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Questão 1/10 A aula expositiva se consolidou como prática pedagógica na Idade Média pelas mãos dos jesuítas, se transformando na estratégia mais utilizada nas escolas - quando não a única. A transmissão do conhecimento, sobretudo pela linguagem verbal, era uma corrente hegemônica. Acreditava-se que bastava o mestre falar para as crianças aprenderem. O século 20 trouxe luz sobre o processo de ensino e aprendizagem, e pesquisadores como Jean Piaget (1986-1980), Lev Vygotsky (1896-1934), Henri Wallon (1879-1962) e David Ausubel (1918-2008) demonstraram a importância da ação de cada indivíduo na construção do próprio saber e o papel do educador como mediador entre o conhecimento e o aluno. Com base nisso, a escola passou a valorizar outras formas de ensinar, como aquelas que envolvem a resolução de problemas, os trabalhos em grupo, os jogos e as pesquisas. FERNANDES, Elisângela. Aula expositiva: o professor no centro das atenções. Disponível em: < http://revistaescola.abril.com.br/formacao/aula-expositiva-professor-centro-atencoes-645903.shtml>. Acesso em: 06/02/2015. De acordo com o livro-base, não há apenas uma modalidade de aula expositiva. Assim, relacione cada modalidade a sua característica: Exposição dialógica Exposição cognitiva Exposição exegética Exposição dogmática ( ) Apresenta-se o conteúdo em sua forma final, sem permitir questionamentos do aluno o professor realiza a exegese de um texto à turma. ( ) É permitida a participação ativa dos alunos, mas quem predomina é o professor. ( ) O professor desenvolve seu raciocínio sem participação do aluno que deve assimila-lo. ( ) Pressupõe a reelaboração do saber; se dá numa relação de intercambio entre professor e aluno. Marque a alternativa que apresenta a sequencia correta: A 3, 2, 4, 1 Você acertou! Exposição dialógica - Pressupõe a reelaboração do saber; se dá numa relação de intercambio entre professor e aluno. Exposição cognitiva - É permitida a participação ativa dos alunos, mas quem predomina é o professor. Exposição exegética - Apresenta-se o conteúdo em sua forma final, sem permitir questionamentos do aluno o professor realiza a exegese de um texto à turma. Exposição dogmática - O professor desenvolve seu raciocínio sem participação do aluno que deve assimila-lo. (LIVRO-BASE, p.38) B 3, 4, 2, 1 C 2, 3, 4, 1 D 4, 2, 1, 3 E 1, 4, 3, 2 Questão 2/10 Benjamim Bloom foi quem, em 1968, complementou os estudos de aprendizagem para o domínio, para ele, o uso destas “estratégias de aprendizagem para o domínio” estão diretamente relacionados “á sua capacidade de reconhecer como o aluno alcançou esse domínio. Essa aptidão, por outo lado, esta diretamente relacionada à capacidade de especificação dos objetivos de ensino em termos de comportamentos observáveis, sejam eles cognitivos, afetivos ou psicomotores. VEIGA, Ilma. Técnicas de Ensino: Novos Tempos, Novas Configurações. Campinas: Papirus, 2006. p. 88. Bloom traçou uma estratégia de aprendizagem para o domínio, que expõe o método de ensino do “aprender a fazer”, sua proposta percorre um caminho, conforme exposto no livro-base. De acordo com o apresentado no livro-base, enumere, na sequencia correta, cada etapa deste caminho e suas características: Caracterização da população e do contexto Ensino socioindividualizado Pós-teste Especificação dos objetivos e das atividades Validação do programa ( ) Faz um pré-teste para saber quais os conhecimentos dos alunos sobre o que será trabalhado. ( ) Instruções programadas, sempre respeitando o aluno e seu ritmo. ( ) Atividades complementares, que servem para o enriquecimento, sendo sempre realizadas sob orientação do professor. ( ) Serve para mensurar o desempenho do discente e verificar se ele está apto para a próxima etapa. ( ) Nesta etapa procede-se à avaliação do material instrucional para garantir melhores resultados em novas aplicações. Assinale a sequência correta: A 1, 4, 2 , 3, 5 Você acertou! Caracterização da população e do contexto - Faz um pré-teste para saber quais os conhecimentos dos alunos sobre o que será trabalhado. Ensino socioindividualizado - Atividades complementares, que servem para o enriquecimento, sendo sempre realizadas sob orientação do professor. Pós-teste - Serve para mensurar o desempenho do discente e verificar se ele está apto para a próxima etapa. Especificação dos objetivos e das atividades - Instruções programadas, sempre respeitando o aluno e seu ritmo. Validação do programa - Nesta etapa procede-se à avaliação do material instrucional para garantir melhores resultados em novas aplicações. (LIVRO-BASE, p.43 ) B 2, 4, 1, 5, 3 C 4, 1, 2, 3, 5 D 5, 4, 3, 2, 1 E 1, 4, 3, 2, 5 Questão 3/10 No final do século XX, ocorre na educação uma mudança de paradigmas, isso em decorrência dos movimentos sociais ocorridos, pois como sabe-se a realidade histórica na qual a escola está inserida afeta diretamente sua prática. Neste contexto, passa-se a considerar o processo de fazer, a forma como se faz, como um elemento educativo de importância fundamental. E nesta perspectiva, compreendendo o homem como sujeito histórico e a escola como o espaço propicio para o desenvolvimento de um processo de ação-reflexão-ação, com vistas a fomentar ações transformadoras, a ênfase do processo passa a ser a pratica social. Com base no texto dado e nos conteúdos abordados no livro e nas aulas, assinale a alternativa que expõem as características da “sistematização coletiva do conhecimento”, que ganha espaço como método. A Este método entende o professor como detentor do conhecimento, que auxilia o aluno na sistematização deste em sua vida. B O professor é o mediador do saber sistematizado e da prática social (do aluno e do professor). Você acertou! Nesta abordagem a interação entre professor e aluno se dá pela atuação do professor como mediador entre o saber sistematizado e a prática social de ambos. O aluno é considerado um ser histórico, sujeito do processo portador de uma prática social a ser problematizada e sistematizada coletivamente. Assim o centro do processo não esta nem no professor nem no aluno, mas esta na práxis social de ambos. (LIVRO-BASE, p.45-46) C O aluno é visto como ser ahistorico, devendo estar atento às indicações do professor. D O centro deste processo repousa no planejamento, que está atento as demandas político-econômicas. E A escola é o espaço onde desenvolve-se o processo de transmissão de conhecimentos. Questão 4/10 Claudino Piletti, no seu livro Didática Geral, diz que o conteúdo é importante pois“a aprendizagem só se dá em cima de um determinado conteúdo. Quem aprende, aprende alguma coisa [...] convém lembrar que o conteúdo não abrange apenas a organização do conhecimento, mas também as experiências educativas no campo desse conhecimento, devidamente selecionadas e organizadas pela escola. Assim, tanto a organização do conhecimento como as experiências educativas são importantes. Um refere-se mais às informações, aos dados, aos fatos, aos conceitos, aos princípios e às generalizações acumuladas pela experiência do homem e que serão transmitidas ao aluno. O outro aspecto refere-se mais às experiências que o próprio aluno poderá vivenciar em torno desses conhecimentos”. PILETTI, Claudino. Didática Geral. São Paulo: Ática, 1987. p. 90. Cada abordagem didática, cada tendência pedagógica, possui sua especificidade com relação aos conteúdos aos quais dá ênfase e procura trazer para a sala de aula.De acordo com o abordado nas aulas e no livro-base, relacione corretamente cada abordagem aos conteúdos enfatizados: Transmissão-assimilação Aprender a aprender Aprender a fazer Sistematização coletiva do conhecimento ( ) A seleção de conteúdos se dá a partir da prática social dos alunos. ( ) O conhecimento nesta abordagem é compartimentadoe atomizado. ( ) É uma ordem psicológica que determina a seleção e a organização dos conteúdos. ( ) Seus conteúdos são organizados com base na prática social do professor e do aluno, agentes do processo. ( ) conhecimento é produto – enfatiza conteúdos científicos e dogmáticos. Agora selecione a sequência correta: A 1, 2, 3, 4, 1 B 4, 4, 2, 3, 2 C 3, 3, 1, 4, 1 D 4, 3, 2, 4, 1 Você acertou! (LIVRO-BASE, p.61) Transmissão-assimilação - conhecimento é produto – enfatiza conteúdos científicos e dogmáticos. Aprender a aprender - É uma ordem psicológica que determina a seleção e a organização dos conteúdos. Aprender a fazer – O conhecimento nesta abordagem é compartimentado e atomizado. Sistematização coletiva do conhecimento - A seleção de conteúdos se dá a partir da prática social dos alunos. Seus conteúdos são organizados com base na prática social do professor e do aluno, agentes do processo. E 1, 4, 3, 2, 2 Questão 5/10 Herbart* assinala, “formalmente”, os “passos” da aprendizagem, como referencia ao ensino. No encaminhamento desses “passos”, observa-se que a clareza é fator essencial à sistematização e às associações de significados, favorecendo a compreensão e a aplicação do conhecimento. RANGEL, Mary. Métodos de Ensino Para a Aprendizagem E a Dinamização Das Aulas. Campinas: Papirus, 2005, p. 67. o nome de um teórico está grafado errado nas páginas 37 e 38, ao invés de Herbart está Herbat. Com base no livro-texto marque a alternativa que contem a sequencia correta dos passos: A apresentação, preparação, assimilação, aplicação, generalização. B apresentação, assimilação, preparação, generalização, aplicação. C preparação, apresentação, generalização, aplicação, assimilação. D assimilação, aplicação, apresentação, preparação, generalização. E preparação, apresentação, assimilação, generalização, aplicação. A sequencia correta da proposta de Herbart é: preparação, apresentação, assimilação, generalização, aplicação. Preparação - Recordação da lição anterior, logo, do já conhecido. Apresentação - Colocação diante do aluno um novo conhecimento que lhe cabe assimilar. Assimilação - Ocorre por comparação do novo com o velho. Generalização - Aluno é capaz de identificar todos os fenômenos correspondentes ao conhecimento adquirido. Aplicação - Fazendo os exercícios, o aluno vai demonstrar se ele aprendeu, se assimilou ou não o conhecimento. (LIVRO-BASE, p. 37) Questão 6/10 Objetivo “é a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado da nossa atividade”. Também o educador espera atingir certos resultados, em decorrência de sua atuação pedagógica. Assim, o professor, na interação com seus alunos, faz uso dos meios (métodos e materiais de ensino) mais adequados para alcançar os resultados anteriormente previstos. HAIDT, Regina. Curso de didática geral. São Paulo: Ática, 2006, p.113. Com base no texto dado e nos conteúdos explanados no livro-base, relacione as abordagens de ensino aos seus objetivos principais: Transmissão-assimilação Aprender a aprender Aprender a fazer Sistematização coletiva do conhecimento ( ) Desenvolver a liberdade e autonomia da criança, bem como duas habilidades latentes. ( ) Treinar o aluno para a execução de diferentes tarefas, de acordo com o que o trabalho requerer. ( ) desenvolver uma relação dialética entre a compreensão e a transformação. ( ) Difundir cultura e imprimir um modelo adequado a sociedade. Agora selecione a sequência correta: A 1, 3, 2, 4 B 2, 3, 4, 1 Você acertou! Transmissão-assimilação - Difundir cultura e imprimir um modelo adequado a sociedade. Aprender a aprender - Desenvolver a liberdade e autonomia da criança, bem como duas habilidades latentes. Aprender a fazer - Treinar o aluno para a execução de diferentes tarefas, de acordo com o que o trabalho requerer. Sistematização coletiva do conhecimento - desenvolver uma relação dialética entre a compreensão e a transformação. (LIVRO-BASE, p. 59) C 3, 2, 4 ,1 D 4, 1, 3, 2 E 2, 4, 1, 3 Questão 7/10 O professor adentra a sala de aula com um plano já estruturado de ensino. Primeiramente cumprem-se todos os rituais rotineiros, vistos nas agendas, correção da lição de casa. Posteriormente o professor passa a rememorar o que foi aprendido na aula anterior para dar continuidade ao processo. Seu plano de aula foi construído a partir de estudos e debates entre estudiosos da educação, que definiram qual seria o melhor método de ensino a ser utilizado; sua formação se deu a partir do treinamento dado por esta equipe que formulou o plano de ensino, a fim de garantir os resultados desejados. Com base nas aula e no livro-texto, este caso retrata uma prática de ensino orientada pela: A abordagem do aprender a aprender B abordagem da sistematização coletiva do conhecimento C abordagem da transmissão-assimilação D pelas abordagens do aprender a fazer e transmissão-assimilação E abordagem do aprender a fazer Você acertou! essa prática está ancorada no aprender a fazer cujo cerne é o planejamento elaborado por uma equipe técnica, com vistas a aumentar e melhorar a produção, sendo que as elaboração e execução são dissociadas (LIVRO-BASE, p. 40-41; Vídeo Aula 3, slide 8). Questão 8/10 A compreensão contemporânea, segundo Houaiss (2001), é de que a Didática é a parte da pedagogia que trata dos preceitos científicos que orientam a atividade educativa de modo a torná-la mais eficiente. Desta forma, a Didática hoje é um campo do conhecimento que contribui para a educação, assim como a Sociologia, a Filosofia a ou a Psicologia. Sua especificidade está na natureza de seu objeto: o ensino. PIMENTA, Sônia de Almeida. Didática e o ensino de geografia a / Campina Grande: EDUEP, 2008. P.3. A didática atualmente tem seu foco na pratica mais critica do professor, em pensar a importância de sua formação didática, em como organizar os conhecimentos e como pode levar os alunos a organizarem-se em sala de aula. O planejamento docente é composto por alguns elementos didáticos essências. Com base nas aulas e no livro, assinale a alternativa que contem apenas os elementos didáticos que compõe o planejamento docente: A Objetivos, materiais, conteúdos B Conteúdos, autores e materiais C Métodos, objetivos e avaliação. Você acertou! Os elementos didáticos que compõem o planejamento docente são: Elaboração de objetivos; Seleção dos conteúdos e ordenação; Definição do método; Estabelecimento de critérios de avaliação e dos instrumentos a serem utilizados para tal (LIVRO-BASE, p.56 ). D Escolha de critérios de avaliação e materiais. E Conteúdos, avaliação e recursos materiais. Questão 9/10 Métodos de ensino são também meios de dinamização das aulas; assim, conhecê-los, em suas diversas opções, e pratica-los, com fundamentação e segurança teórico-práticas, são valores expressivos da competência docente. [...] a diversificação dos métodos é importante não só porque pode ampliar as alternativas de aprendizagem, como também expandir as possibilidades de que ela se realize, superando possíveis dificuldades dos alunos. A diversificação metodologia praticada na dinâmica das aulas alarga suas perspectivas, seus ritmos, suas motivações e seu encaminhamento no sentido da aprendizagem. RANGEL, Mary. Métodos de Ensino Para a Aprendizagem E a Dinamização Das Aulas. Campinas: Papirus, 2005, p. 8. Sabemos que são inúmeros os métodos passiveis de ser aplicados em sala de aula aqui no Brasil, alguns foram pontuados pela professora Martins em nosso livro-base. De acordo com o pontuado pela professora, relacione cada abordagem didática com as características do seu método empregado no ensino: Transmissão-assimilação Aprender a aprender Aprender a fazer Sistematização coletiva do conhecimento ( ) Sua questãocentral é compreender e transformar, tendo a prática social do professor e do aluno como o centro do processo. ( ) Sua ênfase está na transmissão de conteúdos, tendo a professor como centro do processo. ( ) Enfatiza a redescoberta do conhecimento, a partir da aprendizagem do método de aprender. ( ) O centro do seu processo está no planejamento, enfatizando sempre a obtenção de produtos específicos. Agora selecione a sequência correta: A 3, 2, 1, 4 B 4, 2, 1, 3 C 4, 1, 2, 3 Você acertou! Transmissão-assimilação - Sua ênfase está na transmissão de conteúdos, tendo a professor como centro do processo. Aprender a aprender - Enfatiza a redescoberta do conhecimento, a partir da aprendizagem do método de aprender. Aprender a fazer - O centro do seu processo está no planejamento, enfatizando sempre a obtenção de produtos específicos. Sistematização coletiva do conhecimento - Sua questão central é compreender e transformar, tendo a prática social do professor e do aluno como o centro do processo. (LIVRO-BASE, p. 63) D 2, 1, 3, 4 E 1, 3, 2, 4 Questão 10/10 Um dos pontos-chave da nova proposta pedagógica encontra-se na alteração do processo de ensino e não apenas na alteração do discurso a respeito dele. Para se obter uma inversão radical na lógica do processo de ensino, atendendo aos interesses e necessidades práticas dos alunos oriundos das camadas subalternas, não basta transmitir ao futuro professor um conteúdo mais crítico; é preciso vivenciar, refletir e sistematizar, coletivamente, um processo articulado à lógica dessas classes. É preciso romper com a distribuição de um saber sistematizado falando sobre ele. Não se trata de falar sobre, mas de vivenciar e refletir com. MARTINS, Pura. Didática teórica/didática prática. São Paulo: Loyola, 2002, p. 175. Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-texto, o texto dado refere-se a abordagem didática do: A Aprender a aprender B Sistematização coletiva do conhecimento Você acertou! Refere-se a sistematização coletiva do conhecimento que propõem a reorganização das relações sociais dentro da escola, isso a partir da ênfase no outro, no que este sabe, e na pratica social dos envolvidos no processo, para assim chegar a alteração das relações sociais. Busca romper com o eixo transmissão-assimilação dos conteúdos, com vista a uma sistematização coletiva do conhecimento. Considera a teoria expressão da prática assim, a prática é o elemento central na sua proposta. (LIVRO-BASE, p.24) C Aprender a fazer e transmissão assimilação D Aprender a fazer E Transmissão-assimilação
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