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1a Questão (Ref.: 201502272587)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Paulo Freire (2005) utilizou o termo "educação bancária" para criticar o modelo educacional da escola tradicional. Ao criticar tal modelo, revela que nele o professor é o único que fala e o único que pensa, enquanto o aluno é aquele que apenas recebe as informações (aquilo que o professor fala) e só pode "pensar" a partir daquilo que o professor disse. Assim, Freire destaca que, nesse modelo educacional, a mente dos alunos pode ser comparada a depósitos bancários, já que aos professores cabe depositar informações na mente dos alunos e a esses (os alunos) cabe apenas receber as informações e armazená-las em sua mente (da mesma forma que se efetuam depósitos bancários). Considerando a afirmativa, o Patrono da educação Brasileira, Paulo Freire, é representante de que tendência/ pedagógica?
	
	
	 
	Pedagogia Libertadora.
	
	Pedagogia Tradicional.
	
	Pedagogia Construtivista.
	
	Pedagogia Renovadora.
	
	Pedagogia Tecnicista.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201502113448)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	As tendências pedagógicas que enfatizam, respectivamente, as motivações dos alunos durante as aulas e o envolvimento da escola na busca de soluções para os problemas sociais da comunidade são respectivamente:
	
	
	
	tecnicista e crítico-social.
	
	comportamentalista e escolanovista.
	 
	humanista e libertadora.
	
	libertadora e tecnicista.
	
	tradicional e humanista.
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201502137261)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Coloque F (falso) e V (verdadeiro) para as afirmativas sobre abordagens didáticas e depois assinale a alternativa CORRETA.
( ) Numa abordagem tradicional, a escola se isenta do aprendizado do aluno, preocupando-se, apenas, com o produto.
( ) Numa abordagem didática comportamentalista, a escola perpetua os comportamentos sociais aceitos.
( ) Numa abordagem didática sociocultural, o espaço de educação é restrito à escola, pois só ela é capaz de transformar os sujeitos.
A alternativa que preenche os parênteses, na ordem dada, é:
	
	
	
	F - V - V
	
	F - V - F
	 
	V - V - F
	
	F - F - V
	
	V - F - V
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201502142092)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Especialmente no contexto de uma perspectiva crítica da educação não podemos pensar no processo de ensino dissociado do processo de aprendizagem, cabendo ao professor se questionar sobre o que fazer, porque fazer, como fazer e pra quem fazer. Isso significa dizer que NÃO podemos dicotomizar: MARQUE A INCORRETA
	
	
	
	ensino e pesquisa
	
	conteúdo e forma
	
	universidade e sociedade
	 
	saber popular e cotidiano
	
	teoria e prática
	 Gabarito Comentado.
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201501557319)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O método traz dentro de si a ideia de uma direção com a finalidade de alcançar um propósito, não se tratando, porém, de uma direção qualquer, mas, daquela que leva de forma mais segura à consecução de um propósito estabelecido. Esse pensamento está de acordo com uma prática:
	
	
	
	alienante.
	
	acrítica.
	
	intuitiva.
	
	empírica.
	 
	reflexiva.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201501616480)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Para Isabel de Alarcão (2001), a escola reflexiva reflete sobre si mesma e coloca em destaque a relevância da participação dos professores como principal elemento na compreensão do seu papel social e educacional. Paiva (2003) complementa a reflexão sobre a escola que se pretende reflexiva, que é: "a soma das subjetividades torna mais rico o discurso" (p.31). Correlacionando os dois pensamentos pode-se concluir que para a ação transformadora da escola torna imprescindível:
	
	
	
	o planejamento da leitura polifônica da realidade para formação do aluno intelectual e preservador de sua realidade
	
	a formação continuada do professor para estudos de novas formas de abordagem técnica dos conteúdos que possam identificar o aluno criativo e habilidoso
	
	a gestão voltada para a coordenação das ações pedagógicas a partir da preservação e manutenção de valores de respeito aos saberes do professor
	
	A formação continuada do professor para melhor compreender as normas educacionais naquele espaço educacional.
	 
	a formação continuada do professor como espaço de reflexão sobre a realidade da escola deve ser garantida na organização da escola que queremos para a construção necessária à qualidade da educação
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201501774184)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	"Na pedagogia crítico-social dos conteúdos, o que importa é que os conhecimentos sistematizados sejam confrontados com a experiência sócio-cultural e a vida concreta dos alunos" (LIBÂNEO, 1991, p. 70). Com isso, a pedagogia crítico social dos conteúdos busca uma síntese superadora de traços significativos da pedagogia tradicional e da escola nova. Diante do exposto, podemos dizer que os educadores progressistas criticaram o modelo pedagógico liberal escolanovista porque:
	
	
	
	os conflitos são gerados a partir das contradições existentes entre escola e sociedade, inquietando os alunos a reivindicarem seus direitos.
	 
	contribui para reproduzir a estrutura social vigente, acentuando as diferenças sociais.
	
	os alunos são incentivados a confrontar suas realidades ao conhecimento científico, superando a desigualdade social.
	
	o ensino é organizado dinâmica e intelectualmente, conscientizando os alunos acerca das injustiças sociais.
	
	o saber popular é articulado ao saber científico, libertando o sujeito da condição de opressão.
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201501556617)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Marque a alternativa em que TODAS as palavras-chave caracterizam a prática pedagógica libertadora:
	
	
	
	homogeneidade - transmissão de ensino - apriorismo técnico
	
	reprodução social - pragmatismo - liberalismo
	 
	problematização do fenômeno - intervenção social - conscientização
	
	constatação do fenômeno - hierarquia - linearidade
	
	verdade absoluta - domínio cognitivo - padronização
	 Gabarito Comentado.
	
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201502303086)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Na Pedagogia Tradicional o aluno é visto como um receptor passivo, que chega em sala com a mente vazia, que será preenchida pelas informações verdadeiras do professor, figura de autoridade e centro do processo de ensino. A disciplina e a hierarquia entre mestres e alunos são utilizadas como mecanismos de controle que garantem:
	
	
	
	A união entre os saberes científicos e populares, visando novas respostas para os desafios propostos.
	
	O diálogo a partir da escuta sensível dos professores.
	 
	Aulas expositivas e atividades de repetição, fixação e memorização.
	
	Ênfase no debate político (não partidário) e nas questões que afetam a humanidade e o planeta.
	
	O desenvolvimento dos conteúdos de forma crítica e reflexiva.
	
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201502206472)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	"O professor se tornou um aprendiz permanente, um construtor de sentidos, um cooperador, e, sobretudo, um organizador de aprendizagem" (GADOTTI). Assinale a alternativa que interpreta adequadamente a citação de Gadotti.
	
	
	
	O acúmulo de conhecimentos do professor se dá à medida que ele transmite seus saberes a seus alunos de modo sistemático e rigidamente planejado.
	
	O professor aprendiz faz, com frequência, cursos de aperfeiçoamento e extensão com vistas a garantir evolução funcional e sobressair-se diante dos colegas de profissão.
	 
	O professor aprendiz é sujeito da sua própria formação, por isso procura atribuir sentido, não só àquilo que faz, mas também à aprendizagem de seus
alunos.
	
	O professor aprendiz é aquele que volta à universidade e matricula-se em mais um curso de Licenciatura, enriquecendo, assim, seu currículo.
	
	Os saberes do professor se avolumam sempre que ele planeja suas aulas tendo como base livros didáticos e outras referências bibliográficas disponíveis.