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Estágio Curricular Obrigatório III - Inglês Anhanguera Relatório de estágio supervisionado Estágio Curricular Obrigatório III - Inglês Paraty - RJ 2026 SUMÁRIO 1 RELATO DA INTERAÇÃO COM ORIENTADOR 5 2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 6 3 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 8 4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 10 5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 12 6 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR 14 7 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 16 8 RELATO DA OBSERVAÇÃO 18 9 PLANOS DE AULA 20 10 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR 32 11 RELATO DA REGÊNCIA 34 RELATO DE REGÊNCIA – AULA 1 34 RELATO DE REGÊNCIA – AULA 2 36 RELATO DE REGÊNCIA – AULA 3 38 RELATO DE REGÊNCIA – AULA 4 41 CONSIDERAÇÕES FINAIS 45 4 INTRODUÇÃO Neste relatório apresento as atividades desenvolvidas durante o Estágio Curricular Supervisionado III do curso de Licenciatura em Letras – Português/Inglês da Universidade Anhanguera. O estágio foi realizado no Colégio Paraty Objetivo, localizado no município de Paraty, Rio de Janeiro, junto a uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental, no turno matutino, sob a supervisão da professora Simone dos Santos Mendes de Oliveira. A realização do estágio teve como objetivo aproximar-me da realidade escolar e possibilitar a articulação entre os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo da graduação e a prática docente. Durante esse período, pude observar a dinâmica das aulas de Língua Inglesa, analisar os documentos institucionais da escola, conhecer os recursos didáticos utilizados, acompanhar os processos avaliativos e compreender a atuação da equipe pedagógica no acompanhamento do ensino. Ao longo do estágio, realizei observações das aulas ministradas pela professora regente, analisei o Projeto Político-Pedagógico (PPP) da instituição, examinei os materiais didáticos utilizados na disciplina, participei de entrevistas com a professora responsável pela turma e elaborei planos de aula voltados para a regência. Também tive a oportunidade de ministrar aulas para os estudantes, colocando em prática os conhecimentos construídos durante minha formação acadêmica. As atividades foram desenvolvidas ao longo do semestre letivo e permitiram uma compreensão mais ampla sobre o processo de ensino e aprendizagem da Língua Inglesa nos anos finais do Ensino Fundamental. Além disso, pude observar as diferentes necessidades dos estudantes, incluindo aqueles que apresentavam dificuldades de aprendizagem, refletindo sobre a importância de estratégias pedagógicas inclusivas e significativas. A experiência proporcionada pelo estágio contribuiu significativamente para minha formação profissional e pessoal, fortalecendo minha identidade docente e ampliando minha compreensão acerca dos desafios e responsabilidades envolvidos no trabalho do professor de Língua Inglesa. Dessa forma, este relatório apresenta as atividades realizadas, as observações efetuadas e as reflexões construídas ao longo dessa importante etapa da formação acadêmica. 5 1 RELATO DA INTERAÇÃO COM ORIENTADOR Incluir o questionário elaborado com base nas interações realizadas com o orientador de estágio, conforme estipulado Plano de Trabalho. Preencher o questionário no formato do quadro abaixo, sobre o tipo de orientação recebida durante o estágio. Basta marcar com um X no local indicado. Ele não tem caráter avaliativo, mas de identificar em quais atividades você recebeu orientação do seu orientador de estágio. Atividade Interação com o orientador Sim Não Recebi auxílio para compreender as orientações disponíveis no AVA (vídeos, manual e Plano de Trabalho de Estágio). x Recebi explicações sobre o início das atividades na escola (Cadastro de Campo de Estágio e emissão do Termo de Compromisso). x Tive apoio no preenchimento da edição do estágio. x Recebi orientação sobre como proceder no envio da documentação jurídica. x Obtive ajuda para compreender as atividades previstas no Plano de Trabalho. x Recebi apoio para esclarecer dúvidas sobre as leituras obrigatórias. x Precisei de assistência para resolver dúvidas relacionadas ao campo de estágio. x Recebi esclarecimentos sobre o perfil do supervisor de campo. x Tive apoio para preencher a Ficha de Acompanhamento. x Recebi orientação para elaborar o Relatório de Estágio. x As Lives contribuíram para meu entendimento das etapas do estágio. x Participei de todas as atividades de interação propostas pelo orientador. x 6 2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS As leituras obrigatórias realizadas durante o Estágio Curricular Supervisionado III contribuíram significativamente para minha formação acadêmica e para a compreensão dos desafios e das possibilidades que envolvem o ensino da Língua Inglesa na Educação Básica. Os materiais estudados abordaram temas relacionados à prática docente, às metodologias de ensino de língua estrangeira, à inclusão escolar, à avaliação da aprendizagem e às orientações estabelecidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Durante a realização das leituras, pude compreender que o ensino de Língua Inglesa tem passado por constantes transformações, acompanhando as mudanças sociais, culturais e tecnológicas da sociedade contemporânea. Atualmente, a aprendizagem de uma língua estrangeira não está voltada apenas para a aquisição de estruturas gramaticais ou ampliação de vocabulário, mas também para o desenvolvimento da competência comunicativa dos estudantes, possibilitando sua participação ativa em diferentes contextos sociais e culturais. Outro aspecto relevante identificado nas leituras foi a importância do papel do professor como mediador do processo de ensino e aprendizagem. Nesse contexto, o docente deixa de ser apenas um transmissor de conteúdos e passa a atuar como facilitador da construção do conhecimento, promovendo situações que favoreçam a participação dos estudantes, o desenvolvimento do pensamento crítico e a utilização da língua em situações reais de comunicação. As leituras também destacaram a necessidade de planejar aulas que considerem as diferentes formas de aprendizagem presentes na sala de aula. Cada estudante possui características, ritmos e necessidades específicas, o que exige do professor sensibilidade e flexibilidade para adaptar estratégias pedagógicas e recursos didáticos. Essa reflexão tornou-se ainda mais significativa durante a realização do estágio, ao observar estudantes com diferentes níveis de conhecimento e participação nas aulas de Língua Inglesa. Além disso, os textos estudados enfatizaram a relevância da inclusão escolar como princípio fundamental da educação. Compreendi que a escola deve promover oportunidades de aprendizagem para todos os alunos, respeitando suas particularidades e oferecendo suporte adequado para seu desenvolvimento. Nesse sentido, o professor desempenha papel essencial na construção de práticas pedagógicas inclusivas, capazes de atender às 7 necessidades dos estudantes que apresentam dificuldades de aprendizagem ou outras demandas educacionais específicas. Outro tema amplamente discutido nas leituras foi a utilização de metodologias ativas e recursos tecnológicos no ensino de Língua Inglesa. Os materiais ressaltaram que o uso de vídeos, músicas, jogos educativos, plataformas digitais e atividades colaborativas pode tornar as aulas mais dinâmicas e significativas, aumentando o interesse dos estudantes e favorecendo a aprendizagem. A integração das tecnologias ao ambiente escolar também contribui para aproximar os conteúdos da realidade dos alunos,dos alunos, que participaram com entusiasmo e demonstraram motivação para responder às perguntas. O caráter lúdico da proposta tornou a revisão mais atrativa e contribuiu para aumentar o envolvimento da turma. Ao final da aula, realizamos a correção das questões e esclarecemos dúvidas que ainda permaneciam. Também promovi um momento de conversa para que os estudantes compartilhassem suas opiniões sobre os conteúdos trabalhados e sobre as atividades desenvolvidas ao longo das aulas de regência. Reflexão sobre a aula Considero que os objetivos propostos para a aula foram plenamente alcançados. A revisão permitiu verificar que os estudantes haviam compreendido os conteúdos trabalhados anteriormente e conseguiam identificar diferenças entre o uso do Simple Future (Will) e do Going To em diferentes situações comunicativas. A metodologia utilizada foi adequada e favoreceu a participação dos alunos durante toda a aula. A combinação entre revisão teórica, atividades em grupo e uso de tecnologia contribuiu para tornar o processo de aprendizagem mais dinâmico e significativo. O quiz interativo foi especialmente importante para estimular o interesse da turma e reforçar os conteúdos de forma descontraída. Meus conhecimentos sobre os temas abordados foram suficientes para conduzir a aula com segurança e esclarecer as dúvidas apresentadas pelos estudantes. Durante as atividades, procurei incentivar a participação de todos e acompanhar aqueles que apresentavam maior dificuldade. Os recursos utilizados mostraram-se adequados e suficientes para o desenvolvimento da aula. Além do quadro e dos materiais impressos, consegui fazer uso de tecnologia por meio da plataforma Kahoot, o que proporcionou uma experiência diferenciada aos alunos. A utilização desse recurso contribuiu para aumentar o engajamento da turma e favorecer a fixação dos conteúdos. 43 Os estudantes demonstraram compreender minhas explicações e conseguiram aplicar os conhecimentos adquiridos na resolução das atividades propostas. Procurei utilizar uma linguagem clara, objetiva e adequada à faixa etária dos alunos, facilitando a comunicação durante toda a aula. Meu tom de voz e minha postura foram adequados ao contexto da sala de aula, permitindo manter a atenção dos estudantes e conduzir as atividades de forma organizada. A interação com a turma ocorreu de maneira bastante positiva, marcada pelo diálogo, participação e colaboração entre os alunos. A disciplina foi mantida durante toda a aula e não houve necessidade de intervenção da professora regente. Os estudantes respeitaram as orientações dadas e participaram das atividades com interesse e responsabilidade. A fixação do conteúdo ocorreu por meio das atividades de revisão, da construção de frases, da participação no quiz e da correção coletiva. Considero que os exercícios foram adequados e suficientes para reforçar os conhecimentos trabalhados anteriormente. A aula apresentou uma sequência lógica e bem estruturada, iniciando pela retomada dos conteúdos, seguida pelas atividades práticas e finalizando com a revisão geral e esclarecimento de dúvidas. Não encontrei dificuldades significativas durante sua execução, pois a experiência adquirida nas aulas anteriores contribuiu para que eu me sentisse mais segura e confiante. Os alunos possuíam conhecimentos prévios sobre os temas revisados, uma vez que os conteúdos haviam sido trabalhados nas aulas anteriores. Além disso, demonstraram grande interesse pelas atividades propostas, principalmente pelo uso do recurso tecnológico. A participação foi intensa e colaborativa, contribuindo para um ambiente de aprendizagem agradável e produtivo. A realização dessa última aula foi especialmente gratificante, pois permitiu perceber a evolução dos estudantes e refletir sobre meu próprio crescimento durante a experiência de regência. Encerrar essa etapa observando o envolvimento da turma e os resultados alcançados foi extremamente importante para minha formação como futura professora de Língua Ingles 44 45 CONSIDERAÇÕES FINAIS A realização do Estágio Curricular Supervisionado III representou uma etapa extremamente importante para minha formação acadêmica e profissional. Por meio das atividades desenvolvidas no Colégio Paraty Objetivo, tive a oportunidade de conhecer mais profundamente a realidade escolar, compreender os desafios da prática docente e vivenciar experiências que contribuíram significativamente para minha preparação como futura professora de Língua Inglesa. Ao longo do estágio, pude observar o funcionamento da instituição, analisar documentos pedagógicos, acompanhar aulas, entrevistar a professora regente e desenvolver atividades de regência. Cada uma dessas etapas proporcionou aprendizagens relevantes e permitiu relacionar os conhecimentos teóricos adquiridos durante o curso com as situações encontradas no ambiente escolar. A observação das aulas foi fundamental para compreender a dinâmica da sala de aula e perceber a importância do planejamento, da organização e da utilização de metodologias adequadas às necessidades dos estudantes. Além disso, pude identificar diferentes ritmos de aprendizagem, refletindo sobre a necessidade de desenvolver práticas pedagógicas inclusivas e capazes de atender às particularidades de cada aluno. A experiência da regência foi, sem dúvida, um dos momentos mais marcantes do estágio. Assumir a condução das aulas permitiu colocar em prática os conhecimentos construídos ao longo da graduação e desenvolver habilidades essenciais para o exercício da docência. Apesar da ansiedade inicial, consegui conduzir as atividades propostas, interagir com os estudantes e perceber a importância do diálogo, da paciência e da flexibilidade no processo de ensino e aprendizagem. Outro aspecto que considero relevante foi a oportunidade de observar o trabalho realizado pela equipe pedagógica e pela professora regente. Essa convivência possibilitou compreender melhor as responsabilidades que envolvem a profissão docente e a importância do trabalho coletivo para a construção de um ambiente escolar acolhedor, organizado e comprometido com a aprendizagem dos estudantes. As atividades desenvolvidas também reforçaram a importância do ensino da Língua Inglesa na formação dos alunos. Em uma sociedade cada vez mais conectada e globalizada, o domínio de uma língua estrangeira amplia possibilidades de comunicação, acesso à informação e desenvolvimento pessoal e profissional. Dessa forma, compreendi ainda mais 46 a responsabilidade do professor em tornar esse processo significativo e acessível aos estudantes. Ao concluir o estágio, sinto que essa experiência contribuiu para fortalecer minha identidade docente e ampliar minha compreensão sobre o papel do educador na sociedade. As vivências proporcionadas ao longo desse período permitiram desenvolver maior segurança em relação à prática pedagógica e despertaram reflexões importantes sobre os desafios e as possibilidades da carreira docente. Por fim, considero que os objetivos do estágio foram alcançados de maneira satisfatória, uma vez que todas as atividades previstas foram realizadas e contribuíram para minha formação profissional. Levo dessa experiência não apenas conhecimentos técnicos e pedagógicos, mas também aprendizados humanos que certamente acompanharão minha trajetória na área da educação. O estágio reafirmou minha escolha pela docência e fortaleceu meu compromisso com uma educação de qualidade, inclusiva e transformadora. 47 REFERÊNCIAS BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC, 2018. COSCARELLI, Carla Viana. Letramento digital: aspectos sociais e possibilidades pedagógicas. Belo Horizonte: Ceale, 2016. MORAN, José Manuel. Metodologias ativas para uma aprendizagemmais profunda. Porto Alegre: Penso, 2018. MURPHY, Raymond. Essential Grammar in Use. 4. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2019. PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2017. BRITISH COUNCIL. TeachingEnglish. Disponível em: https://www.teachingenglish.org.uk. Acesso em: 04 jun. 2026. UNIVERSIDADE ANHANGUERA. Manual do Estágio Curricular Supervisionado III – Licenciatura em Letras Português/Inglês. Valinhos: Anhanguera, 2026. https://www.teachingenglish.org.uk/ https://www.teachingenglish.org.uk/ 1RELATO DA INTERAÇÃO COM ORIENTADOR 2RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 3RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 4RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 5RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 6RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR 7RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 8RELATO DA OBSERVAÇÃO 9PLANOS DE AULA PLANO DE AULA 01 Identificação Objetivos Objetivo Geral Objetivos Específicos Tema da Aula (Unidade Temática) Conhecimentos Prévios Objetos de Conhecimento Competências/Habilidades Mobilizadas Metodologia Recursos Didáticos Avaliação Atividades Critérios Referências PLANO DE AULA 02 Objetivos Tema da Aula (Unidade Temática) Conhecimentos Prévios Objetos de Conhecimento Competências/Habilidades Mobilizadas Metodologia Recursos Didáticos Avaliação Referências PLANO DE AULA 03 Identificação Objetivos Objetivo Geral Objetivos Específicos Tema da Aula (Unidade Temática) Conhecimentos Prévios Objetos de Conhecimento Competências/Habilidades Mobilizadas Metodologia Recursos Didáticos Avaliação Atividades Critérios Referências PLANO DE AULA 04 Identificação Objetivos Objetivo Geral Objetivos Específicos Tema da Aula (Unidade Temática) Conhecimentos Prévios Objetos de Conhecimento Competências/Habilidades Mobilizadas Metodologia Recursos Didáticos Avaliação Atividades Critérios Referências 10RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR 11RELATO DA REGÊNCIA RELATO DE REGÊNCIA – AULA 1 Identificação da aula Descrição da aula Reflexão sobre a aula RELATO DE REGÊNCIA – AULA 2 Identificação da aula Descrição da aula Reflexão sobre a aula RELATO DE REGÊNCIA – AULA 3 Identificação da aula Descrição da aula Reflexão sobre a aula RELATO DE REGÊNCIA – AULA 4 Identificação da aula Descrição da aula Reflexão sobre a aula CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAStornando o processo educativo mais atrativo e contextualizado. No que se refere à avaliação da aprendizagem, as leituras permitiram compreender a importância de uma avaliação contínua e formativa. Mais do que verificar resultados por meio de provas e testes, a avaliação deve acompanhar todo o processo de aprendizagem, possibilitando ao professor identificar dificuldades, replanejar estratégias e promover avanços no desenvolvimento dos estudantes. Dessa forma, a avaliação assume um caráter pedagógico, contribuindo para a melhoria do processo de ensino. As orientações da Base Nacional Comum Curricular também estiveram presentes nos materiais analisados. A BNCC propõe que o ensino de Língua Inglesa seja desenvolvido a partir de práticas de linguagem que envolvam leitura, escrita, oralidade, escuta e interculturalidade. Essa perspectiva busca formar estudantes capazes de utilizar a língua inglesa em diferentes contextos comunicativos, ampliando suas oportunidades acadêmicas, profissionais e culturais. A partir das leituras realizadas, pude perceber que a formação docente exige constante atualização e reflexão sobre a prática pedagógica. O professor precisa estar preparado para enfrentar os desafios do ambiente escolar, buscar novas estratégias de ensino e promover uma educação que seja significativa, inclusiva e de qualidade para todos os estudantes. 8 3 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) Durante a realização do Estágio Curricular Supervisionado III, tive a oportunidade de analisar o Projeto Político-Pedagógico (PPP) do Colégio Paraty Objetivo. Essa análise foi fundamental para compreender a identidade da instituição, seus princípios educacionais, objetivos pedagógicos e a forma como as ações escolares são planejadas para promover uma educação de qualidade. O Projeto Político-Pedagógico constitui um documento orientador que organiza as práticas educativas da escola e estabelece metas voltadas para a formação integral dos estudantes. Por meio da análise do documento, foi possível identificar que a instituição busca desenvolver um ensino pautado na construção do conhecimento, no desenvolvimento das competências e habilidades dos alunos e na formação de cidadãos críticos, participativos e preparados para atuar na sociedade contemporânea. Observei que o PPP apresenta uma proposta pedagógica alinhada às orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), valorizando não apenas a aquisição de conhecimentos acadêmicos, mas também o desenvolvimento de competências socioemocionais, éticas e culturais. A escola demonstra preocupação em promover uma educação que favoreça a autonomia dos estudantes, incentivando a participação ativa no processo de aprendizagem e a construção de valores relacionados ao respeito, à responsabilidade e à convivência social. Outro aspecto relevante identificado foi a valorização da inclusão e da diversidade. O documento evidencia o compromisso da instituição em garantir o acesso, a permanência e a aprendizagem de todos os estudantes, respeitando suas diferenças e necessidades individuais. Essa preocupação foi percebida tanto nas diretrizes apresentadas no PPP quanto nas práticas observadas durante o estágio, especialmente no acompanhamento realizado pela equipe pedagógica junto aos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem. No que se refere à organização curricular, o PPP destaca a importância da interdisciplinaridade e da contextualização dos conteúdos. A proposta pedagógica incentiva a articulação entre as diferentes áreas do conhecimento, buscando tornar a aprendizagem mais significativa e próxima da realidade dos estudantes. Essa perspectiva contribui para que os alunos desenvolvam uma visão mais ampla dos conteúdos trabalhados em sala de aula e compreendam sua aplicação em diferentes situações do cotidiano. 9 Em relação ao ensino de Língua Inglesa, observei que o PPP reconhece a importância do aprendizado de uma língua estrangeira no contexto atual, considerando os processos de globalização, interculturalidade e comunicação. A disciplina é entendida como uma ferramenta que amplia as possibilidades de interação dos estudantes com diferentes culturas e formas de conhecimento, contribuindo para sua formação acadêmica, social e profissional. A análise do documento também permitiu compreender a relevância atribuída à participação da comunidade escolar na construção das ações pedagógicas. O PPP destaca a necessidade de estabelecer uma parceria entre escola, família e comunidade, reconhecendo que o processo educativo se fortalece quando há colaboração entre todos os envolvidos. Essa interação favorece a criação de um ambiente escolar mais acolhedor, democrático e comprometido com o desenvolvimento dos estudantes. Outro ponto importante observado refere-se aos processos avaliativos adotados pela instituição. O documento apresenta uma concepção de avaliação voltada para o acompanhamento contínuo da aprendizagem, buscando identificar avanços, dificuldades e necessidades dos estudantes ao longo do processo educativo. Essa perspectiva reforça o caráter formativo da avaliação, permitindo que professores e alunos acompanhem o desenvolvimento das competências e habilidades previstas para cada etapa de ensino. Além disso, o PPP evidencia a preocupação da escola com a formação continuada dos professores, incentivando a participação em cursos, capacitações e momentos de reflexão sobre a prática pedagógica. Essa iniciativa demonstra o compromisso institucional com a qualidade do ensino e com a atualização constante dos profissionais da educação diante das transformações sociais e educacionais. A partir da análise realizada, compreendi que o Projeto Político-Pedagógico é um instrumento essencial para orientar as ações desenvolvidas na escola e garantir a coerência entre os objetivos educacionais e as práticas pedagógicas adotadas. O documento não se limita a aspectos administrativos, mas representa uma construção coletiva que expressa os valores, metas e compromissos assumidos pela instituição em relação à formação dos estudantes. Concluo que o PPP do Colégio Paraty Objetivo apresenta diretrizes alinhadas às demandas educacionais contemporâneas, valorizando a aprendizagem significativa, a inclusão, a participação da comunidade escolar e o desenvolvimento integral dos alunos. 10 4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA Durante o período de estágio no Colégio Paraty Objetivo, realizei a análise dos materiais didáticos utilizados nas aulas de Língua Inglesa do 9º ano do Ensino Fundamental. Essa atividade permitiu compreender de que maneira os recursos pedagógicos contribuem para o desenvolvimento das competências e habilidades previstas para a disciplina, além de possibilitar uma reflexão sobre as metodologias empregadas no processo de ensino e aprendizagem. Os materiais observados eram compostos principalmente por apostilas didáticas adotadas pela instituição, atividades complementares elaboradas pela professora regente, exercícios de fixação, textos para leitura e interpretação, além de recursos tecnológicos utilizados em determinados momentos das aulas. Esses materiais apresentavam conteúdos compatíveis com a faixa etária dos estudantes e estavam alinhados às orientações curriculares da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ao analisar as apostilas utilizadas pela turma, observei que os conteúdos eram organizados de forma progressiva, favorecendo a construção gradual do conhecimento. As unidades abordavam aspectos relacionados ao vocabulário, estruturas gramaticais, compreensão leitora, produção escrita e interpretação de diferentes gêneros textuais. Além disso, os temas trabalhados apresentavam relação com situações do cotidiano dos estudantes, tornando o aprendizado mais significativo e contextualizado. Outro aspecto positivoidentificado foi a presença de atividades voltadas para o desenvolvimento das quatro habilidades linguísticas fundamentais: leitura, escrita, escuta e oralidade. Embora a leitura e a escrita fossem as habilidades mais frequentemente exploradas, também foram observadas propostas que incentivavam a prática da compreensão auditiva e da comunicação oral, ainda que em menor intensidade. Os textos presentes nos materiais didáticos abordavam diferentes temáticas, como cultura, tecnologia, meio ambiente, relações sociais e hábitos cotidianos. Essa diversidade de assuntos contribui para ampliar o repertório cultural dos estudantes e possibilita o desenvolvimento de reflexões críticas sobre temas relevantes da sociedade contemporânea. Além disso, a utilização de textos autênticos favorece o contato dos alunos com diferentes formas de uso da língua inglesa. Também observei que os exercícios propostos apresentavam diferentes níveis de complexidade, permitindo que os estudantes desenvolvessem habilidades de identificação, interpretação, análise e produção de informações. As atividades incluíam questões 11 objetivas, exercícios de associação, preenchimento de lacunas, produção de frases, interpretação textual e atividades voltadas para a ampliação do vocabulário. Em relação aos recursos tecnológicos, verifiquei que a professora utilizava, sempre que possível, vídeos educativos, apresentações digitais e conteúdos disponíveis na internet para complementar as explicações realizadas em sala de aula. A utilização desses recursos contribuía para aumentar o interesse dos estudantes e favorecia a aproximação dos conteúdos com a realidade vivenciada por eles fora do ambiente escolar. Outro ponto relevante observado foi a preocupação em adaptar as atividades de acordo com as necessidades da turma. Durante as aulas, a professora buscava esclarecer dúvidas, oferecer exemplos adicionais e propor explicações complementares sempre que identificava dificuldades de compreensão por parte dos estudantes. Essa postura demonstra sensibilidade às diferenças individuais presentes no processo de aprendizagem. A análise dos materiais também permitiu perceber a valorização da aprendizagem significativa. Os conteúdos não eram apresentados de forma isolada, mas relacionados a situações práticas e contextos de uso da língua inglesa. Essa abordagem favorece a compreensão da utilidade do idioma e contribui para aumentar a motivação dos estudantes em relação à disciplina. Apesar dos aspectos positivos identificados, observei que a ampliação do uso de recursos tecnológicos e de atividades voltadas para a comunicação oral poderia contribuir ainda mais para o desenvolvimento da fluência e da confiança dos estudantes no uso da língua inglesa. Considerando o contexto atual, marcado pela presença constante das tecnologias digitais, a incorporação de ferramentas interativas pode enriquecer significativamente o processo de ensino e aprendizagem. De modo geral, concluo que os materiais didáticos utilizados pelo Colégio Paraty Objetivo apresentam qualidade pedagógica e estão alinhados aos objetivos educacionais da disciplina de Língua Inglesa. Os recursos analisados favorecem o desenvolvimento das competências linguísticas dos estudantes, contribuem para a construção do conhecimento e auxiliam o professor na organização de práticas pedagógicas diversificadas e significativas. A realização dessa análise foi importante para compreender a relação entre planejamento, materiais didáticos e aprendizagem, fortalecendo minha formação como futura docente. 12 5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE Realizei uma entrevista com a professora regente de Língua Inglesa, Simone dos Santos Mendes de Oliveira, responsável pela turma do 9º ano do Ensino Fundamental do Colégio Paraty Objetivo. O objetivo dessa atividade foi compreender aspectos relacionados à prática docente, às metodologias de ensino utilizadas, aos desafios encontrados no cotidiano escolar e às estratégias adotadas para promover a aprendizagem dos estudantes. Inicialmente, a professora relatou sua trajetória profissional na área da educação e destacou a importância do ensino de Língua Inglesa na formação dos estudantes. Segundo ela, o aprendizado de uma língua estrangeira tornou-se cada vez mais relevante em função das transformações sociais, culturais e tecnológicas que caracterizam o mundo contemporâneo. Dessa forma, o ensino do idioma deve ir além da aprendizagem de regras gramaticais, possibilitando aos alunos o desenvolvimento de habilidades comunicativas e interculturais. Ao abordar as metodologias utilizadas em sala de aula, a professora explicou que procura diversificar suas estratégias de ensino, considerando as características e necessidades da turma. Entre os recursos mais utilizados estão as apostilas didáticas, atividades impressas, textos para interpretação, exercícios de vocabulário, vídeos educativos e atividades de conversação. Segundo a docente, a utilização de diferentes metodologias contribui para tornar as aulas mais dinâmicas e favorece a participação dos estudantes. Durante a entrevista, a professora destacou que um dos principais desafios enfrentados no ensino de Língua Inglesa está relacionado às diferenças nos níveis de aprendizagem presentes na mesma turma. Enquanto alguns estudantes demonstram facilidade na compreensão dos conteúdos e participam ativamente das atividades, outros apresentam dificuldades relacionadas à leitura, interpretação de textos, memorização de vocabulário e compreensão das estruturas gramaticais da língua inglesa. Questionada sobre as estratégias adotadas para atender os estudantes com dificuldades de aprendizagem, a professora afirmou que busca oferecer atendimento individualizado sempre que possível, além de adaptar explicações, propor atividades complementares e incentivar a participação dos alunos durante as aulas. Ela ressaltou que a paciência, a observação constante e o acompanhamento contínuo são fundamentais para promover avanços no desenvolvimento desses estudantes. Outro tema discutido durante a entrevista foi o processo de avaliação da aprendizagem. A professora explicou que utiliza diferentes instrumentos avaliativos ao longo do período letivo, buscando acompanhar o desenvolvimento dos alunos de forma contínua. Entre os instrumentos utilizados estão provas escritas, atividades em sala de aula, trabalhos individuais e em grupo, participação nas aulas e realização de exercícios propostos. Segundo ela, a avaliação deve ser entendida como um processo que auxilia tanto o professor quanto o estudante na identificação de avanços e dificuldades. Em relação ao uso de recursos tecnológicos, a professora destacou que procura incorporar ferramentas digitais sempre que possível, utilizando vídeos, apresentações multimídia e conteúdos disponíveis na internet para complementar os assuntos trabalhados. Ela considera que as tecnologias podem contribuir significativamente para aumentar o interesse dos estudantes e tornar o aprendizado mais próximo da realidade vivenciada por eles. Durante a conversa, também foram abordadas questões relacionadas à disciplina e ao comportamento dos alunos. A professora relatou que, de modo geral, a turma apresenta bom comportamento e demonstra interesse pelas atividades propostas. Entretanto, como ocorre em muitos contextos escolares, alguns estudantes necessitam de maior incentivo para participar das aulas e manter a concentração durante as explicações. Nesses casos, 13 ela busca desenvolver atividades mais interativas e contextualizadas para estimular o envolvimento dos alunos. Outro aspecto enfatizado pela professora foi a importância da parceria entre escola e família. Segundo seu relato, o acompanhamento familiar exerce influência significativa no desempenho escolar dos estudantes, contribuindo para o desenvolvimento da responsabilidade, da organizaçãoe do comprometimento com os estudos. Ela destacou que o diálogo entre escola e responsáveis é essencial para enfrentar dificuldades e promover melhores resultados educacionais. A entrevista também permitiu compreender a importância do planejamento pedagógico no trabalho docente. A professora explicou que o planejamento das aulas é realizado com antecedência, considerando os objetivos de aprendizagem, as habilidades previstas pela BNCC e as necessidades específicas da turma. Esse planejamento possibilita maior organização das atividades e contribui para o alcance dos objetivos educacionais propostos. A realização dessa entrevista foi extremamente enriquecedora para minha formação acadêmica, pois permitiu conhecer mais profundamente a realidade da prática docente e compreender os desafios enfrentados pelos professores no cotidiano escolar. As informações compartilhadas pela professora regente contribuíram para ampliar minha visão sobre o ensino de Língua Inglesa e reforçaram a importância da dedicação, do planejamento e da constante busca por estratégias que favoreçam a aprendizagem dos estudantes. Concluo que a entrevista proporcionou importantes reflexões sobre a atuação do professor de Língua Inglesa, evidenciando a necessidade de desenvolver práticas pedagógicas flexíveis, inclusivas e significativas. A experiência contribuiu para fortalecer minha preparação profissional e para compreender de forma mais concreta as responsabilidades e os desafios que fazem parte da carreira docente. 14 6 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR A avaliação da aprendizagem constitui uma das etapas mais importantes do processo educacional, pois possibilita acompanhar o desenvolvimento dos estudantes, identificar dificuldades e orientar intervenções pedagógicas adequadas. Por esse motivo, analisei os instrumentos avaliativos utilizados pela professora de Língua Inglesa do 9º ano do Ensino Fundamental do Colégio Paraty Objetivo, buscando compreender como ocorria o acompanhamento da aprendizagem dos alunos. A partir das observações realizadas e das informações obtidas com a professora regente, foi possível perceber que a avaliação não se restringia apenas à aplicação de provas escritas. O processo avaliativo era desenvolvido de forma contínua, considerando diferentes aspectos relacionados ao desempenho dos estudantes ao longo das aulas. Entre os principais instrumentos utilizados estavam as atividades realizadas em sala de aula, os exercícios propostos nas apostilas, os trabalhos individuais e em grupo, as apresentações de atividades, a participação dos alunos durante as explicações e as avaliações formais aplicadas ao final de cada unidade de conteúdo. Essa diversidade de instrumentos permitia uma análise mais ampla do desenvolvimento dos estudantes, considerando diferentes habilidades e formas de aprendizagem. As provas escritas apresentavam questões relacionadas aos conteúdos trabalhados em sala, envolvendo interpretação de textos, vocabulário, estruturas gramaticais e compreensão de situações comunicativas em língua inglesa. As atividades eram elaboradas de forma compatível com o nível de conhecimento esperado para os estudantes do 9º ano, buscando verificar a assimilação dos conteúdos estudados. Além das avaliações formais, a professora valorizava a participação dos alunos durante as aulas. Aspectos como interesse, envolvimento nas atividades, realização das tarefas propostas e interação com os colegas também eram considerados no acompanhamento do processo de aprendizagem. Essa postura demonstra uma compreensão mais abrangente da avaliação, reconhecendo que o desenvolvimento dos estudantes não pode ser analisado exclusivamente por meio de notas obtidas em provas. Outro aspecto observado foi a utilização de atividades de correção coletiva e revisão de conteúdos. Essas práticas permitiam identificar dificuldades recorrentes da turma e oferecer novas oportunidades para a consolidação da aprendizagem. Ao revisar os conteúdos 15 juntamente com os estudantes, a professora contribuía para o fortalecimento dos conhecimentos e para o esclarecimento de dúvidas que surgiam ao longo do processo. Também foi possível perceber uma preocupação em oferecer apoio aos alunos que apresentavam dificuldades de aprendizagem. Nesses casos, a professora procurava fornecer explicações adicionais, acompanhar mais de perto a realização das atividades e incentivar a participação dos estudantes. Essa postura demonstra o compromisso com uma avaliação que busca promover a aprendizagem e não apenas classificar o desempenho dos alunos. A análise realizada permitiu identificar características de uma avaliação predominantemente formativa, na qual o acompanhamento contínuo do desenvolvimento dos estudantes assume papel central. Essa perspectiva está alinhada às orientações educacionais atuais, que compreendem a avaliação como instrumento de reflexão e aprimoramento das práticas pedagógicas. Outro ponto positivo observado foi a coerência entre os conteúdos trabalhados em sala de aula e os instrumentos avaliativos utilizados. As atividades de avaliação estavam diretamente relacionadas aos objetivos de aprendizagem previamente estabelecidos, garantindo maior consistência ao processo educativo e favorecendo uma análise mais justa do desempenho dos estudantes. Com base nas observações realizadas, considero que os instrumentos avaliativos adotados pela professora contribuem de forma significativa para o acompanhamento da aprendizagem dos alunos. A utilização de diferentes estratégias de avaliação permite uma compreensão mais ampla do desenvolvimento estudantil e favorece a identificação de dificuldades que podem ser trabalhadas ao longo do processo educativo. Essa análise contribuiu para ampliar minha compreensão sobre a importância da avaliação no contexto escolar e reforçou a necessidade de desenvolver práticas avaliativas diversificadas, capazes de considerar as particularidades dos estudantes e promover uma aprendizagem mais significativa. A experiência também possibilitou refletir sobre o papel do professor na utilização da avaliação como ferramenta de acompanhamento, orientação e desenvolvimento dos alunos. 16 7 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA Ao longo das visitas realizadas ao Colégio Paraty Objetivo, pude observar de perto a atuação da equipe pedagógica e sua participação no acompanhamento das atividades escolares. Essa experiência permitiu compreender a importância desse setor para o funcionamento da instituição e para o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. Durante minha permanência na escola, percebi que a equipe pedagógica mantinha uma relação próxima tanto com os professores quanto com os estudantes. Em diferentes momentos, observei a coordenação acompanhando o andamento das aulas, conversando com docentes sobre o desempenho das turmas e auxiliando na resolução de situações relacionadas à aprendizagem e ao comportamento dos alunos. Em relação à disciplina de Língua Inglesa, notei que havia um acompanhamento constante do planejamento desenvolvido pela professora regente. A coordenação pedagógica demonstrava interesse pelos conteúdos trabalhados, pelos resultados obtidos pelos estudantes e pelas dificuldades apresentadas pela turma. Essa proximidade contribuía para que as ações pedagógicas fossem realizadas de maneira organizada e alinhada aos objetivos educacionais da instituição. Outro aspecto que chamou minha atenção foi a preocupação da equipe pedagógica com os estudantes que apresentavam dificuldades de aprendizagem. Durante o período de observação, acompanhei algumas situações em que alunos com baixo rendimento receberam atenção diferenciada. Nesses casos, a coordenação buscava dialogar com os professores para compreender asdificuldades identificadas e pensar em estratégias que pudessem favorecer o desenvolvimento desses estudantes. Um caso que observei com mais atenção foi o de um aluno do 9º ano que apresentava dificuldades na leitura e interpretação das atividades propostas em Língua Inglesa. Embora demonstrasse interesse pelas aulas, ele encontrava obstáculos para acompanhar algumas tarefas e necessitava de orientações adicionais para concluir os exercícios. Nessas situações, percebi que a equipe pedagógica mantinha contato com a professora regente para acompanhar sua evolução e buscar alternativas que contribuíssem para sua aprendizagem. Também observei a preocupação da coordenação em manter uma comunicação frequente com as famílias. Segundo informações compartilhadas pela equipe escolar, quando são 17 identificadas dificuldades persistentes ou mudanças significativas no desempenho dos estudantes, os responsáveis são convidados a participar de reuniões e acompanhamentos específicos. Essa parceria entre escola e família é considerada fundamental para promover melhores resultados educacionais. Outro ponto relevante foi a valorização do planejamento e da organização pedagógica. A equipe incentivava os professores a manterem seus planejamentos atualizados e alinhados às orientações curriculares, além de promover momentos de diálogo sobre as práticas desenvolvidas em sala de aula. Essa postura contribui para fortalecer o trabalho coletivo e garantir maior qualidade ao ensino oferecido pela instituição. Ao acompanhar a rotina escolar, percebi que a equipe pedagógica não atuava apenas em questões administrativas, mas exercia efetivamente uma função de orientação e apoio ao trabalho docente. Sempre que surgiam dúvidas ou situações que exigiam intervenção, os profissionais demonstravam disponibilidade para auxiliar professores e estudantes, contribuindo para a construção de um ambiente escolar mais acolhedor e organizado. A experiência de observar a atuação da equipe pedagógica permitiu compreender que seu trabalho é essencial para o desenvolvimento das atividades escolares. O acompanhamento realizado favorece a identificação de necessidades, o planejamento de intervenções e a construção de estratégias que contribuem para o sucesso do processo educativo. Com base nas observações realizadas, concluo que a equipe pedagógica do Colégio Paraty Objetivo desempenha um papel importante no acompanhamento da disciplina de Língua Inglesa e das demais áreas do conhecimento. Sua atuação demonstra comprometimento com a aprendizagem dos estudantes, apoio aos professores e busca constante pela melhoria da qualidade do ensino oferecido pela instituição. 18 8 RELATO DA OBSERVAÇÃO A etapa de observação foi fundamental para minha compreensão da rotina escolar e do processo de ensino e aprendizagem da Língua Inglesa no 9º ano do Ensino Fundamental. Durante as aulas acompanhadas no Colégio Paraty Objetivo, tive a oportunidade de observar a atuação da professora regente, a participação dos estudantes, as metodologias utilizadas e as relações estabelecidas no ambiente escolar. A turma observada era composta por aproximadamente 14 alunos, apresentando características bastante diversificadas em relação ao interesse, participação e desempenho acadêmico. De modo geral, os estudantes demonstravam boa convivência entre si e mantinham uma relação respeitosa com a professora. Embora alguns alunos fossem mais participativos e confiantes durante as atividades, outros apresentavam maior timidez e necessitavam de incentivo para se envolver nas discussões propostas em sala. As aulas observadas aconteciam no período matutino e eram organizadas de forma dinâmica, combinando momentos de explicação teórica com atividades práticas. A professora iniciava os encontros retomando conteúdos já estudados, buscando relacioná-los aos novos temas que seriam trabalhados. Essa estratégia contribuía para a ativação dos conhecimentos prévios dos estudantes e facilitava a compreensão dos conteúdos. Durante as observações, percebi que os conteúdos trabalhados envolviam vocabulário, interpretação de textos, estruturas gramaticais e atividades de compreensão escrita. A professora utilizava a apostila adotada pela instituição como principal recurso didático, complementando as aulas com explicações adicionais, exemplos práticos e exercícios elaborados de acordo com as necessidades da turma. Um aspecto que chamou minha atenção foi a preocupação da professora em verificar constantemente se os estudantes estavam acompanhando as explicações. Frequentemente ela realizava perguntas, incentivava a participação dos alunos e esclarecia dúvidas individuais durante a execução das atividades. Essa postura contribuía para criar um ambiente acolhedor e favorável à aprendizagem. Também observei a utilização de recursos tecnológicos em alguns momentos das aulas. Vídeos curtos, imagens e apresentações digitais eram utilizados para contextualizar determinados conteúdos e despertar o interesse dos estudantes. Percebi que essas estratégias aumentavam o engajamento da turma e tornavam as aulas mais atrativas. 19 Durante as observações, acompanhei de forma mais atenta um estudante que apresentava dificuldades de aprendizagem. O aluno demonstrava interesse pelas atividades, porém necessitava de mais tempo para compreender instruções, interpretar textos e realizar alguns exercícios. Em diversas ocasiões, observei que ele buscava auxílio da professora para concluir as tarefas propostas. Diante dessa situação, a docente procurava oferecer orientações individualizadas, repetir explicações quando necessário e estimular sua participação nas atividades da turma. Outro aspecto observado foi a forma como a avaliação da aprendizagem ocorria no cotidiano escolar. Além das avaliações formais, a professora considerava a participação, o empenho, a realização das atividades e o envolvimento dos estudantes durante as aulas. Essa prática permitia acompanhar o desenvolvimento dos alunos de maneira mais ampla e contínua. A disciplina em sala de aula era mantida de forma tranquila e respeitosa. Embora ocasionalmente ocorressem conversas paralelas, a professora conseguia conduzir a turma de maneira equilibrada, utilizando o diálogo e a orientação como principais estratégias para manter a organização do ambiente escolar. As observações realizadas contribuíram significativamente para minha formação docente, pois possibilitaram visualizar na prática conceitos estudados ao longo do curso de Licenciatura em Letras. Pude compreender melhor os desafios enfrentados pelos professores, a importância do planejamento pedagógico e a necessidade de adaptar estratégias de ensino às características dos estudantes. Essa experiência também permitiu desenvolver um olhar mais atento para as necessidades individuais dos alunos, especialmente daqueles que apresentam dificuldades de aprendizagem. Compreendi que o papel do professor vai além da transmissão de conteúdos, envolvendo acompanhamento, mediação e incentivo constante para que todos os estudantes tenham oportunidades de aprender e se desenvolver. Ao concluir essa etapa, percebi o quanto a observação constitui um momento essencial na formação docente, pois oferece a oportunidade de conhecer a realidade escolar de forma concreta e refletir sobre as práticas pedagógicas que serão desenvolvidas futuramente na profissão. 20 9 PLANOS DE AULA PLANO DE AULA 01 Identificação ● Nome do estagiário(a): Priscila Isaías Profeta ● Curso de graduação: Licenciatura em Letras – Português/Inglês ● Escola: Colégio Paraty Objetivo ● Professor regente: Simone dos Santos Mendes de Oliveira ● Disciplina: Língua Inglesa ● Série: 9º Ano ● Turma: A ● Segmento/etapa: Anos Finais do Ensino Fundamental ● Período: Matutino Objetivos Objetivo Geral ● Compreendere utilizar o Simple Future (Will) em situações comunicativas relacionadas a planos, previsões e intenções futuras. Objetivos Específicos ● Identificar a estrutura do Simple Future. ● Reconhecer situações de uso do verbo auxiliar "will". ● Produzir frases afirmativas, negativas e interrogativas utilizando o tempo verbal estudado. ● Aplicar o conteúdo em atividades escritas e orais. Tema da Aula (Unidade Temática) ● Uso do Simple Future (Will) para expressar ações futuras. 21 Conhecimentos Prévios ● Conhecimento básico sobre formação de frases em Língua Inglesa. ● Compreensão de verbos e pronomes pessoais. ● Familiaridade com vocabulário relacionado ao cotidiano. ● Noções introdutórias sobre tempos verbais. Objetos de Conhecimento ● Future Tense (Will). ● Estrutura afirmativa, negativa e interrogativa. ● Vocabulário relacionado a planos futuros. ● Construção de previsões e intenções. Competências/Habilidades Mobilizadas ● EF09LI05 – Utilizar recursos linguísticos para fazer previsões e expressar planos futuros. ● EF09LI06 – Produzir textos curtos utilizando estruturas adequadas ao contexto comunicativo. ● EF09LI07 – Utilizar a língua inglesa para expressar opiniões, expectativas e projetos de vida. Metodologia ● Iniciar a aula questionando os estudantes sobre seus planos para o futuro, estimulando a participação oral. ● Apresentar a estrutura do Simple Future (Will) por meio de exemplos contextualizados no quadro. ● Realizar explicação dialogada, incentivando a construção coletiva do conhecimento. ● Desenvolver atividade prática em duplas para elaboração de frases utilizando a estrutura estudada. ● Promover correção coletiva, esclarecendo dúvidas e reforçando os principais 22 conceitos. ● Encerrar a aula com uma atividade individual na qual os estudantes escreverão frases sobre seus objetivos e expectativas para os próximos anos. Recursos Didáticos ● Apostila da escola. ● Quadro branco e pincel. ● Folha de atividades impressa. ● Projetor multimídia. ● Slides elaborados para a aula. ● Dicionário de Língua Inglesa. Avaliação Atividades ● Participação nas discussões propostas. ● Resolução dos exercícios de fixação. ● Produção de frases utilizando o Simple Future. ● Correção das atividades em sala de aula. Critérios ● Compreensão da estrutura gramatical apresentada. ● Participação e envolvimento durante a aula. ● Uso adequado do tempo verbal estudado. ● Organização e coerência das respostas elaboradas. ● Interesse demonstrado na realização das atividades. Referências ● BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. ● MURPHY, Raymond. Essential Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University 23 Press, 2019. ● BRITISH COUNCIL. TeachingEnglish. Disponível em: https://www.teachingenglish.org.uk. Acesso em: 04 jun. 2026. PLANO DE AULA 02 Identificação ● Nome do estagiário(a): Priscila Isaías Profeta ● Curso de graduação: Licenciatura em Letras – Português/Inglês ● Escola: Colégio Paraty Objetivo ● Professor regente: Simone dos Santos Mendes de Oliveira ● Disciplina: Língua Inglesa ● Série: 9º Ano ● Turma: A ● Segmento/etapa: Anos Finais do Ensino Fundamental ● Período: Matutino Objetivos Objetivo Geral ● Compreender e utilizar a estrutura "Going To" para expressar planos e intenções futuras. Objetivos Específicos ● Identificar a estrutura gramatical do "Going To". ● Diferenciar o uso de "Will" e "Going To". ● Produzir frases relacionadas a planos pessoais e profissionais. ● Utilizar o conteúdo em situações comunicativas contextualizadas. Tema da Aula (Unidade Temática) ● Uso do "Going To" para expressar planos futuros. https://www.teachingenglish.org.uk https://www.teachingenglish.org.uk 24 Conhecimentos Prévios ● Conhecimento básico do tempo futuro em Língua Inglesa. ● Compreensão de verbos e pronomes pessoais. ● Vocabulário relacionado a profissões, estudos e projetos de vida. Objetos de Conhecimento ● Going To. ● Estruturas afirmativas, negativas e interrogativas. ● Vocabulário relacionado a planos futuros. Competências/Habilidades Mobilizadas ● EF09LI05 – Utilizar recursos linguísticos para fazer previsões e expressar planos futuros. ● EF09LI07 – Produzir textos orais e escritos relacionados ao cotidiano. Metodologia ● Retomar brevemente o conteúdo da aula anterior. ● Apresentar exemplos de uso do "Going To" relacionados ao cotidiano dos alunos. ● Promover atividade em duplas para elaboração de frases. ● Realizar leitura e interpretação de pequenos diálogos. ● Corrigir as atividades coletivamente. ● Propor produção escrita sobre planos para os próximos anos. Recursos Didáticos ● Apostila da escola. ● Quadro e pincel. ● Folha de atividades impressa. 25 ● Projetor multimídia. ● Slides elaborados. ● Dicionário de Língua Inglesa. Avaliação Atividades ● Participação durante as explicações. ● Produção de frases utilizando "Going To". ● Realização das atividades propostas. Critérios ● Compreensão do conteúdo. ● Participação nas atividades. ● Uso adequado da estrutura estudada. ● Interesse e envolvimento durante a aula. Referências ● BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. ● MURPHY, Raymond. Essential Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press, 2019. PLANO DE AULA 03 Identificação ● Nome do estagiário(a): Priscila Isaías Profeta ● Curso de graduação: Licenciatura em Letras – Português/Inglês ● Escola: Colégio Paraty Objetivo ● Professor regente: Simone dos Santos Mendes de Oliveira ● Disciplina: Língua Inglesa ● Série: 9º Ano ● Turma: A 26 ● Segmento/etapa: Anos Finais do Ensino Fundamental ● Período: Matutino Objetivos Objetivo Geral ● Desenvolver habilidades de leitura e interpretação em Língua Inglesa por meio da análise de textos relacionados ao uso da tecnologia no cotidiano dos adolescentes. Objetivos Específicos ● Identificar informações explícitas presentes no texto. ● Reconhecer vocabulário relacionado à tecnologia e às redes sociais. ● Interpretar ideias principais e secundárias de um texto em Língua Inglesa. ● Desenvolver estratégias de leitura para compreensão textual. Tema da Aula (Unidade Temática) ● Reading Comprehension: Technology and Teenagers (Compreensão Leitora: Tecnologia e Adolescentes). Conhecimentos Prévios ● Vocabulário básico relacionado à internet, celulares e redes sociais. ● Conhecimento prévio sobre estratégias simples de leitura. ● Compreensão de palavras e expressões frequentes em textos curtos em Língua Inglesa. Objetos de Conhecimento ● Leitura e interpretação de textos. ● Ampliação de vocabulário. 27 ● Estratégias de compreensão textual. ● Identificação de informações específicas em textos escritos. Competências/Habilidades Mobilizadas ● EF09LI08 – Identificar informações relevantes em textos escritos de diferentes gêneros. ● EF09LI09 – Utilizar estratégias de leitura para compreensão geral e específica de textos em Língua Inglesa. ● EF09LI10 – Relacionar informações presentes nos textos com situações do cotidiano. Metodologia ● Iniciar a aula promovendo uma conversa sobre o uso da tecnologia pelos adolescentes. ● Apresentar palavras-chave relacionadas ao tema para ativar os conhecimentos prévios dos estudantes. ● Realizar a leitura coletiva de um texto sobre tecnologia e redes sociais. ● Explicar o significado de vocabulários desconhecidos encontrados durante a leitura. ● Promover uma discussão sobre os impactos positivos e negativos da tecnologia na vida dos jovens. ● Aplicar atividade de interpretação textual contendo questões objetivas e discursivas. ● Realizar correção coletiva das respostas, incentivando a participação dos alunos. Recursos Didáticos● Texto impresso para leitura. ● Apostila da escola. ● Quadro branco e pincel. ● Projetor multimídia. ● Slides elaborados para a aula. ● Dicionário de Língua Inglesa. 28 Avaliação Atividades ● Participação na leitura coletiva. ● Contribuição nas discussões sobre o tema. ● Resolução das atividades de interpretação textual. ● Participação na correção das questões propostas. Critérios ● Compreensão das informações presentes no texto. ● Capacidade de identificar ideias principais e secundárias. ● Participação nas atividades desenvolvidas. ● Interesse e envolvimento durante a aula. ● Clareza e coerência nas respostas apresentadas. Referências ● BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. ● MURPHY, Raymond. Essential Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press, 2019. ● BRITISH COUNCIL. TeachingEnglish. Disponível em: https://www.teachingenglish.org.uk. Acesso em: 04 jun. 2026. ● COSCARELLI, Carla Viana. Letramento digital: aspectos sociais e possibilidades pedagógicas. Belo Horizonte: Ceale, 2016. PLANO DE AULA 04 Identificação ● Nome do estagiário(a): Priscila Isaías Profeta ● Curso de graduação: Licenciatura em Letras – Português/Inglês ● Escola: Colégio Paraty Objetivo ● Professor regente: Simone dos Santos Mendes de Oliveira ● Disciplina: Língua Inglesa https://www.teachingenglish.org.uk https://www.teachingenglish.org.uk 29 ● Série: 9º Ano ● Turma: A ● Segmento/etapa: Anos Finais do Ensino Fundamental ● Período: Matutino Objetivos Objetivo Geral ● Revisar e consolidar os conteúdos trabalhados nas aulas anteriores por meio de atividades interativas e recursos tecnológicos, promovendo a participação ativa dos estudantes. Objetivos Específicos ● Revisar os conteúdos relacionados ao Simple Future (Will) e ao Going To. ● Identificar as diferenças de uso entre as estruturas estudadas. ● Aplicar os conhecimentos adquiridos na resolução de atividades práticas. ● Utilizar recursos tecnológicos como ferramenta de aprendizagem. Tema da Aula (Unidade Temática) ● Revisão dos conteúdos: Simple Future (Will) e Going To. Conhecimentos Prévios ● Conhecimento das estruturas do Simple Future e Going To. ● Vocabulário relacionado a planos, previsões e intenções futuras. ● Participação nas aulas anteriores sobre tempos verbais. Objetos de Conhecimento ● Revisão do Future Tense (Will). 30 ● Revisão da estrutura Going To. ● Aplicação dos conteúdos em situações comunicativas. ● Uso de recursos digitais no processo de aprendizagem. Competências/Habilidades Mobilizadas ● EF09LI05 – Utilizar recursos linguísticos para fazer previsões e expressar planos futuros. ● EF09LI06 – Produzir textos e enunciados utilizando estruturas adequadas ao contexto comunicativo. ● EF09LI10 – Utilizar recursos digitais para ampliar as possibilidades de aprendizagem da Língua Inglesa. Metodologia ● Iniciar a aula retomando os conteúdos trabalhados nas aulas anteriores por meio de perguntas direcionadas à turma. ● Elaborar um quadro comparativo entre as estruturas Will e Going To, destacando suas principais diferenças. ● Promover uma atividade em grupos para a construção de frases relacionadas a situações do cotidiano. ● Utilizar um quiz digital por meio da plataforma Kahoot para revisar os conteúdos de forma dinâmica e interativa. ● Realizar a correção coletiva das questões, esclarecendo dúvidas e reforçando os conceitos mais importantes. ● Encerrar a aula com uma roda de conversa para que os estudantes compartilhem suas percepções sobre os conteúdos aprendidos. Recursos Didáticos ● Apostila da escola. ● Quadro branco e pincel. ● Projetor multimídia. 31 ● Computador com acesso à internet. ● Celulares dos estudantes (quando autorizados pela escola). ● Plataforma digital Kahoot. ● Slides elaborados para a aula. Avaliação Atividades ● Participação nas discussões propostas. ● Resolução das atividades em grupo. ● Participação no quiz digital. ● Correção coletiva dos exercícios. Critérios ● Compreensão dos conteúdos revisados. ● Participação e colaboração nas atividades. ● Quantidade de acertos nas questões propostas. ● Capacidade de diferenciar os usos de Will e Going To. ● Interesse e envolvimento durante a aula. Referências ● BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. ● MURPHY, Raymond. Essential Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press, 2019. ● BRITISH COUNCIL. TeachingEnglish. Disponível em: https://www.teachingenglish.org.uk. Acesso em: 04 jun. 2026. ● MORAN, José Manuel. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. Porto Alegre: Penso, 2018. https://www.teachingenglish.org.uk https://www.teachingenglish.org.uk 32 10 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR Antes da realização da regência, apresentei os planos de aula elaborados para a professora regente Simone dos Santos Mendes de Oliveira, responsável pela disciplina de Língua Inglesa na turma do 9º ano do Ensino Fundamental do Colégio Paraty Objetivo. Esse momento foi importante para que as atividades planejadas fossem analisadas e adequadas à realidade da turma observada. Durante a apresentação, expliquei os objetivos de cada aula, os conteúdos que seriam trabalhados, as metodologias escolhidas, os recursos didáticos que seriam utilizados e as formas de avaliação previstas. A professora analisou as propostas com atenção e demonstrou receptividade em relação aos temas selecionados, considerando-os compatíveis com o nível de aprendizagem dos estudantes e com o planejamento da disciplina. Os planos de aula foram organizados de forma sequencial, abordando inicialmente o conteúdo referente ao Simple Future (Will), seguido pelo uso da estrutura Going To, atividades de leitura e interpretação textual relacionadas ao tema tecnologia e, por fim, uma aula de revisão utilizando recursos tecnológicos. A sequência foi planejada para favorecer a construção gradual do conhecimento e proporcionar oportunidades de prática dos conteúdos estudados. Durante a análise dos planos, a professora sugeriu que eu mantivesse uma linguagem clara durante as explicações e procurasse estimular a participação dos alunos por meio de perguntas e exemplos relacionados ao cotidiano deles. Também destacou a importância de acompanhar os estudantes que apresentavam mais dificuldades, oferecendo apoio individual quando necessário. Outro ponto discutido foi a utilização dos recursos tecnológicos previstos para a última aula. A professora considerou positiva a proposta de utilizar um quiz digital como estratégia de revisão, pois atividades interativas costumam despertar maior interesse e participação dos estudantes. No entanto, orientou que eu tivesse uma atividade alternativa preparada para o caso de ocorrer alguma dificuldade técnica durante a aula. A apresentação dos planos também possibilitou esclarecer dúvidas sobre o tempo disponível para cada atividade e sobre a organização da turma durante a realização dos exercícios. As orientações recebidas contribuíram para aperfeiçoar alguns detalhes do planejamento e aumentaram minha segurança para o momento da regência. 33 Após a análise, a professora aprovou os planos de aula e autorizou sua aplicação na turma. Esse momento foi extremamente importante para minha preparação, pois permitiu receber orientações de uma profissional experiente e refletir sobre aspectos que poderiam contribuir para o sucesso das aulas. A experiência reforçou a importância do planejamento no trabalho docente e demonstrou como o diálogo entre professor regente e estagiário contribui para a construção de práticas pedagógicas mais eficientes e adequadas à realidade escolar. Além disso, o processo de apresentação e validação dos planos proporcionou maior confiançapara a condução das aulas e para o desenvolvimento das atividades propostas durante a regência. 34 11 RELATO DA REGÊNCIA RELATO DE REGÊNCIA – AULA 1 Identificação da aula Nome completo da escola: Colégio Paraty Objetivo Data: 15/04/2026 Turno: Matutino Série e turma: 9º Ano A Número de alunos: 14 Conteúdo: Simple Future (Will) Professor regente: Simone dos Santos Mendes de Oliveira Descrição da aula A aula teve como objetivo apresentar aos estudantes o tempo verbal Simple Future (Will), utilizado para expressar previsões, decisões instantâneas e acontecimentos futuros. Iniciei a aula realizando uma breve conversa sobre sonhos, profissões e planos para o futuro, incentivando a participação dos alunos e relacionando o tema ao cotidiano deles. Em seguida, apresentei a estrutura gramatical do Simple Future utilizando exemplos escritos no quadro e explicações dialogadas. Procurei utilizar uma linguagem simples e acessível, favorecendo a compreensão dos estudantes. Durante a explicação, alguns alunos compartilharam exemplos de frases relacionadas aos seus próprios objetivos de vida, tornando a aula mais participativa. Após a apresentação do conteúdo, foi realizada uma atividade em duplas para a construção de frases utilizando o verbo auxiliar "will". Os alunos demonstraram interesse pela proposta e participaram ativamente da atividade. Ao final, realizamos a correção coletiva dos exercícios e esclarecemos dúvidas que surgiram durante a execução das tarefas. A aula transcorreu de forma tranquila, com boa participação da turma e colaboração entre os estudantes. 35 Reflexão sobre a aula Considero que atingi os objetivos propostos para essa aula, pois os estudantes conseguiram compreender a estrutura básica do Simple Future e aplicá-la nas atividades realizadas. A metodologia prevista no plano de aula mostrou-se adequada, uma vez que a contextualização do conteúdo com situações do cotidiano despertou o interesse dos alunos e facilitou a aprendizagem. Meus conhecimentos sobre o conteúdo foram suficientes para conduzir a aula com segurança e esclarecer as dúvidas apresentadas pelos estudantes. Os recursos utilizados, como quadro, apostila, atividades impressas e slides, contribuíram para a compreensão do conteúdo e favoreceram a participação da turma. Embora a aula não tenha utilizado recursos tecnológicos de forma intensa, os slides preparados auxiliaram na organização da apresentação do conteúdo. Acredito que os alunos conseguiram compreender minhas explicações, pois procurei utilizar um vocabulário adequado à faixa etária da turma e verificar constantemente se estavam acompanhando o raciocínio desenvolvido. Meu tom de voz e minha linguagem foram adequados ao contexto da sala de aula, permitindo uma comunicação clara com os estudantes. Consegui interagir de forma positiva com a turma, estimulando perguntas, comentários e exemplos relacionados ao tema estudado. A disciplina foi mantida durante toda a aula e não houve necessidade de intervenção da professora regente. As atividades propostas foram suficientes para promover a fixação do conteúdo e permitiram identificar o nível de compreensão dos estudantes. A aula seguiu uma sequência lógica, iniciando pela contextualização do tema, seguida pela explicação teórica, prática dos exercícios e correção coletiva. Minha principal dificuldade foi controlar a ansiedade inicial por estar conduzindo a aula. No entanto, à medida que a participação dos alunos aumentava, passei a me sentir mais confiante. Para minimizar essa dificuldade em futuras experiências, pretendo continuar investindo no planejamento prévio e na prática da exposição oral. Os estudantes demonstraram possuir conhecimentos prévios limitados sobre o tema, mas mostraram interesse em aprender o novo conteúdo. A participação ocorreu por meio de perguntas, respostas, exemplos e envolvimento nas atividades propostas, contribuindo para o sucesso da aula. 36 Incluir o relato da regência, referentes às aulas ministradas, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 2 a 3 páginas. Com base na observação, selecionar um (1) estudante para a realização da regência (Atendimento Educacional Especializado - AEE). RELATO DE REGÊNCIA – AULA 2 Identificação da aula Nome completo da escola: Colégio Paraty Objetivo Data: 22/04/2026 Turno: Matutino Série e turma: 9º Ano A Número de alunos: 14 Conteúdo: Going To – Planos e Intenções Futuras Professor regente: Simone dos Santos Mendes de Oliveira Descrição da aula A segunda aula teve como objetivo apresentar a estrutura "Going To" e sua utilização para expressar planos e intenções futuras. Iniciei a aula realizando uma breve revisão do conteúdo trabalhado anteriormente sobre o Simple Future (Will), verificando o que os alunos haviam compreendido e retomando alguns conceitos importantes. Após a revisão, apresentei a nova estrutura gramatical utilizando exemplos relacionados ao cotidiano dos estudantes, como planos para as férias, objetivos profissionais e projetos pessoais. Durante a explicação, destaquei as diferenças entre o uso do "Will" e do "Going To", uma vez que alguns alunos demonstraram dúvidas sobre quando utilizar cada estrutura. 37 Para facilitar a compreensão, construí exemplos no quadro e promovi a participação dos estudantes na elaboração de novas frases. Em seguida, os alunos realizaram atividades em duplas, nas quais deveriam criar frases utilizando o conteúdo estudado. Durante a realização dos exercícios, acompanhei os grupos, esclarecendo dúvidas e auxiliando aqueles que apresentavam maior dificuldade. Ao final da aula, realizamos a correção coletiva das atividades e promovemos uma conversa sobre os planos e expectativas dos alunos para o futuro. A turma participou de forma ativa e demonstrou interesse pelo tema trabalhado. Reflexão sobre a aula Considero que os objetivos propostos para a aula foram alcançados de maneira satisfatória. A maioria dos estudantes conseguiu compreender a estrutura do "Going To" e identificar situações em que seu uso é adequado. A metodologia utilizada favoreceu a participação dos alunos e permitiu que o conteúdo fosse trabalhado de forma contextualizada e significativa. Meus conhecimentos sobre o tema foram suficientes para conduzir a aula e responder aos questionamentos apresentados pela turma. Durante a explicação, procurei utilizar exemplos simples e próximos da realidade dos estudantes, o que contribuiu para uma melhor compreensão do conteúdo. Os recursos didáticos utilizados foram adequados às atividades propostas. O uso do quadro, da apostila e das atividades impressas auxiliou na organização da aula e no desenvolvimento dos exercícios. Embora não tenha utilizado tecnologias digitais de forma direta nessa aula, os materiais empregados atenderam às necessidades do planejamento. Acredito que os estudantes compreenderam minhas explicações, pois demonstraram capacidade de aplicar o conteúdo nas atividades realizadas e participaram das discussões propostas. Meu tom de voz e minha linguagem foram adequados à faixa etária da turma, favorecendo uma comunicação clara e objetiva. A interação com os alunos ocorreu de forma positiva durante toda a aula. Os estudantes participaram das atividades, fizeram perguntas e contribuíram com exemplos relacionados ao tema. O ambiente permaneceu organizado e não houve necessidade de intervenção da professora regente para questões disciplinares. Os exercícios propostos contribuíram para a fixação do conteúdo e permitiram identificar possíveis dificuldades de aprendizagem. A sequência da aula ocorreu de maneira lógica, 38 iniciando pela revisão do conteúdo anterior, seguida pela apresentação do novo tema, realização das atividades e correção coletiva. A principaldificuldade observada foi a confusão inicial de alguns estudantes em relação às diferenças entre o uso do "Will" e do "Going To". Para minimizar essa situação, utilizei exemplos adicionais e retomei as explicações sempre que necessário. Essa estratégia contribuiu para que os alunos compreendessem melhor as características de cada estrutura. Os estudantes possuíam alguns conhecimentos prévios sobre expressões relacionadas ao futuro, o que facilitou o desenvolvimento da aula. Além disso, demonstraram interesse pelo tema, principalmente quando puderam relacionar os conteúdos aos seus próprios projetos de vida. A participação foi constante e colaborativa, contribuindo para um ambiente favorável à aprendizagem. RELATO DE REGÊNCIA – AULA 3 Identificação da aula Nome completo da escola: Colégio Paraty Objetivo Data: 29/04/2026 Turno: Matutino Série e turma: 9º Ano A Número de alunos: 14 Conteúdo: Reading Comprehension – Technology and Teenagers Professor regente: Simone dos Santos Mendes de Oliveira Descrição da aula A terceira aula teve como objetivo desenvolver as habilidades de leitura e interpretação de texto em Língua Inglesa por meio da temática "Technology and Teenagers". Iniciei a aula promovendo uma conversa com os estudantes sobre o uso da tecnologia em seu cotidiano, abordando assuntos como redes sociais, aplicativos, jogos online e o tempo dedicado ao uso de dispositivos eletrônicos. 39 Os alunos participaram com entusiasmo desse momento inicial, compartilhando experiências e opiniões sobre a influência da tecnologia em suas vidas. A partir dessa discussão, apresentei o texto que seria trabalhado durante a aula e realizei uma breve explicação sobre algumas palavras-chave presentes no material. Em seguida, foi realizada a leitura coletiva do texto, permitindo que os estudantes acompanhassem o conteúdo e identificassem informações importantes. Durante a leitura, interrompi alguns trechos para esclarecer vocabulários desconhecidos e garantir a compreensão geral do texto. Após a leitura, os alunos responderam questões de interpretação relacionadas ao tema abordado. As atividades exigiam a identificação de informações explícitas, compreensão de ideias principais e reflexão sobre o conteúdo apresentado. Durante esse momento, acompanhei individualmente os estudantes, oferecendo auxílio sempre que necessário. Observei que alguns alunos apresentaram facilidade na interpretação das questões, enquanto outros necessitaram de orientações adicionais para compreender determinadas informações. Um estudante que apresentava dificuldades de aprendizagem recebeu acompanhamento mais próximo, sendo incentivado a realizar as atividades em seu próprio ritmo e a participar das discussões promovidas em sala. Ao final da aula, realizamos a correção coletiva dos exercícios e promovemos um breve debate sobre os benefícios e os desafios relacionados ao uso da tecnologia pelos adolescentes. A participação da turma foi positiva e contribuiu para enriquecer as reflexões sobre o tema. Reflexão sobre a aula Considero que os objetivos propostos para a aula foram alcançados de maneira satisfatória. Os estudantes conseguiram compreender as informações presentes no texto e desenvolver atividades relacionadas à interpretação textual. Além disso, a temática escolhida despertou interesse e favoreceu a participação dos alunos durante toda a aula. A metodologia utilizada mostrou-se adequada, pois permitiu relacionar o conteúdo da Língua Inglesa com situações presentes no cotidiano dos estudantes. A conversa inicial contribuiu para ativar conhecimentos prévios e facilitar a compreensão do texto trabalhado posteriormente. 40 Meus conhecimentos sobre o conteúdo foram suficientes para conduzir a aula e esclarecer as dúvidas apresentadas pelos estudantes. Procurei utilizar exemplos simples e explicações claras para auxiliar a compreensão do vocabulário e das informações presentes no texto. Os recursos utilizados foram adequados para o desenvolvimento das atividades. O texto impresso, o quadro e os materiais de apoio contribuíram para a organização da aula e para a realização das tarefas propostas. Embora não tenha utilizado tecnologias digitais diretamente durante a atividade, o próprio tema abordado permitiu discutir aspectos relacionados ao uso da tecnologia na sociedade atual. Acredito que os alunos compreenderam minhas explicações, pois conseguiram responder às questões propostas e participar das discussões realizadas em sala. Meu tom de voz e minha linguagem foram adequados à faixa etária da turma, favorecendo uma comunicação clara e objetiva. A interação com os estudantes ocorreu de forma bastante positiva. Houve participação ativa durante a conversa inicial, durante a leitura do texto e também no momento da correção das atividades. O comportamento da turma foi respeitoso e colaborativo, permitindo o bom desenvolvimento da aula sem necessidade de intervenção da professora regente. Os exercícios propostos contribuíram para a fixação dos conteúdos e permitiram verificar o nível de compreensão dos estudantes. A sequência da aula ocorreu de maneira organizada, iniciando pela contextualização do tema, seguida pela leitura, interpretação e discussão dos resultados. Uma das dificuldades encontradas foi atender simultaneamente os diferentes ritmos de aprendizagem presentes na turma. Alguns alunos concluíram as atividades rapidamente, enquanto outros necessitaram de mais tempo e acompanhamento. Para minimizar essa situação em futuras aulas, considero importante preparar atividades complementares para os estudantes que terminarem primeiro, mantendo todos envolvidos no processo de aprendizagem. Os alunos demonstraram possuir conhecimentos prévios sobre a temática abordada, uma vez que a tecnologia faz parte de seu cotidiano. Esse fator contribuiu para despertar o interesse da turma e favorecer a participação durante as atividades. De modo geral, a aula foi produtiva, proporcionando momentos de aprendizagem, reflexão e interação entre os estudantes. 41 RELATO DE REGÊNCIA – AULA 4 Identificação da aula Nome completo da escola: Colégio Paraty Objetivo Data: 06/05/2026 Turno: Matutino Série e turma: 9º Ano A Número de alunos: 14 Conteúdo: Revisão dos conteúdos: Simple Future (Will) e Going To Professor regente: Simone dos Santos Mendes de Oliveira Descrição da aula A quarta aula teve como objetivo revisar os conteúdos trabalhados nas aulas anteriores, especialmente as estruturas gramaticais Simple Future (Will) e Going To, buscando consolidar os conhecimentos adquiridos pelos estudantes. Para tornar a revisão mais dinâmica e participativa, organizei atividades em grupo e utilizei recursos tecnológicos como ferramenta de aprendizagem. Iniciei a aula realizando uma breve retomada dos conteúdos estudados anteriormente. Durante esse momento, os alunos foram convidados a recordar conceitos, exemplos e situações em que cada estrutura poderia ser utilizada. A participação foi bastante satisfatória, demonstrando que a maior parte da turma havia assimilado os conteúdos apresentados nas aulas anteriores. Após a revisão inicial, elaborei no quadro um esquema comparativo entre o uso do Will e do Going To, destacando suas principais diferenças. Os estudantes contribuíram com exemplos próprios e participaram ativamente das explicações. Na sequência, organizei uma atividade em grupos para que os alunos construíssem frases relacionadas a planos futuros, previsões e intenções pessoais. A proposta favoreceu a 42 interação entre os colegas e permitiu que os estudantes discutissem as respostas antes de apresentá-las para a turma. Como atividade principal da aula, utilizei um quiz interativo por meio da plataforma Kahoot, contendo questões relacionadas aos conteúdos estudados. A atividade despertou grande interesse
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