3 PSICOLOGIA2

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PSICANÁLISE
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PSICANÁLISE
 	
	Nasce com Freud, na Áustria, a partir da prática médica, recupera para a Psicologia a importância da afetividade e postula o inconsciente como objeto de estudo, quebrando a tradição da Psicologia como ciência da consciência e da razão. 
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ANTECEDENTES HISTÓRICOS DA PSICANÁLISE
.Wilhelm Leibnitz (1646 - 1716) Mônadas - 1ª tentativa de explicar os processos inconscientes
.Friedrick Herbart (1776- 1841) - Limiar da Consciência
.Gustav Fechner (1801-1887) - Comparou a mente a um iceberg.
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Sigmund Freud - (1856-1939) 
“O movimento psicanalítico que Sigmund Freud desenvolveu tem íntimas relações com a sua própria vida e é, em larga medida autobiográfico. Em conseqüência conhecer a história de sua vida é fundamental para compreensão de seu sistema.”(Schultz, 1995, p. 331)
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1. Definição
Psicanálise - 
Ciência do inconsciente
Teoria Geral do comportamento
uma cosmovisão ou filosofia de vida
método psicoterapêutico
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2.Método
Hipnose
Associação Livre
Interpretação de Sonhos
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Objeto de Estudo 
Inconsciente 
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PRINCÍPIOS 
 Energia Psíquica - Libido
Pulsões ou instintos básicos (Vida - Eros e Morte - Thanatos)
Existência de Fatores inconscientes determinantes do comportamento humano
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TEORIA DA PERSONALIDADE
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Conceito Topográfico da Estrutura da Personalidade Consciente
Pré-consciente
Inconsciente
Modelo Estrutural Dinâmico da Personalidade
EGO
SUPEREGO
ID
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ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE
Fase Oral (0-2 anos)
Fase anal (2-4 anos)
Fase Fálica (4-6 anos)
Fase Latente (6 -12 anos)
Fase Genital (12 até a vida adulta)
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MECANISMO DE DEFESA
Fixação
Repressão
Identificação
Projeção
Racionalização
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Discípulos de Freud
Carl Gustav Jung (1875-1961)
Fundador da Teoria Analítica
Reconhece a existência de um insconsciente coletivo
Alfred Adler (1870-1937)
Psicologia Individual
O comportamento humano e essencialmente determinado por fatores sociais
O homem é mais influenciado por sua expectativa de futur
Otto Rank (1883-1939)
Trauma do nascimento - constitui a base da ansiedade experimentada pelo homem
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Erich Fromm (1890 - 1980)
o comportameto do indivíduo é modelado pela sociedade
Teoria da personalidade: Temperamento + Carácter
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Melanie Klein (1882-1960)
Psicanálise infantil
Método de Ludoterapia (brinquedos e jogos)
Jaques Lacan (1901 - 1981)
importância da palavra como instrumento terapêutico
análise como técnica através da qual se afasta o sujeito de suas “certezas” retirando dele suas ilusões.
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CONSIDERAÇÕES A RESPEITO DA TEORIA PSICANALÍTICA
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	É preciso levar em consideração, ao se apreciar a teoria psicanalítica, as características da época e da sociedade em que Freud viveu. Tratava-se de uma sociedade puritana, o assunto sexo não era sequer mencionado. É natural que grande número de pacientes apresentasse distúrbios de comportamento com esta origem, a repressão de conteúdos de natureza sexual e é também natural que Freud concluísse, a partir daí, da grande importância do sexo para a conduta humana.
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	É razoável que se Freud tivesse vivido em outra época outra sociedade em que o sexo fosse um assunto trivial e uma atividade não reprimida, o sexo não teria tido esta ênfase no conjunto total da sua teoria. 
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	A Teoria Psicanalítica não ficou acabada com as descobertas de Freud. Seus discípulos continuaram seus estudos e hoje existem diversas correntes dentro da teoria. De uma maneira geral, as novas tendências colocam maior ênfase nos determinantes não instintivos da personalidade, diminui-se, principalmente a importância no instinto de morte. Também se tem procurado fazer estudos experimentais das proposições psicanalíticas o que, sem dúvida, não é tarefa fácil.
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A PSICANÁLISE E O COMPORTAMENTO NO TRABALHO
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esse estímulo seria qualquer estado de coisas ou fatos que influenciam uma pessoa; a resposta seria qualquer condição ou estado de coisas dentro do organismo;
a conexão ou associação origina-se na hereditariedade; 
a aprendizagem obedece às leis: Lei do exercício, Lei do efeito e Lei da predisposição ou da prontidão.
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WATSON (1878-1958)
Manifesto Behaviorista: 
“A psicologia, tal como o behaviorista a interpreta, é um ramo puramente objetivo e experimental da ciência natural. Seu objetivo é a predição e controle do comportamento. A introspeção não é parte essencial dos seus métodos nem o valor dos seus dados depende da facilidade com que podem ser interpretados em termos de consciência.”
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CONDICIONAMENTO DOS SERES HUMANOS
o behaviorismo propõe, através da manipulação dos estímulos ambientais, planejar e formar seres humanos. Não nega que certos padrões de comportamento seja inatos, mas enfatiza aqueles adquiridos através da experiência, ressaltando seu maior número e importância. 
o objeto de estudo seria o comportamento, entendido como aquele fenômeno observável diretamente e explicável como mera resposta do organismo a modificações ambientais ou a estímulos.
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Segundo os behavioristas, a sociedade poderia atingir com a tecnologia do comportamento um grau de sofisticação em que o planejamento da pessoa humana se tornaria possível.
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COMPORTAMENTO RESPONDENTE
 (OU CLÁSSICO)
é a resposta que o organismo dá a uma estímulo específico. O estímulo está diretamente relacionado à resposta. O comportamento respondente abrange todas as respostas que dependem do Sistema Nervoso Autônomo e são produzidas por modificações especiais de estímulos ambientais. (salivação, dilatação pupilas, arrepios, etc.)
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COMPORTAMENTO OPERANTE (INSTRUMENTAL)
é aquele de reação ao meio externo, sem que se possam identificar os estímulos que provocam a resposta emitida. Não é automático, nem específico. O operante é imitido (posto para fora) enquanto que o respondente é eliciado (tirado de).
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PROCESSO DE CONDICIONAMENTO RESPONDENTE
Uma forma simples de aprendizagem, é um dos processo pelos quais os behavioristas explicam a formação dos comportamentos. Neste tipo de condicionamento, um estímulo nulo, neutro ocorre de maneira constante e persistente e é seguido por um estímulo incondicionado, isto é, um estímulo que, em circunstancias normais, provocaria uma resposta específica. 
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PROCESSO DE CONDICIONAMENTO RESPONDENTE(cont.)
O estímulo neutro passa a ser condicionado no momento em que provoca a resposta condicionada, ou seja, a mesma resposta que o estímulo incondicionado provocaria. Existem alguns fatores que influenciam o condicionamento: ordem dos estímulos, contiguidade temporal, intensidade dos estímulos, condições fisiológicas do sujeito experimental, condições ambientais, etc.
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CONDICIONAMENTO OPERANTE
Skinner foi quem mais estudou os condicionamentos operantes. Concentrou seus estudos na possibilidade de condicionar comportamentos operantes. 
a aprendizagem ocorre por um processo de maturação natural (a criança por exemplo aprende a falar naturalmente). No entanto, é possível aplicar reforços ao processo de aprendizagem (por exemplo, gratificando a criança quando pronuncia uma nova palavra)
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Este reforço deve ser dado imediatamente a resposta. Esse efeito constitui o condicionamento que usualmente gera o aumento da freqüência da resposta.
No caso do condicionamento operante , o que propicia a aprendizagem dos comportamentos, é a ação do organismo sobre o meio e o efeito resultante, no sentido de satisfazer-lhe alguma necessidade. (Ex. da “Caixa de Skinner”)
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Reforço: fator que aumenta a possibilidade de uma resposta ocorrer em determinada situação.
Reforço positivo: é um estímulo que aumenta a freqüência da resposta quando ocorre contingentemente a ela.
Reforço negativo: é um estímulo cuja eliminação contingente à resposta aumenta sua freqüência.
Reforço primário: é aquele que, pela sua própria natureza, independente de aprendizagem, possui a capacidade de condicionar.
Reforço secundário: É um estímulo que, por ter sido associado a um reforço primário, adquiriu a capacidade de condicionar (Ex. reforçadores sociais 
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Extinção:
respostas reflexas e operantes, condicionadas, podem ser extintas. No caso das operante quando deixarmos de emparelhar o estímulo condicionado com o incondicionado. 
A extinção operante ocorrerá, quando uma resposta, apesar de ser emitida nunca mais for reforçada. Pode acontecer ainda o que chamamos de recuperação espontânea.
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Punição:
consiste em apresentar um estímulo aversivo (reforço negativo) ou na retirada de um estímulo positivo após a emissão da resposta. 
A punição suprime a resposta, se bem que temporariamente, na maioria da vezes. O que se tem verificado é que seu efeito perdura enquanto perdurar a ansiedade produzida por ela. 
Como a punição não ensina como agir, quais as respostas desejáveis, qual o comportamento considerado adequado, pode conduzir a um desajustamneto crescente.
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Generalização de estímulos: ocorre quando uma mesma resposta é dada a estímulos da mesma classe, ou seja, capacidade de responder de forma semelhante a situações que julgamos semelhantes.
Discriminação de estímulos - ocorre quando o organismo aprende a dar respostas diferentes a estímulos similares. 
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Emoções:
Skinner considera as emoções como predisposições dos organismo para agir de ver modo. São consideradas como um tipo de força, capaz de intensificar ou enfraquecer as respostas do indivíduo, não como um estímulo. O behaviorismo considera como causa o comportamento apenas os estímulos. As emoções indicariam apenas o grau provável de intensidade de certas emoções. Ex. o indivíduo faminto. A fome é o motivo, a frustração e a insegurança são as emoções.
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Percepção:
é uma função dos nervos sensoriais, que registram os estímulos e os transmitem ao cérebro. Consideram a personalidade como a totalidade dos padrões de comportamento do indivíduo, formado por condicionamento.. 
O indivíduo toma decisões em função dos estímulos ambientais. Não existe o eu interior, ou a força interior que se coloca entre o estímulo e a resposta. 
A tomada de decisão pode ser controlada através da manipulação de estímulos e reforços socialmente administrados, que aumentam a probabilidade da resposta ou da decisão. 
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O behaviorismo é amplamente aplicado ao estudo do comportamento humano na organização. Mas não é possível transpor as conclusões de uma situação experimental para o contexto da organização. Apesar disso, as organizações normalmente adotam reforços, negativos e positivos, para condicionar os indivíduos a se comportarem dentro dos padrões organizacionais. As políticas de incentivos são exemplos desse tipo de reforçamento positivo. No entanto, sua aplicação depara com algumas dificuldades. A primeira delas está relacionada com o significado psicológico que cada indivíduo atribui a determinado reforço positivo. As pessoas têm necessidades, sentimentos e percepções diferentes. 
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E ainda a redução do comportamento humano ao mecanismo de estímulo-resposta, sem considerar os processos psicológicos, quais sejam motivação, cognição, etc., como fatores que integram o comportamento humano, reduz e bloqueia o potencial criativo e inovador dos indivíduos e o desenvolvimento das capacidades humanas. Adotando exclusivamente o modelo behaviorista a organização nega a si mesma o desenvolvimento e a utilização das forças, dos recursos e do potencial da pessoas. Grupos autônomos ou semi-autônomos têm sido mais eficientes, pois a organização interna do trabalho compete ao próprio grupo, que, com base em padrões de produtividade prefixados, estabelece o seu padrão próprio e os demais padrões comportamentais e ainda seus controles.
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Terapia Cognitiva
   Trabalha mais com o aspecto cognitivo (pensamento).
 Hoje busca o equilíbrio entre razão e emoção. 
 Baseia-se principalmente no trabalho com as crenças irracionais e os pensamentos disfuncionais. 
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 TERAPIA COMPORTAMENTAL
Trabalho com o condicionamento operante a partir de técnicas como: · modelagem  dessensibilização 						sistemática · Reforçamento - Temporal, razão fixa, e razão variável. ·       Relaxamento ·       Discriminação ·       Tarefas de casa ·       Análise de contingências e outras técnicas.
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Psicologia 
Sócio-Histórica
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PRINCÍPIOS DA TEORIA
Vigotski morreu muito cedo e não pôde completar sua obra, mas deixou alguns princípios aos seus seguidores:
   A compreensão das funções superiores do homem não pode ser alcançada pela psicologia animal, pois os animais não têm vida social e cultural.
  As funções superiores do homem não podem ser vistas apenas como resultado da maturação de um organismo que já possui, em potencial, tais capacidades.
A linguagem e o pensamento humano têm origem social. A cultura faz parte do desenvolvimento humano e deve ser integrada ao estudo e à explicação das funções superiores. A consciência e o comportamento são aspectos integrados de uma unidade, não podendo ser isolados pela Psicologia.
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