FICHAS de LEITURA - Outubro (2)

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ACOMPANHAMENTO
MENSAL DA LEITURA
ACOMPANHAMENTO
MENSAL DA LEITURA
FICHAS DE
LEITURA
FICHAS DE
LEITURA
1°e 6° anos1°e 6° anos
Professor,
 
 No mês de outubro, para a escuta da leitura das crianças do 1° ano,
encaminhamos dois textos do gênero bilhete. Eles apresentam
complexidade nível 1, com sintaxe simples, períodos curtos, léxico
próximo do coloquial e tema familiar ao público infantil, conforme as
orientações do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA).
O que caracteriza o gênero textual bilhete?
 O bilhete é um texto curto e informal, usado para transmitir
mensagens rápidas e diretas, entre pessoas conhecidas, para agradecer,
solicitar, lembrar, alertar, transmitir um recado ou convidar, dependendo
da relação entre o emissor e o destinatário. A estrutura do bilhete,
geralmente, contém uma saudação, uma mensagem principal e uma
despedida.
 Após a realização da leitura pelo estudante, você fará duas perguntas
de localização de informações explícitas no texto.
 
 
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Informações para o ProfessorInformações para o Professor 1 º A N O1 º A N O
GÊNERO TEXTUAL BILHETE
Professor, se o estudante conseguiu ler todo o texto, respeitando ou
não os elementos prosódicos, faça as perguntas de compreensão
abaixo. 
1. O que Teodora precisa fazer rápido?
2. Quem escreveu o bilhete?
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FICHA DE LEITURA 1 1° ano
BOM DIA, TEODORA!
TOME BANHO RÁPIDO, PARA DAR TEMPO DE FAZER A TAREFA
DA ESCOLA E IR À AULA DE DANÇA.
BEIJOS.
DINDA.
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FICHA DE LEITURA 2 1° ano
Professor, se o estudante conseguiu ler todo o texto, respeitando ou
não os elementos prosódicos, faça as perguntas de compreensão
abaixo.
1. Quem recebeu o bilhete?
2. De quem é o aniversário?
ÊNIO,
HOJE É ANIVERSÁRIO DE NOSSA AMIGA BETÂNIA.
LEMBRE-SE DE DESEJAR OS PARABÉNS A ELA DURANTE A AULA.
AVISE PARA A PROFESSORA DINORÁ.
OBRIGADA,
AIDÊ
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 5 Goiás
Referência 1° ano
Respostas esperadas
FICHA DE LEITURA 1
1. O que Teodora precisa fazer rápido?
Tomar banho
2. Quem escreveu o bilhete?
Dinda
FICHA DE LEITURA 2
1. Quem recebeu o bilhete?
Ênio
2. De quem é o aniversário?
Betânia
Material Educacional Nova Escola: 2º ano: vol. 1: ensino fundamental: caderno do estudante:
São Paulo/[org. Associação Nova Escola], p. 20. (Adaptado). Disponível em:
efape.educacao.sp.gov.br. Acesso em: 16 set. 2026.
Material Educacional Nova Escola: 2º ano: vol. 1: ensino fundamental: caderno do estudante:
São Paulo/[org. Associação Nova Escola], p.34. (Adaptado). Disponível em:
efape.educacao.sp.gov.br. Acesso em: 18 set. 2026.
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/C%C3%B3pia-de-EFAI_ANE_SP_2ANO_CE_Miolo-vol1.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/C%C3%B3pia-de-EFAI_ANE_SP_2ANO_CE_Miolo-vol1.pdf
 
 Professor,
 No mês de outubro, para a escuta da leitura dos estudantes do 2° ano,
encaminhamos dois textos do gênero conto infantil. Eles apresentam
complexidade de nível 1, com sintaxe simples, períodos curtos, léxico
próximo do coloquial e tema familiar ao público infantil, conforme as
orientações do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA). 
 O que caracteriza o gênero textual conto infantil?
 O conto infantil é um texto curto em que um narrador conta uma
história desenvolvida em torno de um enredo - uma situação que dá
origem aos acontecimentos de uma narrativa. Há poucos personagens e
poucos locais, pois como a história é breve não é possível incluir vários
lugares e personagens diferentes.
 Após a realização da leitura pelo estudante, você fará duas perguntas de
localização de informações explícitas no texto.
 
 Informações para o Professor
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 GÊNERO TEXTUAL
2º ANO
CONTO INFANTIL
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2° anoFICHA DE LEITURA 1
Professor, se o estudante conseguiu ler todo o texto, respeitando ou
não os elementos prosódicos, faça as perguntas de compreensão
abaixo.
1. O que o príncipe procurava?
2. O que a rainha ordenou que colocassem sobre a madeira da cama?
A PRINCESA E A ERVILHA
Adaptação do conto tradicional 
 Era uma vez um príncipe que visitou muitos reinos à procura de
uma princesa para se casar. Após muitas tentativas, ele retornou
desiludido.
Em uma noite chuvosa, ouviram alguém bater no portão. Era uma
donzela toda molhada, afirmando ser uma princesa.
Desconfiada, a rainha disse ao filho:
 — Logo saberemos se a moça diz a verdade!
 A mãe do príncipe ordenou que colocassem uma ervilha sobre a
madeira da cama e, por cima, muitos colchões cobertos de forros e
de lençóis bem macios.
 Na manhã seguinte, perguntaram à jovem se havia dormido bem.
 — Oh! Muito mal! Algo deixou meu corpo dolorido. — respondeu
a princesa.
 Com esse teste, a família real teve certeza de que a jovem dizia a
verdade, pois somente uma princesa sentiria a dor causada por uma
ervilha.
 O príncipe se casou com a princesa e eles foram felizes para
sempre.
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2° anoFICHA DE LEITURA 2
 JOÃO E O PÉ DE FEIJÃO
Adaptação do conto tradicional 
 Era uma vez uma viúva e seu único filho, João. Eles viviam na
roça, em uma casinha simples.
 Um dia, não tinham mais comida. A mãe pediu a João que 
vendesse a vaquinha.
 No caminho, João encontrou um homem. Ele ofereceu sete grãos
de feijão pela vaquinha.
 — São mágicos! — disse o homem.
 João acreditou e fez a troca.
 Quando chegou em casa, a mãe ficou furiosa. Ela jogou os feijões
pela janela.
 Na manhã seguinte, João viu um enorme pé de feijão. A planta ia
até o céu! João criou coragem e decidiu subir.
 Nas nuvens, encontrou um bonito castelo. Lá moravam uma
gigante e um gigante malvado.
 A gigante escondeu João dentro do açucareiro. O gigante chegou e
pediu comida.
 Depois, ordenou que a galinha botasse ovos de ouro. Também
pediu que a harpa tocasse uma bela melodia. Depois da refeição, ele
caiu em um sono profundo.
 João pegou a galinha e a harpa e fugiu. O gigante correu atrás dele. 
João desceu pelo pé de feijão, e sua mãe cortou a árvore.
 Daquele dia em diante, João e sua mãe viveram com seus novos
amigos.
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Professor, se o estudante conseguiu ler todo o texto, respeitando ou
não os elementos prosódicos, faça as perguntas de compreensão
abaixo.
1. O que João trocou pelos sete feijões mágicos?
2. O que a galinha botava? 
Goiás
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Referência 2° ano
Respostas esperadas
FICHA DE LEITURA 1
FICHA DE LEITURA 2
BRASIL. Ministério da Educação. A princesa e a ervilha. Brasília, DF: MEC, 2020. 24 p.
(Coleção Conta pra Mim). Disponível em:
mec.gov.br/versao_digital/a_princesa_e_a_ervilha. Acesso em: 22 set. 2026.
BRASIL. Ministério da Educação. João e o pé de feijão. Brasília, DF: MEC/Sealf, 2020. 16 p.
(Coleção Conta pra Mim). Disponível em: mec.gov.br/versao_digital/joao_pe_de_feijao.
Acesso em: 02 out. 2026.
1. O que o príncipe procurava?
Uma princesa para se casar
2. O que a rainha ordenou que colocassem sobre a madeira da cama?
Uma ervilha
1. O que João trocou pelos sete feijões mágicos?
A vaquinha
2. O que a galinha botava?
Botava ovos de ouro
https://alfabetizacao.mec.gov.br/images/conta-pra-mim/livros/versao_digital/a_princesa_e_a_ervilha_versao_digital.pdf
https://alfabetizacao.mec.gov.br/images/conta-pra-mim/livros/versao_digital/a_princesa_e_a_ervilha_versao_digital.pdf
https://alfabetizacao.mec.gov.br/images/conta-pra-mim/livros/versao_digital/a_princesa_e_a_ervilha_versao_digital.pdf
https://alfabetizacao.mec.gov.br/images/conta-pra-mim/livros/versao_digital/joao_pe_de_feijao_versao_digital.pdf
https://alfabetizacao.mec.gov.br/images/conta-pra-mim/livros/versao_digital/joao_pe_de_feijao_versao_digital.pdfhttps://alfabetizacao.mec.gov.br/images/conta-pra-mim/livros/versao_digital/joao_pe_de_feijao_versao_digital.pdf
https://alfabetizacao.mec.gov.br/images/conta-pra-mim/livros/versao_digital/joao_pe_de_feijao_versao_digital.pdf
https://alfabetizacao.mec.gov.br/images/conta-pra-mim/livros/versao_digital/joao_pe_de_feijao_versao_digital.pdf
 Informações para o Professor
 
 Professor,
 No mês de outubro, para a escuta da leitura dos estudantes do 3° ano,
encaminhamos dois textos do gênero poema. Eles apresentam
complexidade de nível 1, com linguagem simples, versos de extensão
curta, vocabulário próximo do cotidiano das crianças e temática
relacionada ao universo infantil, conforme as orientações do
Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA).
 O que caracteriza o gênero textual poema?
 O poema é um texto literário, geralmente, organizado em estrofes.
Apresenta linguagem lúdica e pode abordar situações, sentimentos,
experiências e elementos do universo infantil. É marcado pela
musicalidade, pelo ritmo e, frequentemente, pela presença de rimas,
repetições e outros recursos que contribuem para a sonoridade e a
expressividade do texto. No poema, quem expressa os sentimentos,
pensamentos ou emoções é chamado de eu lírico. Ele é a voz que fala no
poema e pode contar desejos, sonhos, alegrias ou tristezas.
 Após a realização da leitura pelo estudante, você fará três perguntas de
localização de informações explícitas no texto.
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 GÊNERO TEXTUAL
3º ANO
POEMA 
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3° anoFICHA DE LEITURA 1
CAIXA SURPRESA
Ganhei uma linda caixa
Mas nem posso imaginar
A surpresa que há lá dentro
Você pode me ajudar?
Um cachorro de pelúcia...
Ou um jogo de pensar?
Uma boneca de trança...
Ou um livro de criança?
Quem sabe um cavalo de pau
Ou mesmo outro animal...
Um jogo de botão...
Uma caixa de toquinhos?
Um avião, um balão...?
Um pacote de docinhos?
Será melhor desistir
E o presente guardar...
Mas sei que não vou dormir
Enquanto não adivinhar!
NYE RIBEIRO. RODINHA DE LETRINHAS DE A A Z. VALINHOS: RODA & CIA,2012. P.9.
Professor, se o estudante conseguiu ler todo o texto, respeitando ou
não os elementos prosódicos, faça as perguntas de compreensão
abaixo.
1. O que a pessoa que fala no poema ganhou?
2. Como essa pessoa se sente ao longo do poema?
3. Que objetos o poema cita como possíveis presentes? Liste dois. 
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3° anoFICHA DE LEITURA 2
ASTRONAUTA
Não pode ter medo de altura, 
Não pode tremer no escutro, 
Não pode sofrer de tontura 
(se sofre, então jura 
que é so passageira). 
Não pode fugir da aventura 
Tapar o sol com a peneira. 
Não pode fingir que o futuro 
É só dar um pulo, 
É só brincadeira 
Quando olhar para o sétimo céu, 
Quando pisar na lua de queijo,
Tem que dizer
‘’É tudo meu, 
Realizei o meu desejo.’’
CUNHA, LEO; ILUSTRAÇÕES GILLES EDUAR. PROFISSONHOS: UM GUIA POÉTICO. 
RIO DE JANEIRO: PLANETA, 2012.
Professor, se o estudante conseguiu ler todo o texto, respeitando ou
não os elementos prosódicos, faça as perguntas de compreensão
abaixo.
1. O que o astronauta não pode ter?
2. O que o astronauta não pode fazer quando estiver diante de uma
aventura?
3. O que o astronauta deve dizer quando pisar na Lua de queijo? 
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Referência 3° ano
Respostas esperadas
FICHA DE LEITURA 1
FICHA DE LEITURA 2
Nye Ribeiro. Rodinha de letrinhas de A a Z. Valinhos: Roda & Cia,2012. p.9.
Cunha, Leo; ilustrações Gilles Eduar. Profissonhos: um guia poético. 
Rio de Janeiro: Planeta, 2012. 
1. Quem está falando no poema e o que essa pessoa ganhou?
Uma caixa surpresa
2. Como essa pessoa se sente ao longo do poema?
Curiosa e ansiosa
3. Que objetos o poema cita como possíveis presentes? Liste dois. 
Cachorro de pelúcia, boneca de trança.
1. O que o astronauta não pode ter?
Medo de altura.
2. O que o astronauta não pode fazer quando estiver diante de uma
aventura?
Fugir da aventura.
3. O que o astronauta deve dizer quando pisar na Lua de queijo?
“É tudo meu, realizei o meu desejo”.
https://alfabetizacao.mec.gov.br/images/conta-pra-mim/livros/versao_digital/a_princesa_e_a_ervilha_versao_digital.pdf
https://alfabetizacao.mec.gov.br/images/conta-pra-mim/livros/versao_digital/joao_pe_de_feijao_versao_digital.pdf
https://alfabetizacao.mec.gov.br/images/conta-pra-mim/livros/versao_digital/joao_pe_de_feijao_versao_digital.pdf
https://alfabetizacao.mec.gov.br/images/conta-pra-mim/livros/versao_digital/joao_pe_de_feijao_versao_digital.pdf
https://alfabetizacao.mec.gov.br/images/conta-pra-mim/livros/versao_digital/joao_pe_de_feijao_versao_digital.pdf
https://alfabetizacao.mec.gov.br/images/conta-pra-mim/livros/versao_digital/joao_pe_de_feijao_versao_digital.pdf
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 GÊNERO TEXTUAL
 Informações para o Professor 4º ANO
INSTRUÇÕES DE JOGOS E BRINCADEIRAS
 
 Professor,
 No mês de outubro, para a escuta da leitura no 4º ano, serão trabalhados
dois textos do gênero instruções de jogos e brincadeiras. Os textos são
classificados como Nível 3 de complexidade do Compromisso Nacional
Criança Alfabetizada (CNCA), pois demandam uma leitura mais articulada, em
que compreender o texto significa relacionar informações distribuídas ao
longo das instruções. Os textos exigem do estudante atenção à sequência das
ações, às regras estabelecidas e às diferentes funções assumidas pelos
participantes ao longo da brincadeira. As instruções apresentam relações de
condição, tempo e finalidade, além de retomadas que obrigam o leitor a
acompanhar quem realiza cada ação e em que situação ela ocorre. 
O que caracteriza o gênero textual instruções de jogos e brincadeiras para
crianças?
 O gênero instruções de jogos e brincadeiras tem como finalidade
orientar o leitor sobre como realizar determinado jogo ou brincadeira.
Geralmente apresenta o nome da brincadeira, o espaço em que será
realizada, o número de participantes, os materiais necessários e o modo
de brincar. Sua organização apresenta as ações e regras em uma
sequência que permite ao leitor compreender como a brincadeira
começa, como deve ser realizada, como termina ou quem vence. A
linguagem é objetiva e voltada para a realização de ações, de modo que
o leitor consiga compreender as regras e participar adequadamente da
brincadeira.
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4° anoFICHA DE LEITURA 1
BANDEIRINHA
Espaço: Pátio, quadra ou espaços abertos. 
Número de participantes: De oito a doze.
Materiais: Duas garrafas PET.
Como se brinca:
1.Os participantes são divididos em duas equipes, e cada uma delas deve
escolher um capitão. 
2.A área de jogo é organizada em duas partes iguais. Para isso, deverá ser
feita uma linha central que divida o espaço e garanta a delimitação do
campo de cada equipe. 
3.Cada equipe recebe uma garrafa PET, que será utilizada como bandeira. 
4.A bandeira deverá ser posicionada na extremidade de cada campo, de
modo a tornar mais difícil para a equipe adversária alcançá-la. 
5.Os participantes distribuem-se livremente em seu próprio campo,
ocupando posições estratégicas que contribuam para a defesa da
bandeira. 
6.Dado o início da brincadeira, os jogadores tentarão entrar no campo
adversário para capturar a bandeira, sem deixar de proteger a sua
própria. 
7.Qualquer integrante da equipe poderá realizar essa tentativa. 
8.Ao entrar no campo adversário, se o participante for pego por um
integrante da equipe oponente, será considerado “colado” e deverá
permanecer no local até que o capitão de sua equipe consiga alcançá-lo
e descolá-lo. 
9.Para libertar um companheiro, o capitão deverá entrar no campo
adversário e tocá-lo. 
10.O objetivoda brincadeira é capturar a bandeira da equipe adversária
sem ser pego. Vence a equipe que conseguir alcançar esse objetivo
primeiro.
Professor, se o estudante conseguiu ler todo o texto, respeitando ou não os
elementos prosódicos, faça as perguntas de compreensão abaixo.
1. O que acontece com o participante que é tocado por um adversário ao
entrar no campo da outra equipe?
2. Qual é o objetivo da brincadeira Bandeirinha?
3.No texto, os jogadores são orientados a ocupar “posições estratégicas”. O
que essa expressão quer dizer nessa brincadeira.
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4° anoFICHA DE LEITURA 2
 CABO DE GUERRA 
 
 Espaço: Pátio, quadra ou espaços abertos.
 Número de participantes: No mínimo quatro.
 Materiais: Uma corda, fita ou pedaço de pano, giz ou fita adesiva.
 
Como se brinca:
1.Os participantes devem ser divididos em duas equipes com o mesmo número
de integrantes e, de preferência, com estatura e porte físico semelhantes
entre os grupos. 
2.O espaço determinado para a brincadeira deverá ser demarcado ao centro por
uma linha, dividindo o local ao meio. 
3.A marcação do espaço pode ser feita com fita adesiva, giz ou utilizando a linha
central da quadra, quando houver. 
4.Uma corda de aproximadamente três ou quatro metros deverá ser entregue
aos participantes. Ela deve ser marcada ao meio com uma fita ou pedaço de
pano, que deverá ficar pendurado para indicar o centro da corda. 
5.Os participantes devem ser enfileirados, cada equipe de um lado do espaço
determinado para a realização da brincadeira, segurando a corda, cuja
marcação deverá ficar posicionada sobre a linha demarcada no chão. 
6.Com os participantes enfileirados, cada qual em seu campo, e dado o sinal de
início da brincadeira, as equipes devem puxar a corda ao mesmo tempo,
fazendo força e tentando manter o equilíbrio. 
7.Vence a brincadeira a equipe que conseguir trazer pelo menos um
participante da equipe adversária para dentro de seu campo.
Professor, se o estudante conseguiu ler todo o texto, respeitando ou não os
elementos prosódicos, faça as perguntas de compreensão abaixo.
1. Como os participantes devem ser organizados antes do início da
brincadeira?
2. O que determina a vitória de uma das equipes no cabo de guerra?
3. Por que é recomendado que as duas equipes tenham participantes com
estatura e porte físico semelhantes?
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Referência 4° ano
VIEIRA, Cláudia Maria da Silva (org.). Brincadeiras populares: um resgate da cultura do brincar. São
Luís: EDIFMA, 2019. Disponível em: https://portal.ifma.edu.br/wp-
content/uploads/2020/12/LIVRO-OFICIAL-BRINCADEIRAS-POPULARES.pdf. Acesso em: 10 set. 2026.
Respostas esperadas
FICHA DE LEITURA 1
FICHA DE LEITURA 2
1 . O que acontece com o participante que é tocado por um adversário ao
entrar no campo da outra equipe?
Ele fica “colado” e deve permanecer no lugar até que o capitão de sua
equipe consiga descolá-lo. 
2. Qual é o objetivo da brincadeira Bandeirinha?
Capturar a bandeira do outro time sem ser pego. 
3. No texto, os jogadores são orientados a ocupar “posições estratégicas”. O
que essa expressão quer dizer nessa brincadeira.
Que os jogadores devem escolher lugares que ajudem a proteger a
bandeira e dificultem a chegada da equipe adversária. 
1. Como os participantes devem ser organizados antes do início da
brincadeira?
Devem ser divididos em duas equipes com a mesma quantidade de
pessoas, uma de cada lado.
2. O que determina a vitória de uma das equipes no cabo de guerra?
Vence a equipe que conseguir puxar um adversário para o seu lado.
3. Por que é recomendado que as duas equipes tenham participantes com
estatura e porte físico semelhantes?
Para deixar a brincadeira mais equilibrada.
https://portal.ifma.edu.br/wp-content/uploads/2020/12/LIVRO-OFICIAL-BRINCADEIRAS-POPULARES.pdf
https://portal.ifma.edu.br/wp-content/uploads/2020/12/LIVRO-OFICIAL-BRINCADEIRAS-POPULARES.pdf
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 GÊNERO TEXTUAL
 Informações para o Professor 5º ANO
CONTO
 
 Professor,
 No mês de outubro, para a escuta da leitura no 5º ano, serão trabalhados
dois textos do gênero conto de assombração. Os textos são classificados
como Nível 3 de complexidade do Compromisso Nacional Criança
Alfabetizada (CNCA), pois demandam uma leitura mais articulada, em que
compreender a narrativa significa relacionar informações apresentadas em
diferentes momentos do texto. Os contos exigem do estudante atenção à
sequência dos acontecimentos, às características dos personagens, ao espaço
e ao tempo em que a história se desenvolve, bem como às situações que
contribuem para a construção do suspense e do desfecho. A compreensão
também envolve acompanhar mudanças nas ações e nos estados dos
personagens, além de estabelecer relações entre acontecimentos para
compreender a situação de assombração apresentada.
O que caracteriza o gênero textual conto de assombração?
 O conto de assombração é uma narrativa ficcional que apresenta
acontecimentos relacionados ao medo, ao mistério ou ao sobrenatural.
Geralmente, possui personagens envolvidos em uma situação inesperada ou
assustadora, que se desenvolve em determinado tempo e espaço. A narrativa
apresenta uma sequência de acontecimentos que contribui para a criação do
suspense e conduz a um desfecho, que pode revelar ou esclarecer a situação
vivenciada pelos personagens. 
 A linguagem pode explorar descrições, diálogos e diferentes recursos para
provocar expectativa, tensão e medo no leitor. Para compreender esse
gênero, é importante acompanhar a sequência dos fatos, identificar as ações
e reações dos personagens e relacionar as diferentes informações
apresentadas ao longo da narrativa.
5° anoFICHA DE LEITURA 1
 DANÇANDO COM O MORTO 
 
 A viúva estava na cozinha com o filho, contando feliz o dinheiro que tinha
encontrado debaixo do colchão, quando o marido, falecido fazia meses, apareceu
e veio sentar-se à mesa com eles. A mulher não se intimidou:
 — O que é que você está fazendo aqui, seu miserável?! Me dá paz! Você está
morto! Trate de voltar para debaixo da terra.
 — Nem pensar — disse o morto. — Estou me sentindo vivinho.
 A mulher mandou o filho buscar um espelho. Entregou ao morto para que ele
visse sua cara de cadáver.
 — É... Estou abatido. Deve ser falta de exercício — disse o falecido. E mandou o
filho buscar a sanfona, e convidou a mulher para dançar. Ela, é claro, não quis
saber de dançar com o defunto, que cheirava pior que gambá.
 O morto nem ligou. Começou a dançar sozinho. De repente a mulher viu que um
dedo dele estava caindo, e ordenou: 
 — Toca mais rápido, menino!
 Assim que o ritmo se acelerou, caiu outro pedaço.
 — Mais depressa, que eu também vou dançar — ela resolveu. E começou a
requebrar e soltar e jogar a perna para o alto e balançar a saia.
 O marido, animado, tratava de acompanhar as piruetas da mulher, e enquanto
isso o corpo dele desmoronava. Até que só ficou a caveira pulando no chão,
batendo o queixo.
 A mulher caprichou uma pirueta, a caveira imitou e o queixo desmontou.
Pronto. Mais que depressa, a mulher mandou o filho buscar um baú para guardar
os pedaços do marido:
 — Põe tudo que é dele, filho. Tudo. Que eu vou procurar uns pregos e um
martelo. Dali a pouco ela voltou e caprichou nas marteladas, para que o morto
nunca mais escapulisse.
 Enterraram o defunto de novo. Depois jogaram bastante cimento em cima. Só
no dia seguinte a viúva lembrou do dinheiro do marido, que ela tinha deixado em
cima da mesa.
 — Cadê!?!
 — Uai, mãe! Não era para guardar no baú tudo que fosse dele?
In: LAGO, Ângela. Sete histórias para sacudir o esqueleto. São Paulo: Companhia
das Letrinhas, 2002.
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Professor, se o estudante conseguiu ler todo o texto, respeitando ou não os
elementos prosódicos,faça as perguntas de compreensão abaixo.
1. Qual foi a reação da mulher com a chegada do marido? 
2. Por que a mulher, depois de um tempo, resolveu dançar com o defunto?
3. A obediência do filho acabou se tornando um problema. Por quê?
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5° anoFICHA DE LEITURA 2
 CAIO
 
 Em Bom Despacho tinha uma fazenda à venda, mas ninguém queria
comprar: era mal-assombrada. Quando o preço chegou lá embaixo, veio de
Luzes um comprador fechar negócio. 
 O caseiro aconselhou o homem a passar a noite na fazenda e deixar a
decisão para o dia seguinte. 
 E o homem ficou sem dormir. 
 De madrugada, acordou com uma voz cavernosa: 
 ―Caio? Caaaaaaaaaaaaaio? – a voz repetia. 
 Acontece que o homem se chama Caio. Ele estranhou muito e foi com
custo que gaguejou: 
 ―A-a-a-qui. 
 E na mesma hora um osso de perna caiu em cima dele. 
 O homem gelou. Mas não adiantava correr, a assombração sabia até o seu
nome. Melhor era continuar deitado e se cobrir todinho. 
 Dali a pouco o vozeirão recomeçou: 
 ―Caaaaaaaaaaaaaio? Caaaio? 
 E se assombração não souber o nome dele coisa nenhuma e estivesse só
perguntando se podia cair? Por via das dúvidas, Caio murmurou: 
 ―Sim. 
 Caiu outro osso. E Caio matutava. Será que a assombração está pensando
que ‘’Sim’’queria dizer ‘’Sim’’, pode cair? Ou ‘’Sim, sou eu, o Caio’’? Resolveu
desvendar a questão de uma vez por todas. 
 ―Eu!?! 
 Caio mais um osso. De novo: 
 ―Caaaio? Caaaaaaaaaaaaaio? 
 E o caio, para testar:
 ―Cai! Caiu outro osso. 
 Ai o Caio começou a achar que a assombração estava gozando a cara dele.
 ―Caiiiiiiiiuuuuuuu!? – Por coincidência, a assombração desafinou nessa
hora. 
 O homem teve um treco. Deu dois tiros para o alto, chorando nervoso: 
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 ―Cai, mas cai logo, que eu não aguento mais essa história! 
 E para sua surpresa, quem despencou do forro do teto foi o caseiro, que
não queria dono novo na fazenda onde ele gostava de vadiar.
Professor, se o estudante conseguiu ler todo o texto, respeitando ou não os
elementos prosódicos, faça as perguntas de compreensão abaixo.
1. Quem são os personagens principais do conto e onde a história
acontece?
2. Qual situação de assombração acontece na história?
3. Quem estava fingindo ser a assombração?
Referência 5° ano
LAGO, Ângela. Sete histórias para sacudir o esqueleto. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2002.
Respostas esperadas
FICHA DE LEITURA 1
1. Qual foi a reação da mulher com a chegada do finado marido? Explique o
motivo de sua reação.
 Ela ficou brava e mandou o marido voltar para debaixo da terra.
2. Por que a mulher, depois de um tempo, resolveu dançar com o defunto?
Porque percebeu que os pedaços do corpo dele estavam caindo com a
dança.
3. A obediência do filho acabou se tornando um problema. Por quê?
 Porque ele colocou no baú tudo que era do pai, inclusive o dinheiro.
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FICHA DE LEITURA 2
1. Quem são os personagens principais do conto e onde a história acontece?
 Caio e o caseiro. A história acontece em uma fazenda de Bom Despacho.
2. Qual situação de assombração acontece na história?
 Caio ouve uma voz chamando seu nome e ossos começam a cair sobre ele.
3. Quem estava fingindo ser a assombração?
O caseiro estava fingindo ser a assombração.
Professor,
 No mês de outubro, para a escuta da leitura no 6º ano, encaminhamos dois
textos pertencentes ao gênero verbete de enciclopédia digital colaborativa.
Conforme as orientações do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA),
os textos das fichas de leitura se aproximam do nível 4, principalmente por
apresentarem vocabulário formal e especializado, períodos longos e
sintaticamente complexos, elevada densidade informacional e temas que
envolvem conceitos abstratos e conhecimentos específicos. A compreensão exige
que o leitor estabeleça relações entre diversas informações, interprete conceitos
e mobilize conhecimentos prévios. Além disso, a organização predominantemente
expositiva e a presença de referências acadêmicas, literárias e institucionais
aproximam os textos de gêneros destinados a leitores com maior experiência de
leitura.
O que caracteriza o gênero textual verbete de enciclopédia digital colaborativa?
 O verbete de enciclopédia digital colaborativa é um texto informativo e
expositivo publicado em uma plataforma online onde múltiplos usuários podem
criar, editar e revisar o conteúdo coletivamente sobre um determinado conceito,
evento, pessoa ou objeto. O exemplo mais famoso e expressivo desse formato é a
Wikipédia. Diferente do dicionário, que foca apenas na definição gramatical e no
significado rápido da palavra, e das enciclopédias tradicionais impressas (escritas
por especialistas convidados), esses verbetes têm como características principais
a inserção de dados históricos, contextos, imagens, links, dados científicos, além
da atualização constante, da hipertextualidade e da construção democrática do
conhecimento.
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Informações para o ProfessorInformações para o Professor 6 º A N O6 º A N O
Gênero Textual Verbete de enciclopédia digital
colaborativa
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Escrevivência
 O conceito de escrevivência foi formulado por Conceição Evaristo para definir uma
prática literária marcada pela relação entre escrita, memória, experiência e vivência
coletiva da população negra brasileira. O termo, amplamente difundido nos estudos de
literatura afro-brasileira e feminismo negro, combina as palavras “escrita” e “vivência”,
sendo utilizado pela autora para descrever uma produção literária construída a partir
das experiências históricas, sociais e afetivas de mulheres negras.
 Segundo Evaristo, a escrevivência nasce da experiência cotidiana da população negra
e periférica, especialmente das mulheres negras, articulando memória familiar,
ancestralidade, oralidade e denúncia das desigualdades raciais e sociais. Em entrevistas
e ensaios, a autora afirmou que sua escrita surge das histórias ouvidas na infância, das
experiências comunitárias e da observação das condições de vida da população negra
brasileira. 
 A escrevivência também é interpretada como uma crítica às formas tradicionais de
representação literária da população negra no Brasil, historicamente produzidas sob
perspectivas brancas e elitizadas. Nesse sentido, a obra de Evaristo busca afirmar
sujeitos negros como produtores de memória, linguagem e conhecimento, rompendo
com estereótipos historicamente presentes na literatura brasileira. 
 Pesquisadores apontam que o conceito estabeleceu forte influência nos estudos
sobre literatura afro-brasileira contemporânea, feminismo negro e escrita
autobiográfica. A escrevivência passou a ser utilizada em pesquisas acadêmicas voltadas
para questões de raça, gênero, memória e oralidade, tornando-se um dos conceitos mais
associados à produção intelectual de Conceição Evaristo. 
 
 Críticos literários também associam a escrevivência à tradição da literatura
diaspórica africana e afro-americana, aproximando a obra de Evaristo de debates sobre
memória da escravidão, identidade negra e resistência cultural. O conceito tornou-se um
dos principais referenciais teóricos da literatura afro-brasileira produzida no século XXI.
Ficha de leitura 1
Professor, se o estudante conseguiu ler todo o texto, respeitando ou não os
elementos prosódicos, faça as perguntas de compreensão abaixo.
1. Quem formulou o conceito de “escrevivência”?
2. Quais experiências estão relacionadas à origem da escrevivência?
3. Por que a escrevivência pode ser compreendida como uma forma de
resistência?
6° ano
https://pt.wikipedia.org/wiki/Literatura_afro-brasileira
https://pt.wikipedia.org/wiki/Feminismo_negro
https://pt.wikipedia.org/wiki/Di%C3%A1spora_africana
https://pt.wikipedia.org/wiki/Afro-americanos
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 Conceição EvaristoMaria da Conceição Evaristo de Brito (Belo Horizonte, 29 de novembro de
1946) é uma linguista e escritora brasileira. Teve uma prolífica carreira como
pesquisadora-docente universitária. 
 É uma das mais influentes literatas do movimento pós-modernista no Brasil,
escrevendo nos gêneros da poesia, romance, conto e ensaio. Suas obras abordam
temas sobre racismo, desigualdade social, identidade, memória e principalmente a
vivência de mulheres negras, utilizando como forma de ter uma visão crítica desses
assuntos a literatura comparada.
 
Obras mais famosas:
• Ponciá Vicêncio; 
• Becos da Memória; 
• Olhos d’Água, livro premiado na categoria contos e crônicas em 2015 na premiação
Jabuti em São Paulo. 
 Em seu trabalho como pesquisadora-docente universitária, Conceição Evaristo
criou o termo "Escrevivência", termo que une as palavras “escrever” e “vivência”.
Para Conceição Evaristo esse conceito literário defende a vivência especialmente de
mulheres negras e ancestrais na literatura. [...]
Carreira como escritora
 Suas obras, em especial o romance Ponciá Vicêncio, de 2003, abordam temas
como a discriminação racial, de gênero e de classe. Seu primeiro romance, Ponciá
Vicêncio foi foco de pesquisa acadêmica pela primeira vez, no Brasil, em 2007. A
obra foi traduzida para o inglês e publicada nos Estados Unidos em 2007.
 Em 2017, Evaristo foi tema da Ocupação do Itaú Cultural de São Paulo. Já em
2019, Conceição Evaristo foi a grande homenageada da Bienal do Livro de Contagem.
 No dia 18 de junho de 2018, Evaristo oficializou sua candidatura à Academia
Brasileira de Letras, entregando a carta de autoapresentação para concorrer à
cadeira de número 7, originalmente ocupada por Castro Alves. [...]
 Evaristo foi condecorada com o título de Doutora Honoris Causa pelo Instituto
Federal do Sul de Minas Gerais (IFSULDEMINAS), Universidade Federal do Oeste da
Bahia (UFOB), Universidade Federal do Paraná (UFPR), Universidade Federal de
Minas Gerais (UFMG) e pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).
Ficha de leitura 2 6° ano
https://pt.wikipedia.org/wiki/Belo_Horizonte
https://pt.wikipedia.org/wiki/29_de_novembro
https://pt.wikipedia.org/wiki/1946
https://pt.wikipedia.org/wiki/Lingu%C3%ADstica
https://pt.wikipedia.org/wiki/Escritor
https://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil
https://pt.wikipedia.org/wiki/Professor
https://pt.wikipedia.org/wiki/P%C3%B3s-modernismo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Poesia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Romance
https://pt.wikipedia.org/wiki/Conto
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ensaio_(literatura)
https://pt.wikipedia.org/wiki/Escreviv%C3%AAncia?action=edit&redlink=1
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ancestrais
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ponci%C3%A1_Vic%C3%AAncio
https://pt.wikipedia.org/wiki/Racismo
https://pt.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero
https://pt.wikipedia.org/wiki/Classe_social
https://pt.wikipedia.org/wiki/Romance
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ponci%C3%A1_Vic%C3%AAncio
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ponci%C3%A1_Vic%C3%AAncio
https://pt.wikipedia.org/wiki/Pesquisa
https://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil
https://pt.wikipedia.org/wiki/Idioma_ingl%C3%AAs
https://pt.wikipedia.org/wiki/Estados_Unidos
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ita%C3%BA_Cultural
https://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A3o_Paulo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Bienal_do_Livro_de_Minas_Gerais
https://pt.wikipedia.org/wiki/Contagem
https://pt.wikipedia.org/wiki/Academia_Brasileira_de_Letras
https://pt.wikipedia.org/wiki/Academia_Brasileira_de_Letras
https://pt.wikipedia.org/wiki/Castro_Alves
https://pt.wikipedia.org/wiki/Doutor_Honoris_Causa
https://pt.wikipedia.org/wiki/Instituto_Federal_do_Sul_de_Minas_Gerais
https://pt.wikipedia.org/wiki/Instituto_Federal_do_Sul_de_Minas_Gerais
https://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Federal_do_Oeste_da_Bahia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Federal_do_Oeste_da_Bahia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Federal_do_Paran%C3%A1
https://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Federal_de_Minas_Gerais
https://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Federal_de_Minas_Gerais
https://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Federal_do_Rio_de_Janeiro
Professor, se o estudante conseguiu ler todo o texto, respeitando ou não os
elementos prosódicos, faça as perguntas de compreensão abaixo.
1. Quais gêneros literários são mencionados como parte da produção de
Conceição Evaristo?
2. Quais são as obras mais famosas de Conceição Evaristo citadas no texto?
3. Por que se pode afirmar que a trajetória de Conceição Evaristo está
relacionada à valorização da população negra?
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Referência 6° ano
Respostas esperadas
FICHA DE LEITURA 1
FICHA DE LEITURA 2
Professor, se o estudante conseguiu ler todo o texto, respeitando ou não os
elementos prosódicos, faça as perguntas de compreensão abaixo.
1.Quais gêneros literários são mencionados como parte da produção de Conceição
Evaristo?
Poesia, romance, conto e ensaio.
2.Quais são as obras mais famosas de Conceição Evaristo citadas no texto?
Ponciá Vicêncio, Becos da Memória e Olhos d’Água.
3.Por que se pode afirmar que a trajetória de Conceição Evaristo está relacionada
à valorização da população negra?
Porque sua produção literária e acadêmica aborda questões como racismo,
desigualdade social, identidade, memória e, especialmente, as experiências de
mulheres negras.
Professor, se o estudante conseguiu ler todo o texto, respeitando ou não os
elementos prosódicos, faça as perguntas de compreensão abaixo.
1. Quem formulou o conceito de “escrevivência”?
O conceito foi formulado pela escritora Conceição Evaristo.
2. Quais experiências estão relacionadas à origem da escrevivência?
Histórias ouvidas na infância, experiências comunitárias, memória familiar,
ancestralidade, oralidade e a observação das condições de vida da população
negra brasileira.
3. Por que a escrevivência pode ser compreendida como uma forma de
resistência?
Porque valoriza as experiências e as memórias da população negra,
especialmente das mulheres negras, e questiona representações estereotipadas
e perspectivas historicamente dominantes na literatura.
WIKIPÉDIA.https://pt.wikipedia.org/wiki/Concei%C3%A7%C3%A3o_Evaristo
Acesso em: 04, set. 2026
https://pt.wikipedia.org/wiki/Concei%C3%A7%C3%A3o_Evaristo
	ACOMPANHAMENTO
	MENSAL DA LEITURA
	FICHAS DE LEITURA
	OUTUBRO
	2026
	PÁGINA 3
	FICHA DE LEITURA 1
	1° ano
	BOM DIA, TEODORA!
	TOME BANHO RÁPIDO, PARA DAR TEMPO DE FAZER A TAREFA DA ESCOLA E IR À AULA DE DANÇA.
	BEIJOS.
	DINDA.
	Professor, se o estudante conseguiu ler todo o texto, respeitando ou não os elementos prosódicos, faça as perguntas de compreensão abaixo.
	FICHA DE LEITURA 2
	1° ano
	ÊNIO,
	HOJE É ANIVERSÁRIO DE NOSSA AMIGA BETÂNIA.
	LEMBRE-SE DE DESEJAR OS PARABÉNS A ELA DURANTE A AULA.
	AVISE PARA A PROFESSORA DINORÁ.
	OBRIGADA,
	AIDÊ
	Professor, se o estudante conseguiu ler todo o texto, respeitando ou não os elementos prosódicos, faça as perguntas de compreensão abaixo.
	1. Quem recebeu o bilhete?
	2. De quem é o aniversário?
	PÁGINA 5
	Referência
	1° ano
	Material Educacional Nova Escola: 2º ano: vol. 1: ensino fundamental: caderno do estudante: São Paulo/[org. Associação Nova Escola], p. 20. (Adaptado). Disponível em: efape.educacao.sp.gov.br. Acesso em: 16 set. 2026.
	Material Educacional Nova Escola: 2º ano: vol. 1: ensino fundamental: caderno do estudante: São Paulo/[org. Associação Nova Escola], p.34. (Adaptado). Disponível em: efape.educacao.sp.gov.br. Acesso em: 18 set. 2026.
	Respostas esperadas
	FICHA DE LEITURA 1
	1. O que Teodora precisa fazer rápido?
	Tomar banho
	Dinda
	FICHA DE LEITURA 2
	1. Quem recebeu o bilhete?
	Ênio
	2. De quem é o aniversário?
	Goiás
	PÁGINA 6
	Informações para o Professor
	2º ANO
	GÊNERO TEXTUAL
	CONTO INFANTIL
	O que caracteriza o gênero textual conto infantil?
	PÁGINA 7
	FICHA DE LEITURA 1
	2° ano
	A PRINCESA E A ERVILHA
	Era uma vez um príncipe que visitou muitos reinos à procura de uma princesapara se casar. Após muitas tentativas, ele retornou desiludido.
	Em uma noite chuvosa, ouviram alguém bater no portão. Era uma donzela toda molhada, afirmando ser uma princesa.
	Desconfiada, a rainha disse ao filho:
	— Logo saberemos se a moça diz a verdade!
	A mãe do príncipe ordenou que colocassem uma ervilha sobre a madeira da cama e, por cima, muitos colchões cobertos de forros e de lençóis bem macios.
	Na manhã seguinte, perguntaram à jovem se havia dormido bem.
	— Oh! Muito mal! Algo deixou meu corpo dolorido. — respondeu a princesa.
	Com esse teste, a família real teve certeza de que a jovem dizia a verdade, pois somente uma princesa sentiria a dor causada por uma ervilha.
	O príncipe se casou com a princesa e eles foram felizes para sempre.
	Professor, se o estudante conseguiu ler todo o texto, respeitando ou não os elementos prosódicos, faça as perguntas de compreensão abaixo.
	1. O que o príncipe procurava?
	2. O que a rainha ordenou que colocassem sobre a madeira da cama?
	FICHA DE LEITURA 2
	2° ano
	JOÃO E O PÉ DE FEIJÃO
	Adaptação do conto tradicional
	Era uma vez uma viúva e seu único filho, João. Eles viviam na roça, em uma casinha simples.
	Um dia, não tinham mais comida. A mãe pediu a João que vendesse a vaquinha.
	No caminho, João encontrou um homem. Ele ofereceu sete grãos de feijão pela vaquinha.
	— São mágicos! — disse o homem.
	João acreditou e fez a troca.
	Quando chegou em casa, a mãe ficou furiosa. Ela jogou os feijões pela janela.
	Na manhã seguinte, João viu um enorme pé de feijão. A planta ia até o céu! João criou coragem e decidiu subir.
	Nas nuvens, encontrou um bonito castelo. Lá moravam uma gigante e um gigante malvado.
	A gigante escondeu João dentro do açucareiro. O gigante chegou e pediu comida.
	Depois, ordenou que a galinha botasse ovos de ouro. Também pediu que a harpa tocasse uma bela melodia. Depois da refeição, ele caiu em um sono profundo.
	João pegou a galinha e a harpa e fugiu. O gigante correu atrás dele. João desceu pelo pé de feijão, e sua mãe cortou a árvore.
	Daquele dia em diante, João e sua mãe viveram com seus novos amigos.
	PÁGINA 9
	Professor, se o estudante conseguiu ler todo o texto, respeitando ou não os elementos prosódicos, faça as perguntas de compreensão abaixo.
	1. O que João trocou pelos sete feijões mágicos?
	2. O que a galinha botava?
	PÁGINA 10
	Referência
	2° ano
	Respostas esperadas
	FICHA DE LEITURA 1
	1. O que o príncipe procurava?
	Uma princesa para se casar
	2. O que a rainha ordenou que colocassem sobre a madeira da cama?
	Uma ervilha
	FICHA DE LEITURA 2
	1. O que João trocou pelos sete feijões mágicos?
	A vaquinha
	2. O que a galinha botava?
	Botava ovos de ouro
	PÁGINA 11
	Informações para o Professor
	3º ANO
	POEMA
	GÊNERO TEXTUAL
	O que caracteriza o gênero textual poema?
	PÁGINA 12
	FICHA DE LEITURA 1
	3° ano
	CAIXA SURPRESA
	Ganhei uma linda caixa
	Mas nem posso imaginar
	A surpresa que há lá dentro
	Você pode me ajudar?
	Um cachorro de pelúcia...
	Ou um jogo de pensar?
	Uma boneca de trança...
	Ou um livro de criança?
	Quem sabe um cavalo de pau
	Ou mesmo outro animal...
	Um jogo de botão...
	Uma caixa de toquinhos?
	Um avião, um balão...?
	Um pacote de docinhos?
	Será melhor desistir
	E o presente guardar...
	Mas sei que não vou dormir
	Enquanto não adivinhar!
	PÁGINA 13
	1. O que a pessoa que fala no poema ganhou?
	2. Como essa pessoa se sente ao longo do poema?
	3. Que objetos o poema cita como possíveis presentes? Liste dois.
	PÁGINA 14
	FICHA DE LEITURA 2
	3° ano
	ASTRONAUTA
	Não pode ter medo de altura,
	Não pode tremer no escutro,
	Não pode sofrer de tontura
	(se sofre, então jura
	que é so passageira).
	Não pode fugir da aventura
	Tapar o sol com a peneira.
	Não pode fingir que o futuro
	É só dar um pulo,
	É só brincadeira
	Quando olhar para o sétimo céu,
	Quando pisar na lua de queijo,
	Tem que dizer
	‘’É tudo meu,
	Realizei o meu desejo.’’
	PÁGINA 13
	1. O que o astronauta não pode ter?
	2. O que o astronauta não pode fazer quando estiver diante de uma aventura?
	3. O que o astronauta deve dizer quando pisar na Lua de queijo?
	PÁGINA 14
	Referência
	3° ano
	Respostas esperadas
	FICHA DE LEITURA 1
	1. Quem está falando no poema e o que essa pessoa ganhou?
	Uma caixa surpresa
	2. Como essa pessoa se sente ao longo do poema?
	Curiosa e ansiosa
	3. Que objetos o poema cita como possíveis presentes? Liste dois.
	Cachorro de pelúcia, boneca de trança.
	FICHA DE LEITURA 2
	1. O que o astronauta não pode ter?
	Medo de altura.
	2. O que o astronauta não pode fazer quando estiver diante de uma aventura?
	Fugir da aventura.
	3. O que o astronauta deve dizer quando pisar na Lua de queijo?
	“É tudo meu, realizei o meu desejo”.
	PÁGINA 15
	Informações para o Professor
	4º ANO
	GÊNERO TEXTUAL
	INSTRUÇÕES DE JOGOS E BRINCADEIRAS
	O que caracteriza o gênero textual instruções de jogos e brincadeiras para crianças?
	PÁGINA 16
	FICHA DE LEITURA 1
	4° ano
	BANDEIRINHA
	Como se brinca:
	PÁGINA 17
	1. O que acontece com o participante que é tocado por um adversário ao entrar no campo da outra equipe?
	2. Qual é o objetivo da brincadeira Bandeirinha?
	3.No texto, os jogadores são orientados a ocupar “posições estratégicas”. O que essa expressão quer dizer nessa brincadeira.
	PÁGINA 18
	FICHA DE LEITURA 2
	4° ano
	CABO DE GUERRA
	Como se brinca:
	Professor, se o estudante conseguiu ler todo o texto, respeitando ou não os elementos prosódicos, faça as perguntas de compreensão abaixo.
	1. Como os participantes devem ser organizados antes do início da brincadeira?
	2. O que determina a vitória de uma das equipes no cabo de guerra?
	3. Por que é recomendado que as duas equipes tenham participantes com estatura e porte físico semelhantes?
	PÁGINA 19
	Referência
	4° ano
	Respostas esperadas
	FICHA DE LEITURA 1
	1 . O que acontece com o participante que é tocado por um adversário ao entrar no campo da outra equipe?
	Ele fica “colado” e deve permanecer no lugar até que o capitão de sua equipe consiga descolá-lo.
	2. Qual é o objetivo da brincadeira Bandeirinha?
	Capturar a bandeira do outro time sem ser pego.
	3. No texto, os jogadores são orientados a ocupar “posições estratégicas”. O que essa expressão quer dizer nessa brincadeira.
	Que os jogadores devem escolher lugares que ajudem a proteger a bandeira e dificultem a chegada da equipe adversária.
	FICHA DE LEITURA 2
	1. Como os participantes devem ser organizados antes do início da brincadeira?
	Devem ser divididos em duas equipes com a mesma quantidade de pessoas, uma de cada lado.
	2. O que determina a vitória de uma das equipes no cabo de guerra?
	Vence a equipe que conseguir puxar um adversário para o seu lado.
	3. Por que é recomendado que as duas equipes tenham participantes com estatura e porte físico semelhantes?
	Para deixar a brincadeira mais equilibrada.
	PÁGINA 20
	Informações para o Professor
	5º ANO
	GÊNERO TEXTUAL
	CONTO
	O que caracteriza o gênero textual conto de assombração?
	PÁGINA 21
	FICHA DE LEITURA 1
	5° ano
	DANÇANDO COM O MORTO
	PÁGINA 22
	1. Qual foi a reação da mulher com a chegada do marido?
	2. Por que a mulher, depois de um tempo, resolveu dançar com o defunto?
	3. A obediência do filho acabou se tornando um problema. Por quê?
	PÁGINA 23
	FICHA DE LEITURA 2
	5° ano
	CAIO
	―Cai! Caiu outro osso.
	Ai o Caio começou a achar que a assombração estava gozando a cara dele.
	―Caiiiiiiiiuuuuuuu!? – Por coincidência, a assombração desafinou nessa hora.
	O homem teve um treco. Deu dois tiros para o alto, chorando nervoso:
	PÁGINA 24
	1. Quem são os personagens principais do conto e onde a história acontece?
	2. Qual situação de assombração acontece na história?
	3. Quem estava fingindo ser a assombração?
	PÁGINA 25
	Referência
	5° ano
	Respostas esperadas
	FICHA DE LEITURA 1
	1. Qual foi a reação da mulher com a chegada do finado marido? Explique o motivo de sua reação.
	Ela ficou brava e mandou o marido voltar para debaixo da terra.
	2. Por que a mulher, depois de um tempo, resolveu dançarcom o defunto?
	Porque percebeu que os pedaços do corpo dele estavam caindo com a dança.
	3. A obediência do filho acabou se tornando um problema. Por quê?
	Porque ele colocou no baú tudo que era do pai, inclusive o dinheiro.
	FICHA DE LEITURA 2
	1. Quem são os personagens principais do conto e onde a história acontece?
	Caio e o caseiro. A história acontece em uma fazenda de Bom Despacho.
	2. Qual situação de assombração acontece na história?
	Caio ouve uma voz chamando seu nome e ossos começam a cair sobre ele.
	3. Quem estava fingindo ser a assombração?
	O caseiro estava fingindo ser a assombração.
	PÁGINA 27
	Ficha de leitura 1
	6° ano
	Escrevivência
	Professor, se o estudante conseguiu ler todo o texto, respeitando ou não os elementos prosódicos, faça as perguntas de compreensão abaixo.
	1. Quem formulou o conceito de “escrevivência”?
	2. Quais experiências estão relacionadas à origem da escrevivência?
	3. Por que a escrevivência pode ser compreendida como uma forma de resistência?
	PÁGINA 28
	Ficha de leitura 2
	6° ano
	Conceição Evaristo
	Obras mais famosas:
	Carreira como escritora
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	1. Quais gêneros literários são mencionados como parte da produção de Conceição Evaristo?
	2. Quais são as obras mais famosas de Conceição Evaristo citadas no texto?
	3. Por que se pode afirmar que a trajetória de Conceição Evaristo está relacionada à valorização da população negra?
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	Referência
	6° ano
	Respostas esperadas
	FICHA DE LEITURA 1
	Professor, se o estudante conseguiu ler todo o texto, respeitando ou não os elementos prosódicos, faça as perguntas de compreensão abaixo.
	1. Quem formulou o conceito de “escrevivência”?
	O conceito foi formulado pela escritora Conceição Evaristo.
	2. Quais experiências estão relacionadas à origem da escrevivência?
	Histórias ouvidas na infância, experiências comunitárias, memória familiar, ancestralidade, oralidade e a observação das condições de vida da população negra brasileira.
	3. Por que a escrevivência pode ser compreendida como uma forma de resistência?
	Porque valoriza as experiências e as memórias da população negra, especialmente das mulheres negras, e questiona representações estereotipadas e perspectivas historicamente dominantes na literatura.
	FICHA DE LEITURA 2
	Professor, se o estudante conseguiu ler todo o texto, respeitando ou não os elementos prosódicos, faça as perguntas de compreensão abaixo.
	1.Quais gêneros literários são mencionados como parte da produção de Conceição Evaristo?
	Poesia, romance, conto e ensaio.
	2.Quais são as obras mais famosas de Conceição Evaristo citadas no texto?
	Ponciá Vicêncio, Becos da Memória e Olhos d’Água.
	3.Por que se pode afirmar que a trajetória de Conceição Evaristo está relacionada à valorização da população negra?
	Porque sua produção literária e acadêmica aborda questões como racismo, desigualdade social, identidade, memória e, especialmente, as experiências de mulheres negras.