DCN 1

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ProF. FERNANDO SOUSA
PROF. Fernando Sousa
DCN EDUCAÇÃO INFANTIL
Princípios – Fundamentos - Procedimentos
CNE / CEB - Resolução n°5 de 17 de dezembro de 2009
Orientar as políticas públicas na área (Ed. Infantil) 
Propostas Pedagógicas & Curriculares
Elaboração
Execução
Planejamento
Avaliação
Art. 1°/2° - Objetivos
• Articulam-se às Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica
• Caráter Mandatório
• Observar a Legislação Estadual e Municipal / Sistemas de Ensino
CNE / CEB - Resolução n°5 de 17 de dezembro de 2009
Art. 3° - Currículo: Definições & Concepções
Conjunto de práticas que buscam articular experiências & saberes das crianças
Conhecimentos do patrimônio (cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico)
Promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade
CNE / CEB - Resolução n°5 de 17 de dezembro de 2009
CRIANÇA
Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua
identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona
e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.
Art. 4° - Definição (PP ou PPP)
Políticos
Art. 6° - Princípios
Éticos
da autonomia, da responsabilidade, da 
solidariedade e do respeito ao bem 
comum, ao meio ambiente e às 
diferentes culturas, identidades e 
singularidades.
dos direitos de
cidadania, exercício
da criticidade e do
respeito à ordem
democrática.
Estéticos
da sensibilidade, da criatividade, 
da ludicidade e da liberdade de 
expressão nas diferentes 
manifestações artísticas e 
culturais.
Art. 5° - Definição e Concepção
EDUCAÇÃO INFANTIL
•1ª Etapa da Ed. Básica
•Creches e Pré-escolas (institucionais/não domésticos)
•Públicos ou Privados
•Público-alvo: criança de 0 a 5 anos (cuidar & educar)
•Período: Diurno
•Jornada: parcial (4h/d) ou integral (=/> 7h/d)
•Regulação e controle: Secretarias de Educação, Conselhos de Educação, entidades, associações, sindicatos etc. (E/M)
§1º É dever do Estado 
garantir a oferta de 
Educação Infantil 
pública, gratuita e de
qualidade, sem 
requisito de seleção.
§2º Matr. Obrigatória 
4 e 5 anos / 31 março
§3º Após 31 março, 6 
anos da Ed. Inf.
§4º Frequência não é 
pré-requisito para EF
§5º Vagas próximas 
à residências
§6º Jornada: diurno, 
parcial ou integral
Art. 7°- Concepção
Novas formas de subjetividade e 
sociabilidade
Igualdade de oportunidades
educacionais
Convivências / Ampliação de 
saberes e conhecimentos
Compartilhar / Complementar
Cuidar / Educar
Condições / Recursos Direitos civis, humanos e sociais
Instituições e Famílias
Crianças & Adultos / Crianças & Crianças
Crianças de diferentes classes sociais para o acesso a 
bens culturais e às vivências da infância
•Ludicidade, a democracia, a sustentabilidade do
planeta
•Rompimento de relações de dominação etária, 
socioeconômica, étnico-racial, de gênero, regional, 
linguística e religiosa
FUNÇÃO POLÍTICA 
E PEDAGÓGICA
PP ou PPP
Art. 8° §1°: Concepção e Objetivos
Garantir
Direto à
•Plano orientador das ações da instituição.
•Elaborado coletivamente pela direção,
professores e comunidade escolar.
•Tem função política e pedagógica
PP ou PPP
direito
CNE / CEB - Resolução n°5 de 17 de dezembro de 2009
Art. 8° - § 2º: Proposta Pedagógica e Crianças Indígenas 
Direto àGarantir
Garantir à 
criança acesso a processos 
de apropriação, 
renovação e articulação 
de conhecimentos e 
aprendizagens de 
diferentes linguagens
Direito à proteção, à 
saúde, à liberdade, à 
confiança, ao respeito, à 
dignidade, à brincadeira, 
à convivência e à 
interação com outras 
crianças.
PP
PPP
•Proporcionar uma relação viva com os conhecimentos, crenças, valores, concepções de mundo e as
memórias de seu povo;
•Reafirmar a identidade étnica e a língua materna como elementos de constituição das crianças;
•Dar continuidade à educação tradicional oferecida na família e articular-se às práticas
socioculturais de educação e cuidado coletivos da comunidade;
•Adequar calendário, agrupamentos etários e organização de tempos, atividades e ambientes de
modo a atender as demandas de cada povo indígena.
Garantida a autonomia dos povos indígenas na escolha dos modos de educação de suas 
crianças de 0 a 5 anos de idade, as propostas pedagógicas para os povos que optarem
pela Educação Infantil devem:
direito
CNE / CEB - Resolução n°5 de 17 de dezembro de 2009
Art. 9° - Práticas Pedagógicas & Currículo
As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem 
ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira e garantir experiências que:
AMPLIAR
confiança/participação 
atividades
Individuais/coletivas
POSSIBILITAR
situações/aprendizagem 
para a elaboração:
autonomia 
cuidado pessoal
auto-organização 
saúde e bem-estar
POSSIBILITAR 
vivências éticas/estéticas 
outras crianças
grupos culturais
ALARGAR 
padrões de referência e 
de identidades 
Diálogo/conhecimento 
da diversidade
INCENTIVAR
curiosidade 
exploração 
encantamento 
questionamento 
indagação 
conhecimento 
em relação ao 
mundo físico/social, 
ao tempo e à 
natureza
Art. 8° § 3º: Proposta Pedagógica e as Infâncias do Campo
•Reconhecer os modos próprios de vida no campo como
fundamentais para a constituição da identidade das crianças
moradoras em territórios rurais;
•Ter vinculação inerente à realidade dessas populações, suas
culturas, tradições e identidades, assim como as práticas
ambientalmente sustentáveis;
•Flexibilizar, se necessário, calendário, rotinas e
atividades respeitando as diferenças quanto à atividade
econômica dessas populações;
•Valorizar e evidenciar os saberes e o papel dessas populações
na produção de conhecimentos sobre o mundo e sobre o
ambiente natural;
•Prever a oferta de brinquedos e equipamentos que
respeitem as características ambientais e socioculturais da
comunidade.
CNE / CEB - Resolução n°5 de 17 de dezembro de 2009
Art. 10° - Proposta Pedagógica e Avaliação
As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para 
avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação, garantindo:
Não retençãoDocumentação específica
Continuidade dos processos
UtilizaçãoObservação crítica e criativa
Professora Monique Vieira 
brincadeiras e interações no cotidiano múltiplos registros realizados por 
adultos e crianças
aprendizagens por meio da 
criação de estratégias adequadas 
aos diferentes momentos de 
transição vividos pela criança
famílias conhecerem o trabalho da 
instituição, os processos de 
desenvolvimento e aprendizagem 
da criança na Educação Infantil
CNE / CEB - Resolução n°5 de 17 de dezembro de 2009
Art. 11° Proposta Pedagógica e Transição
Deve prever continuidade no processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças, respeitando as
especificidades etárias, sem antecipação de conteúdos que serão trabalhados no Ensino Fundamental.
Art. 11° MEC/ Secretaria da Educação Básica / Coordenação geral da Educação Infantil
Cabe ao Ministério da Educação elaborar orientações para a implementação dessas Diretrizes.
Art. 13° Proposta Pedagógica e Transição
A presente Resolução entrará em vigor na data de sua publicação, revogando-se as disposições em contrário.
Resolução n° 9 de outubro de 2018
Define Diretrizes Operacionais complementares para a matrícula inicial de crianças na Educação Infantil e no Ensino
Fundamental, respectivamente, aos 4 (quatro) e aos 6 (seis) anos de idade.
1. Apresentam-se proposições em relação 
às concepções e práticas do cuidar e do 
educar na Educação Infantil:
I. A forma como a instituição organiza as 
ações do cuidar e do educar devem fazer 
parte da proposta curricular da escola.
II. As práticas cotidianas relacionadas à ali-
mentação e ao banho são práticas que res-
peitam o direito da criança e sua dignidade 
como pessoa humana, mas não necessaria-
mente devempossibilitar experiências cor-
porais.
III. Os professores da educação infantil são 
responsáveis por planejar e organizar as 
práticas pedagógicas que envolvem o cui-
dar e o educar.
IV. A organização das atividades educativas 
devem favorecer a formação de competên-
cias para que as crianças aprendem a cui-
dar de si mesmas com autonomia, afinal 
elas precisam ter um domínio técnico de si 
e da vida.
Assinale a alternativa CORRETA:
A) Somente as proposições I e III estão cor-
retas.
B) Somente as proposições II e IV estão cor-
retas.
C) Somente as proposições III e IV estão cor-
retas.
D) Somente as proposições I, II e III estão 
corretas.
Julgue os itens a seguir sobre a concep-
ção da Educação Infantil de acordo com 
as Diretrizes Curriculares Nacionais:
2. A frequência na Educação Infantil é pré-
-requisito para a matrícula no Ensino Fun-
damental. 
3. É considerada Educação Infantil em tem-
po parcial, a jornada de, no mínimo, quatro 
horas diárias. 
4. As vagas em creches e pré-escolas de-
vem ser oferecidas próximas às residências 
das crianças. 
5. As crianças que completam 6 anos após 
o dia 31 de março não podem ser matricula-
das na Educação Infantil. 
6. É obrigatória a matrícula na Educação 
Infantil de crianças que completam 4 ou 5 
anos até o dia 31 de março do ano em que 
ocorrer a matrícula. 
Conforme as Diretrizes Curriculares Nacio-
nais para a Educação Infantil (DCNEI), as 
instituições de educação infantil devem 
possibilitar, em suas propostas pedagógi-
cas, práticas e cuidados que promovam a 
integração entre os aspectos físicos, emo-
cionais, afetivos, cognitivo/linguísticos e so-
ciais da criança. 
7. Com relação a esse assunto, assinale a 
opção correta:
A) Com o intuito de promover o desenvol-
vimento natural da criança, a organização 
pedagógica da educação infantil deve ser 
definida em sala de aula, de forma espon-
tânea.
B) O ato de cuidar na educação infantil con-
siste em uma ação que deve ser planejada 
para promover o autoconhecimento da 
criança e as suas relações sociais.
C) Para estimular o desenvolvimento inte-
gral da criança, cada disciplina do currículo 
da educação infantil deverá ser trabalhada 
isoladamente.
D) Os objetivos da educação infantil in-
cluem promover atividades pedagógicas 
que forcem a criança a desenvolver as ha-
bilidades de leitura e de escrita até o final 
desta etapa da educação básica.
E) Na educação infantil, os conteúdos são 
livres e, por isso, não necessitam de uma or-
ganização didática para que sejam opera-
cionalizados.
“As crianças têm necessidade de pão, do 
pão do corpo e do pão do espírito, mas ne-
cessitam ainda mais do seu olhar, da sua 
voz, do seu pensamento e da sua promes-
sa. Precisam sentir que encontraram, em 
você e na sua escola, a ressonância de falar 
com alguém que as escute, de escrever a 
alguém que as leia ou as compreenda, de 
produzir alguma coisa de útil e de belo que 
é a expressão de tudo o que trazem nelas 
de generoso e de superior”. 
FREINET, Celestin. Pedagogia do bom senso. Tradução J. Baptis-
ta. 7. ed. — São Paulo : Martins Fontes, 2004, p.81.
8. Com base no excerto acima e no Pare-
cer CNE/CEB nº 20/2009 analise as alter-
nativas a seguir e assinale a CORRETA:
A) As práticas pedagógicas nas Instituições 
de Educação Infantil devem ser fragmenta-
das visando à ampliação das experiências 
das crianças.
B) Em relação aos direitos humanos é asse-
gurado às crianças o direito total em rela-
ção à provisão e à proteção e o direito par-
cial em relação à participação na vida social 
e cultural da sociedade.
C) O cuidado, compreendido na sua dimen-
são necessariamente humana de lidar com 
questões de intimidade e afetividade, é ca-
racterística não apenas da Educação Infan-
til, mas de todos os níveis de ensino.
D) A definição e o aperfeiçoamento dos mo-
dos como a instituição organiza as ativida-
des de cuidar e educar têm um caráter éti-
co, porém essas atividades não fazem parte 
da proposta curricular da escola.
As Diretrizes Curriculares Nacionais de 
Educação Infantil, de 2009, indicam que: 
as práticas pedagógicas que compõem a 
proposta curricular da Educação infantil 
devem ter como eixos norteadores: as in-
terações e a brincadeira, as quais devem 
ser observadas, registradas e avaliadas. 
A aquisição de brinquedos para uso das 
crianças na Educação Infantil é uma es-
tratégia de implementação das Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação 
Infantil. As crianças brincam de forma es-
pontânea em qualquer lugar e com qual-
quer coisa, mas há uma diferença entre 
uma postura espontaneista e outra revela-
dora da qualidade. A alta qualidade é re-
sultado da intencionalidade do adulto que, 
ao programar o eixo das interações e brin-
cadeiras, procura oferecer autonomia às 
crianças, para a exploração dos brinque-
dos e a recriação da cultura lúdica.
Na educação infantil, sob a ótica das 
crianças, ocorrem interações entre:
I. As crianças e as professoras/adultos - es-
senciais para dar riqueza e complexidade às 
brincadeiras.
II. As crianças entre si - a cultura lúdica ou 
a cultura infantil só acontece quando as 
crianças brincam entre si, com idades iguais 
ou diferentes (maiores com bebês, crianças 
pequenas com as maiores). 
III. As crianças e o ambiente - a organização 
do ambiente facilita ou dificulta a ação de 
brincar. Uma estante na altura do olhar das 
crianças facilita o uso independente dos 
brinquedos. Um escorregador alto no par-
que, além do risco oferecido ao uso pelos 
pequenos, leva a uma situação de estresse 
no grupo quando a professora proíbe utili-
zá-lo. 
IV. As crianças, as instituições e as famílias 
- tais relações possibilitam vínculos que 
favorecem um clima de respeito mútuo e 
confiabilidade, gerando espaços para o tra-
balho colaborativo e a identificação da cul-
tura popular da criança e de sua família, de 
suas brincadeiras e brinquedos preferidos.
9. Mediante o exposto assinale a alterna-
tiva CORRETA:
A) São verdadeiras I, II e IV apenas.
B) São verdadeiras II e III apenas.
C) São verdadeiras I, II III e IV.
D) Nenhuma das alternativas.
10. De acordo com a Resolução CNE/CEB 
nº 5/2009 que fixa as Diretrizes Curriculares 
Nacionais para a Educação Infantil o currí-
culo é concebido como:
A) Conjunto de práticas que devem bus-
car, a partir de atividades intencionais pen-
sadas pelo educador, em momentos de 
ações, ora estruturadas, ora espontâneas e 
livres, a interação entre as diversas áreas do 
conhecimento e aspectos da vida cidadã, 
contribuindo assim com o provimento de 
conteúdos básicos para a constituição de 
conhecimentos e valores.
B) Conjunto de práticas de educação e cui-
dados, que possibilitem a integração entre 
os aspectos físicos, emocionais, afetivos, 
cognitivos, linguísticos e sociais da criança, 
entendendo que ela é um ser completo, to-
tal e divisível.
C) Conjunto de práticas que buscam articu-
lar as experiências e os saberes das crianças 
com os conhecimentos que fazem parte 
do patrimônio cultural, artístico, ambiental, 
científico e tecnológico, de modo a promo-
ver o desenvolvimento integral de crianças 
de 0 a 5 anos de idade.
D) Conjunto de práticas que devem reco-
nhecer as crianças como seres íntegros, 
que aprendem a ser e conviver consigo pró-
prios, com os demais e o próprio ambiente 
de maneira articulada e gradual.
A proposta pedagógica das instituições 
de Educação Infantil, em consonância 
com as Diretrizes Curriculares Nacionais 
para a Educação Infantil, deve garantir 
que elas cumpram plenamente sua fun-
ção sociopolítica e pedagógica. Julgue os 
itens a seguir tendo como referência as 
informações apresentadas pelo enuncia-
do:
11. É importante promover a igualdade de 
oportunidades educacionais entre as crian-
ças de diferentes classes sociais.
12. É importante oferecer condições e recur-
sos para que as crianças usufruam de seus 
direitos civis e sociais.
13. É importante assumir a responsabilidade 
de compartilhar e complementar a educa-
ção e cuidado das crianças com as famílias.14. É importante proteger a dignidade da 
criança como pessoa humana tanto entre 
elas quanto entre adultos.
15. A educação infantil, primeira etapa da 
educação básica, pode ser oferecida em 
horário parcial ou integral. Considerando 
as “Diretrizes curriculares nacionais para 
a educação infantil”, o período mínimo de 
permanência em creches e pré-escolas nos 
horários parcial e integral é, respectivamen-
te, de:
A) 4 horas e 7 horas
B) 4 horas e 8 horas
C) 5 horas e 7 horas
D) 5 horas e 10 horas
16. Marque o item CORRETO quanto aos 
dois eixos norteadores das práticas pedagó-
gicas que compõem a proposta curricular 
da Educação Infantil.
A) Ludicidade e brincadeira.
B) Interações e brincadeira.
C) Segurança e autonomia.
D) Interações e conteúdos.