Exercícios de Pedagogia Integrada

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EXERCÍCIOS PEDAGOGIA INTEGRADA 
(GABARITO) 
 
MÓDULO I a IV
 Segundo o texto “Os professores em busca de novas perspectivas, In 
 DELORS, Jacques. Educação: Um Tesouro a Descobrir ”, o cerne do processo 
 pedagógico se fundamenta na: relação entre o professor e o aluno à qual é 
 indispensável para os domínios dos processos de reflexão e de aprendizagem. 
 
 Para Libâneo: “A educação associa-se, pois, a processos de comunicação e 
interação pelos quais os membros de uma sociedade assimilam [...]”: 
  Saberes, habilidades 
  Técnicas, atitudes 
  Valores existentes no meio cultural 
  Vícios e preconceitos 
  Competências e antagonismos 
 
 De acordo com o pensamento de Libâneo, “A Pedagogia, a par de sua 
 característica de cuidar sos objetivos e formas metodológicas e organizativas 
 de transmissão de saberes e modos de ação em função da construção 
 humana, refere-se, explicitamente, a objetivos éticos e a procedimentos 
políticos de gestão social 
 
 Historicamente, a função do pedagogo: Tanto no Brasil como em vários países, 
a função do pedagogo é amplamente discutida e polêmica. 
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A LDB define o papel das diferentes esferas do Sistema Educacional Brasileiro. 
 À União compete o Ensino Superior e o papel técnico de apoio e financiamento 
a toda educação nacional. 
 
 A dicotomia entre professores e especialistas marcou, ao longo da história, as 
 discussões sobre a identidade do pedagogo. Ela está nas Diretrizes 
 Curriculares do Curso de Graduação em Pedagogia/Licenciatura, promulgadas 
em 2006. Qual destas afirmações expressa essa concepção? 
 A docência é a base identitária do pedagogo, além da gestão escolar, de 
sistemas e de programas não escolares. 
 
 A avaliação divulgada nos Parâmetros Curriculares Nacionais e compreendida 
 como parte integrante e intrínseca do processo educacional. Portanto, a 
avaliação contemplada nos PCNs deve ser compreendida como um fator de: 
Reflexão continua do professor sobre sua prática educativa. 
 
 A avaliação divulgada nos Parâmetros Curriculares Nacionais e compreendida 
como parte integrante e intrínseca do processo educacional. 
 Portanto, a avaliação contemplada nos PCNs deve ser compreendida como um 
fator de: Reflexão continua do professor sobre sua prática educativa. 
 
 Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) explicitam orientações no que 
 concerne a avaliação escolar. De acordo com os PCN a avaliação é 
 compreendida, CORRETAMENTE, como elemento de, EXCETO: classificação 
do educando, segundo seus avanços e dificuldades; 
 
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 Qual a contribuição da disciplina Filosofia da Educação para a formação do 
educador? 
 Ajudar o professor a identificar e interrogar os valores que estão subjacentes à 
ação e às concepções do humano. 
 
 Uma avaliação que se coloca a serviço da aprendizagem deve apresentar as 
seguintes características, EXCE TO
 Constata a situação de aprendizagem do educando para subsidiar a atribuição 
 de notas ou conceitos e a definição da progressão/não-progressão e 
certificação do aluno. 
 
 A formação inicial deve preparar o futuro docente para uma profissão que: 
Exige que se continue a estudar durante toda a vida profissional. 
 
 As habilidades de relacionamento interpessoal e social são aprendidas e 
desenvolvidas na sala de aula: No viver junto. 
 
 O trabalho pedagógico resulta: Da interação do professor com seus alunos, em 
sala de aula convencional e outros espaços. 
 
 A formação inicial deve preparar o futuro docente para uma profissão que: 
Exige que se continue a estudar durante toda a vida profissional. 
 
 O trabalho pedagógico resulta: Da interação do professor com seus alunos, em 
sala de aula convencional e outros espaços. 
 
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Assinale a afirmativa correta: 
 A Educação é um fenômeno plurifacetado, que ocorre em vários lugares e sob 
várias modalidades. 
 
 No que diz respeito aos conceitos de educação formal, informal e não-formal, 
escolha a alternativa correta: 
A educação formal está diretamente vinculada às instituições de ensino. 
 
 Analisando criticamente a LDB 9394/96, o Manifesto dos Pioneiros da 
 Educação Nova já destacava, há 60 anos, ser a educação o mais importante e 
grave problema nacional. Porém, 
 A alfabetização universal do Ensino Fundamental em 08 anos não foi 
alcançada; 
 
Há uma discussão do “ser” professor que diferencia a pedagogia do professor e 
 a pedagogia do mestre. A função do professor é ensinar a todos a mesma 
 coisa e a do mestre, anunciar, a cada um, uma verdade particular, uma 
 resposta singular e uma realização. O mestre é o condutor do discípulo até si 
 mesmo, um agente de seu processo de individuação. Assim, pode-se afirmar: 
  A confiança do discípulo na figura do mestre; 
  O entendimento das limitações e possibilidades de mestres e discípulos; 
 
 O Projeto Pedagógico, se incorporado à prática docente, pode se constituir em 
 ferramenta a serviço da escola aprendente e comprometida com a educação 
de qualidade para todos. Nesta perspectiva, 
  É um ordenamento pedagógico minucioso elaborado para assegurar o 
efetivo trabalho escolar; 
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  Sua elaboração requer organização da intencionalidade coletiva sobre o 
que fazer e como fazer; 
 
A educação pode ser considerada universal se: 
  Fornecer os fatores unificados comuns a toda a humanidade. 
  Preencher o ‘déficit de conhecimentos’ associado ao 
subdesenvolvimento. 
  Definir as competências cognitivas e afetivas a serem desenvolvidas. 
  Definir os conhecimentos essenciais a serem apreendidos. 
 
 O Plano Escolar orientado pela intenção de assegurar o acesso e a 
 permanência com aprendizagens significativas para todos os alunos deve 
 privilegiar ações educativas que propiciem possibilidades e oportunidades de: 
  desenvolvimento de procedimentos pedagógicos e uso de recursos 
didáticos coerentes com seus objetivos; 
  interação entre as vivências dos alunos fora da escola e os conteúdos 
curriculares desenvolvidos em sala de aula. 
 
 O Plano Escolar orientado pela intenção de assegurar o acesso e a 
 permanência com aprendizagens significativas para todos os alunos deve 
 privilegiar ações educativas que propiciem possibilidades e oportunidades de: 
  Desenvolvimento de procedimentos pedagógicos e uso de recursos 
didáticos coerentes com seus objetivos; 
  Interação entre as vivências dos alunos fora daescola e os conteúdos 
curriculares desenvolvidos em sala de aula. 
 
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 O Plano Escolar orientado pela intenção de assegurar o acesso e a 
 permanência com aprendizagens significativas para todos os alunos deve 
 privilegiar ações educativas que propiciem possibilidades e oportunidades de: 
  Desenvolvimento de procedimentos pedagógicos e uso de recursos 
didáticos coerentes com seus objetivos; 
  Interação entre as vivências dos alunos fora da escola e os conteúdos 
curriculares desenvolvidos em sala de aula. 
 
 O Projeto Pedagógico, se incorporado à prática docente, pode se constituir em 
 ferramenta a serviço da escola aprendente e comprometida com a educação 
de qualidade para todos. Nesta perspectiva, 
  É um ordenamento pedagógico minucioso elaborado para assegurar o 
efetivo trabalho escolar; 
  Sua elaboração requer organização da intencionalidade coletiva sobre o 
que fazer e como fazer; 
 
 Há quase 20 anos acontece o debate educacional em torno de questões 
 diversas sobre o campo de estudo da Pedagogia, do conhecimento pedagógico 
 e da formação docente. Esse debate tem evidenciado alguns problemas em 
relação à profissão do pedagogo, tais como: 
  Baixo status social 
  Falta de condições de trabalho 
  Desvalorização profissional 
  Deficiências na formação 
 
 Pensar no papel do pedagogo nos faz pensar no educador Paulo Freire. Assim 
 sendo, pode-se afirmar que seu pensamento pedagógico parte de alguns 
princípios que marcam, de forma clara e objetiva, o modo pelo qual o pedagogo 
deve entender o ato educativo. Analise as afirmações que se seguem. 
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 I - Ensinar é um ato que envolve a reflexão sobre a própria prática. 
 III - Superar a consciência ingênua é tarefa da ação educativa. 
IV - Educar é um ato que acontece em todos os espaços da vida. 
 
I, III e IV 
 
Considere as seguintes afirmações: 
 I – Apesar de antigos questionamentos sobre o campo de estudo da Pedagogia 
 e a identidade profissional do pedagogo, os problemas e dilemas persistem, 
sendo difícil obter consenso a respeito. 
 III – Docentes e pesquisadores de outras áreas desconhecem a especificidade 
da Pedagogia, embora a critiquem. Assinale a alternativa correta. 
 
I e III. 
 
Considere as seguintes afirmações: 
 I – Educação é uma prática social que atua na configuração da existência 
 humana individual e grupal, para realizar nos sujeitos humanos a característica 
de “ser humano”. 
 II – Existem diferentes modalidades da prática educativa, tais como a educação 
informal, não-formal e formal. 
 III – A Pedagogia, mediante conhecimentos científicos, filosóficos e técnico-
profissionais, investiga a realidade educacional em transformação. 
 
I, II e III 
 
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 A primeira coisa que se deve saber sobre Legislação Educacional é entender 
de onde procede seus termos. Legis quer dizer lei e lação, levar. Portanto, 
I – legislação quer dizer algo que foi escrito sob a forma da lei e que está sendo 
apresentada ao povo; 
 II – legislação é uma forma de apropriar-se da realidade política por meio de 
regras declaradas; 
 III – conhecer a lei é um ato restrito aos especialistas da área, como juristas e 
advogados; 
 IV o conhecimento da lei se dá a todos em termos de direitos, deveres, –
obrigações e proibições. 
 Assinale a alternativa correta. 
V, V, F, V 
 
 “Os PCN’s (Parâmetros Curriculares Nacionais) foram publicados em 1997 com 
o intuito de constituírem um referencial de qualidade para a educação no 
 Ensino Fundamental de todo o país.” Considerando os PCN’s, marque V para 
as afirmativas verdadeiras e F para as falsas: 
 ( ) Programa de governo destinado a enriquecer o trabalho dos professores, 
com caráter de obrigatoriedade. 
 ( ) Conjunto de sugestões de conteúdos e procedimentos metodológicos para 
 cada ciclo ou conjunto de séries, com os respectivos objetivos e competências. 
 ( ) A organização dos PCN’s preve orientações sobre a seleção de objetivos, 
 conteúdos e proposta metodológica, não possuindo proposta de avaliação 
escolar. 
 ( ) Nos PCN’s, optou-se por um tratamento especifico das áreas, 
contemplando a integração entre elas. 
F, V, F, V 
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 Na visão de Cortella (2004), há entre muitos uma nostalgia poética a respeito 
da Educação: “A escola pública do passado é que era boa”. 
A esse respeito, Aranha (2006) assim se refere: 
 (a) A explicação para tal afirmação é que no passado a escola atendia a –
todos, era democrática; 
(b) Analisando o passado é preciso distinguir o tradicional do arcaico; –
 (c) Os acontecimentos do século XX provocaram perplexidade e –
desorientação em pais e professores; 
(d) É perigosa atitudes nostálgicas de supervalorizar a velha ordem. –
Assinale a alternativa correta: 
F, V, V, V; 
 
 Considerando os fins do trabalho docente, analise as seguintes afirmativas e 
assinale com V as verdadeiras e com F as falsas. 
 ( ) A educação configura-se como uma prática profissional cujas situações de 
trabalho se caracterizam pela instabilidade, mobilidade e indeterminação. 
 ( ) Os objetivos escolares, que impactam o trabalho docente, são imprecisos e 
 definem uma tarefa complexa, coletiva e temporal, cujos efeitos são incertos e 
ambíguos. 
 ( ) Os objetivos gerais do trabalho docente trazem a marca das exigências 
sociais, culturais e ideológicas e se estabelece de acordo com o senso comum. 
 ( ) Os programas escolares são instrumentos cognitivos que permitem ao 
 professor organizar sua ação em função de objetivos, unificando sua ação 
coletiva e orientando-a para os conteúdos e objetivos comuns. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência de letras CORRETAS. 
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(V) (V) (F) (V) 
 
 Considerando os fins do trabalho docente, analise as seguintes afirmativas e 
assinale com V as verdadeiras e com F as falsas. 
 ( ) A educação configura-se como uma prática profissional cujas 
 situações de trabalho se caracterizam pela instabilidade, mobilidade e 
indeterminação. 
 ( ) Os objetivos escolares, que impactam o trabalho docente, são 
 imprecisos e definem uma tarefa complexa, coletiva e temporal, cujos efeitos 
são incertos e ambíguos. 
 ( ) Os objetivos gerais do trabalho docente trazem a marca das 
 exigências sociais, culturais e ideológicas, em torno das quais, num 
 determinado período, se estabelece um consenso claramente definido. 
 ( ) Os programas escolares são instrumentoscognitivos úteis, que 
 permitem aos professores organizarem sua ação em função de objetivos, 
 expectativas, sequências, etc., unificando sua ação coletiva e orientando-a 
para os conteúdos e objetivos comuns. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência de letras CORRETAS. 
(V) (V) (F) (V) 
 
 A capacitação teórica e profissional do pedagogo é importante para que ele 
seja capaz de: 
I - desenvolver abordagens teóricas, aplicando-as em sua realidade escolar; 
 II – atualizar-se e, ao mesmo tempo, diagnosticar, analisar resultados e 
estabelecer prioridades; 
III– copiar as idéias de importantes teóricos da educação; 
IV impor as melhores idéias aos professores da escola. –
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Assinale a alternativa correta. 
V, V, F, F; 
 
 No título IV, Da Organização da Educação Nacional, o artigo 9º ressalta a 
incumbência de cada esfera no sistema de ensino nacional: 
A – União; 
B - Estado / Distrito Federal; 
C – Município. 
 
I – elaborar o Plano Nacional de Educação; 
 II – assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no Ensino 
Fundamental, Ensino Médio e Ensino Superior; 
 III – oferecer Educação Infantil em creches e pré-escola e, com prioridade, o 
Ensino Fundamental; 
 IV assegurar o Ensino Fundamental e oferecer, com prioridade, o Ensino –
Médio. 
 Assinale a alternativa correta. 
A-I e II; B-IV; C- III
 
 O pedagogo é um profissional envolvido, também, com atividades artísticas, 
 lúdicas e criativas e que pode atuar em várias frentes de trabalho. Dentre suas 
atuações, estão as de: 
A – pesquisador; 
B – professor das séries iniciais do Ensino Fundamental; 
C – gestor escolar; 
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D – orientador de recursos humanos. 
 
I - dirige e administra estabelecimentos de ensino; 
 II – presta orientação didático-pedagógica aos instrutores de treinamento, 
visando ao aperfeiçoamento dos recursos humanos das empresas; 
III – pesquisa, experimentalmente, métodos e processos educacionais; 
IV - leciona disciplinas e atividades práticas da área da Educação; 
 Relacione os itens acima e assinale a alternativa correta. 
 
A- -III; B I; D-IV; C- II; 
 
MÓDULO V ao VIII 
 No aspecto científico, Pedagogia: ocupa-se do estudo sistemático da 
educação. 
 
 A Constituição Federal estabelece no artigo 206 os princípios sobre os quais o 
 ensino deve ser ministrado. Dentre eles, destaca-se a gestão democrática do 
 ensino público, na forma da lei. Portanto, é condição fundamental para o 
 estabelecimento da gestão democrática que os sistemas de ensino assegurem 
 às unidades escolares públicas de educação básica que os integram, 
 progressivos graus de autonomia pedagógica, administrativa e financeira. 
 
 A racionalidade científica, forma dominante de pensar e de agir na 
 Modernidade, transformou o homem e sua ação em objetos de investigação. 
 Passaram a ser tratados da mesma forma que as “coisas” e os fenômenos da 
 natureza, como “objetos” fixos, imutáveis. O historicismo veio a se opor a essa 
 perspectiva positivista, chamando a atenção para a dimensão histórica da 
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 existência, do mundo e da sociedade. As vertentes da pesquisa em educação 
 que acompanharam essa discussão incorporaram idéias do historicismo e 
 trouxeram para a prática da investigação o pressuposto de que o conhecimento 
educacional depende da compreensão dos processos sócio-históricos. 
 
 Os professores de uma escola pública, após terem tomado conhecimento de 
 inúmeros problemas que a comunidade do entorno da instituição enfrenta, os 
 quais interferem no trabalho realizado em seu interior, resolveram, por meio de 
 uma pesquisa, aprofundar o conhecimento sobre a comunidade e, ao mesmo 
tempo, engajar-se em suas atividades. 
 Para atingir esses objetivos, os professores deverão realizar uma pesquisa-
ação. 
 
 A racionalidade científica, forma dominante de pensar e de agir na 
 Modernidade, transformou o homem e sua ação em objetos de investigação. 
 Passaram a ser tratados da mesma forma que as “coisas” e os fenômenos da 
natureza, como “objetos” fixos, imutáveis. 
 O historicismo veio a se opor a essa perspectiva positivista, chamando a 
 atenção para a dimensão histórica da existência, do mundo e da sociedade. As 
 vertentes da pesquisa em educação que acompanharam essa discussão 
 incorporaram ideias do historicismo e trouxeram para a prática da investigação 
 o pressuposto de que o conhecimento educacional depende da compreensão 
dos processos sócio-históricos. 
 
 De acordo com Bordenave (1994), a participação traz o reconhecimento da 
 igualdade de direitos, inclusive de condições de vida e de educação para todos. 
 Portanto, a participação, pode prestar-se para objetivos emancipatórios, de 
cidadania e de autonomia dos sujeitos; 
 
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 A maneira acertada do diretor ao estabelecer sua comunicação com os sujeitos 
da escola garante o sucesso de sua gestão. 
 As alternativas abaixo referem-se à maneira acertada desta comunicação, 
 exceto: ficar com os professores o tempo todo durante o recreio para saber o 
que conversam. 
 
A Pesquisa 
  Objetiva buscar informações para adquirir conhecimentos relativos aos 
 fenômenos sociais, naturais e políticos, dentre outros, para avançar no 
processo de ensino e aprendizagem. 
  é o caminho seguro de produzir conhecimento novo sobre as várias 
 dimensões do processo educativo na busca de qualidade e bons 
resultados na formação do aluno. 
  Parte do princípio de que o aluno deve pensar como seu professor, 
 portador único do conhecimento, para que aprenda e possa conduzir-se 
para a sabedoria. 
 
 No trabalho pedagógico, o planejamento embasado em questões teórico-
 metodológicas visa a ação consciente e intencional. Neste sentido, é adequado 
afirmar que 
  O planejamento mais especificamente pedagógico diz respeito ao 
 “trabalho de sala de aula”. Neste, a construção do conhecimento é um 
 aspecto fundamental, mas é preciso considerar também questões afetas 
ao nível administrativo e às relações da escola com a comunidade. 
  Faz-se necessário criar estratégias de encontro entre os professores e 
 demais profissionais da escola para que reflitam sobre os desafios 
 próprios da realidade onte atuam, para que possam construir propostas 
de inovação pedagógica. 
 
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 A respeito de gestão de processos educacionais, em uma perspectivademocrática, é correto afirmar que: 
  Na busca de reinvenção da escola e da consolidação da gestão 
 democrática, os conselhos de escola representam uma das formas de 
 participação da comunidade, dos alunos, dos professores e da equipe 
diretiva na instituição. 
  A gestão democrática, como princípio de organização dos sistemas de 
ensino, está contemplada na Constituição Federal e na LDB. 
 
 A autonomia pedagógica e financeira e a implementação de um projeto político-
 pedagógico próprio da unidade escolar encontram vários limites no paradigma 
de gestão escolar vigente, já que há: 
  Centralização das decisões; 
  Projeto político-pedagógico restrito ao atendimento das determinações 
 das secretarias de educação, não acarretando mudanças significativas 
na lógica autoritária da cultura escolar; 
  Formas de provimento nos cargos dirigentes dissociadas da comunidade 
local e escolar. 
 
 Para Araújo (2000), são quatro os elementos indispensáveis a uma gestão 
democrática: participação, pluralismo, autonomia e transparência. 
  A transparência pressupõe a construção de um espaço público vigoroso 
 e aberto às diversidades de opiniões e concepções de mundo, 
contemplando a participação de todos os envolvidos com a escola; 
 
 Para Libâneo (2004), a Pedagogia explicita finalidades sócio-políticas. 
  Ela é uma ciência sobre a atividade transformadora da realidade 
educativa; 
  Ela se ocupa da prática educativa concreta que se realiza na sociedade; 
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  Origina-se na relação teoria-prática em educação. 
 
 Segundo André (2001), o rigor e a qualidade são elementos fundamentais para 
que haja boa pesquisa em educação. Assim, 
  É necessário que se busque melhoria nas condições de produção das 
pesquisas. 
  Um dos propósitos da pesquisa é imprimir uma investigação científica 
sobre diferentes fatos e fenômenos da natureza. 
 Giovani (1998) trata do desenvolvimento profissional dos professores e suas 
 condições de trabalho, propondo um novo modelo de formação. Portando são 
momentos igualmente formadores do professor: 
  Experiências que trazem oportunidades de exercício de práticas 
inovadoras no interior das escolas; 
  Alternativas metodológicas tanto para investigação, quanto para atuação 
 sobre o desenvolvimento profissional de professores e suas condições 
de trabalho; 
  Cursos com temas exteriores aos professores. 
 
 Segundo Giovani (1998), a formação dos profissionais da educação não pode 
mais se reduzir aos espaços formais e escolarizados. 
  Ela precisa ser concebida como algo que pode se dar antes, durante e 
 depois do processo formal, como espaços de reflexão sobre o próprio 
trabalho; 
  Universidades e escolas de ensino básico podem colaborar entre si, 
encontrando caminhos efetivos de trabalho conjunto; 
  Professores, diretores, supervisores tornam-se parceiros, usuários e 
 coautores do processo de pesquisa em situação de participação ativa, 
 consciente e deliberada em cada decisão, ação, análise ou reflexão 
realizada. 
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 Dentre vários pontos, Jantsch (2008), em EDUCAÇÃO, EMANCIPAÇÃO E OS 
DESAFIOS DA PESQUISA, apresenta a defesa 
  Da Universidade enquanto locus autônomo de pesquisa, isto é, sem 
tutela de qualquer ordem; 
  Do trabalho conceitual na pesquisa no âmbito universitário; 
  Da pesquisa teórica na Universidade. 
 
 Moraes (2001) faz uma análise crítica sobre as políticas de formação docente 
postas em prática no país na década de 1990: 
  Supõe um docente capaz de transitar pelos vários “âmbitos do 
 conhecimento”: apresentar cultura geral e profissional, conhecimentos 
 sobre crianças, jovens e adultos, sobre a dimensão cultural, social, 
 política e econômica da educação, conteúdos das áreas de ensino, 
 conhecimento pedagógico, conhecimento experiencial, e assim por 
diante. 
  A concepção do Banco Mundial enfatiza as práticas do saber-fazer, que 
 se aprendem de forma eficiente e rápida, pois que se transformarão em 
obsoletas rapidamente. 
  Ao conhecedor é mister aprender a aprender, adquirir as habilidades 
 básicas para pôr em movimento o conhecimento aprendido a fim de 
resolver o problema específico daquele momento específico. 
  A concepção do que vem a ser conhecimento tem sido modificada nesta 
sociedade que se baseia nas tecnologias e no saber renovável. 
 
 Pereira (2008) afirma que pensar a formação de professores para a educação 
 básica implica em compreender a importância da própria educação básica para 
o capital. 
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  Considera-se que este nível de ensino formalizou-se como categoria do 
 pensamento liberal, enquanto direito formal dos povos a partir da 
 consolidação do capitalismo como modo de produção dominante, tendo 
 na educação elementar, a forma de socializar e preparar os indivíduos 
para atuar na sociedade que se afirmava na produção fabril. 
  Esta importância se renova e se amplia para o capital, considerando-se 
as transformações no mundo do trabalho, 
  Essas transformações trazem novas proposições para o papel do 
 Estado na economia e nas áreas sociais, em atendimento às mudanças 
tecnológicas e de organização do trabalho. 
 
 Na classificação feita por D’Ávila (1985), pode-se sintetizar em três as 
 correntes sociológicas que encaminham concepções de educação, e que, 
 quando assimiladas pela escola, irão delinear o Projeto Político Pedagógico. 
  A visão funcionalista vê a escola e a educação como fundamentais para 
 a manutenção da realidade social vigente. Nela, o Projeto Político 
 Pedagógico se organizará com estratégias que garantam a não 
mudança social; 
  Na visão estruturalista da educação, apesar da postura crítica que 
 possui, a escola descarta a possibilidade de construir um Projeto Político 
 Pedagógico que possa intervir na mudança dessa realidade, porque 
 para esta posição, a situação está posta e só resta à escola manter a 
realidade vigente. 
  A opção feita quanto ao tipo de educação e de escola que se pretende 
 imprimir precisa adquirir materialidade no O Projeto Político Pedagógico. 
 Essa materialidade necessita garantir a não fragmentação do trabalho 
escolar, precisa dar sentido de totalidade à prática social da educação. 
 
Na Gestão democrática da educação e democratização da educação; 
  Participação e descentralização estão presentes nos discursos da 
reforma educacional; 
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  Democratizar o acesso e a continuidade dos estudos levam à 
universalização do ensino; 
 
 No contexto de luta brasileira pela democratização,algumas redes municipais 
 brasileiras já apresentam consideráveis conquistas: o Colegiado Escolar tem a 
responsabilidade de eleger o diretor de escola; 
 
Estão expressos na LDB: 
 I. participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto 
pedagógico da escola. 
 II. participação da comunidade escolar e local em conselhos escolares ou 
equivalentes. 
 Estes princípios referem-se às: normas da gestão democrática do ensino 
público na educação básica. 
 
 As afirmativas que caracterizam a gestão democrática e participativa são, 
apenas: 
II – Autoridade e responsabilidade são compartilhadas. 
 III – Há permanente valorização dos quadros profissionais, articulando 
capacitação técnica com comprometimento nas ações gerais desenvolvidas. 
 IV É estabelecida intensa relação entre os diferentes segmentos da –
 comunidade educativa, tais como a associação de pais, o grêmio estudantil, os 
docentes e as demais equipes. 
 
II, III e IV. 
 
 
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 Segundo Larrosa (2002), o pensamento pedagógico tentou sempre pensar a 
relação entre o conhecimento e a vida humana. 
 ( ) - A experiência serviu para pensar essa relação, pois ela é entendida como 
mediação entre conhecimento e vida humana; 
 ( ) - Durante muito tempo o saber humano foi entendido como páthei máthos, 
 como aprendizagem obtida por situações pelas quais alguém passa; 
( ) - O conhecimento se opõe à experiência porque vem dos estudos da 
pessoa. 
 ( ) - O saber da experiência é coletivo, vem da aprendizagem que se dá da 
mesma forma com todas as pessoas. 
Assinale a alternativa correta: 
V, V, F, F; 
 
 "O desenvolvimento mais recente da teoria pedagógica tem acentuado de 
 forma mais pontual o cunho prático-teórico da Pedagogia." (LIBÂNEO, 2004, p. 
35). Consequentemente, 
 ( ) - O pedagogo pode ser um profissional voltado às ideias ou sistemas 
pedagógicos, sem preocupar-se com questões práticas. 
 ( ) - O estudioso da educação não pode ser considerado um pedagogo por 
apenas ser teórico da educação; 
 ( ) - Será considerado pedagogo aquele que souber articular teoria-prática na 
educação; 
( ) - O professor precisa conhecer seus alunos para bem ensiná-los. 
Assinale a alternativa correta: 
F, V, V, F; 
 
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 A capacitação teórica e profissional do pedagogo é importante para que ele 
seja capaz de: 
I - desenvolver abordagens teóricas, aplicando-as em sua realidade escolar; 
 II – atualizar-se e, ao mesmo tempo, diagnosticar, analisar resultados e 
estabelecer prioridades; 
III– copiar as idéias de importantes teóricos da educação; 
 IV impor as melhores idéias aos professores da escola. Assinale a alternativa –
correta. 
V, V, F, F; 
 
 Marque V (verdadeiro) ou F (falso) nas afirmações apresentadas as seguir. 
 A educação pela pesquisa só será possível por meio de um novo pensar diante 
 das concepções de ensino e aprendizagem, do papel do professor, 
 conhecimento e pesquisa, a partir de reflexões acerca dessas questões 
 durante o processo de formação inicial e continuada dos professores. 
 Para que isso realmente aconteça, o pesquisador Demo (2003) considera 
importante que 
 ( ) para que a proposta de educação pela pesquisa aconteça nos espaços 
 escolares, o professor pode copiar de seus colegas as atividades que realizam 
com seus alunos. 
 ( ) o professor volte-se às abordagens tradicionais de pesquisa, aceitando que 
seu aluno nada sabe e que precisa que lhe deposite os conhecimentos. 
 ( ) o professor seja pesquisador, saiba manejar a pesquisa como princípio 
científico e educativo e a inclua em seu cotidiano. 
 ( ) na educação básica não é necessário que o professor pesquisador 
profissional, mas sim um profissional da educação pela pesquisa. 
Assinale a alternativa correta. 
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F, F, V, V; 
 
 André (2001) afirma a necessidade de se introduzir critérios gerais para julgar 
 os trabalhos científicos. Apresenta alguns aspectos mais específicos para 
avaliar tipos diferentes de pesquisa: 
 ( ) - Na pesquisa-ação, a autora afirma a necessidade de tratamento adequado 
da subjetividade; 
 ( ) - Na pesquisa-ação, a autora afirma que as questões relativas à ética sejam 
 desconsideradas já que os sujeitos das pesquisas escolares são crianças cujos 
pais não se interessam pelos estudos dos filhos; 
 ( ) - Nos estudos do tipo etnográfico, a autora destaca a importância da teoria 
em detrimento da prática pedagógica; 
 ( ) - Nos estudos do tipo etnográfico, a autora destaca o desenvolvimento do 
 trabalho de campo com apoio em observação planejada, e em instrum tos e en
registros bem elaborados. 
Assinale a alternativa correta: 
V, F, F, V. 
 
 Para Libâneo (2008), a escola tornou-se objeto de estudo cada vez mais 
 presente devido às estratégias de modernização e de busca de eficácia do 
sistema educativo. Para o autor, 
 ( ) - a escola deve ser compreendida como unidade básica e espaço de 
realização dos objetivos e metas do sistema educativo; 
 ( ) - o estilo de gestão e a liderança organizacional compartilhada são 
 determinantes para o nível de aproveitamento escolar dos alunos; 
 ( ) - a escola é o local no qual o professor deve buscar resolver os problemas 
particulares dos alunos, levando sugestões de melhora de vida aos seus pais; 
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 ( ) a elaboração e o desenvolvimento de projetos de investigação são –
 saberes e competências que os professores precisam adquirir em sua prática 
profissional. 
Marque a alternativa correta. 
V, V, F, V; 
 
 Uma forma de organização e de planejamento da educação escolar dos 
 sistemas educacionais se concretiza nos Planos Educacionais do Estado e do 
Município. 
 ( ) - No âmbito da escola, é o Projeto Político Pedagógico que viabiliza e 
concretiza ações educacionais; 
 ( ) Ele é a forma de planejamento pedagógico, político e administrativo, que –
 estabelece os objetivos da escola e os mecanismos e estratégias mais 
adequados para alcançar esses objetivos; 
( ) O Projeto Político Pedagógico busca evidenciar que os funcionários devem –
 ser excluídos do seu planejamento, execução e avaliação, já que somente os 
professores têm formação para sua elaboração; 
 ( ) - O Projeto Político Pedagógico é um instrumento “neutro”, estanque das 
demais ações administrativas. 
São corretas as alternativas: 
V, V, F, F; 
 
 Para Vieira (2011), o conceito de gestão presente nas DCNP não significa 
 formação do antes denominado “especialista” de ensino, mas abarca todos os 
 processos de gestão referidos à educação, o escolar, o familiar,o financeiro, o 
de conhecimento, o de alunos, entre outros. 
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 ( ) - Este conceito supõe que não apenas o gestor strictu senso deve se 
ocupar da administração da escola, mas o próprio professor é tido como gestor; 
 ( ) - Segundo o Parecer CNE/CP n. 5/05 a gestão é considerada um dos 
aspectos fundamentais na formação do licenciado em pedagogia; 
 ( ) - É central a participação do pedagogo na gestão de processos educativos, 
 na organização e funcionamento de sistemas e de instituições de ensino, com 
 a perspectiva de uma organização democrática, em que a corresponsabilidade 
 e a colaboração são os constituintes maiores das relações de trabalho e do 
poder coletivo e institucional; 
 ( ) - Segundo o Parecer CNE/CP n. 5/05 a gestão é exclusiva da formação de 
diretor, não podendo o licenciado em pedagogia exercê-la. 
São corretas as alternativas: 
V, V, V, F 
 
 Sabe-se que o diretor de escola não atua diretamente sobre a aprendizagem 
 dos alunos, não se constituindo, como os docentes, em fator decisivo para a 
proficiência apurada na escola pelos testes de avaliação. Entretanto, 
 ( ) - dele depende a organização interna da unidade escolar e a criação de 
condições adequadas para o trabalho docente; 
 ( ) - ele é a autoridade máxima na escola e o responsável último por ela, 
 devendo chamar a atenção dos professores na sala de aula, para que os 
alunos constatem seu poder e domínio da escola; 
 ( ) - sua função envolve atividades de mobilização, de motivação e de 
coordenação. 
 ( ) por ser autoridade máxima da escola, recomenda-se que ministre uma –
 aula semanal para estreitar o laço de amizade com alunos e avaliar o 
comportamento deles durante as aulas; 
São corretas as alternativas: 
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V, F, V, F; 
 
 Existem três conceitos articuladores do novo perfil de pedagogo instituído pelas 
 Diretrizes Curriculares: docência, gestão e conhecimento. Pesquisa apontam 
que dirigir uma escola 
 ( ) - implica colocar em ação os elementos do processo organizacional 
 (planejamento, organização, avaliação) de forma integrada e articulada; 
 ( ) supõe a ação de liderança organizacional que, ao esboçar o retrato de –
uma escola eficaz, indica tal liderança como uma de suas características; 
 ( ) mostra que o perfil de diretor amplamente democrático parece não causar –
nenhuma influência na proficiência do aluno; 
 ( ) - mostra que o perfil de diretor amplamente democrático parece influenciar 
positivamente na proficiência do aluno. 
São corretas as alternativas: 
V, V, F, V; 
 
 A eleição de diretor é considerada um mecanismo de prática democrática na 
 instituição escolar. I - deve-se contemplar a participação da comunidade; II – a 
 gestão democrática por meio de eleição é uma prática que descumpre a 
 Constituição Cidadã (1988); III os defensores do concurso público apontam –
 fragilidades nos processos via eleição; IV a eleição de diretor é, –
 comprovadamente, o único canal democrático e mais justo para a gestão 
escolar. Assinale a alternativa correta. 
V, V, V, F; 
 
No Brasil, a escolha de diretor, conforme Padilha (1998), se dá por meio de: 
A – nomeação; B concurso público; C eleição; D esquema misto. – – –