Avaliação 02

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AVALIAÇÃO 02: FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS E SOCIAIS NA EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
 
Questão 1/15 - Fundamentos Biológicos, Psicológicos E Sociais na Educação Especial 
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A prevenção de deficiências pode ser organizada em diferentes níveis, que envolvem estratégias 
voltadas à redução de riscos, à identificação precoce de condições e à minimização de 
consequências ao longo do desenvolvimento. Em muitos casos, o foco não está na eliminação 
total da condição, mas na detecção antecipada de alterações que, sem intervenção oportuna, 
podem gerar prejuízos cognitivos, sociais e educacionais. Nesse contexto, a triagem neonatal 
constitui uma importante política pública de prevenção, pois permite identificar precocemente 
determinadas condições metabólicas, genéticas ou funcionais. A fenilcetonúria (PKU) é um 
exemplo emblemático: trata-se de um distúrbio metabólico detectável por exame de sangue nos 
primeiros dias de vida que, quando identificado precocemente e tratado de forma adequada, 
possibilita o desenvolvimento típico e evita a deficiência intelectual. Esse tipo de ação evidencia a 
importância da detecção precoce associada à intervenção imediata como estratégia preventiva, 
articulando saúde, educação e proteção social. 
Assinale a alternativa que identifica corretamente o nível de prevenção representado por essa 
situação, considerando a lógica da detecção precoce e da intervenção oportuna. 
A 
 
Prevenção primária, porque a triagem neonatal evita a existência do distúrbio metabólico. 
B 
 
Prevenção secundária, envolve rastreamento/diagnóstico precoce e início rápido de 
medidas evitando agravamentos. 
 
Você assinalou essa alternativa (B) 
C 
 
Prevenção terciária, porque a triagem neonatal é reabilitação após sequelas já instaladas. 
D 
 
Prevenção quaternária, porque busca evitar excesso de intervenção e medicalização. 
 
Questão 2/15 - Fundamentos Biológicos, Psicológicos E Sociais na Educação Especial 
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O interacionismo surge como uma corrente intermediária entre o inatismo e o empirismo, 
propondo que o desenvolvimento humano resulta da interação entre fatores biológicos e 
experiências vividas. Essa perspectiva, influenciada por pensadores como Kant, Piaget, Vygotsky e 
Wallon, reconhece que tanto a estrutura biológica quanto as vivências concretas são essenciais 
para a aquisição de habilidades e conhecimentos. O interacionismo destaca a importância da 
educação, da autonomia moral e da organização das condições de experimentação para promover 
o desenvolvimento global saudável. Para essa corrente, o ser humano não nasce com todas as 
capacidades prontas, nem é uma folha totalmente em branco, mas sim um sujeito em constante 
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construção, cujas potencialidades se desenvolvem a partir do diálogo entre predisposições 
internas e estímulos externos. Atualmente, há consenso entre estudiosos de que a combinação 
entre fatores internos e externos é fundamental para compreender os processos de aprendizagem 
e desenvolvimento, tornando o interacionismo uma referência central nas teorias contemporâneas 
da psicologia do desenvolvimento. 
Fonte: VILALVA, Suellen. Fundamentos psicológicos e sociais do desenvolvimento humano e 
educação especial [livro eletrônico]. Curitiba: InterSaberes, 2020. (Série Pressupostos da 
Educação Especial). 
A partir do texto apresentado identifique um princípio do interacionismo. 
A 
 
O interacionismo defende que apenas os fatores biológicos determinam o desenvolvimento 
humano, sendo as experiências irrelevantes. 
B 
 
Segundo o interacionismo, o desenvolvimento humano ocorre exclusivamente por meio da 
experiência sensorial, sem influência biológica. 
C 
 
Para o interacionismo, o desenvolvimento resulta da combinação entre fatores biológicos e 
experiências vividas. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
D 
 
O interacionismo considera que o ser humano nasce com todas as capacidades prontas, 
dispensando a necessidade de educação e vivências. 
 
Questão 3/15 - Fundamentos Biológicos, Psicológicos E Sociais na Educação Especial 
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Uma professora observa que um estudante público-alvo da Educação Especial demonstra 
envolvimento apenas quando as atividades propostas são curtas, inovadoras ou fogem da rotina, 
mas tende a perder o interesse e a participação conforme as semanas avançam. Diante dessa 
situação, a coordenação pedagógica sugere a implementação de um projeto inclusivo baseado em 
ações pontuais, como a realização de uma palestra ou de um evento específico, sem previsão de 
continuidade ou articulação com o cotidiano da sala de aula. Essa proposta suscita reflexões 
sobre como a aprendizagem e o desenvolvimento se sustentam no contexto escolar. Uma 
compreensão ampliada indica que o desenvolvimento não se consolida por experiências isoladas, 
mas por interações regulares entre a pessoa e o ambiente, realizadas ao longo do tempo, com 
progressiva complexidade, reciprocidade e significado. Práticas inclusivas, nesse sentido, exigem 
planejamento intencional de experiências pedagógicas que promovam vínculos, participação ativa 
e engajamento contínuo, integrando pessoas, objetos, linguagens e rotinas escolares de forma 
consistente e duradoura. 
Considerando a importância das interações regulares, significativas e contínuas para sustentar a 
participação e a aprendizagem dos estudantes, analise as alternativas e assinale aquela que 
apresenta uma ação pedagógica coerente com a promoção de processos de interação planejados, 
progressivos e articulados ao cotidiano escolar. 
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A 
 
Planejar uma rotina de interações contínuas envolvendo mediações docentes, participação de 
pares e tarefas organizadas em etapas. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
B 
 
Promover ações inclusivas esporádicas, como eventos ou atividades diferenciadas, apostando 
que experiências intensas pontuais sejam suficientes. 
C 
 
Manter atividades simples e repetitivas para evitar frustrações, priorizando a estabilidade das 
tarefas em vez da ampliação gradual dos desafios. 
D 
 
Concentrar os esforços em recursos materiais e tecnológicos, pressupondo que instrumentos 
adequados substitui a mediação pedagógica. 
 
Questão 4/15 - Fundamentos Biológicos, Psicológicos E Sociais na Educação Especial 
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No contexto da Educação Especial e inclusiva, o diagnóstico deve ser compreendido como um 
processo amplo, que pode envolver diferentes áreas do conhecimento, instrumentos e olhares 
profissionais. Essa compreensão está alinhada à perspectiva de avaliação biopsicossocial, 
realizada por equipe multiprofissional e interdisciplinar, que considera o estudante em sua 
integralidade e em interação com o meio. Nessa abordagem, são analisados os impedimentos nas 
funções e estruturas do corpo, os fatores socioambientais, psicológicos e pessoais, as possíveis 
limitações no desempenho de atividades e as restrições à participação nos diferentes contextos 
de vida, especialmente o escolar. Tal perspectiva é fundamental para evitar a redução do 
estudante a um laudo ou rótulo diagnóstico, deslocando o foco para a identificação de barreiras e 
de apoios necessários. Assim, o diagnóstico passa a subsidiar intervenções educacionais que 
promovam a participação, a aprendizagem e a equidade, considerando situações reais e 
contextualizadas. 
Assinale a alternativa que apresenta um procedimento coerente com essa concepção de 
avaliação biopsicossocial e com os princípios da Educação Inclusiva. 
A 
 
Realizar avaliação somente médica e definir a escolarização apenas pelo diagnóstico clínico, 
sem observar contexto e participação. 
B 
 
Fazer apenas uma entrevista com o estudante e concluir o diagnóstico sem equipe 
multiprofissional, para evitar interferências. 
C 
 
Integrar dados sobre funções/estruturas, fatores socioambientais e pessoais, desempenho em 
atividades e participação. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
javascript:void(0)D 
 
Considerar que participação é irrelevante no diagnóstico, pois o que importa é somente a 
classificação da deficiência. 
 
Questão 5/15 - Fundamentos Biológicos, Psicológicos E Sociais na Educação Especial 
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Os fatores de risco e de proteção exercem influência direta e significativa sobre o desenvolvimento 
humano, pois determinam condições que podem favorecer ou comprometer esse processo ao 
longo da vida. Os fatores de risco são variáveis que aumentam a probabilidade de ocorrência de 
distúrbios físicos, cognitivos, emocionais ou sociais, podendo ser classificados como internos 
(biológicos) ou externos (ambientais). Entre os fatores internos, destacam-se condições como 
prematuridade, doenças crônicas, predisposições genéticas, alterações neurológicas e anomalias 
congênitas, que afetam a estrutura e o funcionamento do organismo. Já os fatores externos 
incluem vivências conflituosas no contexto familiar, ausência de vínculos afetivos seguros, baixa 
disponibilidade emocional das figuras de referência, condições socioeconômicas precárias, 
violência doméstica, exclusão social e falta de acesso a serviços básicos. Esses elementos, 
quando presentes, podem gerar barreiras ao desenvolvimento, prejudicando a aprendizagem, a 
socialização e a saúde mental. Em contrapartida, os fatores de proteção atuam como mecanismos 
que reduzem ou neutralizam os impactos negativos dos riscos. Entre eles, destacam-se vínculos 
afetivos positivos, suporte familiar consistente, acesso a serviços de saúde, educação e lazer, 
além de políticas públicas inclusivas. 
Fonte: VILALVA, Suellen. Fundamentos psicológicos e sociais do desenvolvimento humano e 
educação especial [livro eletrônico]. Curitiba: InterSaberes, 2020. (Série Pressupostos da 
Educação Especial). 
Com relação aos fatores de risco, é correto afirmar que: 
A 
 
São exclusivamente biológicos e não incluem aspectos sociais. 
B 
 
Sempre determinam que o desenvolvimento será atípico. 
C 
 
Podem ser internos ou externos, com probabilidade de comprometimentos. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
D 
 
Não influenciam o desenvolvimento humano quando combinados. 
 
Questão 6/15 - Fundamentos Biológicos, Psicológicos E Sociais na Educação Especial 
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No campo da Educação Especial e inclusiva, a compreensão das deficiências passou por 
transformações significativas ao longo do tempo. Durante muitos anos, predominou uma visão 
centrada na deficiência como condição individual, associada a causas orgânicas, hereditárias ou 
patológicas, o que reforçou práticas de medicalização e exclusão social. Progressivamente, esse 
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entendimento foi sendo ampliado, incorporando a análise das condições sociais, culturais e 
institucionais que interferem na participação das pessoas com deficiência. Nessa perspectiva, 
reconhece-se que impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental, intelectual ou 
sensorial, não atuam de forma isolada, mas em interação com barreiras que podem restringir o 
acesso a direitos, oportunidades e experiências sociais. Essa abordagem amplia o olhar sobre a 
deficiência, exigindo análises que articulem dimensões biológicas, psicológicas e sociais, de 
modo a subsidiar decisões educacionais mais justas, contextualizadas e comprometidas com a 
equidade e a inclusão. 
Assinale a alternativa que expressa uma compreensão coerente com essa mudança conceitual, 
articulando a superação do modelo biomédico e a adoção de uma abordagem social ou 
biopsicossocial da deficiência. 
A 
 
A deficiência deve ser compreendida como resultado da interação entre impedimentos de 
longo prazo e barreiras do ambiente. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
B 
 
A deficiência é sempre consequência direta de alteração orgânica ou hereditária e deve ser 
explicada por fatores biológicos. 
C 
 
A deficiência se define por desempenho escolar abaixo da média, independentemente de 
barreiras e acessibilidade. 
D 
 
A deficiência é um problema individual, por isso, adaptações escolares são concessões e 
não direitos, e não precisam ser cumpridos. 
 
Questão 7/15 - Fundamentos Biológicos, Psicológicos E Sociais na Educação Especial 
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O cronossistema, segundo Bronfenbrenner, refere-se à dimensão temporal do desenvolvimento 
humano, considerando as mudanças que ocorrem ao longo da vida e os eventos históricos que 
impactam o indivíduo. Essa perspectiva inclui tanto as transições pessoais, como entrada na 
escola, casamento ou aposentadoria, quanto acontecimentos sociais mais amplos, como crises 
econômicas ou transformações culturais. O cronossistema permite compreender que o 
desenvolvimento não é estático, mas um processo contínuo influenciado pelo tempo e pela 
história. Por exemplo, uma criança que cresce em um período de estabilidade social terá 
experiências diferentes de outra que vive em tempos de conflito. Assim, essa dimensão destaca a 
importância de analisar não apenas os contextos atuais, mas também as mudanças que se 
acumulam ao longo das gerações. 
Fonte: VILALVA, Suellen. Fundamentos psicológicos e sociais do desenvolvimento humano e 
educação especial [livro eletrônico]. Curitiba: InterSaberes, 2020. (Série Pressupostos da 
Educação Especial). 
No modelo bioecológico, o cronossistema é definido como: 
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A 
 
O ambiente imediato onde ocorrem interações face a face, como família e escola. 
B 
 
As conexões entre diferentes ambientes, como família e escola, que influenciam o 
desenvolvimento. 
C 
 
A dimensão histórica e temporal que abrange mudanças ao longo da vida e eventos 
significativos. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
D 
 
Um conjunto de valores culturais e ideologias que influenciam a sociedade como um todo. 
 
Questão 8/15 - Fundamentos Biológicos, Psicológicos E Sociais na Educação Especial 
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No âmbito da Educação Especial e inclusiva, a análise dos fatores envolvidos no diagnóstico e no 
desenvolvimento dos estudantes exige atenção às barreiras que podem restringir a participação 
social e a igualdade de oportunidades. Essas barreiras atuam como fatores de risco quando 
impedem o acesso pleno aos espaços, às relações e aos recursos educacionais. Entre as 
principais categorias que impactam diretamente a vida escolar estão as barreiras urbanísticas e 
arquitetônicas, relacionadas ao acesso físico aos ambientes; as barreiras nos transportes, que 
dificultam o deslocamento; as barreiras nas comunicações e na informação, que limitam a 
expressão e a compreensão de mensagens; as barreiras atitudinais, expressas em 
comportamentos, crenças e posturas que desvalorizam ou excluem; e as barreiras tecnológicas, 
associadas ao acesso e ao uso de recursos digitais. Reconhecer adequadamente essas barreiras é 
fundamental para o planejamento de intervenções educativas que promovam equidade, evitando 
interpretações que atribuam ao estudante a responsabilidade pela exclusão vivenciada. 
Assinale a alternativa que apresenta um exemplo coerente de barreira atitudinal, de acordo com 
essa classificação e com os princípios da Educação Inclusiva. 
A 
 
Falta de rampa e corrimão na entrada da escola. 
B 
 
Ausência de elevador em prédio com vários andares. 
C 
 
Falta de intérprete/recursos de comunicação acessível em evento escolar. 
D 
 
Professor e colegas evitarem interagir com o estudante, reduzindo sua participação. 
Você assinalou essa alternativa (D) 
 
Questão 9/15 - Fundamentos Biológicos, Psicológicos E Sociais na Educação Especial 
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Uma coordenação pedagógica analisa as dificuldades enfrentadas por um estudante público-alvo 
da Educação Especial que manifesta ansiedade intensa no momento de entrada na escola, 
acompanhada de choro, recusa de separação do cuidador e prejuízos à sua participação nas 
atividades escolares. A situação mobiliza reflexões sobre como o desenvolvimento humano é 
influenciado pelasinterações que o estudante estabelece em diferentes contextos ao longo do 
tempo, bem como pela qualidade dos vínculos afetivos construídos com figuras de referência. 
Compreende-se que comportamentos relacionados à segurança emocional, à exploração do 
ambiente e às reações diante da separação não podem ser explicados de forma isolada ou 
reduzidos a características individuais. Em uma perspectiva educacional comprometida com a 
inclusão, torna-se necessário articular o olhar sobre a pessoa, os processos de interação 
cotidiana, os contextos institucionais e a dimensão temporal do desenvolvimento, considerando 
também os vínculos estabelecidos com cuidadores e educadores. A escola, nesse cenário, é 
chamada a propor estratégias pedagógicas e organizacionais que promovam acolhimento, 
previsibilidade, bem-estar emocional e ampliação progressiva da autonomia, assegurando 
direitos, participação e desenvolvimento. 
Analise as alternativas e assinale aquela que apresenta uma proposta de intervenção pedagógica 
coerente com uma perspectiva inclusiva, comprometida com o bem-estar emocional, a ampliação 
da participação escolar e o respeito às necessidades do estudante público-alvo da Educação 
Especial. 
A 
 
Recomendar terapia externa e manter a escola inalterada, pois apego é assunto privado da 
família. 
B 
 
Organizar transição acolhedora com rotinas estáveis, adulto-referência, comunicação 
família-escola e interações. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
C 
 
Evitar contato com a família para não interferir e deixar o estudante escolher se entra ou não, 
sem mediação. 
D 
 
Exigir separação imediata e rígida todos os dias, pois isso fortalece o estudante, 
independente do vínculo e do tempo. 
 
Questão 10/15 - Fundamentos Biológicos, Psicológicos E Sociais na Educação Especial 
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No âmbito da Educação Especial e inclusiva, a compreensão das deficiências exige distinguir entre 
classificações voltadas à identificação de doenças ou condições e abordagens que descrevem a 
funcionalidade e a participação das pessoas nos diferentes contextos de vida. Nessa perspectiva, 
ganha relevância uma leitura que considera não apenas as funções e estruturas do corpo, mas 
também as atividades realizadas, a participação social e a influência dos fatores ambientais. A 
noção de incapacidade passa a incluir possíveis deficiências, limitações de atividade e restrições 
de participação, sempre em interação com barreiras e apoios presentes no meio. Para a prática 
educacional, essa mudança é decisiva, pois desloca o foco do diagnóstico como rótulo fixo para 
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uma análise mais ampla das condições que favorecem ou dificultam a aprendizagem e a 
participação do estudante. Assim, a escola é chamada a planejar ações pedagógicas que 
reconheçam potencialidades, identifiquem barreiras e mobilizem apoios, promovendo práticas 
inclusivas mais justas e contextualizadas. 
Assinale a alternativa que expressa de forma coerente a contribuição dessa abordagem para a 
construção de práticas educacionais inclusivas, centradas na funcionalidade, na participação e na 
remoção de barreiras. 
A 
 
A CIF serve para substituir diagnósticos clínicos e definir, sozinha, o tipo de deficiência. 
B 
 
A CIF permite descrever o impacto da condição na vida do estudante relacionando barreiras e 
fatores ambientais. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
C 
 
A CIF reduz a deficiência a uma lista de sintomas e elimina a necessidade de análise do 
contexto escolar. 
D 
 
A CIF define que a escola deve trabalhar apenas com adaptações tecnológicas, pois elas 
resolvem todas as barreiras. 
 
Questão 11/15 - Fundamentos Biológicos, Psicológicos E Sociais na Educação Especial 
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A teoria psicossocial de Erikson descreve o desenvolvimento humano como uma sequência de oito 
estágios, cada um marcado por uma crise que precisa ser resolvida para que a personalidade se 
fortaleça. Essas crises envolvem dimensões biológicas, sociais e individuais, e seu desfecho 
positivo ou negativo influencia diretamente a forma como o indivíduo enfrenta desafios futuros. Por 
exemplo, no primeiro estágio (0 a 1 ano), a criança vivencia a crise confiança versus desconfiança, 
que depende da qualidade dos cuidados recebidos. Se houver atendimento adequado às 
necessidades básicas, a criança desenvolve confiança; caso contrário, tende à insegurança. Em 
estágios posteriores, surgem conflitos como autonomia versus vergonha (2 a 3 anos) e iniciativa 
versus culpa (3 a 5 anos), que refletem a busca por independência e a capacidade de assumir 
responsabilidades. Essa abordagem destaca que o desenvolvimento é contínuo e ocorre ao longo 
de toda a vida. 
Fonte: VILALVA, Suellen. Fundamentos psicológicos e sociais do desenvolvimento humano e 
educação especial [livro eletrônico]. Curitiba: InterSaberes, 2020. (Série Pressupostos da 
Educação Especial). 
Indique a alternativa que corresponde corretamente ao primeiro estágio da teoria psicossocial de 
Erikson. 
 
 
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A 
 
Autonomia versus vergonha e dúvida, relacionado ao controle motor e à independência. 
B 
 
Confiança versus desconfiança, dependente da qualidade dos cuidados oferecidos à 
criança. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
C 
 
Iniciativa versus culpa, marcado pela incorporação de regras sociais e limites. 
D 
 
Identidade versus confusão de identidade, típico do período da adolescência. 
 
Questão 12/15 - Fundamentos Biológicos, Psicológicos E Sociais na Educação Especial 
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A teoria psicossexual de Freud propõe que o desenvolvimento humano ocorre em estágios 
relacionados à busca de satisfação da libido em diferentes zonas erógenas, cada qual associada a 
uma faixa etária e a conflitos específicos. Freud descreve cinco estágios: oral, anal, fálico, latência 
e genital. Cada etapa é marcada por experiências que influenciam a formação da personalidade e 
podem gerar fixações se não forem adequadamente resolvidas. Por exemplo, no estágio oral (0 a 2 
anos), a boca é a principal área de prazer, e a criança encontra satisfação em atividades como 
sugar e morder. Já no estágio anal (2 a 4 anos), o controle das eliminações corporais é central, e 
conflitos nessa fase podem resultar em traços obsessivos ou desorganizados na vida adulta. Essa 
teoria enfatiza que os primeiros anos de vida são decisivos para a estruturação da personalidade, 
pois os conflitos não resolvidos tendem a persistir e influenciar comportamentos futuros. 
Fonte: VILALVA, Suellen. Fundamentos psicológicos e sociais do desenvolvimento humano e 
educação especial [livro eletrônico]. Curitiba: InterSaberes, 2020. (Série Pressupostos da 
Educação Especial). 
Segundo Freud, é uma característica do estágio anal: 
A 
 
É marcado pela satisfação oral e pela busca de prazer em atividades como sugar e morder. 
B 
 
Está relacionado ao controle das eliminações corporais e à aprendizagem de regras sociais 
ligadas à higiene. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
C 
 
É caracterizado pela curiosidade sobre os órgãos genitais e pelo complexo de Édipo. 
D 
 
Representa um período de calma, sem conflitos, com energia voltada para atividades 
intelectuais. 
 
Questão 13/15 - Fundamentos Biológicos, Psicológicos E Sociais na Educação Especial 
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Uma rede de ensino implementa novas diretrizes de inclusão e acessibilidade e, após alguns 
meses, observa mudanças no modo como escolas e famílias se relacionam: surgem rotinas novas, 
parcerias e serviços de apoio. Parte da equipe interpreta isso apenas como mudança de contexto 
imediato; outra parte lembra que o modelo bioecológico inclui a dimensão Tempo, que permite 
compreender transformações ao longo do ciclo de vida e mudanças históricas e sociais. O texto 
sobre teoria bioecológica ressalta que o desenvolvimento não é um evento pontual, mas um 
processo em continuidade, no qual padrões de interação e alterações nos sistemas (inclusive 
políticas e condiçõessociais) podem produzir efeitos ao longo do tempo. Assim, avaliar políticas 
inclusivas exige olhar para a sequência e duração das mudanças, não apenas para um antes e 
depois imediato. 
Assinale a alternativa que melhor representa a dimensão “Tempo” nessa análise. 
A 
 
O tempo é irrelevante, pois mudanças institucionais aparecem imediatamente, sem 
necessidade de continuidade. 
B 
 
Considerar a implementação como parte do tempo histórico e acompanhar padrões ao longo 
de meses/anos. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
C 
 
Medir apenas resultados no primeiro mês, pois é o período mais puro antes de interferências 
do contexto. 
D 
 
Tratar o tempo como sinônimo de idade cronológica do estudante, sem considerar mudanças 
sociais ou institucionais. 
 
Questão 14/15 - Fundamentos Biológicos, Psicológicos E Sociais na Educação Especial 
As ações preventivas podem ocorrer em períodos específicos: pré-concepcional, pré-natal, 
perinatal e pós-natal. No período pré-concepcional, destacam-se o planejamento familiar, a 
identificação de fatores de risco e o aconselhamento, visando garantir condições adequadas antes 
da gestação. No pré-natal, as ações incluem acompanhamento médico, exames clínicos e 
orientação sobre hábitos saudáveis. Já no período perinatal, o foco é melhorar as condições do 
parto e do nascimento, prevenindo complicações. Por fim, no pós-natal, as medidas buscam evitar 
problemas metabólicos e infecciosos, garantindo infraestrutura adequada e cuidados 
especializados. Essas estratégias são fundamentais para reduzir a incidência de deficiências e 
promover um desenvolvimento saudável. 
Fonte: VILALVA, Suellen. Fundamentos psicológicos e sociais do desenvolvimento humano e 
educação especial [livro eletrônico]. Curitiba: InterSaberes, 2020. (Série Pressupostos da 
Educação Especial). 
Com relação às ações preventivas, é correto afirmar que: 
A 
 
O período pré-concepcional não influencia na prevenção de deficiências. 
B 
 
O período pós-natal busca corrigir alterações genéticas. 
C 
 
O período pré-natal compreende cuidados médicos regulares. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
D 
 
O período perinatal não está relacionado às condições do parto. 
 
Questão 15/15 - Fundamentos Biológicos, Psicológicos E Sociais na Educação Especial 
No campo das ações educativas voltadas à prevenção de deficiências, destaca-se a necessidade 
de articular práticas pedagógicas com a promoção de direitos e com a transformação de 
mentalidades sociais excludentes. A deficiência é compreendida como uma restrição de natureza 
física, mental ou sensorial, permanente ou transitória, que pode limitar atividades essenciais da 
vida diária e ser causada ou agravada pelas condições econômicas e sociais. Nessa perspectiva, a 
responsabilidade pela prevenção e pela inclusão não recai apenas sobre o indivíduo, mas envolve 
ações coletivas e institucionais. Cabe ao poder público e às instituições educacionais adotar 
medidas legislativas, sociais e educacionais que eliminem a discriminação e promovam a 
integração das pessoas com deficiência. Entre as áreas prioritárias estão a prevenção de 
deficiências evitáveis, a detecção e a intervenção precoce e a sensibilização da população por 
meio de campanhas educativas que enfrentem preconceitos, estereótipos e práticas 
discriminatórias. Essa abordagem exige uma prática docente crítica, comprometida com a 
inclusão e com a construção de contextos educacionais mais equitativos. 
Assinale a alternativa que expressa uma ação pedagógica de acordo com esse marco conceitual e 
legal, articulando prevenção, garantia de direitos e mudança de atitudes sociais. 
A 
 
A prevenção deve focar apenas em causas biológicas, pois o ambiente econômico e social 
não interfere na deficiência. 
B 
 
Campanhas educativas são secundárias e não se relacionam à prevenção de deficiência, 
apenas à boa convivência. 
C 
 
Prevenção e inclusão exigem ações educacionais que enfrentem preconceitos e estereótipos 
e promovam integração. 
 
Você assinalou essa alternativa (C) 
D 
 
A integração social só pode ocorrer depois do diagnóstico clínico completo, portanto medidas 
educacionais não são parte do processo.