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Nota: 70 Questão 1/10 A preocupação com a formação dos professores em relação às tecnologias é evidente em muitos autores. Leia o fragmento a seguir, do artigo de Cecílio e Santos, que demonstra esta preocupação: Desenvolver novas e originais relações com o saber, despertar interesses e reflexões nos alunos em conciliação com a tecnologia ainda traz dificuldades para alguns professores. Lidar com estas mudanças torna-se um desafio para os docentes. Enquanto prevalece a ideia de tecnologia com ferramenta, tem-se o risco de persistir uma prática tradicional em que a noção de mudança é periférica ou complementar. Vistas e adotadas dessa forma, as tecnologias não atingem a essência do processo educativo, não o revolucionam à altura das demandas sociais e tecnológicas, mas são nele acessório e/ou instrumento que pode u não inovar algo, a depender de seu lugar e uso no conjunto das ações docentes. Cecílio, Sálua ; Santos, Jacqueline Florêncio. Socied@adeem rede, trabalho docente e soci@bilidadescontemporâne@s. In. Formação e profissão docente em tempos digitais/organizadoras, Dirce M.F.Garcia, SáluaCecílio.—Campinas, S.P: EDITORA Alínea, 2009. P.179-180. A partir da afirmativa de Cecílio e Santos pode-se concluir a necessidade de preparação dos professores para incluir as tecnologias em sua prática pedagógica, porém, segundo Moura, esta preparação muitas vezes não é adequada. Moura, segundo as autoras do livro-base, apresenta algumas falhas nos cursos que tem como objetivo formar os professores para utilizar o computador na escola. Para esta autora, existem contradições entre o que se fala e o que se faz. O que é possível considerar em relação à falha de MÉTODO? Assinale a alternativa correta: A Deve-se incluir o estudo das capacidades cognitivas que estão envolvidas na construção do conhecimento com a ajuda do computador. Como falha de Método, Moura qualifica a circunstância de que os cursos sobre tecnologias não deveriam limitar-se apenas à aprendizagem progressiva da informática, mas incluir o estudo das capacidades cognitivas envolvidas na construção do conhecimento com auxílio do computador. (p.79) B É necessário pensar de que forma os computadores podem ajudar a prática pedagógica. C É importante que os professores tenham claro quais os objetivos cognitvos e pedagógicos do uso dos computadores na abordagem dos conteúdos escolares. D Deve-se privilegiar a construção do sentido sobre o uso do computador e suas aplicações no processo educativo. E É importante, nos cursos de formação, oportunizar o caráter de experiência cultural do uso do computador e não apenas seu uso instrumental. Questão 2/10 Leia as asserções: I. A presença da tecnologia em todos os setores da sociedade constitui um dos argumentos que comprovam a necessidade de sua presença na escola. Porque II. A escola poderá manter-se, desta forma, como único caminho para o acesso à informação e construção do conhecimento. A As assertivas I e II são verdadeiras e a segunda afirmativa justifica e complementa a primeira. B A assertiva II contraria a ideia expressa na assertiva I. Você acertou! A assertiva I está correta, pois as autoras do livro-base concordam com Bastos quando diz que a presença da tecnologia em todos os setores da sociedade constitui um dos argumentos que comprovam a necessidade de sua presença na escola e, também, na formação de um cidadão competente quanto ao seu instrumental técnico, mas, principalmente, no que se refere à interação humana e aos valores éticos (P. 22). A assertiva II contraria a ideia expressa na assertiva I porque ela afirma que a escola é o único caminho que possibilita o acesso à informação e as autoras do livro-base afirmam que “no cotidiano do indivíduo do campo ou do urbano, ocorrem situações em que a tecnologia se faz presente e necessária. Assumimos, então, educação e tecnologia como ferramentas que podem proporcionar ao sujeito à construção de conhecimento, preparando-o para que tenha condições de criar artefatos tecnológicos, operacionalizá-los e desenvolvê-los”.(P.23) C A assertiva I é falsa e a II é verdadeira. D As assertivas I e II são falsas. E As assertivas I e II são proposições que se complementam. Questão 3/10 Leia a afirmação de Brito ( et al.) sobre as dimensões que Garcia-Vera defende que sejam contempladas em cursos para professores: García-Vera (2000, p. 177) sugere três temáticas sobre tecnologia e novas tecnologias que devem ser inseridas na formação do docente. Isso porque qualquer que seja a TIC empregada em sala de aula – livro didático, computador, projetor, softwares, entre outros – conotações políticas, econômicas, sociais e culturais sempre estarão presentes e cabe ao professor refletir sobre esses recursos tecnológicos empregados por ele. Brito, Glaucia da Silva; Boeno, Raul Kleber de Souza, Boeno, RenateKottel. A inserção de tecnologias na prática docente:fazendo o mesmo de forma diferente. IX ANPED SUL. A partir dos conteúdos contemplados nas aulas e do livro-base, foi possível constatar que Garcia-Vera apresenta três dimensões que precisam ser consideradas na formação de professores e no desenvolvimento de tecnologias. Assinale a alternativa que apresenta tais dimensões: A Dimensão Educacional-Laboral; Dimensão Político-Governamental; Dimensão Socioeconômica; B Dimensão Político-Laboral; Dimensão Educacional-Governamental; Dimensão Socioecultural; C Dimensão Econômico-Laboral; Dimensão Político-Governamental; Dimensão Socioeconômica; D Dimensão Educacional-Laboral; Dimensão Econômico-Governamental; Dimensão Socioeconômica; E Dimensão Econômico-Laboral; Dimensão Político-Governamental; Dimensão Socioecultural; Você acertou! Garcia-Vera, segundo as autoras do livro-base, propõe, ainda, que as dimensões econômico-laboral, político-governamental e sociocultural devem estar incluídas na formação de professores no desenvolvimento de tecnologias (P. 27). Questão 4/10 Nos anos 90, novas tecnologias passaram a ser utilizadas na Educação a Distância e alguns fatores favoreceram a expansão dessa modalidade de ensino, entre os quais: I. O acesso on-line, salas de bate-papo, fóruns de discussão e teleconferências. II. Videoconferências por satélite ou serviços disponíveis pela internet. III. Os computadores bem como a internet não contribuem para a expansão da EaD. IV. Serviços disponíveis pela internet como correio eletrônico, listas de discussão e transferência de arquivos. Assinale a alternativa que apresenta a(s) proposição(ões) correta(s) : A As proposições I, II e III estão corretas. B As proposições I, II e IV estão corretas. Você acertou! O advento do computador e da internet foram indispensáveis à expansão da EaD e sem eles as limitações à interação entre professores e alunos seriam imensas como no passado recente em que todo tipo de interação se fazia por meio de correio ou telefone. Deve-se considerar que os computadores, bem como a internet, não são mais inacessíveis à população. (p.49) C As proposições I, III e IV estão corretas. D As proposições II, III e IV estão corretas. E A proposição III , está correta. Questão 5/10 A radiodifusão como meio para a educação apresentava a possibilidade de se alcançarem diferentes segmentos da sociedade e não necessitava de atenção exclusiva como, por exemplo, a exigida ao se ler um livro ou ao ser ver um programa de televisão. Com relação à educação transmitida por radiodifusão, analise as proposições abaixo e assinale a alternativa que contém os itens corretos. I Os programas de educação eram destinados somente a pessoas letradas. II Esse meio de comunicação permite uma identificação afetiva do ouvinte. III Os programas de educação eram, em muitos casos, orientados para a construção da cidadania.IV Os programas educativos também focavam-se na melhoria de condições básicas de saúde, higiene e na divulgação cultural. A As proposições I, II e III estão corretas. B As proposições II, III e IV estão corretas. Você acertou! Os programas de educação eram destinados a todos, inclusive às pessoas não letradas. Os conteúdos eram transmitidos por meio de rádio e o material impresso servia como material de apoio. Como havia um enfoque sobre a cidadania, os programas de Educação transmitidos por radiodifusão se comprometiam inclusive com assuntos relacionados à Educação Básica de saúde ou de higiene. (p.45) C As proposições I e IV estão corretas. D As proposições I e III estão corretas. E A proposição IV , está correta . Questão 6/10 Leia as considerações preliminares sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais: Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem um referencial de qualidade para a educação no Ensino Fundamental em todo o País. Sua função é orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a participação de técnicos e professores brasileiros, principalmente daqueles que se encontrammais isolados, com menor contato com a produção pedagógica atual. Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais : introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília : MEC/SEF, 1997.P.10. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) instituem que a educação para este século alicerçar-se em quatro pilares. A partir dos conteúdos contemplados nas aulas e do livro-base, quais são os quatro pilares da educação? Marque a alternativa correta: A aprender a ter, aprender a ser, aprender a fazer e aprender a conhecer; B aprender a conhecer, aprender a ouvir, aprender a ter e aprender a ser; C aprender a dividir, aprender a conviver com os outros, aprender a conhecer, aprender a ter; D aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a compreender os outros, aprender a ter; E aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver com os outros, aprender a ser; Você acertou! Os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN (Brasil, 1998) estabelecem que a educação para este século se sustenta em quatro pilares, que são: 1) aprender a conhecer: pressupõe combinar uma cultura geral suficientemente extensa e a possibilidade de trabalhar alguns assuntos em profundidade; 2) aprender a fazer: em que cada pessoa deve adquirir competência que a torne apta para enfrentar diferentes situações; 3) aprenda a viver com os outros: implica trabalhar em equipe, compreender o outro, perceber a interdependência, realizar projetos comuns e se preparar para gerir conflitos; 4) aprender a ser: pretende que cada pessoa possa desenvolver melhor sua personalidade, suas capacidades e sua autonomia. (P.25) Questão 7/10 A aprendizagem não linear tem como fundamento ser uma experiência algo pessoal de cada indivíduo, tais situações peculiares são responsabilidade do aluno no desenvolvimento da sua aprendizagem. Com relação a essa responsabilidade, analise as proposições abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as sentenças corretas e F (falso) para as sentenças incorretas. Em seguida, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta. ( ) No desenvolvimento da aprendizagem não sequencial, a responsabilidade de dominar o assunto é totalmente do professor. ( ) O professor oferece orientação para o aluno e determina o nível de domínio que ele precisa ter. ( ) Na aprendizagem não linear, o aluno é responsável por dominar o assunto, seguindo uma rota que ele mesmo determina. ( ) A pedagogia centrada no aluno é mais efetiva que a pedagogia centrada no professor. A F – V – V – V Você acertou! Em contraste aos modelos de aprendizagem linear nos quais os alunos seguem uma rota rígida, o desenvolvimento da aprendizagem não linear transfere a responsabilidade do domínio do assunto para o aluno. (p. 30 - 31) B V – V – V – F C V – F – F – F D V – V – F – V Questão 8/10 A educação presencial é um sistema tradicional no processo educativo que não dispensa a presença física do professor e aluno. A educação a distância não é recente, pois, embora ela tenha ganhado enorme destaque nos últimos anos, há relatos do ensino a distância desde o início do século passado. Com relação a essas duas situações de ensino, analise as proposições abaixo e assinale a alternativa que contém os itens que apresentam as características das ofertas de cursos EaD até o final da década de 1980. ( ) As abordagens metodológicas utilizadas em EaD eram as mesmas utilizadas na Educação Presencial. ( ) O material didático utilizado pela EaD trazia uma comunicação unidirecional. ( ) A comunicação tanto em EaD como no ensino presencial eram unidirecionais. ( ) Tanto a EaD como o ensino presencial utilizavam amplamente os recursos tecnológicos disponíveis para enriquecer a apresentação dos conteúdos. A V – V – F – F B V – V– V – F O ensino presencial não utilizava amplamente os recursos tecnológicos disponíveis para enriquecer a apresentação dos conteúdos. (p.48) C F – V – F – V D F – F – V – V E F - F - F - V Questão 9/10 Considerando que a aprendizagem é uma experiência pessoal e a EaD proporciona essa aprendizagem não linear, sendo que essa modalidade a distância e os diferentes suportes tecnológicos permite que a forma de aprender não linearmente seja contemplada. Quanto a essa forma de aprender, analise as proposições abaixo e selecione a alternativa que contém as afirmações corretas. I. Cada aluno tem conhecimento inicial, estilo de aprendizagem e habilidades diferentes uns dos outros. II. A aprendizagem é um sistema de auto-organização não linear em que o todo é mais do que a soma das partes. III. Um programa educacional eficaz desconsidera a existência da aprendizagem não linear. IV. Diferentes suportes tecnológicos e materiais didáticos interativos são necessários à aprendizagem não linear. A As proposições I, II e III estão corretas. B As proposições I, II e IV estão corretas. Você acertou! Um programa educacional deve considerar a aprendizagem não linear muito importante para a aprendizagem. (p.30) C As proposições I, III e IV estão corretas. D As proposições II, III e IV estão corretas. Questão 10/10 Leia o fragmento de uma entrevista sobre Inclusão Digital: Léa defende a disseminação de softwares livres, sem custo e de fácil acesso pela internet. Consultora de programas federais que visam ampliar a inclusão digital nas escolas brasileiras, a professora pede mais seriedade à classe política: "Os projetos são iniciados e interrompidos periodicamente, pois as sucessivas administrações não se preocupam em dar suporte e continuidade a eles”. O que a senhora diria a um professor que nunca usou um computador e precisa incorporar essa ferramenta em sua rotina de trabalho? Que não tenha medo de errar nem vergonha de dizer "não sei" quando estiver em frente a um micro. O computador não é um simples recurso pedagógico, mas um equipamento que pode se travestir em muitos outros e ajudar a construir mundos simbólicos. O professor só vai descobrir isso quando se deixar conduzir pela curiosidade, pelo prazer de inventar e de explorar as novidades, como fazem as crianças. Alencar, Marcelo.Entrevista com Léa Fagundes sobre a inclusão digital.Disponível em:http://revistaescola.abril.com.br/politicas-publicas/planejamento-e-financiamento/podemos-vencer-exclusao-digital-425469.shtml Acesso em: 04/jan.2015 A partir dos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, observou-se a necessidade do professor inserir-se neste universo digital. Analise as proposições a seguir, em relação à inclusãodigital do professor, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. I.(....) Ligar e desligar um equipamento para utilizá-lo em sala de aula já é uma verdadeira inclusão digital do professor. II.(....) O professor precisa entender que o uso das tecnologias tem grandes possibilidades, que estão diretamente relacionados à presença das tecnologias na escola. III.(....) É necessário que o professor compreenda que a boa utilização das tecnologias na educação pode oportunizar novas formas de pensar o currículo. IV.(....) É importante que o professor perceba a tecnologia como um instrumento de intervenção na construção da sociedade democrática. Agora marque a sequência correta: A V,F,V,V B F,V,V,F C V,V, F,F D F,F,V,V Apenas saber ligar e desligar um equipamento não implica uma verdade inclusão digital. Para ser considerado incluído, é necessário que o professor compreenda que: ~uma boa utilização das tecnologias na educação pode propiciar a criação de novas formas de relação pedagógica, de novas formas de pensar o currículo e, portanto, pode também conduzir a mudanças no ambiente escolar; ~o uso das tecnologias na educação tem um potencial enorme, que não está diretamente relacionado à presença da máquina, mas, sim, à do professor que firmou um compromisso com a pesquisa, com a elaboração própria, com o desenvolvimento da crítica e da criatividade, superando, assim, a cópia, o mero ensino e a mera aprendizagem. Nesse sentido, é necessário que o professor entenda a tecnologia como um instrumento de intervenção na construção da sociedade democrática, que se contrapõe a qualquer tendência que a direcione ao tecnicismo, à coisificação do saber e do ser humano (P.49-50) E V, F, F,V
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