TCC-AMANDA_PSICOPEDAGOGIA_O Papel do Psicopedagogo no Âmbito Escolar-tcc Amanda -

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FAVENI
FACULDADE VENDA NOVA DO IMIGRANTE
 (Psicopedagogia Institucional e Clínica 620 Horas)
AMANDA CORDEIRO DOS SANTOS 
O PAPEL DO PSICOPEDAGOGO NO ÂMBITO ESCOLAR 
BARRINHA 
2021
O PAPEL DO PSICOPEDAGOGO NO ÂMBITO ESCOLAR.
Declaro que sou a autora Amanda Cordeiro dos santos deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por mim realizadas para fins de produção deste trabalho.
 Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou violação aos direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do Contrato de Prestação de Serviços). 
 RESUMO- Esta pesquisa serve como trabalho final da conclusão de curso de pós- graduação em psicopedagogia clínica e institucional. O tema cujo o nome é: O papel do psicopedagogo no âmbito escolar, tem a intenção de buscar e trazer respostas quanto aos desafios vivenciados na escola por estes profissionais mediante a busca pela “erradicação” dos muitos problemas de aprendizagens que são enfrentados por alunos por causa dos mais diferentes motivos possíveis. O problema nessa pesquisa está voltado em orientar uma reflexão ampla sobre as principais causas e os principais motivos que tem impedido de muitos alunos aprenderem e se desenvolverem cognitivamente. A análise foi baseada em atuações de professores em sala de aula esses que dizem enfrentar muitas dificuldades mesmo sendo habilitados. A nova conjuntura escolar traz heterogeneidade para o âmbito educacional com isso novos desafios surgem nesse percurso, por isso os professores e os alunos e até mesmo a escola devem estar preparados com profissionais qualificados para auxiliarem nesse processo educacional todos os que estão envolvidos nesse processo. A educação que transpassa barreiras e que se preocupa em atingir a todos principalmente visa trazer conteúdos que incluem e zelam por melhorias no ambiente escolar. O trabalho do psicopedagogo é tornar mais fácil e acessível possível a escola, a transformando e possibilitando em um ambiente para todos.
PALAVRAS-CHAVE: Educação. Respeito. Ensino. Todos. 
 
1 INTRODUÇÃO
Os primeiros acontecimentos envolvendo a psicopedagogia ocorreram na Europa ainda no século XIX, nessa época era as dificuldades eram vistas como dificuldades de aprendizagens pela área médica. Na época acreditavam-se que qualquer comprometimento na área escolar, assim tentavam identificar nos aspectos físicos os motivos das dificuldades do alunado. Assim passou-se a acreditar no caráter orgânico da Psicopedagogia. Segundo BOSSA (2000), a ideia de que os problemas de aprendizagem eram ocasionados por acontecimentos orgânicos durou muitos anos e estabeleceu a forma que era dado o tratamento as questões do insucesso escolar. Já nas décadas de 40 e 60 na França, a atuação do profissional da pedagogia era vinculada à do médico. Em 1946, em Paris o primeiro centro psicopedagógico foi criado. Nesse centro havia um trabalho cooperativo entre médico e pedagogos o centro era destinados a crianças que portavam dificuldades escolares, ou tinham comportamentos que eram definidos como aqueles que tinham doenças como tuberculose, diabetes, cegueira e surdez ou até mesmo problemas motores. A nomenclatura de “Psicopedagogo” foi escolhida no lugar de “Médico Pedagógico”, porque tinham a crença que os pais levariam seus filhos a esses profissionais sem maiores resistências. Depois de muitas influências a Psicopedagogia sofreu grandes transformações. No ano de 1958, no Brasil surge o Serviço de Orientação da escola de Guatemala, na Guanabara (Instituição Escolar Experimental do INEP - Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais do MEC).O maior objetivo se tinha em melhorar o relacionamento entre o aluno e o professor.
Um dos principais objetivos do surgimento da Psicopedagogia foi investigar as questões da aprendizagem ou do não - aprender em algumas crianças. Por um longo período atribuía-se exclusivamente à criança a patologia do não - aprender Foi na Europa, no século XIX, que médicos, pedagogos e psiquiatras levantaram questões sobre o não - aprender, entre eles: Maria Montessori, Decroly e Janine.(GASPARIAN,1997,p.15).
Depois de algum tempo, a psicopedagogia passou a chamar a “não-aprendizagem” de “o não-aprender”, essa fase centrava-se na psicanálise e na psicogênese, acreditava-se que a falta de aprendizagem poderia acontecer por causa de fatores sócios-culturais em que os indivíduos estivessem envolvidos.
Na atualidade a psicopedagogia trabalha com uma concepção de aprendizagem que acredita que o meio influencia no processo de aprendizagem do aluno de modo afetivo e emocional, mas que existem outros fatores também que podem vir a influenciar o sujeito a aprender ou não.
“Há diferentes níveis de atuação. Primeiro, o psicopedagogo atua nos processos educativos com o objetivo de diminuir a frequência dos problemas de aprendizagem. Seu trabalho incide nas questões didático-metodológicas, bem como a formação e orientação dos professores, além de fazer aconselhamento aos pais. Na segunda atuação, o objetivo é diminuir e tratar dos problemas de aprendizagem já instalados. Para tanto, cria-se um plano diagnóstico, a partir do qual procura-se avaliar os currículos com os professores, para que não se repitam transtorno, estamos prevenindo o aparecimento de outros” (BOSSA,1994, p.102)
A atuação do psicopedagogo na escola é muito importante e deve ser pautada e analisado a partir da instituição, essa a qual cumpre um importante papel social que é socializar os conhecimentos disponíveis, promovendo o desenvolvimento cognitivo, assim através da aprendizagem o sujeito pode ser inserido de modo mais organizado no cenário cultural e simbólico que constitui a sociedade.
Os problemas de aprendizagem podem ser classificados em sintoma, inibição cognitiva e reativa. Nos dois primeiros casos, as origens e causas encontram-se ligadas à estrutura individual e familiar do indivíduo que “fracassa” em aprender. No último, relacionam-se ao contexto socioeducativo. Ou seja, a questões didáticas, metodológicas, avaliativas, relacionais. É importante salientar que nos problemas de aprendizagem reativos o fracasso escolar pode demandar redimensionamento que englobe desde órgãos superiores responsáveis pela educação no país até as salas de aula. (Nunes, 1997, p.21).
A educação não pode “criar” trabalhadores que comportam apenas as exigências do mercado de trabalho, deve “criar” cidadãos que serão capazes de pensar criticamente, aptos para o mercado de trabalho e o mundo os que rodeiam. Nesse sentido é indispensável possibilitar os educandos uma compreensão racional da sociedade em que estão inseridos, levando-os a terem posicionamentos de vidas que “fujam” de superficialidades, preconceitos e superstições. A postura desse indivíduo que foi “cuidado” no âmbito escolar deverá ser melhor adequada no ambiente em que vive.
2 A ATUAÇÃO DO PSICOPEDAGOGO.
O profissional da psicopedagogia pode atuar nas mais diversas áreas, de modo preventivo e também terapêutico, compreendendo os processos que constituem a aprendizagem humana. O psicopedagogo pode atuar de forma docente, ajudando profissionais da área da educação na própria escola ou em uma clínica diagnosticando e intervindo através da Psicopedagogia Clínica. O psicopedagogo atinge seus objetivos quando consegue atender as demandas com recursos e instrumentos para aprimorar ou ajudar na aprendizagem. 
Cabe ao psicopedagogo perceber eventuais perturbações no processo aprendizagem, participar da dinâmica da comunidade educativa, favorecendo a integração, promovendo orientações metodológicas deacordo com as características e particularidades dos indivíduos do grupo, realizando processos de orientação. Já que no caráter assistencial, o psicopedagogo participa de equipes responsáveis pela elaboração de planos e projetos no contexto teórico/prático das políticas educacionais, fazendo com que os professores, diretores e coordenadores possam repensar o papel da escola frente a sua docência e às necessidades individuais de aprendizagem da criança ou, da própria ensinagem. (BOSSA, 1994, p 23)
A Psicopedagogia tem atuado com sucesso nos mais diversos ambientes como escolas, hospitais e empresas. A aprendizagem deve ser vista como a ações de indivíduos ou determinado grupo de pessoas que através da inserção de informações modificam e revertem uma realidade de aprendizagem. O Psicopedagogo propicia um ambiente favorável para aprendizagem, a confiança, a auto-estima, o respeito que é ensinado e a valorização do aluno proporciona para o mesmo, possibilidades maiores de ensino e aprendizagens. Assim é muito importante enfatizar que a psicopedagogia 
atua como um complemento e apoio as ações de instituições que trabalham com a aprendizagem. A psicopedagogia é uma ciência nova que estuda os processos de aprendizagens e as dificuldades, suas contribuições são imensas. Segundo Firmino (2001) há um grande número de alunos que demandam uma atenção diferenciada por possuírem essas características de dificuldades de aprendizagens. Nesse aspecto o trabalho do psicopedagogo contribui muito porque auxilia professores aprofundando seus conhecimentos dentro da educação.
2.1 DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM: UM GRANDE DESAFIO.
Todos os anos apesar das escolas sempre se depararem com problemas de alfabetização sempre acreditam que seu ano letivo começaram sem esses tipos de peripécias a serem enfrentadas e contornadas. E quando os educadores se deparam com essas situações se sentem muitas vezes despreparados tornando o ato de alfabetizar um processo repetitivo sem significações e importância para o aluno.
Para PAIN ( 1992: 28), 
Podemos considerar o problema de aprendizagem como um sintoma, no sentido de que o não aprender não configura um quadro permanente, mas ingressa numa constelação peculiar de comportamento, nos quais se destaca como sinal de descompensação.
Essas dificuldades interferem não somente cognitivamente na vida do alunado, essas acabam interferindo em seus aspectos e ações sociais e emocionais também. Um indivíduo que não consegue estar no mesmo ritmo dos demais da sala de aula sempre vai apresentar posturas inadequadas as regras e aos padrões pré-estabelecidos pela instituição escolar. Quando este se depara com uma metodologia ou uma prática que também é ministrada errada sempre acaba ganhando rótulos e sendo desvalorizados juntamente com os outros que também apresentam algum tipo de dificuldade de aprendizagem. Sendo assim é de grande necessidade que seja reconhecido por parte dos educadores a complexidade do assunto para que os mesmos tenham um olhar diferenciado sobre a tarefa difícil sobre o ato de ensinar e sobre a ação de aprender.
Segundo PAIN (1992: 30), os problemas de aprendizagem são assim vistos:
 Não é o contrário de aprender, já que como sintoma está cumprindo uma função positiva tão integrativa como a desta última, mas com outra disposição dos fatores que intervém.
 O professor como mediador e “encaminhador” do conhecimento deve estar munido de intencionalidades que visam estabelecer em primeiro lugar uma verdadeira identificação dos reais problemas que têm causado as dificuldades de aprendizagens e em um segundo lugar munido de instrumentos e ferramentas que possibilitam essas dificuldades a serem sanadas.
2. 2 O PAPEL DO PROFESSOR NA ESCOLA
O professor da atualidade tem a função de estimular em seus alunos as aprendizagens de vários conteúdos desde de morais, éticos e principalmente cognitivos. Entendendo e sabendo que essa tarefa não é muito fácil o professor deve possuir a consciência de que a aprendizagem de todos os seus alunos depende da sua maneira de engajamento e disponibilização para os que vão recebê-las. Nesse sentido, o profissional da educação angustiado tenta, de alguma forma, disfarçar-se diante da situação. 
FINI (1996: 65) afirma que:
 (...) com frequência os professores procuram explicar por que o aluno não aprende, atribuindo a culpa, apressadamente, a aspectos isolados, deficiências de natureza biológica, psicológica e cultural, carências de diferentes tipos, em detrimento de pesquisas mais abrangentes e de análises mais criteriosas capazes de esclarecer a situação.
Os problemas de aprendizagens podem derivar de muitos aspectos como sociais, afetivos, emocionais, cognitivos ou até mesmo podem ser orgânicos. 
Segundo a afirmação de BOSSA (2000 p. 88):
Para resolver o problema de aprendizagem reativo, necessitamos recorrer principalmente a planos de prevenção nas escolas (batalhar para que o professor possa ensinar com prazer para que, por isso, seu aluno possa aprender com prazer, tender a denunciar a violência encoberta e aberta, instalada no sistema educativo, entre outros objetivos), porém, uma vez gerado o fracasso e conforme o tempo de sua permanência, o psicopedagogo deverá também intervir, ajudando através de indicações adequadas (assessoramento à escola, mudança de escola, orientação a uma ajuda extra-escolar mais pautada, a um espaço de aprendizagem extra-escolar expressivo, etc), para que o fracasso do ensinante, encontrando um terreno fértil na criança e sua família, não se constitua em sintoma neurótico. Para resolver o fracasso escolar, quando provém de causas ligadas à estrutura individual e familiar da criança (problema de aprendizagem – sintoma ou inibição), vai ser requerida uma intervenção psicopedagógica especializada [...]Para procurar a remissão desta problemática, deveremos apelar a um tratamento psicopedagógico clínico que busque libertar a inteligência e mobilizar a circulação patológica do conhecimento em seu grupo familiar.
A escola precisa ser um lugar onde os alunos expressam suas ideias sem medo de críticas ou apontamentos e o professor deve incentivar essas expressões.
2.3 A PSICOEPDAGOGIA NA ESCOLA
A falta de compreensão dos problemas de aprendizagens tem causado muito ansiedade no meio educacional, igualmente para educadores quanto para alunos. Nesse sentido é muito comum castigar os alunos com consequências nocivas ou até mesmo afastando-os da sala gerando um comportamento ainda mais inadequado ao problema enfrentado. O trabalho do psicopedagogo surge para compreender todo esse processo de aprendizagem ou a falta dela. Se formos olhar para história podemos dizer que a Psicopedagogia surge em uma fronteira entre a Pedagogia e a Psicologia. Foi acionada a partir de um momento em que crianças passavam por distúrbios de aprendizagens, sendo consideradas inadequadas no sistema educacional. Visto que a Psicopedagogia tem um entendimento sobre os problemas de aprendizagens, tem se um vislumbre que esta possa contribuir de maneira efetiva no ensino fundamental. Sendo assim, a Psicopedagogia vem ganhando cada vez mais um amplo espaço nos âmbitos escolares com o trabalho denominado Psicopedagogia Institucional e se “alastrando” para consultórios Clínicos como uma proposta mais terapêutica o que chamamos de Psicopedagogia Clínica. O Psicopedagogo Institucional é aquele sujeito que entende que o alunado têm etapas de vidas nas quais se transformam constantemente. Cabe ao profissional da Psicopedagogia Institucional compreender essas evoluções e entender como esses indivíduos produz saberes ou deixa de produzi-los. Informações pelas quais trará subsídios para o profissional trabalhar no ambiente escolar auxiliando professores, alunos e até mesmos os pais com o intuito da progressão dos mesmos.
Assim BOSSA ( 1994: 11 ), afirma que:
 (...) vemos que a psicopedagogia estuda as características da aprendizagem humana, como se aprende, como essa aprendizagem varia evolutivamente e está condicionada por vários fatores, como se produzem asalterações na aprendizagem, como reconhecê-las, tratá-las e preveni-las.
O Psicopedagogo vai envolver-se com o problema de aprendizagem, agindo de forma individual na vida de cada indivíduo. A Psicopedagogia é um estudo que está ligada a aprendizagem escolar e suas anormalidades. Assim nesse sentido todos aqueles que constroem o quadro educacional devem buscar meios e formas para que o alunado alcance e supere suas dificuldades no aprender.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS.
Para respaldar minhas Considerações Finais, nos estudos de Vallet (2015, p. 105), o autor afirma que: 
 
Sob esta ótica o psicopedagogo vem atuando com muito sucesso nas Instituições Escolares, onde o seu papel principal é o de analisar os fatores que favorecem, intervém ou prejudicam uma boa aprendizagem em uma instituição. Propõe e ajuda o desenvolvimento dos projetos favoráveis a mudanças. Pode-se verificar que, o objetivo do psicopedagogo é o de: • • Conduzir a criança ou a Instituição a reinserir-se, reciclar-se numa escolaridade normal e saudável, de acordo com as possibilidades e interesses dela; Promover a aprendizagem, garantindo o bem estar das crianças em atendimento profissional, • • valendo-se dos recursos disponíveis, incluindo a relação Inter profissional; Atender as crianças que apresentem dificuldades para aprender por diferentes causas, estando assim, inadaptados social ou pedagogicamente; Encorajar a criança que aprende à tornar-se cada vez mais autônomo em relação ao meio, em interagir com os colegas e resolver os conflitos entre eles mesmos; a ser independente e curioso; a usar iniciativa própria; Ter confiança na habilidade de formar ideias próprias das coisas; a exprimir suas ideias com convicção e conviver construtivamente com medos e angústias. O Psicopedagogo é um profissional que tem muito a ensinar sobre o vínculo professor/aluno, professor/escola e sua incidência na construção do conhecimento e na constituição subjetiva de alunos e educadores.
O grande objetivo da Psicopedagogia na atualidade é procurar entender o processo de ensino e aprendizagem e os problemas que muitos enfrentam não atingindo as habilidades necessárias para se alfabetizar linguisticamente ou numericamente podendo assim participar criticamente e reflexivamente da sociedade. Com esse trabalho ficou claro que a Psicopedagogia Institucional colabora no processo de alfabetização dos alunos e que a mesma compreende e vê o indivíduo como um sujeito modificável e transformável podendo superar suas dificuldades se assim for bem instruído ou direcionado. As dificuldades de aprendizagem têm que ser tratadas na alfabetização, o primeiro direcionamento desse indivíduo que se encontra com dificuldade na aprendizagem deve surgir por parte do professor, pais e outros profissionais como o Psicopedagogo e afins. Com isso finalizo meu trabalho enfatizando a grande importância dos elos no ambiente escolares como de: professor, pais e Psicopedagogos para uma melhoria e evolução da aprendizagem a ser transmitida e a ser incentivada. Visto que a educação ela só é construída, uma vez que todos que contribuem de forma efetiva estejam empenhados para a evolução da mesma. Os profissionais da educação devem olhar para seu aluno como um ser que precisa ser ensinado, munido de conhecimento e moldado para que o mesmo possa se sobressair na sociedade como formas e ideais a serem buscados e conquistados.
REFERÊNCIAS.
BOSSA, Nádia. A Psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1994.
BOSSA, Nádia A. A psicopedagogia no Brasil: Contribuições a partir da prática. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000a.
FINI, Lucíla Diehl Tolaine. Rendimento escolar e psicopedagogia. In: SOUZA, Maria Thereza Costa Coelho de; BRENELLI, Rosely Palermo.(Orgs) Atuação psicopedagógica e aprendizagem escolar. Petrópolis RJ: Vozes.1996. Pág. 64 a 76.
GASPARIAN, Maria Cecília Castro. Contribuições do modelo relacional sistêmico para a psicopedagogia institucional, -São Paulo: Lemos Editorial, 1997.
NUNES, Lina Cardoso. A atividade da orientação educacional em uma dimensão psicopedagó-gica. In SCOZ, Beatriz e outras (org.). Psicopedagogia. O caráter interdisciplinar na formação e atuação profissional. Porto Alegre: Artes Médicas, 1987.
PAIN, Sara. Diagnóstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas. 1992.
VALLET, Rosita Edler. Removendo barreiras para a aprendizagem: educação inclusiva. Porto Alegre. Mediação, 2015.