APRENDIZAGEM DA EJA

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COMO O PODCAST PODE AUXILIAR NO PROCESSO DE ENSINO-
APRENDIZAGEM DA EJA 
 
SANTOS, Maria Gilvaneide dos.1 (UFPB) 
E-mail: gipimapa25@hotmail.com 
OLIVEIRA, Maria Selma Teotônio de.2 (UFPB) 
E-mail: selma_teotonio@hotmail.com 
 
Com a evolução tecnológica a humanidade vem beneficiando-se de forma significativa. 
Sua influência modifica não só o cotidiano, mas também influencia a forma de pensar e 
o modo de viver de cada um, propiciando melhorias em vários aspectos nos processos 
educativos. Este artigo surgiu através de pesquisa realizada com os ensinamentos do curso 
de extensão “Ensino e aprendizagem com as Tecnologias e Mídias na Educação”, 
realizado através do Programa de Extensão Universitária - PROEXT/UFPB e através de 
estudos feito nas disciplinas em área de aprofundamento na Educação de Jovens e Adultos 
– EJA no curso de Pedagogia/UFPB, tendo por objetivo mostrar a importância do 
videocast e do podcast como instrumentos didáticos capazes de contribuir com a 
alfabetização e o desenvolvimento dos/as alunos/as da EJA. Metodologicamente, este 
artigo foi pautado em documentos, livros, webgrafia, tecnologias (midiáticas e digital) 
entre outros. Sabe-se que as características do aluno da educação de jovens adultos são 
distintas do aluno proveniente do ensino regular, tendo necessidade de concluir sua 
formação básica de forma mais rápida, com o intuito de recuperar não só tempo o perdido, 
mas de conquistar uma educação sólida ao longo da vida, tendo uma “função reparadora, 
equalizadora e qualificadora” conforme pautado em Brasil (2002), daí a importância de 
elaborar um currículo diferenciado, capaz de preencher as lacunas deixadas por uma má 
formação inicial. Muitas são as dificuldades encontradas pelos jovens e adultos na sua 
retomada a sala de aula ao logo da história da EJA. Tais problemas partem desde a 
conciliação entre trabalho e escola, como também tocam as metodologias tradicionais 
exaustivas, e currículos distantes da realidade do aluno, refletindo diretamente no 
desempenho da sua aprendizagem (BRASIL, 1988). Neste contexto, cabe ao professor 
criar estratégias diferenciadas, diversificando sua metodologia e recursos pedagógicos, a 
fim de tornar suas aulas mais atrativas e consequentemente alcançar o objetivo almejado. 
Libâneo (2002) afirma que “O papel do professor, portanto é o de planejar, selecionar e 
organizar os conteúdos, programar tarefas, criar condições de estudo dentro da classe, 
para [...] que estes se tornem sujeitos ativos da própria aprendizagem”. O professor deve 
ter conhecimento da importância de um plano de aula bem elaborado para a promoção do 
desempenho dos alunos e por isso é de fundamental relevância o conhecimento de todas 
as abordagens de ensino para poder identificar qual delas melhor irá favorecer o processo 
de construção do conhecimento do estudante. Segundo Faheina (2008) “[...] a formação 
do/a pedagogo/a, no contexto da cultura midiática, exige dele/a a ampliação de suas 
habilidades/competências, no que tange ao domínio das novas linguagens e das 
tecnologias de comunicação de massa”. Porém, é sabido que nem todos os professores da 
EJA têm formação adequada para exercer tal função. É papel do professor procurar uma 
formação de qualidade, contribuindo para melhoria do processo de ensino e aprendizagem 
levando em consideração a realidade, as diversidades e dificuldades encontrados em sala 
de aula por esses estudante. Segundo Freire (2005), “Saber que ensinar não é transferir 
conhecimento, mais criar as possibilidades para sua própria produção ou sua construção”. 
Assim, o professor alfabetizador de jovens e adultos deve refletir e repensar sua prática 
de ensino, visando intervir na realidade do aluno, de modo que não se resuma à mera 
transmissão de conteúdos, mas que possa existir uma interação capaz de modificar está 
realidade. Consequentemente esta prática e ação resultará em uma boa relação entre 
professor e estudante, fazendo com que este segundo aproprie-se melhor da troca de 
informações propulsoras da construção do conhecimento, ocorrendo sua transformação 
nos processos de ensino e aprendizagem. Muitos são os recursos existentes quando fala-
se em tecnologia da informação e comunicação (TIC) para auxiliar o formador da EJA, 
conforme Kalinke (1999), “Os avanços tecnológicos estão sendo utilizados praticamente 
por todos os ramos do conhecimento. As descobertas são extremamente rápidas e estão à 
nossa disposição com uma velocidade nunca antes imaginada”, para Lévi (1999), “Ao 
interagir com o mundo virtual, os usuários o exploram e o atualizam simultaneamente. 
Quando as interações podem enriquecer ou modificar o modelo, o mundo virtual torna-
se um vetor de inteligência e criação coletivas”. O podcast é um instrumento que pode 
ser utilizado para facilitar a construção do conhecimento de maneira criativa e produtiva. 
De acordo com Foschini e Taddei (2006) “O podcast tem vários programas, ou episódios, 
como se fosse seriado. Os arquivos ficam hospedados em um endereço na internet e, por 
download, chegam ao computador pessoal ou tocador”. Contudo, só o esforço do 
professor não será capaz de garantir a aprendizagem e a permanência desses alunos em 
sala de aula; é preciso presença e participação da equipe gestora, acontecendo de forma 
assídua, com compromisso e ética, pois compete à gestão escolar promover a criação e 
sustentação de um ambiente propício à formação do estudante. Para isso a equipe gestora 
deverá estar fundamentada no princípio da Gestão Democrática, visando a participação 
de toda a comunidade escolar nas relações e processos, onde cada membro desta 
comunidade possa opinar e contribuir significativamente para a melhoria da qualidade 
pedagógica do processo educacional. 
 
 
REFERÊNCIAS 
BRASIL. Proposta Currricular para a Educação de Jovens e Adultos: Segundo 
Seguimento do Ensino Fundamental (5º a 8º série) volume I. Ministério da Educação – 
Secretaria de Educação Fundamental. Brasília. 2002. 
BRASIL. Congresso Nacional. Constituição Federal da República Federativa do Brasil. 
5 de outubro 1988. 
FAHEINA, E. F. A. A Formação Do/A Pedagogo/A No Contexto Da Cultura 
Midiática: Unido As Novas Linguagens E Práticas Interdisciplinares. In. Carlos, 
Erenildo João (Org). Educação E Visualidade: reflexões, estudos e experiências 
pedagógicas com imagens. – João Pessoa: Editora Universitária da UFPB, 2008. 
FOSCHINI, A. C.; TADDEI, R. R. Coleção Conquiste a Rede-PODCAST. Brasil. 
Disponível em: http://www.anacarmen.com/download/conquiste-a-
rede/Conquiste_a_Rede_Podcast.pdf. Acessado em 26/06/2013. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. São 
Paulo: Paz e Terra, 1996 (Coleção Leitura) 31ª edição. 2005. 
 
KALINKE, M. A. Para não ser um professor do século passado. Curitiba: Gráfica 
Expoente, 1999. 
 
LÉVY, P. Cibercultura. rad. Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Editora 34, 1999. 
LIBÂNEO, J. C. DIDÁTICA: velhos e novos temas. Edição do Autor. Maio de 2002. 
Disponível em: http://ebookbrowse.com/lib%C3%A2neo-livro-didatica-pdf-
d441235356. Acessado em: 28/06/2013.