Avaliação I - Individual

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:1630632)
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Peso da Avaliação
1,50
Prova
127371659
Qtd. de Questões
10
Acertos/Erros
10/0
Nota
10,00
O sistema Impro é composto por conceitos e princípios relacionados a exercícios e jogos, os quais estão fundamentados em uma base filosófica 
que tem como eixo encorajar a espontaneidade, a criação colaborativa, a cooperação entre os indivíduos e a benevolência, a fim de criar uma 
atmosfera propícia para o desenvolvimento do aluno.
Fonte: HORTA, D. et al. O Sistema Impro e a criação teatral. RReevviissttaa AAssppaass, São Paulo, v. 5, n. 1, p. 47-59, 2015.
Identificando a proposta do sistema impro, analise as afirmativas sobre a intenção de seus conceitos para o desenvolvimento teatral e criativo:
I. O sistema impro se baseia num exercício de desbloqueio para que a criatividade surja por meio do estímulo à espontaneidade.
II. O objetivo operativo do jogo no sistema impro define a aceitação como premissa básica para toda reação realizada durante a cena.
III. O sistema impro altera a percepção de erro, assimilando a dinâmica e favorecendo a capacidade de criação, deixando as regras mais fluidas.
IV. O sistema impro conflitua com uma organização narrativa por flexibilizar os encadeamentos de relação entre os participantes, implodindo essa 
estruturação.
É correto o que se afirma em:
A II, III e IV, apenas.
B II e III, apenas.
C I, II e III, apenas.
D I e IV, apenas.
A concepção predominante muitas vezes limita a criatividade, sugerindo que apenas alguns são agraciados por essa qualidade, como se fosse inata 
para alguns e inalcançável para outros, desconsiderando a importância do conhecimento nesse processo. No entanto, conforme a análise da 
pesquisadora Maria Cláudia da Silva Saccomani (2014), a criatividade pode ser compreendida como a alteração da realidade por meio da atividade 
humana.
Fonte: SACCOMANI, M. C. S. AA ccrriiaattiivviiddaaddee nnaa aarrttee ee nnaa eedduuccaaççããoo eessccoollaarr: uma contribuição à pedagogia histórico crítica à luz de Georg Lukács e 
Lev Vigotski. Araraquara: UNESP, 2014.
Pensando nos campos de experiência dispostos na BNCC, assinale a alternativa correta sobre a abordagem da criatividade no âmbito educativo:
A A pesquisa de objetos e interação corporal exigem processos criativos e se relacionam com os campos de experiência.
B A transformação da realidade por meio da atividade humana exige uma finalidade que não pode ser observada em obras artísticas.
C O trabalho com crianças e adolescentes pautados na BNCC consideram abordar a criatividade, desde que para fins artísticos.
D A criatividade é um conceito abstrato e relativo de indivíduo para indivíduo, justamente por isso, não pode ser definido pela BNCC.
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A globalização impactou profundamente a produção artística contemporânea, desafiando fronteiras nacionais e promovendo a hibridização cultural. 
Enquanto alguns veem a globalização como uma ameaça à diversidade cultural, outros reconhecem suas oportunidades de intercâmbio e diálogo 
intercultural. A arte contemporânea da América Latina reflete essas dinâmicas, explorando questões de identidade, sociedade e cultura em um 
contexto globalizado. As Bienais do Mercosul têm sido importantes espaços de encontro e troca entre artistas latino-americanos, proporcionando 
uma plataforma para abordagens críticas e reflexivas sobre os desafios e possibilidades da contemporaneidade.
Fonte: BLAUTH, L.; JOAQUIM, G. V. Identidade cultural e globalização em produções artísticas. OOuuvviirrOOuuvveerr, Uberlândia, v. 9, n. 2, p. 334-345, 2013.
Sobre a relação da produção artística da Latinoamérica e sua relação com a globalização, assinale a alternativa correta:
A Artistas latino-americanos aderem a globalização com obras voltadas para a comercialização.
B A globalização tende a homogeneizar a arte ao minar as identidades culturais dos artistas latino-americanos.
C A transformação da cultura e da sociedade influencia diretamente a evolução das identidades individuais na América Latina.
D Na sociedade globalizada, a expressão de identidades específicas de povos pode ser limitada.
A improvisação proposta por Keith Johnstone  se configura também em uma metodologia teatral, tanto pedagógica quanto artística. Como 
metodologia, a “impro” estabelece relação com o ensino-aprendizado corroborando com vários elementos importantes no desenvolvimento 
artístico-pedagógico como, por exemplo, a criatividade, a relação com o outro e a expansão da consciência corporal.
Fonte: HORTA, D. et al. O Sistema Impro e a criação teatral. RReevviissttaa AAssppaass, São Paulo, v. 5, n. 1, p. 47-59, 2015.
Acerca das competências e aplicações da metodologia impro, analise as afirmativas a seguir:
I. A improvisação no ambiente educacional ou escolar corrobora com o desenvolvimento artístico.
II. Jogos, construção de personagens e elaboração de dramaturgia podem estar relacionados com a improvisação.
III.  A criação de cenas podem ser dadas a partir da improvisação tanto quanto é utilizada para a criação de personagens.
IV. A improvisação enquanto metodologia não pode ser aplicada a grupos teatrais profissionais ou inseridos em contexto de comunidade.
É correto o que se afirma em:
A I, II, III e IV.
B III e IV, apenas.
C I, II e III, apenas.
D II e IV, apenas.
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Um dos campos de experiência contemplados pela BNCC é o “traços, sons, cores e formas” que remete para a importância da convivência com 
“diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas”, promovendo para as crianças experiências múltiplas. Segundo o texto da BNCC, com 
base nessas experiências, as crianças “se expressam por várias linguagens, criando suas próprias produções artísticas ou culturais”.
Fonte: BRASIL. MMiinniissttéérriioo ddaa EEdduuccaaççããoo. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 28 fev. 2024.
Com base no exposto, analise as afirmativas a seguir:
I. As experiências contempladas por esse campo contribuem para o desenvolvimento estético e criativo das crianças.
II. O campo de experiência, traços, sons, cores é destinado ao desenvolvimento e aprendizagem de movimentos artísticos.
III. Os campos de experiência propostos pela BNCC, quando vinculados à arte, preconizam a formação de um sujeito produtor de arte.
IV. Os campos de experiências contemplados pela BNCC estimulam e promovem o desenvolvimento integral da criança enquanto sujeito cultural.
É correto o que se afirma em:
A II e III, apenas.
B I e IV, apenas.
C I, II e III, apenas.
D II, III e IV, apenas.
A partir do início do século XX, testemunha-se uma série de mudanças significativas no cenário artístico, e o campo das artes cênicas não escapou 
dessas transformações. Uma dessas mudanças cruciais foi a nova abordagem em relação ao corpo e à criação cênica, onde bailarinos e bailarinas 
passaram a ser reconhecidos não apenas como intérpretes, mas também como verdadeiros criadores. Essa mudança de perspectiva reflete uma 
evolução na compreensão do papel do corpo na arte, reconhecendo sua capacidade de expressão e sua centralidade na construção de significados 
no palco.
Fonte: BELCHIOR, J. Peso Bruto. AAJJoottee, 2019. Disponível em:https://antigo.teatroemjoinville.com.br/eventos/peso-bruto/. Acesso em: 28 fev. 2024.
Considerando as evoluções sobre os processos criativos nas performances corporais artísticas, analise as afirmativas sobre suas implicaçõesexpressivas:
I. A dança sofreu transformações significativas e separa a criação da performance sendo o bailarino um repetidor de movimentos.
II. Após 1950, a dança tem grandes mudanças em seu modo de criar e entender o corpo a partir de uma materialidade que se aproxima de um 
corpo mais real.
III. Com as aberturas sofridas no século XX, a dança se abre para a composição, colocando o bailarino como agente criador em conjunto com outras 
linguagens artísticas.
IV. Após a década de 1950, bailarinos e bailarinas foram convidados a ter autonomia sobre o próprio corpo, acarretando num colapso da dança 
como linguagem e arte.
É correto o que se afirma em:
A III e IV, apenas.
B II, III e IV, apenas.
C II e III, apenas.
D I, II e III, apenas.
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A improvisação é bastante utilizada como parte de processos criativos das artes da cena. No entanto, a linguagem não se restringe apenas aos 
processos, mas pode ser trabalhada como espetáculo. Para o professor Keith Johnstone, fundador do “Sistema Impro”, a improvisação é um 
conjunto de exercícios e jogos que são fundamentais para o aprendizado teatral. Sua proposta é a de que a improvisação pode, também, ser 
utilizada como espetáculo.
Fonte: HORTA, D. et al. O Sistema Impro e a criação teatral. RReevviissttaa AAssppaass, São Paulo, v. 5, n. 1, p. 47-59, 2015.
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A improvisação se destina ao ambiente e contexto educacional para tornar o ensino de procedimentos dramatúrgicos mais fácil de assimilar.
PORQUE
II. O fator mais importante do “sistema impro” no campo do ensino do teatro é como o professor ministra suas aulas.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
B As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
C As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
D A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
Em 2019 foi desenvolvido, no presídio feminino de Florianópolis/SC, um trabalho de criação dramatúrgica e cênica a partir do que a autora Caroline 
Vetori (2022) chama de “dramaturgia da escuta”, ou seja, uma dramaturgia polifônica vinda da escuta de  muitas vozes. Para a elaboração da 
dramaturgia foram desenvolvidos nas oficinas exercícios a partir de elementos da improvisação, como contar histórias, corporificar personagens, 
construir cenários etc.
Fonte: DE SOUZA, C. V. Memórias ao sol: em busca de uma dramaturgia da escuta com mulheres em privação de liberdade. UUrrddiimmeennttoo:: RReevviissttaa ddee 
EEssttuuddooss eemm AArrtteess CCêênniiccaass, Florianópolis, v. 3, n. 39, p. 1-24, 2020.
Sobre a dinâmica do experimento desenvolvido e acerca dos procedimentos e encenação dele decorridos, analise as afirmativas a seguir:
I. A dramaturgia da escuta se centraliza em uma fonte que compila, organiza e modela a manifestação das vozes ouvidas.
II. A improvisação, nesse caso, decorreu do encontro, compartilhamento e adaptação das diversas histórias colocadas em escuta.
III. A improvisação é uma competência do diretor, na pessoa do professor, de compilar e dar coesão às diversas histórias ouvidas por ele.
IV. A dramaturgia da escuta utiliza a polifonia das enunciações das mulheres em cárcere para operar a ferramenta de improvisação dos jogos.
É correto o que se afirma em:
A I, II e III, apenas.
B III e IV, apenas.
C II e IV, apenas.
D I, II, III e IV.
Um dos agentes da dança, desse período, que se destaca por apresentar em seus trabalhos as características da estética do aleatório foi o 
coreógrafo Merce Cunningham, cujas propostas inovadoras de agregação da arte da Dança a trabalhos de artistas visuais e musicais de vanguarda, 
na época, tais como Andy Wahrol e John Cage, trouxeram uma nova concepção de Dança, rompendo, inclusive, com paradigmas da Dança Moderna, 
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e ampliando a capacidade expressiva do corpo que, livre da necessidade de significação prévia, pode se expressar pela própria ação do movimento.
Fonte: SANTINHO, G. D. D. S. IImmpprroovviissaaççããoo eemm ddaannççaa. Guarapuava: UNICENTRO, 2013.
Pensando sobre as linguagens de dança e música, analise as afirmativas sobre a contribuição de Cunningham e Cage:
A
A dança e a música, no início do século XX, ganharam experiências únicas que dialogam com o circo trazendo a comicidade para as
interpretações.
B Cunningham pensava a dança a partir da aleatoriedade, isto é, a dança se fazia mais importante do que a música por seu caráter imprevisto.
C Cunningham e Cage inovaram a relação entre dança e música, com eles  ambas linguagens passaram a ser colaborativas.
D
A improvisação que os artistas investigaram infelizmente não ressoou depois da década de 1970, deixando a técnica do improviso
obsolescente.
O jogo de improvisação passa a ter o significado de descoberta prática dos limites do indivíduo, dando ao mesmo tempo as possibilidades para a 
superação destes limites. Longe de estar submisso a teorias, sistemas, técnicas ou leis, o ator passa a ser o artesão de sua própria educação, 
aquele que se produz livremente a si mesmo.
Fonte: SPOLIN, V. JJooggooss tteeaattrraaiiss:: o fichário de Viola Spolin. São Paulo: Perspectiva, 2008.
Pensando sobre a dinâmica entre regras e improvisação, analise as afirmativas sobre seus propósitos e potencialidades:
A No ambiente educacional, a improvisação é uma opção conflitante, pois os estudantes precisam aprender técnicas já codificadas.
B A improvisação serve apenas como disparadora de processos criativos, mas não poderá ser apresentada como espetáculo.
C As regras presentes nos jogos improvisacionais são abolidas no decorrer da encenação para evitar a inibição.
D
A improvisação, entre outros elementos, trabalha a ampliação de vocabulário corporal e a presença em cena, já que requer atenção e
disponibilidade plena.
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