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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA - 7109
CURSO DE PEDAGOGIA 
ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA E EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE
 ALINE BENTO RA:
LORENA FERNANDES BATISTA RA: 8367806147
LUCIANA RODRIGUES DE SIQUEIRA LOPES RA: 8944164232
VANESSA FERREIRA DINIZ RA: 8929141586
VERA LÚCIA BRANDÃO RODRIGUES RA: 8977224439
Desafio Profissional entregue como requisito para conclusão das disciplinas “Estrutura e Organização da Educação Brasileira e Educação e Diversidade”, do 1° Período do Curso de Pedagogia, sob orientação da Professora-Tutora à distância Profa. Mariciane Mores Nunes e a Profa. Maria Clotilde Basto e a Professor-Tutora Presencial Rosimar de Souza Pinheiro.
Polo Unieducação 7109
Goiânia, 24 de Abril de 2014
Introdução
No Brasil há um grande conflito entre a Educação e a Diversidade, pelo fato de ter uma base multicultural forte, marcada por uma história de escravização e genocídio dos grupos afrodescendentes e indígenas (CANDAU, 2012:17). Devido a essa diversidade cultural a preocupação de se ter uma escola condizente com a realidade social se intensificou mobilizando os políticos e educadores a realizar políticas educacionais voltadas a essa questão.
Com base nesse cenário foi feito um desafio aos discentes de Pedagogia, de promover na escola Saber Conviver ações pedagógicas que valorizem toda a diversidade presente. Tendo em vista que seu projeto pedagógico curricular esta de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9.394/96), com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais, para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, e com o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil.
Portanto, o objetivo do desafio é fazer uma análise entre as determinações legais que ampara o respeito às diversidades culturais e as práticas pedagógicas estabelecidas atualmente nas escolas, se realmente estão sendo promovidas ações efetivas que levam em consideração o respeito à dignidade e aos direitos dos alunos, considerando suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, religiosas, etc.
 
Desenvolvimento
Atualmente a educação e as práticas pedagógicas estão unidas as questões culturais da sociedade. A educação não deve se ater somente a uma diversidade constatada, mas também incluída e valorizada no currículo e nas práticas pedagógicas, sendo assim o papel do professor será crucial para uma inter-relação entre as diferentes culturas existentes na escola. 
Neste sentido há uma necessidade de um Projeto Pedagógico Curricular que enfatize estes aspectos estando de acordo com as determinações constitucionais e leis que regulamentam o ensino no país, tal como a LDBEN 9.394/96, os PCN, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana e o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil.
Pode-se ver no esquema abaixo como as leis, diretrizes e os parâmetros curriculares abordam esses conceitos de diversidade e multiculturalismo no ambiente escolar.
	Documento: 
	Principais aspectos abordados nos documentos relacionados ao respeito às diversidades e ao multiculturalismo. 
	Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9.394/96) 
	Art.26 § 4° Ensino da história do Brasil com suas diferentes culturas e etnias gerando a formação do povo brasileiro.
Art.33 O ensino religioso é parte integrante da formação básica do cidadão, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil
	Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) 
	-Pluralidade Cultural diz respeito ao conhecimento e à valorização das características étnicas e culturais dos diferentes grupos sociais que convivem no território nacional, às desigualdades socioeconômicas e à crítica às relações sociais discriminatórias e excludentes que permeiam a sociedade brasileira, oferecendo ao aluno a possibilidade de conhecer o Brasil como um país complexo, multifacetado e algumas vezes paradoxal.
-Repudiar toda discriminação baseada em diferenças de raça/etnia, classe social, crença religiosa, sexo e outras características individuais ou sociais; Valorizar o convívio pacífico e criativo dos diferentes componentes da diversidade cultural;
	Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana 
	- Conselho Nacional de Educação /Conselho Pleno/ DF, Art. 2° $ 2° Ensino de Historia e cultura Afro-Brasileira e africana tem por objetivo o reconhecimento e valorização da identidade, história e cultura dos afro- brasileiros, bem como a garantia de reconhecimento e igualdade de valorização das raízes africanas da nação brasileira, ao lado das indígenas , europeias , asiáticas.
- Conselho Nacional de educação/ conselho Pleno/DF, art. 6° resolve que os órgãos colegiados  dos estabelecimentos de ensino, em suas finalidades responsabilidades e tarefas incluirão o previsto o exame e encaminhamento de solução para situações de discriminação buscando-se criar situações educativas para o reconhecimento , valorização e respeito da diversidade.
	Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, Volume 1. 
	-Atendendo as determinações da lei de Diretrizes e bases da educação Nacional lei 9.394/96 que estabelece pela primeira vez na historia de nosso país, que a educação infantil é a primeira etapa da educação básica, tendo como objetivo auxiliá-lo na realização de seu trabalho educativo diário junto ás crianças pequenas.
- A educação infantil é considerada a primeira etapa da educação básica título v, capítulo II, seção II, art.29 tendo como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade. O texto legal marca ainda a complementaridade entre as instituições de educação infantil e a família.
Sabe-se que para desenvolver estas questões multiculturais no ambiente educacional exigirá mudanças no comportamento dos docentes em sala de aula e isso esta entrelaçado a uma capacitação mais adequada e um interesse por parte desses de conhecer a realidade dos alunos ali inseridos. No cenário atual as práticas pedagógicas neste sentido acontecem com mais freqüência, como é citado no exemplo abaixo de comemoração do dia dos Pais:
 
	
Título: Comemoração do dia dos Pais.
Disponível:http://www.correio24horas.com.br/detalhe/noticia/escolas-mudam-tradicao-e-criam-dia-da-familia-para-evitar-exclusao/
Acesso em: 26/03/2014 
Análise crítica:
			Ao analisar a Escola Lua Nova em relação às datas comemorativas direcionadas ao dia do Pai e da Mãe verificou-se que ocorreu uma mudança nesta tradição, optaram por criar o dia da família. Tendo visto uma situação de exclusão social gerado por uma família homossexual.
Entende-se que esta nova comemoração abre possibilidades para desenvolver o estudo da diversidade familiar na escola, não retirando a importância das funções materna e paterna mesmo não sendo exercidas pela figura do pai e da mãe.
O multiculturalismo surge nesse meio como desafio fortemente apoiado em ideais de igualdade para fortalecer a diversidade existente na família da atualidade, interessante que por mais que existe o dia do pai e da mãe, o dia envolve toda a família independente de trocas e substituições de papeis.
O que é possível perceber que a partir dos movimentos sociais das últimas décadas há uma crescente mobilização no sentido de combater a desigualdades e a exclusão de grupos minoritários. O que leva a sociedade a desenvolver uma consciência crítica de universalização das culturas, possibilitando o reconhecimento das diferenças fundamentais existentes no meio da família atual. 
Portanto o que torna a questão do multiculturalismo e da diversidade extremamentecomplexa no contexto familiar é a nova configuração da família, percebendo que há necessidade de lutas pela afirmação do direito de igualdade respeitando as diferença que sugere a globalização. 
Como se pode ver na Análise Crítica, a sociedade possui diversos arranjos familiares com uma nova formação familiar, e com base no exemplo acima e na diversidade presente na Escola Municipal Saber Conviver os professores entenderam que as comemorações devem enfatizar a família como um todo com suas diversidades como raça, cor, religião, etc. Objetivando o desenvolvimento humano, o conhecimento e a relação intercultural. 
 Uma das práticas pedagógicas, utilizadas foram os desenhos em cartões confeccionados pelos alunos trabalhando as questões multiculturais, sabendo que estes estarão sendo entregues aos familiares no dia da comemoração. O trabalho se desenvolve da seguinte forma:
Figura 1 (Criança com duas mães)
Deve-se trabalhar com questões envolvendo a nova formação de família onde se tem a união de pessoas do mesmo sexo e a igualdade de direito com a família tradicional; Trabalhar os conceitos de homossexualidade e heterossexualidade; A adoção; Como a sociedade lida com essas questões; Ensinar o respeitar as diferenç
Figura 2 (Criança na cadeira de rodas)
Deve-se trabalhar com a inclusão social; Discutir sobre a acessibilidade e mobilidade das pessoas com deficiência física; Adaptações necessárias para um ensino de qualidade (tecnologia); Preconceito.
Figura 3 (Representa o carnaval das escolas de samba)
 
Deve-se trabalhar com as diversidades culturais de cada região como o tradicional carnaval das escolas de samba nos estados do Rio Janeiro e São Paulo, e como foi comemorado esta data festiva nos outros estados, enfatizando o folclore de cada região. Destacando as riquezas dessas culturas para o povo brasileiro.
Figura 4 (Desenhos que enfatiza a cor da pela com representação de criança branca e negra) 
Trabalhar as questões raciais; A cultura Africana, sua historia e relação com a história do Brasil; Racismo; Miscigenação. Acentuar o direito de igualdade; Enfatizar que todos nós somos iguais independe de cor, raça e religião.
Figura 5 (Desenho do presépio com José, Maria e Jesus)
Devem-se trabalhar os credos e crenças dos povos. As religiões existentes no Brasil. Enfatizar a importância da religião para as famílias. Trabalhar o amor ao próximo, a Caridade, a Justiça e etc.
Com esse trabalho os professores conseguiram desmistificar a mentalidade do aluno de um multiculturalismo assimilacionista e provocar nele um pensamento crítico a respeito da sua cultura e da sua identidade, derrubando os preconceitos inserindo a igualdade com respeito às diferenças.
Considerações finais
O multiculturalismo esteve colocado nas discussões que nortearam todo nosso trabalho, junto dele toda a problemática que se apresenta em tentar aproximar a escola dessa questão, sensibilizando e informando os autores dessa instituição social, da urgência e da importância de repensar seus métodos, atitudes, práticas curriculares, o dia-a-dia, a relação professor-aluno.
O professor, no seu papel, não se deve limitar apenas a expor as suas idéias e conhecimentos, mas sim ser um mediador no processo ensino/aprendizagem. Mas para isso, é essencial o convencimento dos professores de que é necessário mudar as suas práticas em sentidos multiculturais e de que dispõem de condições e disponibilidade para promoverem mudanças. 
Aprendemos que o ensino das matérias deve ser interdisciplinar e que o professor deve realizar pesquisas sobre a realidade sócio cultural do aluno; sobre processos de ensino-aprendizagem em diferentes meios ambiental-ecológicos; sobre propostas curriculares; e sobre a organização do trabalho educativo e práticas pedagógicas. E ainda utilizar instrumentos próprios para construção de conhecimentos pedagógicos e científicos.
É de suma importância que ao construir o Projeto Pedagógico Curricular exista a preocupação com o tipo de cidadão que se pretende formar. E os seus aspectos precisam estar em sintonia com as determinações constitucionais e leis que regulamentam o ensino no país, tal como a LDBEN 9.394/96, os PCN, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana e o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (MARTELLI, 2014). Já sabendo que consta no Plano Nacional de Educação para o decênio 2011-2020 a difusão dos princípios da equidade, do respeito à diversidade e a gestão democrática da educação.
Sendo assim, acreditamos que as questões da inclusão, da diversidade, da pluralidade ainda estão em construção na nossa sociedade. E concordamos que a educação por si só, não muda a sociedade, pois precisamos garantir condições melhores e mais adequadas para nossos alunos e professores, uma maneira de garantir respeito cultural, os direitos humanos para que esses pequenos cidadãos exerçam sua cidadania.
Referências bibliográficas 
	
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