciplina: Grandes ideias com poucos recursos: posso empreender? Ninguém segura um curioso: desejos e descobertas para empreender Do tropeço a um passo de dança: empreendedorismo que preenche as lacunas do mercado Do MEI ao SIMPLES: passo a passo para alavancar seu negócio Mindset empreendedor: desbloqueio da mente Insights de gestão de sucesso: razão entre propósito e empreendedorismo Transforme seu sonho em realidade: modelagens para a implementação do seu negócio Ousadia para empreender: estratégias essenciais para validar sua ideia De olho no futuro: modo em looping REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: ALBA ZUCCO; CIRO ANTÔNIO FERNANDES; EDUARDO ANIBAL BLANCO; FERNANDA GISELE BASSO; KATIANNY GOMES SANTANA ESTIVAL; KEVIN FERREIRA CORCINO. Empreendedorismo Criativo (on-line Biblioteca Virtual Uniasselvi). Florianópolis: Arquê, 2023 ALBA ZUCCO; CIRO ANTÔNIO FERNANDES; EDUARDO ANIBAL BLANCO; FERNANDA GISELE BASSO; KATIANNY GOMES SANTANA ESTIVAL; KEVIN FERREIRA CORCINO. Empreendedorismo Criativo (on-line Biblioteca Virtual Uniasselvi). Florianópolis: Arquê, 2023 Idalberto Chiavenato. Empreendedorismo Dando Asas Ao Espírito Empreendedor (On-line Minha Biblioteca). Rio de Janeiro: Atlas, 2021 Idalberto Chiavenato. Empreendedorismo Dando Asas Ao Espírito Empreendedor (On-line Minha Biblioteca). Rio de Janeiro: Atlas, 2021 Sandra Regina Holanda Mariano; Verônica Feder Mayer. Empreendedorismo - Fundamentos e Técnicas para Criatividade (On-line Minha Biblioteca). Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2010 Sandra Regina Holanda Mariano; Verônica Feder Mayer. Empreendedorismo Fundamentos e Técnicas para Criatividade (On-line Minha Biblioteca). Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2010 Complementar: Sergio Bio. Do Empreendedorismo ao presadorismo (on-line Minha Biblioteca). Rio de Janeiro: Alta Books, 2019 Sergio Bio. Do ao presadorismo (on-line Minha Biblioteca). Rio de Janeiro: Alta Books, 2019 Luís Felipe Magalhães de Morais. Transformação Digital: como a inovação digital pode ajudar no seu negócio para os próximos ano (On-line Minha Biblioteca). Rio de Janeiro: Saraiva, 2020 Luís Felipe Magalhães de Morais. Transformação Digital: como a inovação digital pode ajudar no seu negócio para os próximos ano (On-line Minha Biblioteca). Rio de Janeiro: Saraiva, 2020 John Bessant; Joe Tidd. Inovação e Empreendedorismo (On-line Minha Biblioteca). Porto Alegre: Bookman, 2019 John Bessant; Joe Tidd. Inovação e Empreendedorismo (On-line Minha Biblioteca). Porto Alegre: Bookman, 2019 Elói Martins (org.) Senhoras. Empreendedorismo: agendas temáticas. Boa Vista: IOLE, 2022 Elói Martins (org.) Senhoras. Empreendedorismo: agendas temáticas. Boa Vista: IOLE, 2022 Cláudia Fabiana Gohr. Plano de Negócios. UGGD, 2010 Cláudia Fabiana Gohr. Plano de Negócios. UGGD, 2010 Disciplina: Atividades Rítmicas, Dança, Sociedade e Cultura (192475)Carga Horária: 60 Ementa: Conceitos básicos e terminologias que associam o ritmo, movimento, a expressão e a dança: a aplicabilidade de atividades rítmicas e de danças na Educação Física. Síntese teórica e prática de manifestações folclóricas. Contribuir para a realização de seus estudos e para a ampliação de seus conhecimentos sobre as atividades rítmicas e dança, caracterizando Movimento Humano ritmado e aprofundando conhecimento sobre a dança na educação escolar, proporcionar reflexão sobre outras perspectivas da aplicação dança no espaço educacional em geral. Objetivos da Disciplina: Objetivo geral: Proporcionar aos estudantes uma compreensão ampla dos conceitos, terminologias e práticas relacionadas às atividades rítmicas e à dança, aprofundando conhecimento teórico e prático sobre essas manifestações culturais na Educação Física. Ainda, promover a reflexão crítica dos estudantes sobre a aplicabilidade da dança e do movimento ritmado no contexto educacional, estimulando a criatividade, a expressão corporal e a valorização das tradições folclóricas, ao mesmo tempo em que se exploram novas formas contemporâneas de dança. Objetivos específicos: Diferenciar os conceitos de atividades rítmicas, dança e expressão corporal; Reconhecer, caracterizar e localizar a história da dança; conhecer os benefícios da dança; Reconhecer as perspectivas teóricas da dança; Aprimorar o conhecimento relacionando os aspectos psicológicos da dança; Demonstrar a relação das atividades rítmicas e da dança com brinquedo cantado e a música; Conhecer diferentes grupos de percussão corporal e seus estilos; Conhecer novas formas contemporâneas de ver a dança; Verificar como pode ser trabalhada a criatividade por meio da dança; Aprimorar o conhecimento relacionado à pesquisa em dança. Habilidades desenvolvidas na disciplina: Distinguir claramente entre atividades rítmicas, dança e expressão corporal, destacando as características únicas de cada um; Reconhecer, caracterizar e localizar a história da dança ao longo do tempo e das culturas, destacando marcos importantes e influências musicais; Identificar e descrever os benefícios físicos, emocionais e emocionais da prática da dança, incluindo seus efeitos na saúde e bem- estar; Explorar a relação entre atividades rítmicas, dança, brinquedo cantado, música e expressão corporal, demonstrando como esses elementos podem ser combinados de maneira criativa. Competências desenvolvidas na disciplina: Caracterizar e definir esses conceitos de maneira precisa, demonstrando um entendimento profundo de suas diferenças e semelhanças; Relacionar a história da dança com contextos socioculturais e compreender como esses aspectos moldaram a evolução da dança; Reconhecer e explicar diferentes perspectivas teóricas que fundamentam a dança, como estéticas, socioculturais, psicológicas e filosóficas; Promover a criatividade pelo meio da dança, integrando movimentos, música e expressão pessoal de forma inovadora. Programação da Disciplina: UNIDADES DE ENSINO UNIDADE 1 ESGATANDO AS RELAÇÕES ENTRE ATIVIDADES RÍTMICAS, DANÇA E EXPRESSÃO CORPORAL UNIDADE 2 PERSPECTIVAS TEÓRICAS, FÍSICAS E PSICOLÓGICAS SOBRE A DANÇA UNIDADE 3 PERSPECTIVAS CRIATIVAS SOBRE A DANÇA E A PESQUISA EM DANÇA CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1 Conceituação e diferenciação de atividades rítmicas, dança e expressão corporal; História da dança: do primitivo ao moderno. UNIDADE 2 A dança e sua importância na educação; A expressividade da dança, a expressão corporal; brinquedo, a música, ritmo como conteúdos das atividades rítmicas e da dança. UNIDADE 3 Dança X Criatividade X Improvisação; Pesquisa em dança. REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Rafaela Liberali. Metodologia do Ensino da Atividade Rítmica e Dança. Indaial: Uniasselvi, 2015 Rodrigues Michele Caroline da Silva. Dança (on-line Minha Biblioteca). Porto Alegre: Sagah, 2018 Oséias Guimarães de Castro; Bonine John Giglio Brito; Michele Caroline da Silva Rodrigues. Metodologia da dança (on-line Minha Biblioteca). Porto Alegre: Sagah, 2019 Complementar: Miriam Giguere. Dança Moderna: Fundamentos e Técnicas (on-line Minha Biblioteca). Barueri: Manole, 2016 Karen Clippinger. Anatomia e cinesiologia da dança (on-line Minha Biblioteca). Barueri: Manole, 2019 Isabel Marques. Interações: crianças, dança e escola (on-line Minha Biblioteca). São Paulo: Blucher, 2012 Marila Annibelli Vellozo; Solange Straube Stecz Criação, ensino e produção de conhecimento em artes: artes visuais, cinema, dança e teatro. Campo Mourão: Fecilcam, 2016 Maria Cristina Rosa; Juliana Castro Bergamini. Corpo e Movimento: danças folclóricas. Ouro Preto: UFOP, 2012 Disciplina: Fisiologia do Exercício (EDF06) Carga Horária: 60 Ementa:Relação do tipo de atividade física escolar e suas implicações com a saúde no desenvolvimento do ser humano. Aspectos fisiológicos e sociais da prática desportiva relacionada à promoção da saúde, prevenção de doenças. Habilidades e competências referentes à formação teórica e prática do profissional de Educação Objetivos da Disciplina: OBJETIVO DA DISCIPLINA Entender, reconhecer e interpretar as respostas fisiológicas e bioquímicas agudas e crônicas específicas decorrentes do exercício físico para desenvolvimento de exercícios e atividades físicas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Identificar os sistemas energéticos e relaciona-los à prática; Compreender as adaptações agudas e crônicas ocasionadas pelo exercício físico; Entender a regulação do sistema cardiorrespiratório durante o exercício físico; Compreender como as diferentes intensidades do exercício físico afetam as respostas fisiológicas agudas e crônicas. Conhecer as principais variáveis fisiológicas que podem auxiliar na prescrição do treinamento. Correlacionar a fisiologia do exercício com desempenho humano e esportivo. COMPETÊNCIAS Ser capaz de compreender de forma abrangente os mecanismos de regulação do corpo humano. Ter a destreza de tomar uma decisão na prescrição de exercício com base nas respostas fisiológicas esperadas. Conhecer as diferentes respostas fisiológicas que ocorrem quando variáveis básicas do treinamento são manipuladas. Ser capaz de avaliar a progressão adequada ao longo do tempo. Entender que diferentes grupos populacionais podem possuir diferentes respostas fisiológicas e metabólicas. HABILIDADES Analisar criticamente as evidências científicas a respeito da fisiologia do exercício para conseguir aplica-las na prática profissional. Reconhecer a importância dos diferentes sistemas energéticos e como eles alteram a prescrição da intensidade e do intervalo de descanso. Entender as diferenças fisiológicas entre homens e mulheres que ocorrem durante o exercício físico. Analisar as respostas metabólicas ao exercício e avalia-las para necessidade de alguma intervenção. Programação da Disciplina: UNIDADES DE ENSINO UNIDADE 1 EXERCÍCIO FÍSICO NA INFÂNCIA E ADOLESCÊNCIA UNIDADE 2 RESPOSTAS DOS SISTEMAS AOS EXERCÍCIOS UNIDADE 3 ADAPTAÇÕES INTERNAS AOS EXERCÍCIOS CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1 Fisiologia do exercício aplicada à infância e adolescência; metabolismo muscular e hepático durante repouso e exercício. UNIDADE 2 Sistema cardiovascular e exercício físico; sistema termorregulador e exercício físico. UNIDADE 3 Regulação hormonal durante exercício; adaptações bioquímicas e musculares produzidas pelo exercício aeróbio e anaeróbio. REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Rafaela Liberali; Simone Vieira. Fisiologia do exercício. Indaial: UNIASSELVI, 2016 Scott K. Powers; Edward T. Howley. Fisiologia do exercício: teoria e aplicação ao condicionamento e ao desempenho. Barueri: Manole, 2014 William J Kramer; Steven J. Fleck; Michael R Deschenes. Fisiologia do Exercício Teoria e Prática. Rio de Janeiro: Guanabara, 2016 Complementar: Gary Liguori; Yuri Feito; Charles Fountaine. Diretrizes do ACSM para os Testes de Esforço e sua Prescrição.. Guanabara Koogan, 2022 Asker Jeukendrup; Michael Gleeson. Nutrição no esporte: diretrizes nutricionais e bioquímica e fisiologia do exercício. Barueri: Manole, 2021 Albert W. Taylor; Michel J. Johnson. Fisiologia do exercício na terceira idade. Barueri, SP: Manole, 2015 Lucas Guimarães Ferreira; Wellington Lunz (org.). Tópicos em fisiologia e bioquímica com ênfase no exercício e treinamento físico. Vitória: EDUFES, 2020 Roberto Vilarta (org.). Saúde coletiva e atividade física: conceitos e aplicações dirigidos à graduação em educação física. Campinas: IPES EDITORIAL, 2007 Disciplina: Crescimento e Desenvolvimento Humano (LEF05) Carga Horária: 60 Ementa: Conceitos básicos de crescimento e desenvolvimento humano, fatores que afetam processo de desenvolvimento motor, aquisição de padrões fundamentais de movimento e efeitos da atividade física sobre o processo de crescimento e desenvolvimento humano. Objetivos da Disciplina: OBJETIVO GERAL Oferecer subsídios para que o(a) acadêmico(a) compreenda processo de desenvolvimento motor, saiba detectar atrasos neste desenvolvimento, domine e aplique a terminologia adequada e elabore atividades motoras para alunos de diferentes idades. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Compreender os domínios físico, cognitivo e psicossocial nas diferentes fases do desenvolvimento humano. Distinguir os conceitos relacionados a crescimento, desenvolvimento e maturação. Entender os fatores que influenciam nos processos de desenvolvimento. Avaliar 0 crescimento de crianças. Conceituar e caracterizar 0 desenvolvimento motor.Compreender as fases e os estágios do desenvolvimento motor e a influência dos fatores do ambiente, da tarefa e do indivíduo no desempenho motor. Listar e descrever desenvolvimento das habilidades e capacidades Avaliar desenvolvimento motor da criança. Entender a base neuromotora no desenvolvimento e controle motor. Caracterizar e identificar desenvolvimento das habilidades motoras. Programação da Disciplina: UNIDADES DE ENSINO UNIDADE 1 CRESCIMENTO HUMANO: DESENVOLVIMENTO E SUAS TEORIAS UNIDADE 2 DESENVOLVIMENTO MOTOR UNIDADE 3 APRENDIZAGEM MOTORA CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1 Crescimento humano: e suas teorias: Desenvolvimento humano desde a concepção até a idade adulta; Fatores que influenciam o processo de crescimento e desenvolvimento; Avaliação do crescimento: curvas de crescimento e velocidade; Maturação biológica; Teorias desenvolvimentistas. UNIDADE 2 Desenvolvimento motor: Fases e estágios do desenvolvimento motor; Habilidades motoras. Protocolos de avaliação. UNIDADE 3 Aprendizagem motora: Aprendizagem das habilidades motoras; Desenvolvimento neuropsicomotor. COMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS NA DISCIPLINA Avaliar as diferentes fases de desenvolvimento e habilidades motoras. Reconhecer os domínios físico, cognitivo e psicossocial nas diferentes fases do desenvolvimento humano. Identificar o crescimento, o desenvolvimento e a maturação, como os fatores que influenciam as fases e os estágios do desenvolvimento motor. Desenvolver atividades na identificação de habilidades e capacidades motoras, no desenvolvimento motor da criança, com base neuromotora. HABILIDADES DESENVOLVIDAS NA DISCIPLINA Identificar as diferentes fases e os fatores que influenciam no desenvolvimento humano. Aplicar testes no reconhecimento das fases e os estágios de desenvolvimento motor e a influência dos fatores do ambiente, da tarefa e do indivíduo no desempenho motor. Reconhecer o desenvolvimento das habilidades e capacidades motoras. Conhecer a base neuromotora no desenvolvimento e controle motor. Utilizar métodos na identificação do desenvolvimento de habilidades motoras. REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Beatriz Dittrich Schmitt; Rafaela Gomes dos Santos. Crescimento e desenvolvimento humano. Indaial: UNIASSELVI, 2015 Helen Bee; Denise Boyd. A criança em desenvolvimento. Porto Alegre, RS: Artmed, 2011 David L. Gallahue; John C. Ozmun; Jackie D. Goodway. Compreendendo desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos (online minha biblioteca). Porto Alegre/RS: Artmed, 2013 Complementar: Washington Araújo. Exercício Físico na Saúde e nas Doenças Cardiovasculares. Rio de Janeiro: Thieme Revinter, 2023 Bruna Paz; Erick Silveira; Fernando G. Priess; et al.. Educação Física no Ensino Médio: Prática Docente (On-line Plataforma Minha Biblioteca). Porto Alegre: Grupo A, 2021 Salma Stéphany Soleman HERNANDEZ. Dimensões biológicas e bioquímicas da atividade motora. Porto Alegre: SAGAH, 2018 Adalberto Romualdo Pereira Henrique, Tânia Fernandes Silva. Desenvolvimento Humano: Intervenções neuromotoras e educacionais. São Paulo: Editora Paco e Littera, 2022 Roberto Vilarta (org.). Saúde coletiva e atividade física: conceitos e aplicações dirigidos à graduação em educação física. Campinas: IPES EDITORIAL, 2007 Disciplina: Atividade Integradora Comum III: Cultura e Movimento (176473) Carga Horária: 60 Ementa: Competências e habilidades específicas da profissão. Vivências imersivas no campo de atuação. Pensamento ético, crítico, científico e criativo. Campo profissional como objeto de estudo permanente. Estratégias de análise e resolutividade relacionadas à profissão. Tomada de decisão. Importância do registro no ambiente profissional. Objetivos da Disciplina:Objetivo Geral Proporcionar a imersão no ambiente profissional a partir da identificação de um objeto para estudo, bem como análise e tomada de decisão fundamentada nos conhecimentos científicos da área, buscando desenvolver senso crítico e criativo para a resolução de situações do cotidiano profissional. Objetivos Específicos Reconhecer o ambiente profissional como um espaço de estudo permanente. Reconhecer perfil vocacional da área do curso. Identificar um objeto de estudo relacionado ao percurso profissional almejado. Aprofundar conhecimento científico no campo de atuação. Refletir sobre a contemporaneidade da área escolhida. Reconhecer a importância do registro na atividade profissional. Posicionar-se criticamente sobre a situação apresentada. Fortalecer os valores éticos que perpassam a atuação profissional. Empregar os conhecimentos construídos em situações cotidianas da profissão. Mobilizar os saberes desenvolvidos para o aprimoramento profissional. Programação da Disciplina: UNIDADES DE ENSINO Unidade 1 Reconhecimento do espaço profissional como espaço permanente de estudos. Atuação profissional e vivências imersivas. Análise de situações cotidianas encontradas no ambiente profissional. conhecimento científico no percurso profissional almejado. Atividades desenvolvidas: escolha de objeto de estudo, justificativa da escolha e conceitualização do caso. Unidade 2 Análise de caso e ponderações críticas sob a ótica profissional. Registro de situações na atividade profissional. Atividades desenvolvidas: desenvolvimento das estratégias de análise, propostas de soluções e medidas. Unidade 3 Mobilização de conhecimentos teórico-práticos para desenvolvimento de estratégias para aprimoramento profissional. Atividades desenvolvidas: proposições críticas e criativas sobre o objeto de estudo, fundamentos e justificativa das escolhas, alternativas possíveis para tomadas de decisão ética e resumo expandido. Habilidades desenvolvidas Pensamento analítico acerca dos conceitos aplicados à situação proposta. Criatividade na delimitação do objeto de estudo do campo de atuação. Emprego da criatividade, criticidade e valores éticos na resolução das situações exploradas. Resolução de problemas a partir dos saberes construídos para aprimoramento profissional. Síntese dos conhecimentos mobilizados nas atividades empíricas. Competências desenvolvidas Capacidade de articular teoria e prática. Trabalho em equipe, comunicação e escrita, Pensamento crítico, científico e criativo. Análise crítica de dados e informações. Atitude ética. REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Scott K. Powers; Edward T. Howley. Fisiologia do exercício: teoria e aplicação ao condicionamento e ao desempenho. Barueri: Manole, 2014 Jo Ann Staugaard-Jones Exercício e Movimento: Abordagem Anatômica Guia para Estudo de Dança, Pilates, Esportes e Yoga (Minha Biblioteca) São Paulo Editora Manole, 2015 Paulo Evaldo FENSTERSEIFER. Educação Física Escolar Política, Currículo e Didática. Ijuí: Unijuí, 2019 Complementar: Tani, G.; Bento, J. Petersen, R. D. S.. Pedagogia do desporto. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006 ACSM. Manual do ACSM para Avaliação da Aptidão Física Relacionada à Saúde. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011 Salma Stéphany Soleman HERNANDEZ. Dimensões biológicas e bioquímicas da atividade motora. Porto Alegre: SAGAH, 2018 Ana Paula Quixadá; Elaine Cambuí; José Garcia Vivas Miranda Introdução à complexidade do movimento humano. Salvador: EDUFBA, 2020 Helio José Bastos Carneiro de Campos; Francisco José Gondim Pitanga (org.)s) ; [apresentação]; Helio José Bastos Carneiro de Campos [prefácio]; Francisco Pitanga [posfácio]; Luiz Alberto Bastos de Almeida. Práticas investigativas em atividade física e saúde. Salvador, BA: EDUFBA, 2013 Disciplina: Medidas e Avaliação em Educação Física (EFI22) Carga Horária: 60 Ementa: Fundamentos antropométricos e morfológicos para avaliação visando melhoria do condicionamento físico, a o rendimento, quanto para a qualidade de vida. Objetivos da Disciplina: Proporcionar conhecimento para que se obtenha o melhor método de avaliação da condição física, favorecendo desenvolvimento de habilidades de avaliação física e uma melhor correlação da teoria e prática aplicada nas relações anatômicas e fisiológicas do corpo humano.Programação da Disciplina: UNIDADE 1 CINEANTROPOMETRIA Introdução às medidas e avaliações; Conceitos básicos: testar, medir e avaliar; Seleção dos instrumentos de avaliação. UNIDADE 2 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Alturas e massa corporal; Diâmetros, comprimentos, perímetros e dobras cutâneas; Composição corporal. UNIDADE 3 TESTES FÍSICOS Introdução à aptidão física; Definição das capacidades motoras relacionadas aos componentes da aptidão física; Descrição dos testes físicos. REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: James Radcliffe. Treinamento Funcional para Atletas de Todos os Níveis. Porto Alegre: ArtMed, 2017 Lola Brikman. A linguagem do movimento corporal. ( online Plataforma Pearson). São Paulo: Summus, 2014 Complementar: David C. Nieman. EXERCÍCIO E SAÚDE:Teste e Prescrição de Exercícios Barueri SP: Manole, 2010 Leonard Kaminsky. Manual do ACSM para Avaliação da Aptidão Física Relacionada à Saúd. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2017 Gerard J. Tortora; Bryan Derrickson. Corpo Humano: Fundamentos de Anatomia e Fisiologia (Online Pearson). Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2018 Jo Ann Staugaard-Jones Exercício e Movimento: Abordagem Anatômica Guia para Estudo de Dança, Pilates, Esportes e Yoga (Minha Biblioteca) São Paulo Editora Manole, 2015 Francisco Xavier de Vargas Neto Atividades novo paradigma de promoção de saúde (online plataforma pearson). Porto Alegre/RS: Educs, 2004 Disciplina: Teoria e Metodologia da Ginástica (19586) Carga Horária: 60 Ementa: Noções básicas da história e classificações da ginástica. Os tipos de ginástica e os seus objetivos, competências, planejamento, avaliação e materiais. A ginástica como exercício físico. Objetivos da Disciplina: Estudar as possibilidades e benefícios das atividades gímnicas inseridas no contexto esportivo e as possibilidades de treinamento. Introduzir aos objetivos, planejamento, conteúdos, processos avaliativos e classificatórios da Ginástica com variadas técnicas, estilos e métodos, utilizando locais e materiais diversos. Conhecer os exercícios físicos esportivos e seus diferentes objetivos Estudar os fundamentos e aplicações da Ginástica no desenvolvimento de capacidades físicas e no treinamento. Programação da Disciplina: UNIDADES DE ENSINO UNIDADE 1 RESGATANDO AS RELAÇÕES ENTRE EDUCAÇÃO FÍSICA E A GINÁSTICA NO AMBIENTE ESCOLAR UNIDADE 2 PERSPECTIVAS TEÓRICAS E FISIOLÓGICAS SOBRE A GINÁSTICA ESCOLAR UNIDADE 3 METODOLOGIA DO ENSINO DE GINÁSTICA: NOVAS PERSPECTIVAS CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1 Ginástica escolar e educação física: história, orientações legais, metas educacionais, objetivos de ensino, planejamentos, conteúdos, competências, ensino, avaliações, recursos materiais e instalações. UNIDADE 2 Principais movimentos corporais utilizados na ginástica e suas variações. UNIDADE 3 Ginástica para todos, pesquisa em ginástica. REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Rafaela Liberali Vieira e Simone Aparecida Pereira. Metodologia Do Ensino Da Ginástica Escolar.. Indaial: Uniasselvi, 2015 Maria Cristina Rosa; Juliana Castro Bergamini. Corpo e Movimento: danças folclóricas. Ouro Preto: UFOP, 2012 Elisete de Andrade Leite, José Luiz Rodrigues, Paulo Ferreira de Araújo. Ginástica rítmica adaptada no Brasil: Trajetória e contribuições. São Paulo: Phorte Editora, 2009 Complementar: Suraya Cristina Darido; Osmar Moreira de Souza Júnior Para ensinar educação física: possibilidades de intervenção na escola (online Plataforma Pearson). Campinas: Papirus, 2015 Andréa Vidal, Cibele Calvi Anic, Maria Helena Aita Kerbej. Ginástica de academia: aprendendo a ensinar. São Paulo: Phorte Editora, 2018 Valquíria de Lima. Ginástica laboral: atividade física no ambiente de trabalho (Online Plataforma Pearson). São Paulo: Phorte Editora, 2018 Barbara Bushman. Manual completo de condicionamento físico e saúde do ACSM. São Paulo: Phorte Editora, 2016 Carmem Lucia Soares. Educação física: raízes europeias e Brasil. São Paulo: Editora Autores Associados BVU, 2017 Disciplina: Fundamentos do Treinamento Desportivo (LEF105) Carga Horária: 60Ementa: Fundamentos do treinamento esportivo. Avaliação no processo do treinamento desportivo. Individualidade biológica, especificidade, sobrecarga. processo de evolução científico e tecnológico do treinamento físico. Treinamento técnico-tático. Treinamento das principais capacidades motoras. Treinamento na infância e adolescência. Habilidades e competências referentes à formação teórica e prática do profissional de Educação Física Objetivos da Disciplina: OBJETIVOS GERAIS Conhecer as teorias e princípios básicos do treinamento desportivo e do desempenho; Conhecer e entender as capacidades biomotoras e as diferentes respostas adaptativas dos sistemas orgânicos; Compreender e dominar os métodos e meios de treinamento das diferentes capacidades biomotoras de acordo com as necessidades das práticas motoras; Compreender a importância do processo de iniciação ao treinamento nos anos escolares. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Elaborar e contrastar diversos conceitos fundamentais do treinamento esportivo. Identificar e criticar os diversos métodos de treinamento das principais formas de exigência motora. Elaborar planos de treinamento, justificando a sua estrutura de acordo com os princípios gerais do treinamento e as características da modalidade. Relacionar e discutir os elementos de preparação física, técnico e tático. Aplicações de conceitos para treinamento no esporte paralímpico. Programação da Disciplina: UNIDADES DE ENSINO UNIDADE 1 FUNDAMENTOS DO TREINAMENTO DESPORTIVO UNIDADE 2 INDIVIDUALIDADE; ESPECIFICIDADE E SOBRECARGA UNIDADE 3 MÉTODOS, ESTRUTURAÇÃO E PERIODIZAÇÃO DO TREINAMENTO DESPORTIVO CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1 Fundamentos do treinamento desportivo; métodos para capacitação aeróbica e anaeróbica. UNIDADE 2 condicionamento físico para as especificidades dos desportos e atividades propostas. UNIDADE 3 Treinamento para crianças e adolescentes e as principais qualidades físicas: força, resistência e flexibilidade, condicionamento desportivo. REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Paulo Cesar Salvador do Nascimento. Treinamento Esportivo em educação física. Indaial: Uniasselvi, 2017 Ytalo Soares Mota. Treinamento Esportivo. Rio de Janeiro: MedBook, 2014 Estélio Henrique Martin DANTAS A prática da preparação física. Vila Mariana: Roca, 2014 Complementar: Jay R. HOFFMAN. Guia de condicionamento físico: diretrizes para a elaboração de programas. Barueri: Manole, 2015 Jim Stopanni. Enciclopédia de musculação e força de Stapanni. Porto Alegre: Art-Med, 2017 Mauro Filho Lúcio Manzini; Rafael Savola Pedroza; Giovanni Novaes da Silva. Grupos Especiais prescrição de exercícios físicos ; uma abordagem prática. Rio de Janeiro: MedBook, 2018 Francisco Silva Martins; Rossini Araújo Freire; Ytalo Soares Mota. Iniciação Esportiva. Rio de Janeiro: MedBook, 2017 Jose Maria Santarem. Musculação em todas as idades. Barueri: Manole, 2012 Disciplina: Teoria e Metodologia de Lutas (19595) Carga Horária: 60 Ementa: Evolução das lutas, artes marciais e esportes de combate. Fundamentos técnico-estratégicos e treinamento nas lutas. Metodologia de ensino das lutas. Adaptação das lutas à educação inclusiva. Objetivos da Disciplina: OBJETIVOS GERAIS Significados e objetivos das lutas na educação física. Princípios operacionais, classificação e tipos de lutas. Abordagem de temas pertinentes às lutas como manifestação da cultura corporal nas suas respectivas vivências. Habilidades e competências referentes à formação teórica e prática do profissional de Educação Física. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Conhecer a evolução histórica, as terminologias, os estilos, as principais técnicas e as formas de treinamento de algumas lutas. Refletir sobre as questões relacionadas à violência escolar e ao ensino-aprendizagem de algumas lutas nas aulas de Educação Física. Identificar as especificidades históricas, gestuais e regulamentadoras da capoeira, aplicando-as a práticas pedagógicas na escola. Identificar as especificidades históricas, gestuais e regulamentadoras do judô, Karatê, Boxe, Capoeira, Esgrima, Jiu Jitsu, Wrestling aplicando-as a práticas pedagógicas na escola. Programação da Disciplina: UNIDADES DE ENSINO UNIDADE 1 CONHECENDO AS LUTAS UNIDADE 2 AS LUTAS E ARTES MARCIAIS E SUAS SINGULARIDADES UNIDADE 3 REGRAS. COMPETIÇÕES.CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1 Histórico e evolução das UNIDADE 2 Classificação e tipos de lutas, Competições. UNIDADE 3 Dimensão histórica das lutas e artes marciais no Brasil. Os movimentos e a música na capoeira. REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Amadeo Salvador Felix. Metodologia do Ensino das Lutas. Indaial: Uniasselvi, 2016 Lafaiete Junior Luís de Oliveira Ana Paula Santos Maurilia; Beatriz Biedrzycki Paulo et al. Metodologia das Lutas. Porto Alegre: Sagah, 2018 Luiz Gustavo Bonatto Rufino; Suraya Cristina Darido. ensino das lutas na escola: possibilidades para a educação física. Porto Alegre: Penso, 2015 Complementar: Steven Fleck J.; Willian Kraemer J.. Fundamentos do treinamento de força muscular. Porto Alegre: Artmed, 2017 Carlos Perez Rey; Eliton Vasconcelos da Silva; Mariluce Romão et.al.. Biomecânica dos Esportes. Porto Alegre: Sagah, 2021 Go Tani; Umberto Cesar Corrêa. Aprendizagem motora e ensino do esporte. São Paulo, SP: Blucher, 2016 Ericson Pereira; Jose Ricardo Paz Lemos. Iniciação esportiva: esportes individuais e coletivos. Porto Alegre: Sagah, 2019 Jurgen Weineck. Anatomia Aplicada ao esporte. Barueri: Manole, 2013 Disciplina: Estudo Contemporâneo e Transversal: Autonomia Intelectual, Relação de Consumo e Sustentabilidade (159497) Carga Horária: 20 Ementa: Esta disciplina aborda temas essenciais para a compreensão da sociedade contemporânea, explorando a relação entre autonomia intelectual, cidadania, relações de consumo e sustentabilidade. Serão analisados conceitos fundamentais, como o sujeito-cidadão e sua dinamicidade, a influência da cultura na formação individual, e a importância da individualização para a humanização. Questões cruciais, como a relação entre democracia, alteridade e cidadania, serão discutidas, assim como a necessidade de equilíbrio entre a coerção estatal e a autonomia. Também abordará as implicações das classes sociais e das relações de consumo na sustentabilidade, além de examinar as diferentes correntes de pensamento sobre a constituição de classes na sociedade contemporânea. Objetivos da Disciplina: Compreender criticamente a sociedade contemporânea a partir da análise das relações entre autonomia intelectual, cidadania, cultura, consumo e sustentabilidade, desenvolvendo a capacidade de refletir sobre o papel do sujeito-cidadão na construção de relações sociais mais éticas, democráticas e responsáveis. A disciplina busca estimular pensamento crítico acerca das dinâmicas sociais, das desigualdades de classe, das relações de consumo e dos desafios da sustentabilidade, promovendo a formação de indivíduos conscientes de seus direitos, deveres e impactos na sociedade. COMPETÊNCIAS: Analisar de forma crítica e reflexiva os elementos fundamentais que permeiam a sociedade contemporânea, desde a dinâmica do sujeito-cidadão até as complexas interações entre autonomia intelectual, cidadania, relações de consumo e sustentabilidade. HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS Compreender as relações de consumo. Compreender o que é e como é aplicada a logística reversa. Conhecer o que é consumo consciente e sustentável e seus impactos e seus resultados. Desenvolver a autonomia intelectual na tomada de decisões frente às demandas de trabalho. Estimular a reflexão e a conscientização sobre as questões sociais e ambientais contemporâneas, incentivando a adoção de práticas e comportamentos mais responsáveis e sustentáveis, tanto no âmbito individual quanto coletivo. Programação da Disciplina: CONTEÚDO PROGRAMÁTICO Universo: A parte é maior que todo, ou todo é maior que parte? Analisar sujeito-cidadão, a partir de suas definições e sua Estudar a amplitude e a dimensão da Precisar o impacto da cultura no processo de construção do Compreender a importância da individualização como processo de humanização. Relacionar a democracia ao processo de cidadania, a partir da alteridade. Analisar a importância da singularização dos grupos e a sua necessidade de acolhimento pelo Estado, a partir dos discursos da vulnerabilidade e igualdade. Compreender a necessidade de equilíbrio entre a coercitividade estatal e a Contra fatos e atos, não há boatos: a vida é para viver, mas como viver e conviver? Compreender e analisar os conceitos de classes sociais, relações de consumo e suas implicações na Conhecer e compreender os modos de vida na sociedade moderna, aspectos emocionais e a Entender e analisar os conceitos de sustentabilidade, humanização e consumo Analisar e compreender os aspectos presentes na discussão sobre a interação social e a busca de justiça e equidade. Absorver os conceitos que permeiam a discussão sobre espacialidade urbana e a questão da desigualdade social. Conhecer, compreender e criticar as principais correntes envolvidas na discussão sobre a constituição de classes na sociedade. METODOLOGIA DA DISCIPLINA A UNIASSELVI concebeu um ciclo de aprendizagem próprio, compreendido como uma metodologia inovadora, a partir do qual processo educativo é orquestrado. Este deve perpassar toda atividade docente e discente a fim de estimular a relação teoria- prática adotando recursos que promovam experiências de aprendizagem memoráveis e protagonismo do estudante. ciclo de aprendizagem, organizado em diferentes momentos, contempla sete etapas fundamentais, a saber: problematização, significação, experimentação, reflexão, conceitualização, ação e avaliação. REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA:Básica: Kleber Renan de Souza Santos. Relações De Consumo E Sustentabilidade (on-line Biblioteca Virtual UNIASSELVI). Indaial: Uniasselvi, 2019 Kleber Renan de Souza Santos. Relações De Consumo E Sustentabilidade (on-line Biblioteca Virtual UNIASSELVI). Indaial: Uniasselvi, 2019 Reinaldo Dias. Origem e Fundamentos; Educação e Governança Global; Modelo de Desenvolvimento (on-line Minha Biblioteca). Rio de Janeiro: Atlas, 2015 Reinaldo Dias. Origem e Fundamentos; Educação e Governança Global; Modelo de Desenvolvimento (on-line Minha Biblioteca). Rio de Janeiro: Atlas, 2015 Editoria Jurídica da Editora Manole. Código de Defesa do Consumidor: Lei n. 8.078, de 11 de setembro de 1990 (on-line Minha Biblioteca). Barueri: Manole, 2022 Editoria Jurídica da Editora Manole. Código de Defesa do Consumidor: Lei n. 8.078, de 11 de setembro de 1990 (on-line Minha Biblioteca). Barueri: Manole, 2022 Complementar: Reinaldo Dias. Gestão Ambiental Responsabilidade Social e Sustentabilidade (on-line Minha Biblioteca). Rio de Janeiro: Atlas, 2017 Reinaldo Dias. Gestão Ambiental Responsabilidade Social e (on-line Minha Biblioteca). Rio de Janeiro: Atlas, 2017 Solimar A propaganda e sua relação com a sustentabilidade (on-line Minha Biblioteca). São Paulo: Blucher, 2019 Solimar Garcia. A propaganda e sua relação com (on-line Minha Biblioteca). São Paulo: Blucher, 2019 Marcos Felipe Magalhães. Estratégias para Desenvolvimento Sustentável: ASG + P (on-line Minha Biblioteca). Rio de Janeiro: Atlas, 2023 Marcos Felipe Magalhães. Estratégias para Desenvolvimento Sustentável: ASG + P (on-line Minha Biblioteca). Rio de Janeiro: Atlas, 2023 "BRITO, Higor Costa de"; "SASAKI, Jessica Kaori"; "PORTELA, Lindon Johnson Pontes"; "SILVA, Manoel Mariano Neto da"; "BRITO, Yáscara Maia Araújo de". Meio Ambiente e Sustentabilidade: pesquisa, reflexões e diálogos emergentes. Campina Grande, PB: Editora Amplla, 2021 "BRITO, Higor Costa de"; "SASAKI, Jessica Kaori"; "PORTELA, Lindon Johnson Pontes"; "SILVA, Manoel Mariano Neto da"; "BRITO, Yáscara Maia Araújo de". Meio Ambiente e Sustentabilidade: pesquisa, reflexões e diálogos emergentes. Campina Grande, PB: Editora Amplla, 2021 Nina Beatriz Ranieri Stocco; Angela Limongi Alvarenga Alves. Direito à educação e direitos na educação em perspectiva interdisciplinar. São Paulo, SP: Cátedra UNESCO de Direto à Educação/Universidade de São Paulo (USP), 2018 Nina Beatriz Ranieri Stocco; Angela Limongi Alvarenga Alves. Direito à educação e direitos na educação em perspectiva interdisciplinar. São Paulo, SP: Cátedra UNESCO de Direto à de São Paulo (USP), 2018 Disciplina: Atividade Integradora Comum IV: Aprendizagem Motora (176474) Carga Horária: 60 Ementa: A disciplina propõe a articulação entre teoria e prática a partir da vivência de processos avaliativos da aprendizagem motora em contextos reais de atuação do profissional de Educação Física. Envolve o acompanhamento de sujeitos em ambientes escolares ou esportivos, com identificação das fases do desenvolvimento motor e dos estágios de aprendizagem motora. Utiliza-se de instrumentos padronizados, análise de imagens e vídeos, e construção de material didático (infográfico), promovendo a reflexão crítica sobre o desenvolvimento motor e a mediação pedagógica. Objetivos da Disciplina: Programação da Disciplina: A metodologia desta disciplina articula-se em quatro grandes momentos, todos focados na integração entre teoria e prática, a fim de promover uma formação crítica, reflexiva e tecnicamente embasada no campo da aprendizagem motora. A seguir, descrevo cada etapa metodológica, os princípios pedagógicos subjacentes e os recursos utilizados: 1. Preparação Teórico-Prática (Semana 1) Princípios Básicos: Aprendizagem Ativa: o estudante assume papel protagonista na busca de informações e no planejamento das atividades de campo. Leitura Dialógica: a Trilha de Aprendizagem funciona como um roteiro-guia que orienta reflexões iniciais acerca dos conceitos de fase e estágio motor. Procedimentos e Recursos: Leitura Comentada da Trilha de Aprendizagem: cada aluno ou grupo lê, em casa, os textos introdutórios sobre desenvolvimento motor (Gallahue & Ozmun, 2002), estágios de aprendizagem (Jardim, 2012) e critérios de análise de movimento. Em aula, promove-se breves momentos de compartilhamento, nos quais cada grupo expõe suas dúvidas e compreensões iniciais, fomentando diálogo crítico. Escolha e Contato com Ambiente de Prática: estabelece-se uma ponte entre a sala de aula e o "campo real" (escolas, clubes ou assessorias). Os estudantes, em equipes, selecionam local e contatam o responsável (professor, técnico, treinador), utilizando a "Carta de como documento oficial de identificação e justificativa pedagógica. Planejamento Colaborativo: em encontro presencial (ou híbrido), docente catalisa a elaboração de um cronograma de visitas, define papéis (quem registra vídeos, quem organiza fotografias, quem dialoga com responsável local) e distribui a carga horária de campo prevista. Estratégias Metodológicas: leitura guiada, roda de conversa reflexiva, estudo de caso fictício (problematização do conceito de "fase motora"), planejamento colaborativo de ações. 2. Imersão e Coleta de Dados em Campo (Semana 2) Princípios Básicos: Observação Participante: o estudante atua como observador ativo, interage discretamente com sujeito em avaliação, mas mantém postura analítica para captar nuances motoras. Registro Audiovisual Sistemático: as filmagens e fotos não são meros registros instantâneos, mas instrumentos que permitirão análise detalhada posterior, fundamentada em protocolos científicos. Procedimentos e Recursos:Aplicação de Teste Motor PROESP-BR: cada grupo escolhe um dos quatro testes padronizados (por exemplo, salto em distância, arremesso de peso, corrida de 20 metros, flexão de membros superiores) e explica ao avaliado propósito e a forma correta de execução. Coleta de Imagens e Vídeos: em paralelo, um estudante filma a execução do teste, garantindo ângulo, luminosidade e plano adequado para análise cinemática simples (mesmo que sem instrumentos sofisticados). Outro registra fotografias de momentos- chave (posição inicial, fase de impulso, aterrissagem ou finalização). Registro de Campo: todos anotam observações contextuais local do teste, características do avaliado (idade, sexo, histórico esportivo), possíveis interferências ambientais. Estratégias Metodológicas: estudo de caso real (cada grupo escolhe um "sujeito de pesquisa"), observação participante, coleta sistematizada de dados audiovisuais, uso de dispositivo móvel para registro em alta definição, chat de apoio entre os grupos para dúvidas em tempo real. 3. Análise Crítica e Construção do Infográfico (Semana 3) Princípios Básicos: Aprendizagem Colaborativa: os grupos reúnem-se para discutir os registros obtidos, confrontar a teoria (fases e estágios motores) com os dados concretos e, juntos, elaborar soluções para eventuais inconsistências na aplicação do teste. Método de Situação-Problema: a análise não se limita a classificar o sujeito em "fase 2" ou "estágio associativo"; busca-se compreender as causas de erros grosseiros e propor ajustes pedagógicos. Procedimentos e Recursos: Reunião de Grupo para Análise dos Registros: utilizando computador ou projetor, cada grupo reproduz vídeo e as fotos do teste. docente orienta um "momento de olhar primeiro, identificar a fase do desenvolvimento motor (crianças em fase de transição, adolescentes em fase de refino dos gestos, etc.); em seguida, apontar o estágio de aprendizagem (cognitivo, associativo, autônomo). Construção do Infográfico: com base nos achados, os grupos produzem um infográfico digital que contenha: Elementos Teóricos: definição das fases e estágios, breve fundamentação bibliográfica. Evidências Práticas: trechos de tela do vídeo, fotografias ilustrativas. Reflexões e Ajustes Pedagógicos: comentários sobre como corrigir erros grosseiros, sugestões de atividades para avançar ao próximo estágio, possíveis adaptações ambientais. Design Didático: uso de cores para separar categorias, fontes legíveis, layout que conduza o olhar do leitor de forma lógica. A ferramenta sugerida é o PowerPoint (em modo de slide único, exportado como imagem ou PDF) ou o Canva (modelo de infográfico). Cada grupo promove sessão interna de revisão, seguindo os princípios de revisão de pares (peer review), antes de concluir a versão final. Estratégias Metodológicas: aprendizagem colaborativa (peer instruction), metodologia de situação-problema, elaboração de artefato digital (infográfico), feedback formativo entre grupos, uso de softwares gratuitos para design. 4. Socialização e Reflexão Crítica (Semana 4) Princípios Básicos: Dialogicidade e Multiperspectividade: a roda de conversa envolve não apenas o grupo apresentador, mas também colegas, tutor e convidado externo (profissional da área). Busca-se ampliar repertório interpretativo a partir de diferentes olhares. Avaliação Formativa e Somativa: a apresentação em si é parte da avaliação (peso 1,0), mas considera-se também a qualidade do diálogo pós-apresentação, a capacidade de responder questionamentos e a reflexão sobre erros. Procedimentos e Recursos: Apresentação Oral ou Audiovisual: cada grupo dispõe de 10 minutos para expor seu infográfico e explicar: Justificativa da escolha do teste. Características do sujeito em avaliação (fase e estágio). Principais dificuldades encontradas (ex.: gravar em ambiente com baixa iluminação, sujeitos que não compreendem completamente as instruções do teste). Recomendações pedagógicas para cada perfil motor. Caso o grupo opte pela gravação em vídeo, deve inserir legendas e narração clara, seguindo boas práticas de acessibilidade (contraste de cores, tamanho de fonte adequado). Roda de Conversa com Profissional Convidado: o docente convida um especialista em aprendizagem motora (pode ser um pesquisador da área ou um profissional de alto rendimento) para oferecer olhares complementares e suscitar questionamentos mais profundos, tais como: Como as fases e estágios se manifestam em contextos de rendimento esportivo de alto nível? De que forma as variáveis ambientais (equipamento, espaço físico) interferem na execução motora? Possíveis implicações éticas na gravação e utilização de imagem de sujeitos menores de idade. Reflexão Metacognitiva Final: cada estudante individualmente elabora um breve texto (1 a 2 páginas) onde descreve: o que aprendeu sobre si mesmo enquanto avaliador e comunicador. Principais desafios epistemológicos enfrentados (por exemplo, a tensão entre teoria assumida e realidade empírica observada). Perspectivas de aplicação dos conhecimentos adquiridos em sua futura prática docente ou de treinador. Estratégias Metodológicas: apresentação expositiva colaborativa, roda de conversa socrática com convidado, reflexão metacognitiva escrita (portfólio), avaliação formativa via rubrica de crítica construtiva. 5. Recursos Tecnológicos e Ferramentas de Apoio Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA): centraliza todas as postagens de documentos (Carta de Apresentação, infográficos, registros de prática), facilita fórum de discussão e abriga a Trilha de Aprendizagem em formato digital interativo. Aplicativos de Edição de Imagem e Vídeo: recomenda-se uso de ferramentas gratuitas como Canva (para infográfico) e VLC Player (para análise frame a frame de vídeo). Softwares de Colaboração em Nuvem: Google Drive ou OneDrive, para armazenamento compartilhado de fotos, vídeos e versões preliminares do infográfico, permitindo comentários em tempo real. Ferramentas de Comunicação Instantânea: grupo em aplicativo de mensagens (por exemplo, WhatsApp ou Telegram) para agilizar dúvidas em tempo real, organizar escalas de campo e promover trocas de links relevantes. 6. Fundamentação Teórica da Metodologia Aprendizagem Ativa e Colaborativa (Johnson & Johnson, 1999): A ênfase na construção de conhecimento em grupo contribui para a troca de saberes e o desenvolvimento de competências sociais e interacionais. Método de Situação-Problema (Barbosa, 2006): sujeito de pesquisa (avaliado) torna-se protagonista de um enigma "em que fase e estágio está?" cuja solução requer análise de evidências e fundamentação teórica. Reflexividade Crítica (Schön, 1983): A reflexão sobre a própria prática (metacognição) é estimulada ao final, permitindo que o estudante articule ações futuras com base no que experimentou e aprendeu. Design Instrucional Centrado no Estudante (Gagné, 1985, adaptado para contextos práticos): Cada atividade segue uma sequência lógica de ganho de atenção, apresentação de estímulos, orientação, prática deliberada, feedback e avaliação. REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA:Básica: Tymothy Ackland; Bruce Eliott; Johnn Bloomfield. Anatomia e Biomecânica Aplicadas no Esporte. Barueri: Manole, 2011 Tymothy Ackland; Bruce Eliott; Johnn Bloomfield. Anatomia e Biomecânica Aplicadas no Esporte. Barueri: Manole, 2011 Joseph Hamill; Kathleen Knutzen. Bases biomecânicas do movimento humano. São Paulo: Manole, 1999 Joseph Hamill; Kathleen Knutzen, Bases biomecânicas do movimento humano. São Paulo: Manole, 1999 Sara Quenzer Matthiesen Atletismo Teoria e Prática (online Minha Biblioteca). Rio de Janeiro/RJ: Guanabara Koogan, 2017 Sara Quenzer Matthiesen Atletismo Teoria e Prática (online Minha Biblioteca). Rio de Janeiro/RJ: Guanabara Koogan, 2017 Complementar: Cleber Dias; Hélder Ferreira Isayama. Organização de Atividades de Lazer e Recreação. São Paulo/SP: Érica 2014 Cleber Dias; Hélder Ferreira Isayama. Organização de Atividades de Lazer e Recreação. São Paulo/SP: Érica 2014 Jurgen weineck. Anatomia aplicada ao esporte. (online plataforma Pearson) Barueri: Manole, 2013 Jurgen weineck. Anatomia aplicada ao esporte. (online plataforma Pearson) Barueri: Manole, 2013 Peter MCGINNIS. Biomecânica do Esporte e do Exercício. Porto Alegre: Artmed, 2015 Peter MCGINNIS. Biomecânica do Esporte e do Exercício. Porto Alegre: Artmed, 2015 Manuel Pacheco Neto. Desafios da educação física: cultura e corpo em movimento. Dourados: UFGD, Manuel Pacheco Neto. Desafios da educação física: cultura e corpo em movimento. Dourados: UFGD, RODRIGUES, Jessica Souza et al. Considerações cinesiologia dos exercícios de musculação para desenvolvimento de musculatura glúteo: Uma revisão de literatura.. Espírito Santo do Pinhal: CPAQV, 2021 RODRIGUES, Jessica Souza et al. Considerações cinesiologia dos exercícios de musculação para desenvolvimento de musculatura glúteo: Uma revisão de literatura.. Espírito Santo do Pinhal: CPAQV, 2021 Disciplina: Estágio Supervisionado: Bacharelado em Educação Física (176475) Carga Horária: Ementa: Estágio Supervisionado: Bacharelado em Educação Física é um componente curricular obrigatório e tem por objetivo assegurar os elementos essenciais à construção da síntese e formação teórico/prática profissional. Estudo para formação e qualificação teórico/prática profissional nos ambientes profissionais. Atividades administrativas/gestão em academias, secretarias de esporte, assessorias de corrida, startups. Objetivos da Disciplina: No estágio de gestão, o estudante deverá vivenciar práticas voltadas à organização, planejamento e administração de serviços, espaços ou projetos relacionados à Educação Física. Entre as atividades esperadas estão: apoio às rotinas administrativas, participação no planejamento e execução de eventos e ações institucionais, levantamento e análise de dados, acompanhamento da gestão de pessoas e recursos, e produção de relatórios que subsidiem a tomada de decisão. objetivo é desenvolver uma visão crítica e integrada sobre os processos de gestão aplicados ao campo profissional. Programação da Disciplina: Nota 1: Plano de Trabalho Nota 2: Avaliação do Supervisor Nota 3: Relatório Final + Projeto de esporte/lazer para a comunidade Nota 4: Questão Reflexiva para Socialização REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Anna Cecilia de Moraes Bianchi; Marina Alvarenga; Roberto Bianchi. Manual de orientação: estágio supervisionado. São Paulo: Pioneira, 2001 Alessandra Bittencourt Flach. Tópicos avançados da teoria literária (on-line Minha Biblioteca). Porto Alegre: SAGAH, 2018 Scott Powers; Edward T. Howley. Fisiologia do exercício: teoria e aplicação ao condicionamento e ao desempenho. Barueri: Manole, 2014 Complementar: Eva Maria Lakatos; Marina de Andrade Marconi. Fundamentos de Metodologia Científica (online Minha Biblioteca). São Paulo: Atlas, 2010 Irton MILANESI. Interdisciplinaridade no Cotidiano dos Professores: A Avaliação de Uma Proposta Curricular de Estagio. Caceres: UNEP, 2008 Willer Soares Mafferi. Introdução a Formação em Educação Física. Curitiba: Intersaberes, 2017 Gary Liguori; Yuri Feito; Charles Fountaine. Diretrizes do ACSM para os Testes de Esforço e sua Guanabara Koogan, 2022 Teixeira, Hudson Ventura. educação fisica e desportos- tecnicas e táticas, taticas, regras e penalidades. São Paulo: Saraiva, 2013 Disciplina: Bioquímica Básica e Metabolismo (17492) Carga Horária: 60 Ementa: Fundamento de Bioquímica, Introdução à Bioquímica, Breve Histórico da Bioquímica, Composição da matéria viva, Arquitetura Celular Biológica, Funções das Organelas Celulares, Fundamentos de Biologia Celular, Células procariontes e eucariontes, A Água, Estrutura da molécula de água, Propriedades da Água, Osmometria, pH e Sistemas Tampão Biológicos, Água como Reagente, Estrutura e Função das Proteínas, Aminoácidos, Peptídeos e Proteínas, Estrutura das proteínas, classificação das proteínas e função, enzimas e catálise, estrutura e função de carboidratos e lipídios, carboidratos, gliconjugados, lipídios, membranas biológicas e transporte, as macromoléculas da informação genética, estrutura e função dos ácidos nucleicos, transmissão do material genético, principais vias do metabolismo e processos bioenergéticos, introdução à bioenergética e ao metabolismo, princípios da bioenergética e termodinâmica, metabolismo de lipídios e ácidos graxos, metabolismo de aminoácidos, metabolismode nucleotídeos, metabolismo de carboidratos e bioenergética, glicólise, gliconeogênese, vias das pentoses fosfato, metabolismo do glicogênio, ciclo do ácido cítrico, regulação, transporte de elétrons, cadeia respiratória e foforilação oxidativa. Objetivos da Disciplina: Inserir a bioquímica no contexto histórico, cultural, social e político do educando, visando às aplicações no cotidiano e na participação das grandes questões da sociedade. Propiciar a compreensão da diversidade química e sua importância interdisciplinar. Compreender a composição química da matéria viva e as estruturas tridimensionais das moléculas biológicas. Comparar e contrastar as estruturas presentes nas células procarióticas e células. Descrever as estruturas e funções das macromoléculas biológicas, compreendendo os mecanismos envolvidos no fluxo de informação genética em sistemas biológicos. Compreender como ocorre a transformação, armazenamento e consumo de energia dentro das células; Descrever os princípios da bioenergética e as leis da termodinâmica; Possibilitar a construção do conhecimento sobre a integração e a regulação dos processos bioquímicos e celulares; Conhecer e compreender os conceitos fundamentais das estruturas moleculares que ocorrem nos seres vivos; Direcionar à melhoria da qualidade de vida, facilitando assim a compreensão e a lógica das ciências da vida. COMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS NA DISCIPLINA Compreender os fundamentos da bioquímica como base para estudo das Ciências da Vida e da Saúde. Relacionar a composição química da matéria viva com a estrutura e o funcionamento celular. Analisar a estrutura, a organização e as funções das principais biomoléculas presentes nos organismos vivos. Interpretar os processos bioquímicos envolvidos na manutenção da homeostase celular. Compreender os mecanismos de obtenção, transformação, armazenamento e utilização da energia nos sistemas biológicos. Integrar conhecimentos sobre metabolismo, bioenergética e regulação metabólica para explicar processos fisiológicos. Correlacionar alterações bioquímicas com condições fisiológicas e patológicas. Desenvolver raciocínio científico para análise e resolução de problemas relacionados aos processos bioquímicos. Reconhecer a importância da bioquímica na promoção da saúde, na qualidade de vida e na atuação profissional em diferentes áreas das Ciências Biológicas e da Saúde. Compreender a bioquímica em seu contexto histórico, científico, tecnológico, social e interdisciplinar. HABILIDADES DESENVOLVIDAS NA DISCIPLINA Possuir capacidade crítica para analisar de maneira conveniente os seus próprios conhecimentos; assimilar os novos conhecimentos científicos e/ou educacionais e refletir sobre o comportamento ético que a sociedade espera de sua atuação e de suas relações com contexto cultural, socioeconômico e político. Ter uma visão crítica com relação ao papel social da Ciência e à sua natureza epistemológica, compreendendo o processo histórico- social de sua construção. Valorizar a criatividade e a diversidade na elaboração de hipóteses, de proposições e na solução de problemas. Expressar-se escrita e oralmente com clareza e precisão. Programação da Disciplina: UNIDADES DE ENSINO UNIDADE 1 FUNDAMENTOS DE BIOQUÍMICA UNIDADE 2 AS MACROMOLÉCULAS E SUAS FUNÇÕES UNIDADE 3 PRINCIPAIS VIAS DO METABOLISMO E PROCESSOS BIOENERGÉTICOS CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1 Introdução à bioquímica, breve histórico da bioquímica, composição química da matéria viva, arquitetura celular, fundamentos de biologia celular, estrutura da molécula de água, osmometria, pH e sistemas tampão biológicos, a água como reagente. UNIDADE 2 Estrutura e função das proteínas, aminoácidos, peptídeos e proteínas, estrutura das proteínas, classificação das proteínas e função, enzimas e catálise, carboidratos, gliconjugados, lipídios, membranas biológicas e transporte, estrutura e função dos ácidos nucleicos, transmissão do material genético UNIDADE 3 Princípios da bioenergética e termodinâmica, visão geral do metabolismo, metabolismo de lipídios e ácidos graxos, metabolismo de aminoácidos, metabolismo de nucleotídeos, glicólise, gliconeogênese, via das pentoses fosfato, metabolismo do glicogênio, ciclo do ácido cítrico, regulação, transporte de elétrons, cadeia respiratória e fosforilação oxidativa PRÁTICAS 1 ALGARISMOS SIGNIFICATIVOS, ERROS E CALIBRAÇÃO DE VIDRARIAS Foco/objetivo: Conhecer vidrarias de diferentes graus de precisão e fazer aplicações práticas de algarismos significativos na obtenção e apresentação dos resultados. 2 ANÁLISE DE SÓLIDOS SOLÚVEIS Foco/objetivo: Conhecer os procedimentos adequados para determinar teor de sólidos solúveis utilizando refratômetro digital. 3 SOLUBILIDADE E INSATURAÇÃO EM LIPÍDIOS Foco/objetivo: Conhecer a solubilidade de lipídios em diferentes meios e entender a diferença entre ácidos graxos saturados e insaturados. 4 SOLUBILIDADE DE PROTEÍNAS E DESNATURAÇÃO Foco/objetivo: Conhecer a solubilidade das proteínas frente a agentes desnaturantes. 5 CARACTERIZAÇÃO, IDENTIFICAÇÃO E PODER REDUTOR DE CARBOIDRATOS Foco/objetivo: Identificar a presença de carboidratos em uma solução, através da reação de Molisch. 6 SAPONIFICAÇÃO DE LIPÍDIOS Foco/objetivo: Analisar a composição e as propriedades dos triacilgliceróis, ou seja, óleos e gorduras. 7 PROTEÍNAS, AMINOÁCIDOS E ENZIMAS VERIFICAÇÃO DA ATIVIDADE PROTEOLÍTICA DE ENZIMAS ENCONTRADAS EM FRUTOS Foco/objetivo: Verificar a atividade proteolítica de enzimas presentes no mamão, no abacaxi e no morango, empregando a gelatina como substrato proteico. 8 HDL COLESTEROL Foco/objetivo: Separar as lipoproteínas de alta densidade (HDLs) de amostras de soro ou plasma, por meio de precipitação e posterior quantificação por espectroscopia. 9 COLESTEROL TOTAL Foco/objetivo: Avaliar os níveis de colesterol total no soro/plasma pelo método enzimático. 10 TRIGLICERÍDEOS Foco/objetivo: Determinar, por meio do método enzimático, os triglicerídeos presentes em soro ou plasma. 11 ACIDEZ TOTAL DO SUCO DE LARANJA Foco/objetivo: Determinar a acidez total em suco de laranja por titulação. 12 INDICADORES ÁCIDO-BASE Foco/objetivo: Analisar comportamento de indicadores de cor, alaranjado de metila, fenolftaleína e azul de bromotimol, quando adicionados a ácidos e bases.13 MEDIÇÃO DE PH DO SUCO DE LARANJA Foco/objetivo: determinar potencial hidrogeniônico do suco de laranja utilizando um pHmetro. 14 ÁCIDOS NUCLEICOS EXTRAÇÃO DO DNA DO MORANGO Foco/objetivo: realizar um procedimento para extração do DNA do morango. 15 MICROSCOPIA: CONHECENDO UM MICROSCÓPIO Foco/objetivo: Utilizar um microscópio óptico monocular para analisar uma célula vegetal, assim como explorar microscópio, buscando identificar suas partes e funcionalidades. 16 ENZIMAS CATALISADORES E INIBIDORES DE REAÇÃO QUÍMICA Foco/objetivo: investigar o papel das enzimas no metabolismo biológico, tanto de origem vegetal, quanto de origem animal. 17 CARACTERIZAÇÃO DE AMINOÁCIDOS E PROTEÍNAS Foco/objetivo: explorar duas formas de identificar e/ou caracterizar aminoácidos e proteínas através da análise qualitativa de reações químicas. REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Tetsade Camboim Bezerra Piermartiri. Bioquímica Básica e Metabolismo. Indaial: Arqué, 2023 Anita Marzzoco; Bayardo Baptista Torres. Bioquímica Básica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2015 Luiz Carlos Junqueira; José Carneiro. Biologia celular e molecular. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2012 Complementar: Ana Paula Arêas. Bioquímica humana (online Plataforma Pearson). São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2015 Eduardo F. de Robertis. Bases da biologia celular e molecular. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006 Mayra F. Ricci. Bioquímica Clínica (on-line biblioteca Virtual Uniasselvi). Indaial: Uniasselvi, 2021 TZ FERREIRA; IY TAKIHI; PST RUSSO; WH PRIETO; MLF CHAUFALLIE. Novos Valores de Referência para Hemogramas (On- line Minha Biblioteca). Elsevier, 2021 ROGATTO G P; LUCIANO EFEITOS DO TREINAMENTO FÍSICO INTENSO SOBRE METABOLISMO DE CARBOIDRATOS. Revista Brasileira de Atividade Física e Saúde, 2012 Disciplina: Atividades Físicas em Academias e Empresas (BEF02) Carga Horária: 60 Ementa: História e evolução das atividades de academia. Anamnese, fundamentos e estruturação de exercícios. Estudo das modalidades práticas desenvolvidas nas academias de ginástica e centros de atividade física. Princípios básicos dos exercícios de musculação. Orientação personalizada. Fundamentos e conteúdos da Ginástica Laboral para saúde e segurança do trabalhador. Metodologia e técnicas de um Programa de Atividade Física na Empresa. Ergonomia. Conhecimento e prática de algumas aulas de ginástica que são aplicados e seu funcionamento. Objetivos da Disciplina: Possibilitar entendimento sobre a história das academias de ginástica e sua importância para promoção de saúde; Possibilitar entendimento sobre as principais atividades realizadas nas academias; Possibilitar o entendimento sobre treinamento de força e sua periodização em academias; Possibilitar entendimento sobre exercício aeróbio e intervalado de alta intensidade e seus benefícios para o organismo. Possibilitar entendimento sobre os conceitos e tipos de ginástica laboral; Fornecer o entendimento para a elaboração de um programa de ginástica laboral; Possibilitar o desenvolvimento de competências para inserir-se no mercado de trabalho. Possibilitar o entendimento dos principais grupos musculares envolvidos nos treinos prescritos em academias. Possibilitar entendimento da execução correta dos principais exercícios realizados nas academias. COMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS: PENSAMENTO CRÍTICO Compreensão da história e evolução das academias de ginástica e da ginástica laboral, reconhecendo sua importância na promoção da saúde. Conhecimento detalhado das principais atividades realizadas nas academias sobre o treinamento de força e treinamento aeróbio. PENSAMENTO CRÍTICO, RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS E PENSAMENTO CRIATIVO. Desenvolvimento da capacidade de planejamento para criação de programas de treinamento de força, otimizando os resultados para diferentes tipos de praticantes. Compreensão dos conceitos da ginástica laboral, sendo capaz de elaborar e implementar programas para melhorar a qualidade de vida dos trabalhadores. Compreensão e entendimento dos principais grupos musculares e exercícios utilizados nas academias, garantindo segurança e eficácia aos praticantes. HABILIDADES DESENVOLVIDAS: Realizar anamnese detalhada para identificar necessidades e objetivos dos clientes. Estruturar programas de exercícios personalizados, adaptando-os aos diferentes perfis e objetivos dos praticantes. Orientar e acompanhar a realização de exercícios em academias e empresas. Capacidade de elaborar e implantar de programas de ginástica laboral. Utilizar princípios de ergonomia para ajustar ambientes e atividades físicas, prevenindo lesões e promovendo bem-estar. Identificar os principais grupos musculares envolvidos em diferentes exercícios e aplicar corretamente os exercícios para músculos específicos. Programação da Disciplina: UNIDADES DE ENSINO UNIDADE 1 Atividades em UNIDADE 2 Ginástica laboral. UNIDADE 3 Exercícios de musculação e aulas coletivas em academias. CONTEÚDO PROGRAMÁTICOUNIDADE 1 Atividades em academias: Históriadas academias de ginástica; exercício físico e promoção de saúde; treinamento de força e sua periodização; treinamento aeróbio em UNIDADE 2 Ginástica laboral: Origem da ginástica laboral; conceitos relacionados a ginástica laboral; implantação de um programa de ginástica laboral. UNIDADE 3 Exercícios de musculação e aulas coletivas em academias: principais exercícios de musculação para membros superiores, membros inferiores, abdominal; principais aulas coletivas em academias de ginástica. REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Naiandra DITTRICH; Tiago Martins COELHO. Atividades físicas em academias e Indaial-SC: UNIASSELVI. 2018 Tudor BOMPA; Mauro D PASQUALEi; Lorenzo J. Treinamento de Força Levado a Barueri: Manole, 2015 Ricardo Mendes; Neiva Leite. Ginástica laboral: princípios e aplicações práticas. Barueri: Manole, 2012 Complementar: Evans Nick Anatomia da musculação (online Plataforma Pearson). Barueri: Manole, 2007 Jonato Prestes; Denis Foschini; Paulo Marchetti; Mario Charro; Ramires Tibana. Prescrição e periodização do treinamento de força em academias. Barueri: Manole, 2016 Cláudia Silveira Lima; Ronei Silveira Pinto Cinesiologia e musculação. Porto Alegre: Artmed, 2006 Felipe Crisanto Nóbrega.. Responsabilidade civil das academias de ginástica por atos do personal trainer. Campina Grande: EDUEPB, 2017 Lucas Guimarães Ferreira; Wellington Lunz. Tópicos em fisiologia e bioquímica com ênfase no exercício e treinamento físico.. Vitória: EDUFES, 2020 Disciplina: Educação Física, Inovação, Tecnologias e Mercado de Trabalho (131978) Carga Horária: 60 Ementa: A disciplina explora a integração das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no contexto da Educação Física. Aborda a definição e o papel das TIC na sociedade, com ênfase no diálogo intergeracional e na inclusão social. Além disso, discute as aplicações práticas dessas tecnologias na educação, incluindo a mídia e as inovações digitais. Analisa possibilidades inovadoras na Educação Física, destacando dispositivos eletrônicos, aplicativos móveis e estratégias para que os profissionais de Educação Física possam se beneficiar dessas tecnologias para aprimorar seu atendimento aos clientes. Objetivos da Disciplina: Objetivo geral: Fornecer uma visão abrangente sobre as diferentes áreas de atuação e oportunidades profissionais para bacharéis em Educação Física, bem como discutir a importância da formação continuada e a ética profissional no exercício da profissão. Objetivos Específicos: Analisar as tendências e evolução do mercado de trabalho para profissionais de Educação Física Discutir os desafios de atuar em diferentes áreas como saúde, esporte, lazer e gestão Apresentar as competências e habilidades necessárias para profissional de Educação Física, especialmente treinadores esportivos Informar sobre programas governamentais de incentivo ao esporte e lazer, como a Bolsa Atleta Reforçar a importância do registro profissional e do cumprimento do Código de Ética do Profissional de Educação Física Habilidades desenvolvidas na disciplina: integrar e utilizar Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) em práticas de Educação Física, adaptando-as a diferentes contextos educacionais e profissionais avaliar criticamente dispositivos eletrônicos, aplicativos móveis e outras inovações digitais, selecionando as ferramentas mais eficazes para o aprimoramento da prática profissional em Educação Física planejar e implementar intervenções pedagógicas e de treinamento utilizando recursos tecnológicos, visando à melhoria do atendimento a clientes e à inclusão social se adaptar rapidamente às inovações tecnológicas emergentes, mantendo-se atualizado com as tendências do mercado de trabalho em Educação Física promover o diálogo intergeracional e a inclusão social através do uso das TIC, desenvolvendo estratégias de comunicação que sejam acessíveis e eficazes para públicos diversos Competências desenvolvidas na disciplina: inovar e criar novas abordagens pedagógicas e de treinamento físico que utilizem TIC de forma criativa e eficiente, respondendo às demandas do mercado e das necessidades dos alunos/clientes tomar decisões informadas sobre a adoção e implementação de tecnologias na prática profissional, considerando aspectos éticos, educacionais e de acessibilidade identificar e solucionar problemas relacionados à implementação de TIC em ambientes educacionais e de treinamento, garantindo que a tecnologia seja usada de maneira eficiente e eficaz aplicar princípios éticos no uso das TIC, assegurando que as práticas profissionais respeitem a privacidade, a segurança de dados e promovam a inclusão social desenvolver a competência digital necessária para a prática profissional contemporânea e a compreensão da importância da formação continuada para se manter relevante no mercado de trabalho em constante evolução. Programação da Disciplina: Tema 1: mundo globalizado e a inovação: desde a origem aos dias atuais Tema 2: Inovar e inventar: semelhanças e diferenças Tema 3: Fazendo uma educação física inovadora Tema 4: Tecnologias da informação na educação física, o que são e como utilizarTema 5: Educação e tecnologias Tema 6: Educação Física E Possibilidades Inovadoras Tema 7: Possibilidades de atuação do profissional de educação física Tema 8: Perfil profissional do bacharel em educação física: desafios e possibilidades Tema 9: Atuação do bacharel em educação física: diferentes espaços e oportunidades profissionais REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Cláudia Elizandra Lemke; Laíla Milhomem Silveira; Taís Feitosa. Educação Física, Inovação, Tecnologias e Mercado de Trabalho. Arque, 2023 Ademir de Marco. Educação física: cultura e sociedade. Papirus, 2015 Wagner Wey Moreira. Educação Física & Esportes: Perspectivas para século XXI Campinas: Papirus, 2016 Complementar: Vani Moreira Kenski. Educação e tecnologias: novo ritmo da informação.. São Paulo: Papirus, 2015 Cláudio Luis de Alvarenga Barbosa. Ética na educação física. Petrópolis: Vozes, 2013 Cleyson de Moraes Mello; José Rogério Moura de Almeida Neto; Regina Pentagna Petrillo. EDUCAÇÃO 5.0 Educação para futuro (Plataforma Pearson). Rio de Janeiro/RJ: Freitas Bastos, 2020 Fábio Câmara Araújo de Carvalho; Gregório Bittar Ivanoff. Tecnologias que educam: ensinar e aprender com tecnologias da informação e comunicação. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010 João Mattar. Games em educação: como os nativos digitais aprendem (online Plataforma Pearson). São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010 Disciplina: Nutrição e exercício físico (19442) Carga Horária: 60 Ementa: Introdução à nutrição no exercício e no esporte. Fisiologia do exercício. Sistemas de produção de energia. Composição corporal e esporte. Necessidades nutricionais em exercício físico de resistência e de força. Planejamento alimentar no esporte. Hidratação no esporte. Suplementos nutricionais e recursos ergogênicos. Fitoterapia no esporte. Inquérito alimentar e elaboração de orientação nutricional para atletas. Objetivos da Disciplina: Conhecer as diferentes formas de avaliação da composição corporal dos praticantes de exercícios físicos e atletas, classificando-as de acordo com os padrões de referência; Calcular as necessidades de macronutrientes, micronutrientes e hidratação de acordo com a modalidade esportiva; Conhecer os suplementos alimentares, recursos ergogênicos e fitoterápicos utilizados na Nutrição Esportiva, considerando a legislação brasileira e os Guidelines Nacionais e Internacionais. Programação da Disciplina: UNIDADES DE ENSINO UNIDADE 1 NUTRIÇÃO NO EXERCÍCIO FÍSICO UNIDADE 2 COMPOSIÇÃO CORPORAL E NECESSIDADES NUTRICIONAIS NO ESPORTE UNIDADE 3 RECURSOS ERGOGÊNICOS: CONCEITOS E APLICABILIDADE CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1 nutrição esportiva: uma visão prática; fisiologia do exercício; sistemas de produção de energia. UNIDADE 2 composição corporal; necessidades nutricionais no esporte; hidratação no esporte. UNIDADE 3 recursos ergogênicos; recursos ergogênicos nos exercícios resistidos e de resistência; fitoterapia no esporte e orientações específicas aos atletas. COMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS NA DISCIPLINA Avaliar, diagnosticar e acompanhar o estado nutricional de desportistas e atletas; Planejar, prescrever, analisar, supervisionar e avaliar dietas e suplementos dietéticos para indivíduos desportistas ou atletas. HABILIDADES DESENVOLVIDAS NA DISCIPLINA Compreender as especificidades metabólicas no esporte; Ter domínio sobre aplicação de técnicas antropométricas, tais como circunferências e dobras cutâneas, na avaliação da composição corporal de desportistas e atletas; Reconhecer a utilização da impedância bioelétrica na avaliação da composição corporal de desportistas e atletas; Estimar as necessidades de macro e micronutrientes no esporte; Elaborar o planejamento alimentar de desportistas e atletas, considerando estratégias pré, intra e pós-competição; Diferenciar as recomendações de fluídos e eletrólitos nas diferentes modalidades esportivas; Conhecer os diferentes recursos ergogênicos que podem ser prescritos para atletas e desportistas, considerando suas necessidades individuais. REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Aline Marcadanti de Oliveira; Angela Maria Vicenti Tavares; Simone Morelo Dal Bosco. Nutrição e Atividade Física Do Adulto Saudável às Doenças Crônicas. São Paulo: Editora Atheneu, 2015 Sueli Longo. Manual de Nutrição para Exercício Físico. São Paulo: Editora Atheneu, 2016 Reury Frank Pereira Bacurau; Marco Carlos Uchida; Luis Felipe Milano Teixeira. Nutrição esportiva e do exercício físico. São Paulo: Phorte Editora, 2017 Complementar: Bill I. Campbell; Marie Spano. Guia da NSCA para nutrição no exercício e no esporte. São Paulo: Phorte Editora, 2015Theresa Maria Bianchini de Quadros; Alex Pinheiro Gordia; Vanessa Barbosa Facina Facina. Atividade física e alimentação saudável na escola: Um programa de educação para saúde. São Paulo: Porthe Editora, 2019 Alexandre Arante Ubilla Vieira Exercícios físicos e seus benefícios no tratamento de doenças. Rio de Janeiro: Atheneu, 2015 Julio Tirapegui. Nutrição, Metabolismo e Suplementação na Atividade Física (Online Plataforma Pearson) São Paulo: Editora Atheneu, 2012 Fábio Medici Lorenzeti. Nutrição e suplementação esportiva: Aspectos metabólicos, fitoterápicos e da nutrigenômica. São Paulo: Porthe Editora, 2011 Disciplina: Estudo Contemporâneo e Transversal: Relações Étnico-Raciais, Cultura e Direitos Humanos (159490) Carga Horária: 20 Ementa: Refletir a respeito dos princípios pedagógicos e metodológicos que norteiam uma educação aos Direitos Humanos, cidadania e inclusão, seus fundamentos e construções nos diferentes espaços educativos para a difusão de uma cultura de justiça, paz e tolerância e para a formação de sujeitos de direitos. Conhecer as políticas públicas de educação em direitos humanos para a educação formal e não formal. Cidadania e Ética. Memória, identidade e cidadania: caminhos da inclusão e da exclusão na sociedade brasileira. Estudo da ética e sua relação com diferentes áreas sociais, bem como a análise e resolução de conflitos, Relações Étnicos Raciais, Cultura e Direitos Humanos na tomada de decisão perante situações que envolvam a ética nos diversos grupos e espaços sociais. Reflexões sobre os aspectos caracterizadores da formação cultural brasileira: história e memória dos povos afro-brasileiros e indígenas. Objetivos da Disciplina: Avaliar o que a revolução neolítica representou para a humanidade e para o ambiente natural; Relacionar, nas diversas civilizações, as causas e os efeitos da posse da terra e da economia escravocrata; Identificar os efeitos do colonialismo europeu no ambiente natural brasileiro e os efeitos nefastos sobre a população ameríndia e africana traficada; Conhecer alguns aspectos do legado cultural indígena e afro-brasileiro e as ações que visam reparar o prejuízo social, econômico e cultural destes povos; Compreender a evolução e as lutas pela consolidação dos direitos humanos na esfera mundial e interna brasileira; Entender como a Carta de 1948 influenciou a criação de outros movimentos e documentos que se destinam a proteger os direitos humanos; Conhecer os principais dispositivos legais, que tratam da proteção dos grupos vulneráveis e minorias, criados a partir de desdobramentos da Constituição de 1988; Atentar para os principais desafios contemporâneos para os direitos humanos no Brasil, por meio da análise das temáticas: Segurança, Educação e Meio Ambiente; Realizar reflexões acerca dos direitos humanos no seu cotidiano. COMPETÊNCIAS: Compreender a relações étnico-raciais, cultura e direitos humanos aplicada às diversas dimensões do mundo do trabalho. HABILIDADES: Compreender a fundamentação e conceituação filosófica de moral, ética e valores; Reconhecer os Princípios Éticos. Avaliar o Código de Ética Profissional.; Compreender a cultura e direitos humanos aplicada aos contextos das organizações. Programação da Disciplina: 1. Princípios pedagógicos e metodológicos que norteiam uma educação aos Direitos Humanos, cidadania e inclusão, seus fundamentos e construções nos diferentes espaços educativos para a difusão de uma cultura de justiça, paz e tolerância e para a formação de sujeitos de direitos. 2. Políticas públicas de educação em direitos humanos para a educação formal e não formal. 3. Cidadania e Ética. 4. Memória, identidade e cidadania: caminhos da inclusão e da exclusão na sociedade brasileira. 5. Estudo da ética e sua relação com diferentes áreas sociais, bem como a análise e resolução de conflitos 6. Relações Étnicos Raciais 7. Cultura e Direitos Humanos na tomada de decisão perante situações que envolvam a ética nos diversos grupos e espaços sociais. 8. Reflexões sobre os aspectos caracterizadores da formação cultural brasileira: história e memória dos povos afro-brasileiros e indígenas. REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Pablo Bes; Diego Oliva; Wilian J. Bonete; et al.. Sociedade, cultura e cidadania São Paulo Grupo GEN, 2020 André de Carvalho Ramos. Curso de Direitos Humanos (on-line Minha Biblioteca). São Paulo: Saraiva Jur, 2022 Antônio José de NETO; Homero L. NETO; Raimundo R. SANTANA. Direitos humanos e democracia inclusiva. Saraiva, 2012 Complementar: "ANTUNES-ROCHA, Maria Isabel"; "NASCIMENTO, Adriano Roberto Afonso do"; "GIANORDOLI-NASCIMENTO, Ingrid F.". Representações sociais, identidade e preconceito. São Paulo: Autêntica 2019 Reinaldo DIAS. Sociologia das Organizações (on-line Minha Biblioteca). Rio de Janeiro: Atlas, 2018 Maria Isabel Antunes-Rocha; Adriano Roberto Afonso do Nascimento; Ingrid F. Gianordoli-Nascimento. Representações Sociais, identidade e preconceito. (on-line Minha Biblioteca). São Paulo: Autêntica, 2019. Bruno Sena Martins; Ana Cristina Santos; Saskya Lopes; (orgs). As sociedades contemporâneas e os direitos humanos. Ilhéus/Ba.: EDITUS. Disponível em: https://books.scielo.org/id/fj5qc/pdf/martins-9788574555256.pdf, 2018Rai et al. (Orgs) Soares. Relações étnico-raciais e práxis insurgentes. Porto Alegre, RS: Editora Fi, 2022. 343 ISBN: 978-65-5917-626-7. DOI: 10.22350/9786559176267. Disponível em: : Disciplina: Estágio Supervisionado: Musculação (176477) Carga Horária: Ementa: Vivência profissional supervisionada em ambientes de treinamento resistido, com foco na musculação. Planejamento, prescrição, acompanhamento e avaliação de programas de treinamento de força para diferentes públicos. Aplicação dos fundamentos da fisiologia do exercício, biomecânica, cinesiologia e treinamento esportivo no contexto das academias e centros de treinamento. de competências profissionais relacionadas à ética, segurança, atendimento ao aluno/cliente e gestão do espaço de musculação. Objetivos da Disciplina: Proporcionar ao acadêmico experiências práticas supervisionadas em ambientes de musculação, possibilitando a aplicação integrada dos conhecimentos teóricos na prescrição, orientação e acompanhamento de programas de treinamento resistido para diferentes perfis de praticantes. Programação da Disciplina: 1. Integração ao campo de estágio Apresentação da estrutura da academia Normas de funcionamento e segurança Rotina de atendimento ao aluno 2. Avaliação física e anamnese Coleta de informações do praticante Avaliações antropométricas básicas Interpretação dos resultados 3. Fundamentos do treinamento de força Métodos de treinamento resistido Organização de séries, repetições, cargas e intervalos Periodização básica aplicada à musculação 4. Prescrição do treinamento Elaboração de fichas de treino Treinos para iniciantes, intermediários e avançados Treinos para objetivos específicos (hipertrofia, resistência muscular, emagrecimento) REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: LOPES, Charles Ricardo; SANTOS, Sandro Rodrigues dos. Treinamento de força e periodização para modalidades de resistência: corrida, natação, ciclismo e triatlo. Barueri: Manole, 2023 Sergio Luiz Ferreira Andrade. Musculação: revendo conceitos, métodos e práticas para hipertrofia e força (Online Plataforma Pearson). Curitiba: Editora Intersaberes, 2021 Jose Maria Santarem. Musculação em todas as idades. Barueri: Manole, 2012 Complementar: Vinicius Ferreira dos Santos Andrade. Alto rendimento nos esportes coletivos. São Paulo: Editora Intersaberes, 2020 Ednei F. dos Santos. Manual De Primeiros Socorros Da Educação Física Aos Esportes: Papel Do Educador Físico No Atendimento de Socorro (online Plataforma Pearson). Rio de Janeiro: Galenus, 2014 Cássio Miranda Meira Junior; Dante de Rose Junior; Marcelo Massa. Iniciação aos esportes coletivos. São Paulo: Portal de Livros Abertos da USP, 2020 Ericson Pereira; José Ricardo Lemos Paz Iniciação esportiva: esportes individuais e coletivos. Porto Alegre: Sagah, 2019 Wagner Wey Moreira. Educação Física & Esportes: Perspectivas para século XXI (online Plataforma Pearson). Campinas: Papirus, 2016 Disciplina: Prescrição e Treinamento no Voleibol (131982) Carga Horária: 60 Ementa: Apresentação da origem, histórico, evolução e do esporte, no contexto brasileiro e mundial, que possibilitem a identificação de um fenômeno social. Tendencias atuais da modalidade, institucionalização, adaptações e regras; Metodologias de treinamento em esportes coletivos e processos didáticos de ensino aprendizagem do voleibol; Estudo das habilidades motoras básicas e complexas, relacionadas aos fundamentos, gestos motores e recursos técnicos no voleibol; Processo Progressivo Associativo; Identificação e características das posições no voleibol; Análise, identificação e conceituação tática das rotações, movimentações e sistemas ofensivos e defensivos do voleibol; Planejamento estratégico e organização de equipes da iniciação ao alto rendimento; Ciclos de treinamento e suas implicações na iniciação ao alto rendimento; Apresentar adaptações ao voleibol focado em populações especiais e/ou pessoas com deficiência, como o voleibol sentado. Objetivos da Disciplina: OBJETIVO GERAL: Possibilitar ao acadêmico em processo de formação, reflexões, fundamentos e conhecimentos que explorem e potencializem as capacidades profissionais, direcionadas a prescrição e treinamento da modalidade de voleibol, da iniciação esportiva ao alto rendimento, por meio de uma práxis educativa, pautada em um conhecimento multidisciplinar. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Conhecer a história evolução e desenvolvimento do voleibolRefletir sobre desenvolvimento do voleibol e fenômeno social que foi propiciado com a sua prática Compreender as regras do jogo de Voleibol Conhecer as metodologias de treinamento em esportes coletivos Identificar os processos didáticos de ensino aprendizagem no voleibol Aprender as habilidades motoras básicas e complexas, fundamentos, posturas, gestos técnicos e movimentações no jogo de voleibol Identificar as táticas, estratégias, rotações e sistemas ofensivos e defensivos do voleibol Propiciar recursos de identificação, planejamento e organização de equipes iniciantes e de alto rendimento Planejar e identificar os processos relacionados aos ciclos de treinamento em competições de voleibol Apresentar possibilidades educativas e de treinamento para pessoas com deficiência, como voleibol sentado. Habilidades desenvolvidas na disciplina: Desenvolver a capacidade de pesquisar, analisar e sintetizar informações sobre a história, evolução e impacto social do voleibol Fortalecer a capacidade de criar planos de treinamento eficazes para diferentes níveis de habilidade e idade, utilizando diversas metodologias de treinamento em esportes coletivos Expandir a habilidade de comunicar conceitos complexos de forma clara e eficaz, adaptando ensino às necessidades individuais dos alunos Aumentar a capacidade de analisar jogos, identificar padrões táticos, criar estratégias ofensivas e defensivas, além de planejar ciclos de treinamento para competições Competências desenvolvidas na disciplina: Desenvolvedor a capacidade de criar programas de treinamento eficazes, adaptados às diferentes fases do desenvolvimento esportivo, desde a iniciação até o alto rendimento Melhorar a capacidade de analisar a dinâmica do jogo de voleibol, identificar pontos fortes e entender a equipe adversária, e criar estratégias táticas para otimizar o desempenho da própria equipe Criar a capacidade de transmitir conhecimento de forma clara e envolvente, adaptando a comunicação às necessidades dos jogadores individuais Fortalecer a capacidade de liderar equipes esportivas, seja como treinador ou gestor, promovendo um ambiente de trabalho colaborativo e orientado para resultados Programação da Disciplina: UNIDADES DE ENSINO UNIDADE 1 HISTÓRICO, ORIGEM, EVOLUÇÃO, DO ESPORTE E REGRAS UNIDADE 2 INICIAÇÃO, FUNDAMENTOS, TREINAMENTO E SISTEMAS DE JOGO UNIDADE 3 CICLOS DE TREINAMENTO, ORGANIZAÇÃO E PLANEJAMENTO DE EQUIPES, VOLEIBOL ADAPTADO CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1 Introdução ao Voleibol e a origem da modalidade esportiva; Histórico do voleibol e evolução esportiva; Desenvolvimento do voleibol, atualidades da modalidade e sua designação como fenômeno social; Conjunto de Regras atuais do Voleibol. UNIDADE 2 Metodologias de treinamento em esportes coletivos (Método global, parcial, misto, situacional, de confrontação, universal e progressivo associativo); Posturas, Movimentações, Gestões motores, Fundamentos e recursos no voleibol; Rotações, movimentações e posições no voleibol; Estratégias e principais sistemas no voleibol (6x0; 4x2 simples; 4x2 c/ infiltração e 5x1) UNIDADE 3 Processos e Ciclos de treinamentos da iniciação ao alto rendimento em voleibol; Organização, planejamento de equipes da iniciação ao alto rendimento em voleibol; Voleibol para populações especiais e pessoas com deficiência; Voleibol Sentado. REFERÊNCIA Básica: Denise de Castro Insaurriaga Silva; Graziela Marques Leão. Prescrição e Treinamento no Voleibol. Indaial: Uniasselvi, 2022 Jefferson Campos Lopes. Voleibol: a excelência na formação integral de atletas. Barueri: Manole, 2018 Carlos Bizzocchi. voleibol de alto nível: da iniciação à competição (online Plataforma Pearson). Barueri: Manole, 2013 Complementar: Fernando Guilherme Priess; Patrick da Silveira Gonçalves; Ana Paula Maurilia dos Santos. Metodologia do voleibol. Porto Alegre: SAGAH EDUCAÇÃO, 2018 Vinicius Ferreira dos Santos Andrade. Alto rendimento nos esportes coletivos. São Paulo: Editora Intersaberes, 2020 Maria Regina Ferreira Brandão; Afonso Antonio Machado. Voleibol e a Psicologia do Esporte. São Paulo: Editora Atheneu, 2010 Manuel Pacheco Neto. Educação Física, Corporeidade e Saúde. Dourados: UFGD, 2012 Afonso Antonio Machado, Maria Regina Ferreira Brandão. Treinador e a Psicologia do Esporte. Rio de Janeiro: Editora Atheneu, 2010 Disciplina: Prescrição e Treinamento no Handebol (131983) Carga Horária: 60 Ementa: Origem, desenvolvimento, institucionalização e regras; Movimentos básicos e movimentos especializados; Sistemas táticos e estratégias da modalidade. Ciclos de treinamento e planejamento de equipes do Handebol.CARGA HORÁRIA: 60 horas Objetivos da Disciplina: OBJETIVOS GERAIS: Proporcionar aos acadêmicos possibilidades de reflexão e atuação nas diferentes áreas de prática do Handebol, além de conhecimento e informações atuais sobre a modalidade em termos práticos, táticos e técnicos ao redor do mundo, abordando aspectos referentes à iniciação e treinamento. OBJETIVOS DA DISCIPLINA Apresentar e caracterizar os fundamentos de controle de corpo e bola, assim como os sistemas táticos, da iniciação ao Handebol. Apresentar o jogo e sua história; Caracterizar os fundamentos, deslocamentos com bola, manejo da bola; técnica da recepção, do passe, do drible e arremesso. Caracterizar os sistemas táticos de defesa: por zona, individual e combinada; Apresentar os princípios básicos do ataque: contra-ataque ou transição ofensiva; organização; ataque em sistemas; Apresentar a posição básica do goleiro, tipos de defesas; deslocamentos, saídas de gol e defesa de 7 metros. Conhecer as Regras e o preenchimento da Súmula; Apresentar o Handebol em Cadeira de Rodas. COMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS NA DISCIPLINA Capacidade de criar conteúdo teórico-prático como ferramenta de ensino do handebol; Conhecer diferentes metodologias e abordagens de ensino e treinamento da modalidade; Domínio e reflexão na assimilação de informações referentes ao handebol nas diferentes esferas esportivas. Desenvolver conhecimento e habilidades inerentes a organização de espaços, materiais, regras adaptações relacionados ao ensino e treinamento de atividades relacionadas ao handebol nos diferentes locais de prática; Capacidade de utilizar ferramentas tecnológicas para ensino e prática do handebol; HABILIDADES DESENVOLVIDAS NA DISCIPLINA Refletir a respeito do processo de ensino-aprendizagem do handebol nos diferentes meios de ensino da modalidade. Desenvolver senso crítico para analisar e avaliar os procedimentos convencionais utilizados na organização e desenvolvimento da modalidade. Compreender, assimilar e transmitir informações adquiridas em meios de aperfeiçoamento das técnicas e táticas do jogo. Desenvolver habilidade de relacionamento interpessoal; como trabalho em equipe, comunicação e flexibilidade. Ser capaz de preparar e auxiliar na formação de profissionais para a docência e/ou ensino da modalidade. Desenvolver empatia para com todos no ambiente de ensino. Desenvolver liderança. Programação da Disciplina: UNIDADE 1 HISTÓRICO, ORIGEM, EVOLUÇÃO, DESENVOLVIMENTO DO ESPORTE E REGRAS ORIGEM E HISTÓRICO DO HANDEBOL, HANDEBOL NO BRASIL, COMPREENDENDO JOGO UNIDADE 2 INICIAÇÃO, FUNDAMENTOS, TREINAMENTO, MEIOS TÁTICOS E SISTEMAS DE JOGO METODOLOGIAS DE TREINAMENTO EM ESPORTES COLETIVOS, MOVIMENTAÇÕES, GESTOS MOTORES; FUNDAMENTOS DO HANDEBOL E POSIÇÕES NO HANDEBOL, ESTRATÉGIAS, MEIOS TÁTICOS E PRINCIPAIS SISTEMAS NO HANDEBOL UNIDADE 3 CICLOS DE TREINAMENTO, ORGANIZAÇÃO E DE EQUIPES, HANDEBOL DE AREIA E HANDEBOL EM CADEIRA DE RODAS PROCESSOS E CICLOS DE TREINAMENTOS DA INICIAÇÃO ALTO RENDIMENTO EM HANDEBOL, ORGANIZAÇÃO, PLANEJAMENTO DE EQUIPES DA INICIAÇÃO ALTO RENDIMENTO EM HANDEBOL, ADAPTAÇÕES AO HANDEBOL REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Pablo Juan Greco; Juan J. Fernández Romero (Orgs.). Manual de handebol: da iniciação ao alto nível. São Paulo: Phorte, 2012 Karl KOCH. Pequenos jogos Barueri: Manole, 2005 Alexandre Gomes de Almeida; Clodoaldo José Dechechi. Handebol: conceitos e aplicações. Barueri: Manole, 2012 Complementar: Antonio Carlos Gomes Treinamento Desportivo estruturação e periodização (online minha biblioteca). Porto Alegre/RS: Artmed, 2009 Karl Koch. Pequenos Jogos Esportivos (online plataforma Pearson). Barueri: Manole, 2005 Ericson PEREIRA; PAZ, José Ricardo Lemos. Iniciação esportiva: esportes individuais e coletivos. Porto Alegre: SAGAH, 2019 Cássio Miranda Meira Junior; De Rose Junior, Dante; Massa, Marcelo. Iniciação aos esportes coletivos. São Paulo: Portal de Livros Abertos da USP, 2020 Pombo Menezes R. Ensino do handebol em longo prazo: estudo a partir da opinião de treinadores. Educación Física y Ciencia 2018 Disciplina: Prescrição e Treinamento dos Esportes de Raquete (131984) Carga Horária: 60 Ementa: A disciplina tem como proposta a apresentação do histórico, características e evolução de diferentes modalidades praticadas com raquete e os diferentes processos de ensino, suas técnicas de empunhaduras, golpes e formas de jogo. Técnicas e táticas das estratégias de treinamento das modalidades de raquetes. Materiais, equipamentos, regras e adaptações. Objetivos da Disciplina:OBJETIVOS DA DISCIPLINA Identificar as várias formas de desenvolvimento de esportes com raquete; Reconhecer as aplicações da prática das diferentes modalidades destes esportes e ações a desenvolver na Educação Física escolar, Conhecer as práticas dos esportes de raquete adaptados como ferramenta facilitadora de inclusão de pessoas com deficiência e estímulo à prática de atividades físicas. COMPETÊNCIAS Ter a capacidade de ensinar o esporte, bem como aprimorar as habilidades de atletas. Saber avaliar as valências físicas e motoras dos esportes de raquete. Possuir a aptidão para prescrever treinamento nos esportes de raquete para os mais diversos grupos populacionais, levando em conta as variáveis do treinamento como intensidade, volume, descanso, relação esforço:pausa e qualidade de movimento. Ser capaz de progredir as cargas de trabalho de maneira adequada. HABILIDADES Conhecer a teoria e a execução dos gestos técnicos inerentes aos esportes de raquete. Reconhecer quais são as valências físicas e motoras dos esportes de raquete. Saber organizar um plano de avaliação funcional. Determinar os objetivos primários e secundários de cada indivíduo para o seu amplo desenvolvimento. Saber determinar a intensidade adequada para a prescrição do treinamento de acordo com os objetivos e necessidades do aluno. Organizar treinamento ao longo do tempo para que possa haven uma previsão dos resultados e correção quando os mesmos não são alcançados. Programação da Disciplina: UNIDADES DE ENSINO UNIDADE 1 INTRODUÇÃO AOS ESPORTES DE RAQUETE UNIDADE 2 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E EM ESPORTES DE RAQUETE UNIDADE 3 REGRAS E ADAPTAÇÕES CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1 Contextualização histórica dos esportes de raquete; Esportes de raquete de quadra, de mesa e de parede; Esportes de raquete na Educação Física escolar. UNIDADE 2 Habilidades envolvidas; Técnicas de empunhadura e golpes; Táticas e formas de jogo. UNIDADE 3 Regras; Equipamentos; Adaptações. REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Tailine Lisboa. Prescrição e treinamento dos esportes de raquete. Indaial: UNIASSELVI, 2022 William J. Kraemer; Steven J. Fleck. Otimizando treinamento de força: programas de periodização não linear Barueri: Manole, 2009 James Radcliffe. Treinamento Funcional para Atletas de Todos os Níveis. Porto Alegre: ArtMed, 2017 Complementar: ACSM. Manual do ACSM para Avaliação da Aptidão Física Relacionada à Saúde. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011 Jay Dawes; Mark Roozen. Desenvolvendo Agilidade e Velocidade (on-line Minha Biblioteca). Barueri: Manole, 2015 Estélio Henrique Martin Dantas; Carlos Alberto Sposito de Araujo. A prática da preparação física. Barueri: Manole, 2022 Adroaldo Gaya; Antonio Marques; Tani Go. Desporto para Crianças e Jovens. Porto Alegre: UFRGS, 2004 Lucas Guimarães Ferreira; Wellington Lunz (org.). Tópicos em fisiologia e bioquímica com ênfase no exercício e treinamento físico. Vitória: EDUFES, 2020 Disciplina: Teoria e Metodologia do Treinamento Resistido (131977) Carga Horária: 60 Ementa: A disciplina visa apresentar conceitos elementares e fundamentais na elaboração, execução e prescrição de atividades e exercícios físicos resistidos; Aspectos do Treinamento Resistido. Conceitos, definições e objetivos do treinamento com pesos. Metodologia do Treinamento Resistido. Periodização. Fundamentos fisiológicos da musculação. Sistemas e técnicas do treinamento de resistido; Protocolos de treinamento para grupos especiais e diferentes faixas etárias. Principais exercícios de musculação e equipamentos. Objetivos da Disciplina: OBJETIVOS GERAIS Proporcionar ao graduando em processo de formação, reflexões, fundamentos e conhecimentos que explorem e potencializem as capacidades profissionais, direcionadas a elaboração, execução, prescrição e treinamento de exercícios físicos resistidos, por meio de uma didática cientifica multidisciplinar. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Apresentar os avanços históricos do Treinamento Resistido e as implicações ao longo do tempo; Apresentar conceitos e aspectos metodológicos dos diferentes tipos de treino; Elaborar programas de treinamento muscular com diferentes formas de resistência (peso, faixas; molas); Apresentar diferentes protocolos de treinamentos específicos a diferentes tipos de populações; Conhecer diferentes sistemas e técnicas de treinamento resistido; Planejar e elaborar a prescrição exercícios para grupos especiais e diferentes faixas etárias; Conhecer os principais exercícios de musculação e equipamentos. COMPETÊNCIAS Ser capaz de compreender de forma abrangente as teorias e abordagens referentes ao treinamento resistido. Ter a destreza de tomar uma decisão com base em avaliações para que haja melhora na qualidade do trabalho desenvolvido. Possuir a aptidão para prescrever treinamento resistido para os mais diversos grupos populacionais, levando em conta as variáveis do treinamento como intensidade, volume, descanso, relação esforço:pausa e qualidade de movimento. Ser capaz de progredir as cargas de trabalho de maneira adequada. HABILIDADESAnalisar criticamente as evidências científicas a respeito do treinamento resistido para conseguir aplica-las na prática profissional. Possuir conhecimento teórico e prático na avaliação física morfológica e funcional. Determinar os objetivos primários e secundários de cada indivíduo para o seu amplo Saber determinar a intensidade adequada para a prescrição do treinamento de acordo com os objetivos do cliente. Organizar 0 treinamento ao longo do tempo para que possa haver uma previsão dos resultados e correção quando os mesmos não são alcançados. Programação da Disciplina: UNIDADES DE ENSINO UNIDADE 1 INTRODUÇÃO TREINAMENTO RESISTIDO UNIDADE 2 METODOLOGIA DO TREINAMENTO RESISTIDO UNIDADE 3 TREINAMENTO RESISTIDO PARA POPULAÇÕES ESPECIAIS CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1 Contextualização histórica e evolução da musculação; Aspectos gerais, conceitos e definições do Treinamento Resistido; Princípios e fundamentos do treinamento com pesos; Fundamentos fisiológicos e elementos estruturais da musculação. UNIDADE 2 Métodos e sistemas de treinamento muscular com pesos; Prescrição de exercícios relacionados ao Treinamento Resistido; Respostas fisiológicas ao treinamento; Periodização. UNIDADE 3 Treinamento Resistido e alto rendimento; Protocolos de Treinamento Resistido para populações especiais; Musculação adaptada. REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Raimunda Beserra da Silva. Teoria e metodologia do treinamento resistido. Indaial: UNIASSELVI, 2022 S. Fleck; W. Kraemer.. Fundamentos do Treinamento de Força Muscular. Porto Alegre: Artmed, 2006 Scott K. Powers; Edward T. Howley. Fisiologia do exercício: teoria e aplicação ao condicionamento e ao desempenho. Barueri: Manole, 2014 Complementar: Nick Evans. Anatomia da Musculação. São Paulo: Manole, 2007 Gary Liguori; Yuri Feito; Charles Fountaine. Diretrizes do ACSM para os Testes de Esforço e sua Guanabara Koogan, 2022 Jay Dawes; Mark Roozen. Desenvolvendo Agilidade e Velocidade (on-line Minha Biblioteca). Barueri: Manole, 2015 Lucas Guimarães Ferreira; Wellington Lunz (org.). Tópicos em fisiologia e bioquímica com ênfase no exercício e treinamento físico. Vitória: EDUFES, 2020 Adroaldo Cezar Araujo Gaya; Antonio Teixeira Marques; Go Tani. Desporto para crianças e jovens: razões e finalidades. Porto Alegre: UFRGS, 2004 Disciplina: Atividade Integradora Específica I: Treinadores Nacionais (176478) Carga Horária: 20 Ementa: Estudo e análise da atuação de treinadores nacionais no contexto esportivo brasileiro. Compreensão dos modelos de treinamento, liderança, gestão de equipes e desenvolvimento de atletas. Integração entre teoria e prática a partir da investigação de casos reais, considerando aspectos técnicos, táticos, pedagógicos, psicológicos e socioculturais do esporte. de competências para análise crítica e aplicação de metodologias de treinamento no contexto profissional. Objetivos da Disciplina: Analisar criticamente a atuação de treinadores nacionais, compreendendo suas metodologias, estratégias de liderança e impacto no desenvolvimento esportivo, articulando teoria e prática no contexto da Educação Física. Programação da Disciplina: Unidade 1 Treinador no Contexto Nacional Perfil profissional do treinador no Brasil Formação e desenvolvimento de treinadores Ética e responsabilidade profissional Unidade 2 Metodologias de Treinamento Princípios do treinamento esportivo Planejamento e periodização Métodos de ensino-aprendizagem no esporte Unidade 3 Liderança e Gestão de Equipes Estilos de liderança no esporte Comunicação e motivação de atletas Gestão de conflitos e tomada de decisão Unidade 4 Estudos de Caso: Treinadores Nacionais Análise de trajetórias profissionais Estratégias de sucesso e insucesso Impactos socioculturais no desempenho esportivo REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Luiz Roberto Rigolin da Silva (Org.). Desempenho esportivo: treinamento com crianças e adolescentes. São Paulo: Phorte, 2010 Armando Forteza de La Rosa; Emerson Ramires Farto. Treinamento desportivo: do ortodoxo ao contemporâneo. São Paulo: Phorte, 2007 Lorne Goldenberg; Peter Twist. Treinamento de força com bola: estabilidade total e exercícios com medicine ball (online Plataforma Pearson). Barueri: Manole, 2012 Complementar: MARTIN, Dietrich. Manual de teoria do treinamento esportivo. São Paulo: Phorte, 2008 Dietmar SAMULSKI; Hans-joachim MENZEL; Luciano Sales PRADO (Ed.). Treinamento Esportivo. Barueri: Manole, 2013Valdir José Barbanto. Teoria e prática do treinamento esportivo Edição. São Paulo: Editora Blucher, 1997 José Cassidori Junior, Jackson José da Silva. Treinamento Esportivo. Curitiba: Editora Intersaberes, 2020 Paulo Cesar Salvador do Nascimento, Treinamento Esportivo em educação Indaial: Uniasselvi, 2017 Disciplina: Estágio Supervisionado: Esporte e Lazer (176479) Carga Horária: 0 Ementa: Não cadastrada REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Informações não disponíveis. Disciplina: Prescrição e Treinamento do Futebol e Futsal (131986) Carga Horária: 60 Ementa: INICIAÇÃO ESPORTIVA; PROPOSTAS PRÁTICAS PARA FUTEBOL E FUTSAL; BASES GERAIS DO TREINAMENTO; PERIODIZAÇÃO; HABILIDADES TÉCNICAS INDIVIDUAIS; TESTES UTILIZADOS NO FUTEBOL; HABILIDADES TÁTICAS E TREINAMENTO; SISTEMAS DE JOGO; CARGA HORÁRIA: 60 horas Objetivos da Disciplina: OBJETIVOS GERAIS: Oferecer ao acadêmico diferentes possibilidades de análises, reflexões e conhecimento que norteiam e envolvem as capacidades profissionais, direcionadas a prescrição e treinamento do futebol e do futsal, abordando aspectos referentes à iniciação esportiva até alto rendimento. OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONHECER AS BASES GERAIS DO TREINAMENTO ESPORTIVO E AS RESPECTIVAS PROPOSTAS PARA FUTEBOL E FUTSAL; DIFERENCIAR A INICIAÇÃO ESPORTIVA E ESPECIALIZAÇÃO PRECOCE; APRESENTAR ASPECTOS RELACIONADOS ÀS HABILIDADES TÉCNICAS E TÁTICAS DO FUTEBOL E FUTSAL; CONHECER DIFERENTES TESTES FÍSICOS UTILIZADOS NO FUTEBOL E FUTSAL; APRENDER os SISTEMAS DE JOGO DE AMBAS AS MODALIDADES; ELABORAR PROCESSOS METODOLÓGICOS PARA ENSINO DAS MODALIDADES DE FUTSAL E FUTEBOL; ADAPTAR AS TÉCNICAS E PRÁTICAS DE AMBAS AS MODALDIADES ÀS NECESSIDADES ESPECIFÍCAS DE DETERMINADOS GRUPOS DE TRABALHO. Programação da Disciplina: PROGRAMA DA DISCIPLINA UNIDADE 1 TREINAMENTO ESPORTIVO INICIAÇÃO ESPORTIVA/ESPECIALIZAÇÃO, BASES GERAIS DO TREINAMENTO ESPORTIVO, CICLOS E PERIODIZAÇÃO UNIDADE 2 HABILIDADES TÉCNICAS INDIVIDUAISCAPACIDADES FÍSICAS E HABILIDADES MOTORAS DO FUTEBOL/FUTSAL, HABILIDADES TÉCNICAS INDIVIDUAIS DO FUTEBOL/FUTSAL, TREINAMENTO DAS HABILIDADES TÉCNICAS UNIDADE 3 HABILIDADES TÁTICAS TÁTICAS DE JOGO NO FUTEBOL, TÁTICAS DE JOGO NO FUTSAL, TREINAMENTO DAS TÁTICAS DE JOGO COMPETÊNCIA DESENVOLVIDA NA DISCIPLINA Conhecer diferentes metodologias e abordagens de ensino e treinamento das modalidades; Capacidade de criar conteúdo teórico-prático como ferramenta de ensino do futebol e futsal; Desenvolver conhecimento e habilidades inerentes a organização de espaços, materiais, regras adaptações relacionados ao ensino e treinamento de atividades relacionadas ao futebol e futsal nos diferentes locais de prática; Capacidade de utilizar ferramentas tecnológicas. Domínio e reflexão na assimilação de informações referentes ao futebol nas diferentes esferas esportivas. HABILIDADES DESENVOLVIDAS NA DISCIPLINA Desenvolver o senso crítico para analisar e avaliar OS procedimentos convencionais utilizados na organização e desenvolvimento da modalidade. Refletir a respeito do processo de ensino-aprendizagem do futebol e futsal nos diferentes meios de ensino das modalidades. Compreender, assimilar e transmitir informações adquiridas em meios de aperfeiçoamento das técnicas e táticas das modalidades. Desenvolver liderança. Desenvolver habilidade de relacionamento interpessoal; como trabalho em equipe, comunicação e flexibilidade. Ser capaz de preparar e auxiliar na formação de profissionais para a docência e/ou ensino da modalidade. Desenvolver empatia para com todos no ambiente de ensino.REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Alexandre Apolo. Futsal: metodologia e didática na aprendizagem. São Paulo: Phorte, 2008 Ariobaldo Frisselli. Futebol: teoria e prática. Rio de Janeiro: Photo Editora, 2002 Antonio Carlos Gomes. Futebol: Treinamento desportivo de alto rendimento. Porto Alegre: Artmed, 2008 Complementar: Valdir Barbanti. Dicionário de Educação Física e Esporte. Barueri: Manole, 2011 Gerard Maurício Fonseca; Mauro Amancio Silva. Jogos De Futsal:. da aprendizagem ao treinamento (online Plataforma Pearson). Caxias do Sul/RS: Educs, 2011 Donald T. Kirkendall. Anatomia do Futebol (online Plataforma Pearson). Barueri, SP: Manole, 2014 Valdir José Barbanto. Teoria e prática do treinamento esportivo Edição. São Paulo: Editora Blucher, 1997 Disciplina: Prescrição e Treinamento da Natação (131987) Carga Horária: 60 Ementa: Estudo teórico-prático da Natação. Fundamentos e princípios básicos da natação. Princípios técnicos dos nados crawl, costas, peito e borboleta. Planejamento, organização e execução de programas de treinamento na natação para as diferentes faixas etárias. A natação paradesportiva. A prática da natação como lazer ativo, saúde e bem-estar. Aperfeiçoamento, treinamento e melhoria do desempenho de atletas. Objetivos da Disciplina: OBJETIVOS DA DISCIPLINA Ensinar os aspectos técnicos dos nados; Discutir planejamento e a prescrição da natação em diferentes contextos; Debater conhecimentos acerca da natação de alto rendimento. COMPETÊNCIAS Ter a capacidade de ensinar esporte, bem como aprimorar as habilidades de atletas. Saber avaliar as valências físicas e motoras dos quatro nados. Saber analisar as técnicas de movimento dos nados crawl, costas, peito e borboleta. Possuir a aptidão para prescrever treinamento na natação para os mais diversos grupos populacionais, levando em conta as variáveis do treinamento como intensidade, volume, descanso, relação esforço:pausa e técnica de nado. Ser capaz de progredir as cargas de trabalho de maneira adequada. HABILIDADES Conhecer a teoria e a execução da técnica dos nados. Reconhecer quais são as valências físicas e motoras de cada nado e como elas se relacionam com o desempenho final. Saber organizar um plano de avaliação funcional. Reconhecer a literatura científica de boa qualidade a respeito do treinamento da natação. Determinar os objetivos primários e secundários de cada indivíduo para o seu amplo desenvolvimento. Saber determinar a intensidade adequada para a prescrição do treinamento de acordo com os objetivos e necessidades do aluno ou atleta. Organizar treinamento ao longo do tempo para que possa haver uma previsão dos resultados e correção quando os mesmos não são alcançados. Programação da Disciplina: UNIDADES DE ENSINO UNIDADE 1 PRINCÍPIOS TÉCNICOS DA NATAÇÃO UNIDADE 2 A PRÁTICA DA NATAÇÃO PARA DIFERENTES PÚBLICOS UNIDADE 3 NATAÇÃO COMPETITIVA E ALTO RENDIMENTO CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1 -Fundamentos básicos da natação: propriedades da água, a técnica e os diferentes tipos de nados. UNIDADE 2 Benefícios da natação; a natação como lazer ativo, natação adaptada e paradesportiva. UNIDADE 3 Princípios técnicos e táticos do treinamento de natação. A preparação física. Ajustes finos na preparação do atleta, treinamento mental, outros aspectos envolvidos na competição. REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Alcides Pereira de Brito. Prescrição e treinamento da natação. Indaial: UNIASSELVI, 2022 Ernest W. Maglischo. Nadando mais rápido possível. Barueri: Manole, 2010 Dave Salo; Scott A. Riewald. Condicionamento físico para natação (online Plataforma Pearson). Barueri: Manole, 2011 Complementar: Ian A McLeod. Anatomia da natação. Barueri: Manole, 2010 Leonardo Ristow; Salime D. C. Lisboa; Vanessa D. Possamai et al.. Esporte V: natação. Porto Alegre: SAGAH, 2021 Márcia Greguol. Natação adaptada: em busca do movimento com autonomia. Barueri: Manole, 2010 Marília Freire; Roberto Tosta Maciel. Atividades aquáticas: estratégias, técnicas e métodos de ensino. Salvador: EDUFBA, 2020 Lucas Guimarães Ferreira; Wellington Lunz (org.). Tópicos em fisiologia e bioquímica com ênfase no exercício e treinamento físico. Vitória: EDUFES, 2020 Disciplina: Prescrição e Treinamento dos Esportes Aventura (131988) Carga Horária: 60Ementa: A disciplina de Prescrição e Treinamento de Esportes de Aventura visa explorar diversos elementos teóricos e práticos relacionados a essas atividades. Inicialmente, serão apresentados os conteúdos que abrangem conceitos e reflexões críticas sobre questões ambientais, tais como meio ambiente, ecologia, natureza, educação ecológica e formação do sujeito ecológico. Também serão discutidas a relação homem-natureza e os objetivos de uma Educação Ambiental Sustentável. Esses temas serão abordados sob a ótica da responsabilidade civil do profissional de Educação Física e sua contribuição para a formação de cidadãos conscientes. Além disso, serão abordadas questões específicas relacionadas aos esportes radicais, de aventura e atividades não formais na natureza, bem como sua aplicação na área da saúde. Serão exploradas também as questões relacionadas aos esportes urbanos como uma nova dimensão das práticas corporais, entendendo como tais manifestações esportivas interagem entre si e compõem um repertório de práticas que abarcam desde questões relacionadas à saúde até ao treinamento esportivo. No âmbito das questões técnicas específicas dos esportes de aventura, serão perpassados diferentes aspectos do treinamento esportivo, incluindo intervenções sobre os distintos ambientes de prática (aquático, terrestre, aéreo e misto), elementos do condicionamento físico, aspectos psicológicos e nutricionais imbricados no seio destas práticas, bem como elementos relacionados à formação e às características do treinador dos esportes de aventura. Objetivos da Disciplina: objetivo geral da disciplina de Prescrição e Treinamento de Esportes Aventura é explorar e desenvolver habilidades teóricas e práticas dos estudantes em relação a esportes radicais, de aventura e atividades não formais na natureza, bem como promover reflexões críticas sobre questões ambientais, ecológicas e de formação do sujeito ecológico. A disciplina também busca fornecer conhecimentos técnicos específicos dos esportes de aventura, incluindo aspectos do treinamento esportivo, condicionamento físico, aspectos psicológicos e nutricionais, e formação do treinador dos esportes de aventura. Habilidades: Realizar atividades esportivas de aventura com precisão e segurança, demonstrando proficiência nas técnicas específicas de cada modalidade. Avaliar condicionamento físico dos atletas e prescrever exercícios adequados para melhorar desempenho nas atividades de aventura. Instruir, motivar e proporcionar feedback construtivo aos atletas durante treinamento e as atividades esportivas. Avaliar e gerenciar riscos associados a atividades esportivas em ambientes naturais, identificando medidas de segurança e prevenção de acidentes. Entender as reações psicológicas dos atletas diante de desafios, estresse e situações extremas, auxiliando no desenvolvimento de estratégias de apoio mental. Elaborar planos de treinamento individuais, adaptados às necessidades, níveis de habilidade e objetivos dos atletas de esportes de aventura. Aplicar práticas que minimizem o impacto ambiental das atividades esportivas na natureza. Competências: Planejar programas de treinamento eficazes, utilizando conhecimentos técnicos e científicos para otimizar o desempenho dos atletas. Liderar equipes de atletas e motivá-los a alcançar seus objetivos, enquanto promove um ambiente de aprendizado positivo e colaborativo. Tomar decisões informadas e racionais durante atividades esportivas de aventura, considerando fatores de risco, segurança e desempenho. Icentivar a responsabilidade ecológica nas práticas esportivas. Formar e orientar outros atletas, compartilhando conhecimentos técnicos, estratégias psicológicas e práticas de segurança. Resolver problemas imprevistos durante atividades esportivas de aventura, mantendo a segurança e o desempenho. Programação da Disciplina: UNIDADES DE ENSINO UNIDADE 1- MEIO AMBIENTE, ECOLOGIA E ESPORTES DE AVENTURA NA NATUREZA UNIDADE 2- ATIVIDADES FÍSICAS E ESPORTES DE AVENTURA NA NATUREZA UNIDADE 3- TREINAMENTO DOS ESPORTES DE AVENTURA CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1 TÓPICO 1 CONCEPÇÕES TEÓRICAS INICIAIS TÓPICO 2 RELAÇÃO HISTÓRICA HOMEM-NATUREZA TÓPICO 3 ATIVIDADES FÍSICAS DE AVENTURA NA NATUREZA (AFAN): CONCEITO, TAXIONOMIA E CARACTERÍSTICAS UNIDADE 2 TÓPICO 1 ESPORTES RADICAIS OU ESPORTES DE AVENTURA? TÓPICO 2 ATIVIDADES FÍSICAS E ESPORTES NÃO FORMAIS TÓPICO 3 ESPORTES URBANOS E MEIO AMBIENTE UNIDADE 3 TÓPICO 1 FUNDAMENTOS TÉCNICOS E CONDICIONAMENTO FÍSICO TÓPICO 2 PROGRAMAS DE TREINAMENTO NOS ESPORTES DE AVENTURA TÓPICO 3 FORMAÇÃO DE TREINADORES NOS ESPORTES DE AVENTURA REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Douglas dos Santos Taborda. Prescrição e Treinamento dos Esportes Aventura. Indaial: UNIASSELVI, 2022 Salime D. Chedid Lisboa; Vanessa Dias Possamai; Lafaiete L. de Oliveira Junior;et al. Práticas corporais de aventura. Porto Alegre: SAGAH, 2020 Antônio Carlos Gomes. Treinamento desportivo: estrutura e periodização. Porto Alegre: ArtMed, 2009 Complementar: Heloisa Turini Bruns. A Busca pela Natureza: turismo e aventura (on-line Minha Biblioteca). São Paulo: Manole, 2009 LOPES, Charles Ricardo; SANTOS, Sandro Rodrigues dos. Treinamento de força e periodização para modalidades de resistência: corrida, natação, ciclismo e triatlo. Barueri: Manole, 2023 Jodrian Freitas. Gestão de risco para turismo de aventura (online Minha Biblioteca). Barueri: Manole, 2018 Gelcemar Oliveira Silva; Juarez Vieira do Nascimento. Educação, saúde e esporte: novos desafios à Educação Física. Ilhéus, BA: Editus, 2016Roberto Vilarta (org.). Saúde coletiva e atividade física: conceitos e aplicações dirigidos à graduação em educação física. Campinas: IPES EDITORIAL, 2007 Disciplina: Prescrição e Treinamento no Basquetebol (131979) Carga Horária: 60 Ementa: A disciplina "Prescrição e Treinamento no Basquetebol" tem como objetivo proporcionar aos acadêmicos um estudo aprofundado sobre as atividades que envolvem mundo do basquetebol. A proposta é promover a interação entre a teoria e a prática, familiarizando os alunos com a modalidade e aplicando os conhecimentos de forma técnico-científica e pragmática. objetivo é preparar os estudantes para oferecer um trabalho de qualidade no basquetebol em seu futuro ambiente de trabalho. Durante a disciplina, serão abordados diversos temas essenciais para compreender basquetebol em sua totalidade. Inicialmente, serão explorados aspectos históricos, técnicos e táticos da modalidade. Os alunos terão a oportunidade de adquirir conhecimentos sobre a evolução do basquetebol, suas regras atuais, os movimentos técnicos utilizados e as movimentações táticas planejadas em quadra. Em seguida, o foco se volta para o treinamento desportivo no basquetebol. Serão estudados aspectos como a análise biomecânica da modalidade e os riscos de lesões mais comuns. Os alunos também terão a oportunidade de compreender as variáveis que influenciam o processo de aprendizado e o desempenho dos jogadores, incluindo fatores fisiológicos, nutricionais e psicológicos. A disciplina também abordará a avaliação do desempenho no basquetebol, bem como os indicadores utilizados para mensurar a evolução dos atletas. Serão discutidas diferentes formas de avaliação e como utilizá-las de maneira adequada. Por fim, os alunos irão aprender sobre a periodização no basquetebol e sua aplicação prática. Serão explorados os métodos de treinamento mais indicados, assim como a manipulação das variáveis de treinamento para obter resultados desejados. Também será enfatizado o uso da fisiologia, biomecânica, nutrição e fatores psicológicos durante os períodos de treinamento. Ao final da disciplina, os estudantes serão capazes de compreender a aplicação do basquetebol em diferentes categorias de atletas e prescrever treinamentos adequados a cada contexto. objetivo é formar profissionais capazes de oferecer um trabalho de qualidade, buscando tornar basquetebol competitivo em todas as suas vertentes. Objetivos da Disciplina: Objetivos: compreender a história e conceitos do basquetebol no mundo e no Brasil; entender como basquetebol adquiriu representatividade; definir quais são os aspectos técnicos e táticos do basquetebol e como eles funcionam; aplicar exercícios educativos técnicos e táticos com segurança e qualidade; compreender os aspectos fisiológicos, nutricionais e psicológicos que vão contribuir para a prescrição do treinamento em basquetebol; identificar e entender como funcionam as variáveis que mais influenciam no desempenho e na saúde do atleta de basquetebol; entender, descrever e analisar biomecanicamente movimento do basquetebol; aprender e aplicar as avaliações específicas, considerando os aspectos do treinamento; conduzir um treinamento de basquetebol baseado em evidências científicas e metodológicas; compreender os métodos de treinamento que são mais utilizados no basquete e as respectivas recomendações; identificar quais são os princípios científicos do treinamento amplamente utilizados para planejar um treinamento de basquetebol; realizar uma periodização para o basquetebol a partir dos planos de treinamento; aplicar a prescrição do treinamento a periodização para diferentes públicos. Habilidades: Compreender a história e os conceitos fundamentais do basquetebol, tanto em escala global quanto no contexto brasileiro, incluindo sua evolução e importância. Planejar e aplicar exercícios educativos técnicos e táticos de basquetebol de maneira segura e eficaz, promovendo a melhoria das habilidades dos jogadores. Compreender os aspectos fisiológicos, nutricionais e psicológicos que influenciam o desempenho e a prescrição de treinamento no basquetebol. Conduzir avaliações específicas e utilizar dados para desenvolver planos de treinamento baseados em evidências científicas e metodológicas, incluindo a elaboração de periodizações. Analisar biomecanicamente os movimentos do basquetebol e compreender os princípios científicos do treinamento que são amplamente utilizados para projetar programas de treinamento. Competências: Explicar e contextualizar a evolução histórica do basquetebol, suas principais influências e a importância desse esporte no Brasil e no mundo. Elaborar planos de treinamento e periodização bem estruturados, considerando os diferentes estágios e objetivos da preparação dos atletas de basquetebol. Conduzir avaliações abrangentes, incorporando aspectos fisiológicos, nutricionais e psicológicos, para fundamentar as decisões de treinamento e ajustes necessários. Analisar desempenho técnico e tático dos jogadores e da equipe, identificando pontos fortes, áreas de melhoria e estratégias apropriadas. Liderar sessões de treinamento, comunicar efetivamente instruções e feedback aos atletas, promovendo um ambiente de aprendizado positivo. Programação da Disciplina: UNIDADE 1 ABORDAGEM HISTÓRICA, TÉCNICA E TÁTICA DO BASQUETEBOL TÓPICO 1 APRESENTAÇÃO AO BASQUETEBOL TÓPICO 2 ASPECTOS TÉCNICOS DO BASQUETEBOL TÓPICO 3 ASPECTOS TÁTICOS DO BASQUETEBOL UNIDADE 2 ASPECTOS DO TREINAMENTO DESPORTIVO NO BASQUETEBOL TÓPICO 1 FATORES FISIOLÓGICOS, NUTRICIONAIS E PISCOLÓGICOS TÓPICO 2 A BIOMECÂNICA DO BASQUETEBOL TÓPICO 3 AVALIAÇÕES NO BASQUETEBOL UNIDADE 3 PERIODIZAÇÃO E APLICAÇÕES NO BASQUETEBOLTÓPICO 1 MÉTODOS DE TREINAMENTO NO BASQUETEBOL TÓPICO 2 PLANOS DE TREINAMENTO TÓPICO 3 APLICAÇÕES DO TREINAMENTO NO BASQUETEBOL REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Ravini Sodré. Prescrição e Treinamento no Basquetebol. Indaial: Arqué, 2023 Dante de Rose Junior; Valmor Tricolo. Basquetebol: Uma visão integrada entre ciência e prática.. Barueri: Manole, 2005 Vivian H. Heyward. Avaliação física e prescrição de exercício: técnicas avançadas. Porto Alegre: Artmed, 2013 Complementar: Richard Phielps; John Walters. Basquete Para Leigos. Rio de Janeiro: Alta Books, 2018 Estélio Henrique Martin Dantas; Carlos Alberto Sposito de Araujo. A prática da preparação física. Barueri: Manole, 2022 Jay Dawes; Mark Roozen. Desenvolvendo Agilidade e Velocidade (on-line Minha Biblioteca). Barueri: Manole, 2015 Dante de Rose Junior. basquetebol feminino nos Jogos Olímpicos: 1976-2016. São Paulo: Portal de Livros Abertos da USP, 2017 Dante de Rose Junior. basquetebol masculino nos Jogos Olímpicos: história e a participação do Brasil. São Paulo: Portal de Livros Abertos da USP, 2017 Disciplina: Atividade Integradora Específica II: Exergames e a Prescrição do treinamento (176481) Carga Horária: 30 Ementa: Os temas foram selecionados a partir da atualidade, da relevância social e da proximidade com a formação do acadêmico; visando contribuir para a compreensão da realidade da vida profissional, considerando questões de regionalidade e interdisciplinaridade de diversos cenários. Estes temas objetivam levantar questões cuja reflexão seja compartilhada pelas diversas disciplinas da matriz curricular obrigatória, levando os acadêmicos relacionarem os saberes e aplicá-los na solução de questões e problemáticas do cotidiano no âmbito profissional e na formação para a vida. Objetivos da Disciplina: Discutir temas importantes em relação ao tripé ensino, pesquisa e extensão no que tange as ciências aplicadas ao esporte e ao treinamento esportivo, o embasamento teórico e as aplicações práticas. Programação da Disciplina: A disciplina possui uma carga horária de 20 horas curriculares que serão distribuídas ao longo do semestre de estudos. A distribuição da carga horária durante semestre fica é realizada de forma autônoma, a critério do acadêmico, de acordo com a sua melhor disponibilidade e organização. Disciplina 100% on-line A Avaliação desta disciplina será feita com a realização de dez questões objetivas que estarão disponíveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem AVA do acadêmico, seguindo calendário da disciplina. COMPETÊNCIA DESENVOLVIDA NA DISCIPLINA Capacidade de reconhecer as diferentes possibilidades de formatos de exergames. Desenvolver conhecimento e habilidades inerentes a o aplicação de exergames na prescrição do treinamento.de Capacidade de utilizar ferramentas tecnológicas. Compreender o universo de exergaming por meio de uma práxis transformadora. Domínio na assimilação de informações referentes ao universo exergames. HABILIDADES DESENVOLVIDAS NA DISCIPLINA Reflexão acerca do processo de evolução dos exergames. Desenvolvimento de pensamento inovador. Capacidade de diferenciar jogos de video games e jogos de exergames. Aperfeiçoamento dos componentes curriculares Formação de profissionais preparados para o mercado de trabalho. REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Jefferson Campos Lopes. Estudo Transversal EXERGAMES: Prescrição do Treinamento. Uniasselvi, 2023 Estélio Henrique Martin Dantas A Prática Da Preparação Física (online minha biblioteca). Vila Mariana Roca 2014 Sharon Plowman; Denise L. Smith. Fisiologia do Exercício Para Saúde, Aptidão e Desempenho. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2010 Complementar: Antonio Carlos Gomes. Treinamento Desportivo: Estruturação e Periodização. Porto Alegre: Artmed, 2009 Amado Luiz Cervo; Pedro Alcino Bervian; Roberto da Silva. Metodologia Científica. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007 Jay R. HOFFMAN. Guia de condicionamento físico: diretrizes para a elaboração de programas. Barueri: Manole, 2015 Astor Antonio Diehl. Pesquisa em Ciências Sociais Aplicadas: métodos e técnicas (Online Plataforma Pearson). Petrópolis: Editora Pearson, 2004 Dietmar SAMULSKI; Hans-joachim MENZEL; Luciano Sales PRADO (Ed.). Treinamento Esportivo. Barueri: Manole, 2013 Disciplina: Estágio Supervisionado: Saúde Coletiva (176482) Carga Horária: Ementa: Não cadastrada REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA:Informações não disponíveis. Disciplina: Exercício Físico na Saúde do Homem e do Atleta (131989) Carga Horária: 60 Ementa: Introdução ao estudo do Exercício Físico na Saúde do homem. Anatomia e fisiologia do sexo masculino. Evidências que indicam a importância da atividade física para a saúde dos homens. exercício físico na promoção da saúde e bem-estar. Os exercícios que ajudam na prevenção de doenças crônicas não transmissíveis no homem, tipo doenças cardíacas, a hipertensão, infarto, diabetes, AVC (Acidente Vascular Cerebral). As epidemias do sedentarismo e a obesidade. Os efeitos da atividade física na saúde mental. exercício e combate ao estresse oxidativo. Alterações fisiológicas no homem atleta. A relação dose-resposta do exercício físico. Overreaching e overtraining. Objetivos da Disciplina: Compreender a relação entre a atividade física, a saúde no seu aspecto global e homem. Conhecer exercícios e benefícios para a prevenção de doenças crônicas como as cardíacas, hipertensão, infarto, diabetes e AVC. Compreender as alterações fisiológicas do homem atleta e a relação dose-resposta do exercício físico. COMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS NA DISCIPLINA Identificar estudos científicos relacionados à atividade física e saúde masculina, aplicando princípios de pesquisa para embasar práticas de prescrição de exercícios. Interpretar os fundamentos da anatomia e fisiologia do sexo masculino, compreendendo como esses aspectos influenciam a resposta do corpo aos exercícios físicos. Integrar conhecimentos teóricos e práticos para prescrever exercícios físicos eficazes na prevenção e controle de Doenças Crônicas Não Transmissíveis (DCNT) em homens. Demonstrar habilidades de comunicação e educação, capacitando-se a transmitir informações sobre os benefícios do exercício físico e incentivar a adesão a um estilo de vida ativo entre os homens. Utilizar protocolos de avaliação física para identificar o estado de saúde do paciente/cliente e prescrever exercícios físicos adequados. Aplicar a abordagem da relação dose-resposta do exercício físico para planejar progressões graduais e individualizadas nos programas de treinamento, visando a otimização dos resultados de saúde e desempenho em homens. Projetar programas de exercícios personalizados, considerando as necessidades e características individuais do homem atleta, visando otimizar os resultados e prevenir overreaching e overtraining HABILIDADES DESENVOLVIDAS NA DISCIPLINA Analisar criticamente as evidências científicas que demonstram a importância da atividade física na promoção da saúde e bem- estar masculino. Planejar e prescrever exercícios físicos adequados para prevenir e controlar Doenças Crônicas Não Transmissíveis (DCNT). Identificar as principais alterações fisiológicas no corpo masculino decorrentes da prática de exercícios físicos. Utilizar instrumentos e protocolos de avaliação física, interpretando os resultados de forma crítica e utilizando-os para embasar a prescrição de exercícios físicos e analisar a evolução física do paciente/cliente. Avaliar os efeitos da atividade física na saúde mental e no manejo do estresse no público masculino. Reconhecer e distinguir os conceitos de overreaching e overtraining, aplicando estratégias para prevenir e manejar esses estados de excesso de treinamento. Programação da Disciplina: UNIDADES DE ENSINO UNIDADE 1 ATIVIDADE FÍSICA, SEDENTARISMO, A SAÚDE E HOMEM UNIDADE 2 EXERCÍCIOS E CUIDADOS PARA A SAÚDE DO HOMEM UNIDADE 3 SAÚDE DO HOMEM ATLETA CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1 Introdução ao estudo da educação física na Saúde da Homem. A importância do estudo da saúde do homem. Anatomia e fisiologia masculina. UNIDADE 2 Melhoria da qualidade de vida e bem-estar. A prevenção de doenças crônicas através de exercícios físicos. UNIDADE 3 Alterações fisiológicas no homem atleta. Cuidados e orientações para o homem atleta. Os limites do corpo. REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Anneliese Schonhorst. Exercício Físico na Saúde do Homem e do Atleta (on-line Biblioteca Virtual Uniasselvi). Indaial: Arqué, 2022 Todd Miller; (org). Guia para avaliações do condicionamento físico.. Barueri: Manole, 2015 Vagner Raso Pollock; Julia Maria D'andrea Greve Fisiologia clínica do exercício (online Plataforma Pearson). Barueri: Manole, 2013 Complementar: Washington Araújo. Exercício Físico na Saúde e nas Doenças Cardiovasculares. Rio de Janeiro: Thieme Revinter, 2023 Marle dos Santos Alvarenga; Karin Louise Lenz Dunker; Sonia Tucunduva Philippi. Transtornos alimentares e nutrição: da prevenção ao tratamento. Barueri: Manole, 2020 Carlos Alberto Negrão; Antonio Carlos Pereira Cardiologia do exercício: do atleta ao cardiopata. Barueri SP: Manole, 2010 "ARAGÃO, F. A."; "OLIVEIRA, E. S. de"; "SOUZA, SAR de"; "CARVALHO, W. R. G. de"; "BEZERRA, S. Állan S."; "SANTOS, D. de M."; "REIS, D."; "SALVADOR, E. P.". Atividade física na prevenção de doenças crônicas não transmissíveis em homens. Ribeirão Preto, SP: 2020 Alexandre Conttato Colagrai et al. Saúde e transtorno mental no atleta de alto rendimento. Online: https://seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/118845 Revista Movimento, 2022Disciplina: Atividade Integradora Específica III: TCC (176483) Carga Horária: 80 Ementa: Não cadastrada REFERÊNCIA Informações não disponíveis. Disciplina: Exercício Físico na Saúde da Mulher (131991) Carga Horária: 60 Ementa: Introdução ao estudo do Exercício Físico na Saúde da Mulher. Anatomia e fisiologia do sistema uroginecológico. Evidências que indicam a importância da atividade física para a saúde das mulheres. Prevenção das morbidades relacionadas ao enfraquecimento da musculatura do assoalho pélvico feminino. Treinamento dos músculos do assoalho pélvico durante a gestação como prevenção da incontinência urinária de esforço no período gestacional. Complicações durante o período gestacional. Alterações fisiológicas na mulher atleta. Tipos de exercícios e suas funções no período gestacional. Objetivos da Disciplina: Compreender a relação entre a atividade física e a mulher. Conhecer como evitar complicações durante a gestação. Compreender as alterações fisiológicas da mulher atleta. COMPETÊNCIAS: Competência para intervenção profissional por meio das diferentes manifestações e expressões do movimento humano, visando à formação, a ampliação e o enriquecimento cultural das pessoas, para aumentar as possibilidades de adoção de um estilo de vida fisicamente ativo e saudável. Domínio dos conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais específicos da Educação Física e aqueles advindos das ciências afins. Conhecimento, compreensão e capacidade de analisar, avaliar a realidade social para nela intervir acadêmica e profissionalmente, por meio das manifestações e expressões do movimento humano. Preparação profissional atualizada, capaz de intervenção nos diversificados campos profissionais. Capacidade de planejar, mediar estratégias eficazes para intervir por meio das diversas manifestações do movimento humano, inclusive de inclusão. Conhecimento da aplicação de diferentes técnicas, instrumentos, equipamentos, procedimentos e metodologias para a produção e a intervenção acadêmico-profissional. Competência de diagnosticar os interesses, as expectativas e as necessidades das pessoas (crianças, jovens, adultos, idosos, pessoas com deficiência, de grupos e comunidades especiais). Nos campos de atuação que oportunizem as atividades físicas, recreativas, esportivas e de promoção da saúde. HABILIDADES: Intervir por meio das diferentes manifestações e expressões do movimento humano, visando à formação, a ampliação e o enriquecimento cultural das pessoas. Intervir por meio do movimento humano para a adoção de um estilo de vida fisicamente ativo e saudável pelas pessoas. Dominar os conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais específicos da Edu cação Física e aqueles advindos das ciências afins. Conhecer, compreender, analisar, avaliar a realidade social para nela intervir acadêmica e profissionalmente, por meio das manifestações e expressões do movimento humano. Intervir acadêmica e profissionalmente de forma adequada e eticamente balizada nos campos da prevenção, promoção, proteção da saúde, da formação cultural, da educação e reeducação motora. Planejar, mediar estratégias eficazes para intervir por meio das diversas manifestações do movimento humano, inclusive de inclusão. Intervir com diferentes técnicas para a produção do rendimento físico-esportivo, do lazer, da gestão de empreendimentos relacionados às atividades físicas, recreativas e esportivas, além de outros campos que oportunizem a prática de atividades físicas, recreativas e esportivas. Planejar, prescrever, ensinar, orientar, assessorar, supervisionar, controlar e avaliar projetos e programas de atividades físicas, recreativas e esportivas nas perspectivas da prevenção, promoção, proteção da saúde. Orientar para a formação cultural, da educação e reeducação motora, do rendimento físico-esportivo, do lazer oportunizando a prática de atividades físicas, recreativas e esportivas. Participar, assessorar, coordenar, liderar e gerenciar equipes multidisciplinares. Programação da Disciplina: UNIDADES DE ENSINO UNIDADE 1 ANATOMIA E FISIOLOGIA DA MULHER UNIDADE 2 SAÚDE DA MULHER E DA GESTANTE UNIDADE 3 SAÚDE DA MULHER ATLETA CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1 Introdução ao estudo da educação física na Saúde da Mulher. A importância do estudo da saúde da mulher. Anatomia e fisiologia uroginecológico e especificamente do assoalho pélvico. UNIDADE 2 Adaptações fisiológicas da mulher durante a gestação nos sistemas: endócrino, tegumentar, urinário, hematológico, esquelético, gastrointestinal, cardiorrespiratórias e cardiovascular. Complicações que podem ocorrer durante período gestacional e exercícios para evitar as complicações durante a gestação. Benefícios do exercício físico para a mulher. Principais disfunções do assoalho pélvico e exercícios para evitar tais disfunções. UNIDADE 3 Alterações fisiológicas na mulher atleta. Relação entre treinamento físico e a tríade da mulher atleta e seu ciclo menstrual. Cuidados da mulher atleta. REFERÊNCIA Básica:Marcelo Augusto da Silva Carneiro. Exercício Físico na Saúde da Mulher (on-line Biblioteca Virtual Uniasselvi). Indaial: Arqué, 2023 Antonio H Lancha JR; Luciana O.P. Lancha; (Orgs).. Avaliação e prescrição de exercícios físicos: Normas e diretrizes. Barueri: Manole, 2015 Jan Endacott. Pilates para Grávidas: Exercícios Simples e Seguros para Antes e Depois do Parto. Barueri: Manole, 2007 Complementar: Washington Araújo. Exercício Físico na Saúde e nas Doenças Cardiovasculares. Rio de Janeiro: Thieme Revinter, 2023 Vagner Raso Pollock; Julia Maria D'andrea Greve Fisiologia clínica do exercício (online Plataforma Pearson). Barueri: Manole, 2013 Rosa Maria Mesquita; Maria Eugenia Mesquita. Exercício Físico e Depressão Aspectos Teóricos e Terapêuticos (on-line Minha Biblioteca). Rio de Janeiro: MedBook Editora, 2021 Alexsandro André Becker Peiter; Rodrigo Lara Rother. Ciclo menstrual e performance esportiva: percepção de atletas de voleibol de base. Online: STUDIES IN HEALTH SCIENCES, 2023 Gregore Iven Mielke et al. Atividade física para gestantes e mulheres no pós-parto: Guia de Atividade Física para a População Brasileira. Online: https://www.rbafs.org.br/RBAFS/article/view/14561: Revista Brasileira de Atividade Física & Saúde (RBAFS), 2021 Disciplina: Programas para Grupos Especiais e Paradesporto (131992) Carga Horária: 60 Ementa: Estudo teórico-prático dos fundamentos para a prescrição de programas de exercícios para grupos especiais, como: Idosos; Hipertensos; Diabéticos; Crianças e Gestantes. Classificação das populações especiais. Diferenças entre atividade física e exercício físico. papel do profissional de educação física. Grupos especiais e a intensidade do exercício. Caracterização das deficiências sensoriais, motoras e cognitivas. Desenvolvimento do Paradesporto. Classificação Funcional. Competições Paradesportivas no Brasil e no Mundo. Objetivos da Disciplina: Compreender o que são grupos especiais e seu impacto na saúde pública do Brasil e do mundo; Entender a importância dos programas de atividades físicas para grupos especiais; Ampliar os conhecimentos sobre o papel da Educação Física no processo de inclusão de pessoas com deficiências; COMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS NA DISCIPLINA Domínio teórico-prático dos fundamentos para a prescrição de programas de exercícios adaptados para grupos especiais, como idosos, hipertensos, diabéticos, crianças e gestantes. Reconhecimento e classificação das diferentes populações especiais, compreendendo suas necessidades e características específicas. Compreensão das distinções entre atividade física e exercício físico, e o papel crucial do profissional de educação física na promoção da saúde desses grupos. Capacidade de avaliar e ajustar a intensidade do exercício de acordo com as condições de saúde e capacidades funcionais dos indivíduos com deficiências sensoriais, motoras e cognitivas. Conhecimento aprofundado sobre o desenvolvimento e organização do Paradesporto, incluindo a classificação funcional dos atletas para competições paradesportivas no Brasil e internacionalmente. HABILIDADES DESENVOLVIDAS NA DISCIPLINA Reflexão crítica sobre os fundamentos teórico-práticos para a prescrição de programas de exercícios adaptados para grupos especiais, como idosos, hipertensos, diabéticos, crianças e gestantes. da capacidade de classificar e compreender as necessidades específicas das populações especiais em relação à prática de atividade física adaptada. Análise das diferenças entre atividade física e exercício físico, destacando o papel essencial do profissional de educação física na promoção da saúde e bem-estar desses grupos. Aprimoramento das habilidades de relacionamento interpessoal, incluindo trabalho em equipe, comunicação eficaz e flexibilidade na adaptação de programas de exercícios. Estímulo à criatividade e variedade na apresentação de informações relacionadas à caracterização das deficiências sensoriais, motoras e cognitivas, considerando as necessidades individuais dos participantes. Programação da Disciplina: UNIDADES DE ENSINO UNIDADE 1 GRUPOS ESPECIAIS UNIDADE 2 EXERCÍCIOS PARA GRUPOS ESPECIAIS UNIDADE 3 PARADESPORTO CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1 Classificação das populações especiais; Atividade Física X Exercício Físico; Complicações e Riscos do Exercício Físico. UNIDADE 2 Prescrição de Exercícios; Exercícios Intervalados e Contínuos; Prescrição de Atividades em Grupos. UNIDADE 3 As deficiências: características e causas; Paradesporto e Competições; Classificação Funcional. REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Básica: Juliano Vieira SILVA. Educação física adaptada. Porto Alegre: SAGAH, 2018 Gary Liguori; Yuri Feito; Charles Fountaine. Diretrizes do ACSM para os Testes de Esforço e sua Guanabara Koogan, 2022 Complementar: Marcia Greguol Gorgatti; Roberto Fernandes da Costa Atividade física adaptada: qualidade de vida para pessoas com necessidades especiais (online plataforma pearson). São Paulo/SP: Manole, 2008Beatriz Paulo Biedrzycki; Vanessa Dias Possamai; Juliano Vieira da Silva. Educação Física Inclusiva e Esportes Adaptados (On-line Minha Biblioteca). Porto Alegre: SAGAH, 2020 ACSM. Manual do ACSM para Avaliação da Aptidão Física Relacionada à Saúde. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011 Disciplina: Atividade Integradora Específica IV: Treinamento Funcional e Pilates (176485) Carga Horária: 40 Ementa: Não cadastrada REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA: Informações não disponíveis.