OBJETIVA CURRICULO NOTA 6,00

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Questão 1/10
O mundo, que sempre esteve em permanente mudança, hoje tem altamente multiplicada a rapidez dessas mudanças, devido ao avanço das tecnologias. É esse o cenário que possibilita o fortalecimento das corporações internacionais e consequente ruptura das fronteiras nacionais, atingindo "áreas até então fora do mercado". Essa realidade tem como sustentáculo os meios de comunicação, mediadores privilegiados entre nós e o mundo, e que cumprem o papel de costurar as diferentes realidades. São os meios de comunicação que divulgam, em escala mundial, informações hoje tomadas como conhecimento, construindo, desse modo, o mundo que conhecemos. Trata-se, na verdade, do processo metonímico - a parte escolhida para ser divulgada, para ser conhecida, vale pelo todo. É como se "o mundo todo" fosse constituído apenas por aqueles fatos/ notícias que chegam até nós. Consideramos, porém, que informação não é conhecimento. 
BACCEGA, Maria Aparecida. Da informação ao conhecimento: ressignificação da escola. Revista Comunicação & Educação (USP), v. 19, n. 2, 2014. Disponível em: < http://www.revistas.usp.br/comueduc/article/view/36991/39713>. Acesso em: 20/12/2014.
 
Após a leitura do texto acima e dos conteúdos abordados no livro base relacione conhecimento e informação às suas características:
 
Conhecimento
Informação
 
(  ) Está presente na mídia em geral: internet, jornais e outros veículos de comunicação.
(  ) Possibilita ao aluno, ao ser ensinado na escola, o desenvolvimento de formas de pensamento (conceitual) diferentes das que constitui na vida cotidiana.
(  ) Por ser ordenado possibilita a ampliação e reorganização a partir de mais conhecimentos e informações.
(  ) Precisa ser analisada e interpretada.
(  ) Resulta da organização de dados e de redes de significados.
Selecione a sequência correta:
 
	
	A
	2, 1, 2, 2, 2
	
	B
	1, 1, 2, 1, 1
	
	C
	1, 2, 2, 2, 1
	
	D
	2, 1, 1, 2, 1
A Informação está presente na mídia em geral e precisa ser ordenada, analisada e interpretada. O Conhecimento resulta da organização de dados e de redes de significados e é passível de a ele ser agregado mais conhecimento e informação, o que possibilita ao aluno, ao ter contato com ele, o desenvolvimento do pensamento conceitual (Livro Base, p. 38)
	
	E
	2, 2, 1, 1, 2
Questão 2/10
O currículo oficial desvela facetas do que se está buscando da educação, da escola, mesmo que não concordemos com suas diretrizes. Conhecer criticamente as propostas oficiais nos possibilita um papel mais ativo diante da relação currículo oficial/currículo real, pois só poderemos nos contrapor ao que é imposto se conhecermos o seu conteúdo, as razões das escolhas feitas, as implicações socioeconômicas e a politicas presentes na proposta.
 
ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados, 2004. p. 10.
 
Com relação ao currículo “real”, podemos afirmar que:
	
	A
	É o currículo elaborado pela secretária de educação e repassado à instituição para sua execução.
	
	B
	É o currículo que foi colocado em prática pelo professor, que não possui relação com o currículo formal.
	
	C
	É o currículo elaborado de acordo com a LDB e que compõem o projeto político pedagógico da escola.
	
	D
	É aquele dado pelo Projeto Político Pedagógico e que o professor executa em sala de aula exatamente de acordo com o que foi planejado.
	
	E
	É aquele que realmente acontece em sala de aula, em decorrência do plano de aula e do projeto politico pedagógico.
Você acertou!
O currículo real é aquele que se efetiva em sala de aula, ele tem sua base a partir do currículo formal, mas sofre interferências do planejamento política pedagógico e do plano de ensino do professor (LIVRO BASE, p. 173).
Questão 3/10
Montesquieu na sua obra “Do Espírito das leis” coloca que:
“As leis, no seu sentido mais amplo, são relações necessárias que derivam da natureza das coisas e, nesse sentido, todos os seres têm suas leis; a divindade possui suas leis; o mundo material possui suas leis; as inteligências superiores ao homem possuem suas leis; os animais possuem suas leis, o homem possui suas leis.”
MONTESQUIEU. Do Espírito das leis in Coleção Pensadores. São Paulo: Abril Cultural, 1979. p. 25.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional foi citada pela primeira vez na Constituição de 1934, mas sua primeira versão foi promulgada em 1961 (LDB 4024/61), seguida por uma versão em 1971, que vigorou até a promulgação da mais recente em 1996, na qual esta Lei assumiu a versão que utilizamos atualmente.  
Sobre está lei é correto afirmar que:
	
	A
	Norteia a organização curricular, mas não define a forma como este currículo deve ser organizado e nem qual teoria deve fundamentar a prática pedagógica.
Você acertou!
A LDB norteia a organização curricular, mas não define a forma como este currículo deve ser organizado e nem qual teoria deve fundamentar a prática pedagógica; também não dá as respostas as questões o que, como e para que ensinar, pois estas serão explicitadas na proposta pedagógica, que deve ser elaborada pelos professores (LIVRO BASE, p. 163- 168).
	
	B
	Dá as respostas as questões: o que, como e para que ensinar, para nortear assim da melhor forma a elaboração do currículo na escola.
	
	C
	O objetivo para o ensino fundamental é a formação para o trabalho, sendo destacado nesta fase do ensino a educação tecnológica básica.
	
	D
	Delimita como deve ser a proposta pedagógica da educação a nível nacional, esta deve ser acatada na sua integralidade.
	
	E
	A LDB apresenta aspectos a serem adotados pela escola, a fim de haver uma uniformidade nacional, como: a teoria pedagógica a ser adotada, a concepção de indivíduo que vai embasar a elaboração curricular.
Questão 4/10
“Peço, pois, licença para reapresentar aqui as considerações que fiz em Olinda, por ocasião do III Encontro Nacional do Programa Alfa (ENPA). Ali, ao tratar do papel da escola básica, parti do seguinte princípio: a escola é uma instituição cujo papel consiste na socialização do saber sistematizado. Veja bem: eu disse saber sistematizado; não se trata, pois, de qualquer tipo de saber. Portanto, a escola diz respeito ao conhecimento elaborado e não ao conhecimento espontâneo; ao saber sistematizado e não ao saber fragmentado; à cultura erudita e não à cultura popular.”
(SAVIANI, Demerval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. São Paulo: Autores Associados, 2008. p.14.)
 
De acordo com o livro base, o conhecimento socializado pelo currículo é...
	
	A
	o conhecimento teórico-científico que foi organizado culturalmente.
	
	B
	o conhecimento artístico produzido pela humanidade no decorrer dos anos que depois foi sistematizado.
	
	C
	todo conhecimento produzido pelas elites europeias durante a idade média que atingiu seu status de imprescindível à sociedade.
	
	D
	aquele conhecimento científico que foi separado no decorrer dos anos como sendo condição necessária ao desenvolvimento do homem.
	
	E
	todo conhecimento, consequência do desenvolvimento cultural da humanidade, que foi sistematizado.
Você acertou!
O conhecimento socializado pelo currículo formal das escolas refere-se ao conhecimento que foi sendo sistematizado pela humanidade a partir do seu desenvolvimento cultural; abrange as artes e ciências, não havendo dicotomia entre ambas, devendo ser valoradas de igual modo (Livro base, p. 37).
Questão 5/10
Ao longo da história da pedagogia a noção de currículo ganhou muitos significados e essas definições ainda influenciam as concepções e práticas pedagógicas dos professores(as) nas escolas.
O sentido etimológico da palavra currículo (termo latino "curriculum") expressa movimento progressivo, pista de corrida, caminho a ser percorrido. No contexto educacional, a noção de currículo tem abarcado proposições diversas englobando referenciaiscurriculares propostos pelas redes de ensino, grade curricular com disciplinas e atividades, conjunto de planos de ensino dos professores(as), aquilo que acontece na sala de aula e experiências vividas pelos alunos na escola, entre outros.O conceito de currículo inicialmente utilizado na Europa e nas Colônias Americanas tinha o sentido estrito de matéria, até o final do século XIX. Em 1902, com a publicação do livro "The child and the curriculum" de John Dewey, a definição vai se enriquecendo, pois a partir da crítica aos currículos utilizados nas escolas daquela época apontava-se para a construção de um currículo que valorizava os interesses do aluno e o papel importante atribuído à experiência para a aprendizagem escolar. Percebe-se assim a ampliação do sentido dado a noção de currículo para além da matéria, incorporando a dimensão do ensino e da aprendizagem. 
FERRAZ, Osvaldo Luiz; CORREIA, Walter Roberto. Teorias curriculares, perspectivas teóricas em Educação Física Escolar e implicações para a formação docente. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte. vol.26 no.3 São Paulo July/Sept. 2012. p. 532. Disponível: < http://www.scielo.br/pdf/rbefe/v26n3/18.pdf >. Acesso em: 28/12/2014.
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, assinale quais são as três primeiras subdivisões teóricas que embasaram a organização curricular brasileira:
	
	A
	teorias tecnicistas, teorias não-críticas e teorias pré-críticas.
	
	B
	teoria crítico-reprodutivista, teoria escola-nova, teoria crítica.
	
	C
	teoria crítica, teoria pós-crítica e teorias histórico-críticas.
	
	D
	teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
As teorias tradicionais, críticas e pós-críticas são as três subdivisões teóricas que influenciaram a organização e concepção de currículo em cada período no Brasil (LIVRO BASE, p. 88).
	
	E
	teorias tradicionais, teorias tecnicistas e teorias críticas.
Questão 6/10
“A partir da reforma instituída pela Lei n. 5.692, de 11 de agosto de 1971, essa concepção produtivista pretendeu moldar todo o ensino brasileiro por meio da pedagogia tecnicista, que, convertida em pedagogia oficial foi encampada pelo aparelho de Estado que procurou difundi-la e implementá-la em todas as escolas do país. Na medida em que se processava a abertura ‘lenta, gradual e segura’ que desembocou na Nova República, as orientações pedagógicas das escolas foram sendo flexibilizadas, mantendo-se, porém, como diretriz básica da política educacional, a tendência produtivista. Consequentemente, a concepção produtivista de educação resistiu a todos os embates de que foi alvo por parte das tendências críticas ao longo da década de 1980; e recobrou um novo vigor no contexto do denominado neoliberalismo, quando veio a ser acionada como um instrumento de ajuste da educação às demandas do mercado numa economia globalizada centrada na tão decantada sociedade do conhecimento."
 SAVIANI, DEMERVAL. A pedagogia no Brasil: história e teoria. Campinas: Autores Associados, 2008. p. 112. 
De acordo com os conteúdos das aulas e do livro-base, analise as afirmativas a seguir que contemplam a pedagogia tecnicista:
I. A centralidade está na busca dos melhores recursos de ensino.
II. O professor é encarado como um técnico do ensino que transmite ao aluno os conteúdos pertinentes.
III. O aluno é visto como condutor de seu processo de aprendizagem, sendo dado ênfase ao seu potencial reflexivo.
IV. A partir dos princípios científicos são elaborados os conteúdos que são disponibilizados aos alunos através do livro didático.
 
 
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I e II, apenas.
	
	B
	Afirmativa II, apenas.
	
	C
	Afirmativas I, II e IV, apenas.
Você acertou!
As afirmativas I, II e IV estão corretas. Na pedagogia tecnicista centra-se nos melhores recursos de ensino, o professor é um técnico do ensino e o educando é apenas o indivíduo para quem se transmite as informações, desconsiderando-se o seu potencial de criar, de recriar, de pensar, de analisar e se refletir. Os conteúdos são baseados em princípios científicos e enfatizados nos módulos e nos livros didático. Afirmativa III está incorreta, pois além do já citado, a pedagogia tecnicista descarta a possibilidade de autoria dos pensamentos dos educandos.  (LIVRO-BASE, p. 92)
	
	D
	Afirmativas III e IV, apenas.
	
	E
	Afirmativa I e III, apenas.
Questão 7/10
“Desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), em 1996, toda escola precisa ter um projeto político pedagógico (o PPP, ou simplesmente projeto pedagógico). Esse documento deve explicitar as características que gestores, professores, funcionários, pais e alunos pretendem construir na unidade e qual formação querem para quem ali estuda. Tudo preto no branco. Elaborar um plano pode ajudar a equipe escolar e a comunidade a enxergar como transformar sua realidade cotidiana em algo melhor. A outra possibilidade - que costuma ser bem mais comum do que o desejado - é que sua elaboração não signifique nada além de um papel guardado na gaveta.” 
GURGEL, Thais. 8 questões essenciais sobre projeto político-pedagógico. Revista Nova Escola. Disponível em: < http://gestaoescolar.abril.com.br/aprendizagem/questoes-essenciais-projeto-pedagogico-427805.shtml>.  Acesso em: 21/12/2014. 
De acordo com o texto a cima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas Falsas:
I.( ) No PPP estão explicitas as concepções de sociedade, ser humano, educação e aprendizagem. 
II. ( ) É um documento elaborado coletivamente na escola com vistas a cumprir uma exigência legal, não tendo aplicação prática.
III. (   ) São elementos deste documento: tempo escolar, avaliação, currículo, bem como a estrutura organizacional e as finalidades da escola. 
IV. ( ) O projeto político pedagógico é o mesmo em todas as escolas, pois é diretamente influenciado pela LDB e pelas Diretrizes Curriculares.
 
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	F, F, V, V
	
	B
	V, V, V, F
	
	C
	V, F, V, V
	
	D
	V, F, V, F
As afirmativas I e III estão corretas. No PPP estão explicitas as concepções de sociedade, ser humano, educação e aprendizagem e ele possui como elementos: tempo escolar, avaliação, currículo, bem como a estrutura organizacional e as finalidades da escola. A afirmativa II é falsa pois apesar de ser uma exigência legal a ser cumprida ele tem aplicação prática de importância substancial à instituição de ensino. A afirmativa IV é falsa pois o PPP é um documento especifico de cada instituição de ensino (LIVRO BASE, p. 173; p. 175; p. 177).
	
	E
	F, V, V, F
Questão 8/10
“Após a homologação da Constituição Federal de 1988 fundada em princípios democráticos e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), nº9394/96, que confirmam os princípios democráticos e considera os sujeitos sociais como cidadãos com direitos à educação, as escolas passam a organizar seu projeto pedagógico e currículo escolar atendendo as novas diretrizes educacionais que emanam a necessidade de uma organização escolar que proporcione a humanização dos sujeitos e a diminuição da desigualdade cultural”.
 
PORTAL da Educação. O Currículo Escolar Após a Lei de Diretrizes. Disponível em: <http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/42421/o-curriculo-escolar-apos-a-lei-de-diretrizes#ixzz3OkMlGq5v>. Acesso em: 21/12/2014.
 
De acordo com o texto acima e os conteúdos do livro-base, assinale as afirmativas corretas sobre a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional:
I. A LDBEN incumbe às instituições governamentais (municipais e estaduais) da elaboração da proposta pedagógica de suas instituições.
II. Delimita regras comuns a nível nacional para a organização da educação básica.
III. Restringe a participação da comunidade escolar apenas à elaboração do projetopolítico pedagógico.
IV. Afirma que todos os sistemas de ensino e instituições escolares devem contemplar a base curricular nacional.
 
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas III e IV, apenas.
	
	B
	Afirmativa II, apenas.
	
	C
	Afirmativas II e IV, apenas.
As afirmativas II e IV são verdadeiras. A LDB delimita em seu art. 24 regras comuns a nível nacional para a organização da educação básica e afirma, em seu art. 26 que todos os sistemas de ensino e instituições escolares devem contemplar a base curricular nacional. A afirmativa I é falsa pois a incumbência da elaboração da proposta pedagógica recai sobre os estabelecimentos de ensino (art. 12). A afirmativa III é falsa pois o art. 14 garante a participação da comunidade escolar e local na gestão democrática, não a restringindo (LIVRO BASE, p. 164).
	
	D
	Afirmativas I, II e III, apenas.
	
	E
	Afirmativa I, II e IV, apenas.
Questão 9/10
“Todas as escolas públicas e particulares da educação básica devem ensinar aos alunos conteúdos relacionados à história e à cultura afro-brasileiras. Desde o início da vigência da Lei nº 10.639, em 2003, a temática afro-brasileira se tornou obrigatória nos currículos do ensino fundamental e médio.Apesar disso, a maioria dos alunos ainda não conhece a contribuição histórico-social dos descendentes de africanos ao país. “A lei não foi implementada de maneira a abarcar todos os alunos e professores. O que há são ações pontuais de iniciativa de movimentos negros, do MEC ou de universidades federais”, informa a coordenadora-geral de diversidade e inclusão social da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (Secad), Leonor de Araújo”.
BRASIL. Ministério da Educação. Lei obriga ensino de história e cultura afro. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/index.php?id=9403&option=com_content&task=view>. Acesso em: 24/12/2014.
 De acordo com o texto acima e os conteúdos abordados no livro-base, sobre a Lei nº 10.639/ 2003, é correto afirmar:
	
	A
	Esta Lei tem por objetivo a valorização e resgate da contribuição que o povo negro deu à sociedade brasileira tanto socialmente, quanto politica e economicamente.
Você acertou!
Esta lei altera a LDBEN, acrescendo a ela o Art. 26-A, que determina que: “Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira.
1o O conteúdo programático a que se refere o caput deste artigo incluirá o estudo da História da África e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política pertinentes à História do Brasil.
2o Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História Brasileiras” (LIVRO BASE, p. 165).
	
	B
	Ambiciona o ensino de História e Cultura Afro-brasileira nas disciplinas de história e geografia, com vistas a valorizar as contribuições do povo negro para o Brasil.
	
	C
	A Lei foi criada para que as futuras gerações comemorem o dia da Abolição da Escravatura de forma mais consciente, por isso a defesa do seu ensino nas aulas de história.
	
	D
	O ensino da cultura afro-brasileira em sala de aula está relacionado ao uso de diversos conhecimentos empíricos produzidos pelos povos afros a fim de diminuir a influência cientificista na educação.
	
	E
	O ensino de História e Cultura Afro-brasileira deve se dar exclusivamente nas aulas de literatura e artes, a fim de ensinar às futuras gerações a valorização da produção afro.
Questão 10/10
“Pensar a escola como espaço e tempo de decisão e de gestão democrática é pensar a formação humana no bojo da atividade de investigação e intervenção. Para tanto, o projeto político-pedagógico é instrumento de concretização do processo de formação humana e de sua viabilização. O projeto politico-pedagógico pode ser referencia e um dispositivo para a construção continua de inovação, para a organização do trabalho pedagógico da escola, para a clarificação das intencionalidades educacionais e escolares e para a articulação solidária das participações dos diferentes protagonistas.”
VEIGA, Ilma Passos A. Quem Sabe Faz a Hora de Construir o Projeto Político-pedagógico. Campinas: Papirus, 2007. p. 7.
 São ações que podem auxiliar no processo de elaboração do PPP.
I. A realização de encontros com pais, professores e a comunidade em geral a fim de suscitar neles a compreensão da importância do PPP para a escola
II. A participação de um teórico da área curricular é de caráter obrigatório para auxiliar os professores e para que o PPP fique pronto de forma rápida e bem elaborada.
III. É essencial o conhecimento de documentos e leis tanto a nível federal, quanto estadual e municipal.
IV. Fazer um levantamento de dados e índices da escola como, numero de alunos e funcionários, taxa de repetência e evasão.  
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I, II e III, apenas.
	
	B
	Afirmativa I, apenas.
	
	C
	Afirmativa IV, apenas.
	
	D
	Afirmativas III e IV, apenas.
	
	E
	Afirmativa I, III e IV, apenas.
Você acertou!
As afirmativas I, III e IV estão corretas. Algumas ações podem auxiliar no processo de elaboração do PPP como: realizar de encontros com pais, professores e a comunidade em geral a fim de suscitar neles a compreensão da importância do PPP para a escola; fazer um levantamento de dados e índices da escola como, número de alunos e funcionários, taxa de repetência e evasão. Para sua elaboração é essencial o conhecimento de documentos e leis tanto a nível federal, quanto estadual e municipal. A afirmativa II é falsa, pois à única obrigatoriedade é a participação dos professores em sua elaboração (LIVRO BASE, p.164; p. 175)