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ATIVIDADE INTEGRADORA VIII: AVALIAÇÃO FORMATIVA
 
 
 
FORMATIVA
 
ESCOLA DA REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE: Escola Estadual Dr. Aurino Moraes
DATAS:
12/08/2026
14/08/2026
16/08/2026
 
PROFESSOR(A): [Nome do professor]
TURMA: 2º Ano do Ensino Médio — Sala 207 — Turno Noite
TEMÁTICA TRABALHADA EM SALA DE AULA: Avaliação Formativa e Processos de Ensino-Aprendizagem
 
 
 
Relato da Observação
 
1. Levantamento de questões e problematização
 
O(a) professor(a) ao longo das aulas levantou questões ou problematizou os temas abordados e ouvia os alunos ao longo das aulas? Descreva:
 
Sim. O professor iniciou cada aula com perguntas ligadas à realidade dos alunos do turno noite, como conciliar estudo e trabalho. Ouviu com atenção, pediu exemplos e relacionou as falas ao conteúdo, mantendo o diálogo aberto e respeitoso.
 
2. Atividades de leitura, escrita e reflexão
 
O(a) professor(a) ofereceu, ao longo das aulas, atividades de leitura, exercícios, elaboração de textos ou outras que colocassem os alunos para pensar e discutir sobre o conteúdo? Descreva:
 
Foram propostas leituras de textos teóricos, resolução de exercícios em duplas, produção de relatos pessoais e debates sobre avaliação. As atividades pediram argumentação e análise, levando os alunos a expressarem suas próprias experiências escolares.
 
3. Interação e participação ativa
 
O(a) professor(a) interagiu com os alunos e problematizou o conteúdo provocando a participação ativa dos alunos, seja individualmente, em pequenos grupos ou coletivamente? Descreva:
 
A interação foi constante. O professor circulou pela sala, questionou, esclareceu dúvidas e pediu justificativas. Alternou atividades individuais, em duplas e coletivas, valorizando a participação de todos, inclusive dos alunos mais tímidos.
 
4. Critérios e feedback
 
Critérios foram estabelecidos claramente? Quais foram os critérios? O professor deu um feedback aos alunos após as atividades e como foi esse feedback, valorizou o que o aluno demonstrou ter aprendido ou só enfatizou a não aprendizagem?
 
Sim, os critérios foram apresentados no início: participação, compreensão do conteúdo, clareza e relacionamento com a prática. O feedback foi contínuo e construtivo: apontou avanços primeiro, depois orientou pontos a melhorar. Valorizou o esforço e a aprendizagem, sem focar apenas nos erros.
 
 
 
Reflexão: A Importância da Avaliação Formativa
 
A avaliação formativa se caracteriza por ser um processo interativo entre professor e aluno, com o objetivo de acompanhar, mediar e qualificar a aprendizagem, em vez de apenas classificar resultados finais. Como destaca Perrenoud (1999), "é formativa toda avaliação que ajuda o aluno a aprender e a se desenvolver, ou melhor, que participa da regulação das aprendizagens".
 
Para Hadji (2007), a avaliação formativa informa ambos os atores: o professor ajusta sua prática pedagógica, e o aluno toma consciência de seus avanços e dificuldades, podendo corrigir-se com autonomia. Conforme Russell e Airasian (2014), ela acontece durante a própria aula, em tempo real: o professor observa, questiona e decide se continua ou adapta a estratégia de ensino.
 
Características essenciais da avaliação formativa
 
- Contínua: ocorre ao longo de todo o processo de aprendizagem;
- Reguladora: orienta e reajusta o caminho de ensino e aprendizagem;
- Flexível: exige do professor disposição para modificar práticas conforme a necessidade;
- Transformadora: se não gera mudança na ação pedagógica, tem pouca chance de ser verdadeiramente formativa! (HADJI, 2007).
 
Instrumentos e ações
 
Podem ser utilizados diferentes instrumentos e estratégias:
 
- leitura e interpretação de textos;
- produção textual de diferentes gêneros;
- resolução de exercícios e problemas;
- atividades individuais, em pares ou em grupos;
- autoavaliação.
 
Considerações finais
 
A avaliação formativa inscreve-se no processo pedagógico como parte indissociável do ensino e da aprendizagem. Não é um momento separado de controle, mas uma ação integrada que tem como finalidade o progresso do aluno. Ao colocar-se a serviço da evolução do estudante — especialmente no turno noite, onde muitos conciliam estudo e trabalho —, ela fortalece a autonomia e a responsabilidade do aluno sobre seu próprio aprendizado, ao mesmo tempo que qualifica permanentemente a prática docente.
 
 
 
Referências
 
- PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens. Porto Alegre: Artmed, 1999.
- HADJI, Charles. A avaliação desmistificada. Porto Alegre: Artmed, 2007.
- RUSSELL, Peter; AIRASIAN, Peter W. Avaliação em sala de aula: conceitos e aplicações. Porto Alegre: AMGH, 2014.
 
 
 
Formatação ABNT para Word
 
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