AVALIAÇÃO PARCIAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA 8 ANO E FUNDAMENTAL

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AVALIAÇÃO PARCIAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA 8º ANO E.FUNDAMENTAL 
Escola: ___________________________________________________________________________________________ 
Aluno(a):_________________________________________________________________________________________ 
Professor(a): ______________________________________________________________________________________ 
Data:___ /___/___ Turma:______ Tri:____ Valor: 8,0 Pontos Nota: _____ 
_________________________________________________________________________________________________ 
INSTRUÇÕES: 
1. Leia os textos de apoio com atenção antes de responder às questões. 
2. Cada questão possui apenas uma alternativa correta. 
 
TEXTO I: Jogos Tradicionais e o Resgate da Herança Cultural 
As brincadeiras e os jogos tradicionais e regionais, como o rouba-bandeira, o pega-pega e a queimada, são muito mais do 
que simples formas de entretenimento infantil. Eles carregam uma rica herança cultural que passa de geração em geração, 
refletindo a identidade, a história e os valores de diferentes comunidades brasileiras. Ao participar dessas atividades, os 
estudantes não apenas exercitam o corpo, mas também entram em contato com a memória coletiva de seus antepassados e 
de seu território. Além disso, essas práticas promovem de forma orgânica a cooperação, a socialização e a empatia, uma 
vez que exigem o estabelecimento de regras combinadas coletivamente e o respeito mútuo. Vivenciar e valorizar esses 
jogos tradicionais na escola ajuda a preservar a diversidade cultural do país e a combater o esquecimento de práticas 
corporais comunitárias essenciais, servindo como um contraponto ativo a um estilo de vida cada vez mais individualizado 
e sedentário. 
Questão 01. Com base no Texto I, qual é a principal importância de preservar e praticar os jogos e as brincadeiras 
tradicionais e regionais no ambiente escolar? Habilidade BNCC: (EF89EF06) 
A) Substituir as atividades físicas e as práticas corporais planejadas por disputas puramente individuais e competitivas sem 
regras. 
B) Garantir a preservação da herança cultural do país, promovendo simultaneamente a socialização, a cooperação coletiva 
e o resgate da memória de nossa comunidade. 
C) Desenvolver atletas de alto rendimento físico para as competições olímpicas, focando exclusivamente no desempenho 
e no individualismo. 
D) Mostrar que os jogos eletrônicos virtuais são as únicas práticas viáveis para o desenvolvimento da coordenação e 
socialização na adolescência. 
 
TEXTO II: Jogos de Salão, Tabuleiro e as Mudanças Sociais 
Os jogos de salão, de mesa e tabuleiro, como o xadrez, a dama e o dominó, são manifestações que exercitam intensamente 
o pensamento estratégico, a tomada de decisões rápidas e a concentração mental. Historicamente, essas práticas serviram 
como espaços fundamentais de socialização familiar e comunitária nas horas de lazer. No entanto, na sociedade 
contemporânea, observa-se um distanciamento gradual dessas práticas tradicionais de convívio social. Esse fenômeno de 
afastamento é impulsionado por diversos determinantes sociais e tecnológicos, entre os quais se destacam o avanço 
acelerado das tecnologias digitais móveis, o crescimento de jogos eletrônicos de perfil individual, a escassez de espaços 
urbanos seguros para o lazer comunitário e a rotina cada vez mais acelerada das famílias. Resgatar os jogos de salão no 
ambiente escolar permite que os estudantes compreendam o valor histórico dessas modalidades e desenvolvam habilidades 
intelectuais fundamentais no cotidiano. 
Questão 02. Com base no Texto II, qual é o principal benefício cognitivo e de convívio gerado pela prática dos jogos 
de salão e de tabuleiro (como damas ou xadrez) no contexto atual? Habilidade BNCC: (EF89EF06) 
A) Estimular o sedentarismo permanente e desencorajar a participação em atividades coletivas e escolares. 
B) Desenvolver a força muscular máxima por meio de movimentos rápidos de impulsão dos membros superiores. 
C) Fomentar o pensamento estratégico, a tomada de decisões planejadas e a interação social direta e presencial entre os 
participantes. 
D) Reduzir a necessidade de comunicação verbal e empatia por focar os alunos exclusivamente em sistemas digitais de 
computação 
 
Questão 03. Segundo a discussão apresentada no Texto II, quais são os fatores determinantes na sociedade moderna 
que influenciam o distanciamento das pessoas das práticas tradicionais de jogos de tabuleiro e de salão? Habilidade 
BNCC: (EF89EF05) 
A) O aumento significativo de praças públicas bem iluminadas e equipadas com mesas exclusivas para xadrez e jogos de 
salão. 
B) A preferência obrigatória e generalizada de todas as faixas etárias escolares pela prática de lutas de matriz oriental 
clássica. 
C) A proibição governamental do comércio e do uso recreativo de tabuleiros de damas e xadrez em espaços educacionais 
e clubes de lazer. 
D) O avanço acelerado das telas digitais, o crescimento dos jogos virtuais individuais e a diminuição de tempos e espaços 
seguros de lazer comunitário. 
 
TEXTO III: Origem e Diversidade Cultural das Danças de Salão 
As danças de salão são manifestações artísticas e corporais praticadas por casais ou grupos, caracterizadas por uma 
extraordinária diversidade de ritmos e histórias. Estilos populares no Brasil, como o forró, o samba de gafieira, a valsa, a 
salsa e o tango, refletem a fusão de diferentes matrizes culturais (sobretudo indígenas, africanas e europeias) que constituem 
a identidade nacional. Historicamente, as danças de salão ganharam força na Europa durante o período da Renascença, 
inicialmente nos salões da corte da nobreza, mas rapidamente as técnicas se espalharam pelas ruas, misturando-se com os 
ritmos vibrantes das classes populares. No Brasil, manifestações como o forró e o samba tornaram-se fortes símbolos de 
resistência cultural das populações marginalizadas, servindo como canais de celebração coletiva e preservação de 
identidades regionais ricas, consolidando-se ao longo do tempo como patrimônio artístico imaterial. 
Questão 04. Considerando as informações históricas sobre a trajetória das Danças de Salão contidas no Texto III, 
como se explica a formação da diversidade cultural que as caracteriza hoje? Habilidade BNCC: (EF89EF12) 
A) Elas permaneceram restritas aos palácios da nobreza da Europa Ocidental, sendo proibida qualquer alteração de passos 
ao longo do tempo. 
B) Elas desenvolveram-se de forma estanque e isolada em cada país, impedindo qualquer forma de intercâmbio de ritmos. 
C) Elas surgiram da fusão de matrizes culturais distintas (europeia, indígena e africana), integrando a tradição de salões 
nobres às dinâmicas e aos ritmos das classes populares. 
D) Elas foram criadas artificialmente por comitês de arbitragem esportiva, visando apenas competições corporativas de alta 
intensidade física. 
 
E) Elas extinguiram completamente as manifestações folclóricas pré-existentes, unificando a dança sob um único 
ritmo de origem exclusivamente norte-americana. Habilidade BNCC: (EF89EF12) Experimentar, fruir e recriar 
danças de salão, valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas. 
Questão 05. De acordo com o Texto III, além de sua dimensão técnica e de entretenimento, as danças de salão de 
raízes populares, como o Forró e o Samba, representam na nossa sociedade: Habilidade BNCC: (EF89EF15) 
A) Apenas ferramentas comerciais de marketing que buscam desvalorizar a diversidade das identidades locais. 
B) Práticas elitistas e excludentes destinadas exclusivamente à reprodução social das classes de alto poder aquisitivo. 
C) Símbolos fundamentais de resistência cultural, preservação de identidades regionais e afirmação social de grupos 
históricos do Brasil. 
D) Estilos coreográficos importados de outros continentes que não sofreram nenhuma alteração de ritmos ou passosno 
Brasil. 
 
TEXTO IV: Elementos Constitutivos da Dança de Salão 
A prática efetiva das danças de salão exige a apropriação e a harmonia de três elementos constitutivos fundamentais: o 
ritmo, o espaço e os gestos. O ritmo refere-se à organização temporal dos movimentos corporais, que devem ocorrer 
sincronizados com a pulsação e a velocidade da música tocada. O espaço físico diz respeito à ocupação dinâmica e 
organizada da pista de dança, exigindo que o par dance deslocando-se no sentido anti-horário (chamado de "linha de dança") 
para evitar colisões e promover a segurança de todos. Os gestos compreendem as expressões corporais, a postura, os passos 
e a conexão estabelecida entre os parceiros, comunicando a estética e o sentimento da dança. Para integrar esses elementos, 
os dançarinos desenvolvem estratégias corporais de comunicação não verbal onde o toque suave, a percepção espacial 
constante e a coordenação motora mútua guiam o movimento fluído. 
Questão 06. Conforme os conceitos apresentados no Texto IV, quais são os três elementos constitutivos básicos e as 
respectivas dinâmicas exigidas na prática organizada das danças de salão? Habilidade BNCC: (EF89EF14) 
A) Velocidade de reação, força explosiva e flexibilidade articular das pernas. 
B) Força isométrica, resistência cardiovascular e manipulação técnica de instrumentos de combate. 
C) Ritmo (sincronia musical), Espaço (deslocamento planejado e seguro na pista) e Gestos (expressão corporal e passos). 
D) Equipamentos esportivos padronizados, sistemas rígidos de pontuação eletrônica e arbitragem externa federada. 
 
TEXTO V: Inclusão, Desconstrução de Estereótipos e Cidadania 
Historicamente, o ambiente das danças de salão foi marcado por papéis sociais muito rígidos de gênero, nos quais o homem 
detinha a atribuição exclusiva de conduzir e a mulher a de ser conduzida. Contudo, a Educação Física escolar atua na 
desconstrução desses estereótipos ultrapassados, demonstrando que a dança é um território democrático e de livre expressão 
de cidadania para todos. Qualquer pessoa, independentemente de gênero, idade ou condição física (incluindo pessoas com 
deficiência - PcD), pode participar plenamente da atividade. Nas aulas práticas, a alternância de funções – permitindo que 
mulheres conduzam, homens sejam conduzidos ou duplas do mesmo gênero se organizem – estimula o respeito recíproco 
e combate preconceitos históricos. Além disso, planejar coletivamente eventos como mostras e festivais escolares de dança 
de forma interdisciplinar promove o protagonismo estudantil, estimulando a empatia e a inclusão social no ambiente 
escolar. 
Questão 07. De acordo com o Texto V, qual é o papel pedagógico das aulas de Educação Física ao abordar as danças 
de salão em relação aos papéis de gênero e à inclusão das diferenças? Habilidade BNCC: (EF89EF14) 
A) Reforçar de maneira rígida as tradições do século $XIX$, impedindo que as mulheres assumam a condução da dança. 
B) Promover a flexibilização de papéis de condução da dança, estimulando o respeito às diferenças, a empatia e a 
desconstrução de estereótipos de gênero e sociais. 
C) Impedir a participação de estudantes com deficiência física (PcD) nas vivências práticas para focar apenas nos alunos 
de alto rendimento. 
D) Separar os alunos rigorosamente de forma individual, eliminando o contato interpessoal e a cooperação durante as 
atividades. 
 
Questão 08. Com base na proposta de planejamento coletivo e organização de um festival de dança escolar sugerido 
no Texto V, qual é o principal objetivo pedagógico e cidadão dessa atividade cooperativa? Habilidade BNCC: 
(EF89EF12) 
A) Escolher e premiar unicamente os alunos que possuem habilidades motoras perfeitas, ignorando os demais estudantes. 
B) Desenvolver a rivalidade competitiva interna, forçando a aquisição individual de figurinos luxuosos de forma 
obrigatória. 
C) Estimular a cooperação coletiva, a autonomia dos alunos na organização democrática, a empatia e a inclusão de todos 
os estudantes nas diversas funções do evento. 
D) Substituir as outras disciplinas curriculares por ensaios longos e extenuantes focados unicamente na reprodução de 
passos de dança estrangeiros.