ARTIGO GINASTICA 1

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GINÁSTICA GERAL: ESTRATÉGIA DE ENSINO POSSÍVEL PARA O ENSINO 
FUNDAMENTAL
Michelle Cândida de Oliveira1 
Francielle de Resende Finzi2
Marina Ferreira de Souza Antunes3
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General gymnastic: possible strategy for the basic education
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A possibilidade da ginástica geral na educação física escolar
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e#O)&-#5'#)#66#'%&)(#%4&0)5)#/01#.+)/-#54O'('/&'#5)%#1-5)+45)5'%#3E1/48)%#8-1.'&4&4=)%#.-5'#3'()(#
01#'%.)B-#'O'&4=-#5'#('%4%&</84)#)-%#=)+-('%#5)#34/7%&48)#5'#8-1.'&4BC-#'M#.-(&)/&-M#5)#4/%&4&04BC-#
'%.-(&'Q#|0'%&4-/)(#)#8-1.'&4BC-#'#%'0%#=)+-('%#2M#8'(&)1'/&'M#01#5-%#.(41'4(-%#.)%%-%#.)()#-#
N0'%&4-/)1'/&-#5)#=4%C-#8).4&)+4%&)#5'#%-84'5)5'#'#5)#80+&0()Q#e0&(-#5'%)^-#8-/%4%&'#'1#%0.'()(#
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Em ExtensãoM#F*'(+G/54)M#=Q#LM#/Q# M#.Q# !"U bJM#S)/Q#c#S0+Q#JK KQ
 !!
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Ginástica Geral Ginásticas de Competição
R*()/3'/&'z#4+414&)5-#/X1'(-#5'#.)(&484.)/&'%Q ?'+'&4=)%z#+414&)5-#/X1'(-#5'#.)(&484.)/&'%Q
Não existem regras rígidas preestabelecidas. Regras rígidas preestabelecidas.
A)14/,)#/-#%'/&45-#5)#)1.+4)BC-Q A)14/,)1#/-#%'/&45-#5)#'%.'84)+4T)BC-Q
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D-/&'z#R{F`$M#JKK!Q
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66#8-/&(4*04#8-1#)#O-(1)#+4=('#5'#5'%'/=-+=41'/&-#8(4)&4=-#5-#)+0/-M#'%&'#/C-#.)(&484.)#8-1#
4/&04&-#5'#-*(43)&-(4'5)5'M#/C-#,7#.('%%C-#.)()#3)/,)(#01)#8-1.'&4BC-M#)#.)(&484.)BC-#)8-/&'8'#
com intuito de lazer e prazer. 
?'30/5-#e+4='4()#k#t-0(5'%#9JKKdM#.Q#JJJ:M#%'#)#64/7%&48)#6'()+
O-(# '/&'/545)# '# )%%0145)# 8-1-# O'/h1'/-# %-84)+# '# ,4%&-(48)1'/&'#
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5'#01)#('v';C-#%-*('#-#%'0#5'%'/=-+=41'/&-#/-#8-/&';&-#5)#$508)BC-#
Física escolar.
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j%# )BV'%# ,01)/)%M# '1*-()# )# %0)# ';4%&</84)# %># %'S)# .-%%E='+# ,4%&-(48)1'/&'# .-(#1'4-# 5-#
,-1'1Q#R%%41M#-#,-1'1#).(-.(4-0U%'#5)#66#.)()#).('%'/&)(#)#%0)#41.-(&G/84)#j#%-84'5)5'M#
'# '%%'# 8-/&'X5-# 8-/%&4&040U%'# 8-1-# 01# 8-1.-/'/&'# 5)# 80+&0()# /-# 8-/&';&-# 5)#$508)BC-#
DE%48)#$%8-+)(#.)()#%'#8-/%&4&04(#8-1-#01#'+'1'/&-#.)()#)#O-(1)BC-#5'#4/54=E50-%#8(E&48-%#'#
('v';4=-%#)8'(8)#5-%#1-=41'/&-%#N0'#.-5'1#%'(#8-/%&(0E5-%#'c-0#.(-50T45-%#.'+-#,-1'1Q#
Estratégia de ensino de Ginástica Geral
@5'/&4^8)U%'M# /)# (')+45)5'# 5)#1)4-(4)# 5)%# '%8-+)%M# )# 54^80+5)5'# 5-# .(-O'%%-(# 5'#$508)BC-#
DE%48)#$%8-+)(# 5'# .+)/'S)(# )&4=45)5'%# ('+)84-/)5)%# j#66M# *0%8)1-%# '/O('/&)(# '%%'# 5'%)^-#
'# .(-.-(84-/)(# )-%# )+0/-%# )# 8-/%&(0BC-# 5-# 8-/,'841'/&-# 3'()+# 5)# 34/7%&48)Q#A-/%&(0E1-%#
)%%41M# 01# .+)/'S)1'/&-# N0'# .05'%%'# .(-.-(84-/)(# )-%# )+0/-%# 01)# =4=</84)# 5)#66M# 5'#
elementos corporais culturalmente conhecidos e movimentos corporais construídos por eles. 
e#e*S'&4=-#6'()+#O-4#45'/&4^8)(M#=4='/84)(#'#8(4)(#'+'1'/&-%#8-(.-()4%#('+)84-/)5-%#j#66#'1#01#
.'(E-5-#5'#%'&'#)0+)%M#.(-S'&-#5'%'/=-+=45-#'1#-4&-#&0(1)%#5-#$/%4/-#D0/5)1'/&)+M#8-1.-%&)%#
Em ExtensãoM#F*'(+G/54)M#=Q#LM#/Q# M#.Q# !"U bJM#S)/Q#c#S0+Q#JK KQ
 !b
5'z#"#&0(1)%#5-# I#)/-M# #&0(1)#5-#"I#)/-M#"#&0(1)%#5-#dI#)/-#'# #&0(1)#5-#PI#)/-Q#
?'(7#).('%'/&)5)#)#$%&()&234)#5'#$/%4/-#5'%'/=-+=45)#/-# I#'#PI#)/-%#5-#$/%4/-#D0/5)1'/&)+M#.-4%M#
O-()1#-%#.+)/'S)1'/&-%#N0'#5'1-/%&()()1#';4%&4(#1)4-('%#)+&'()BV'%#5'#)8-(5-#8-1#)%#O)4;)%#'&7(4)%Q#
e#.+)/'S)1'/&-#O-4#%'1'+,)/&'#/)%#-4&-#&0(1)%Q#f)%#50)%#.(41'4()%#)0+)%M#).>%#-%#)+0/-%#)%%4%&4('1#)-#
vídeo Cirque Du Soleil – AlegriaM#O-4#.'545-#N0'#8-/%&(0E%%'1#&';&-%#('+)84-/)5-%#)-#&'1)M#8-1#';8'BC-#
5-# I#)/-M#80S-%#)+0/-%#.-5'(4)1#%'#';.('%%)(#.-(#1'4-#5'#5'%'/,-#.-(#/C-#.-5'('1M#)4/5)M#+'(#'#'%8('='(Q
R%#)0+)%#"M#dM#P#'#g#&)1*21#O-()1#%'1'+,)/&'%#'1#&-5)%#)%#&0(1)%#98-/%&(0BC-#5'#1-=41'/&-%#
%'1# '# 8-1# ).)('+,-:M# .-(21M# ,7# 01)# 54O'('/84)BC-# N0'# '%&7# ('+)84-/)5)# j# /-1')BC-# 5-%#
1-=41'/&-%#8(4)5-%M#.-4%#-# I#)/-#/C-#-%#/-1'-0M#S7#)%#&0(1)%#5-#"IM#dI#'#PI#)/-#/-1')()1#-%#movimentos criados. 
f'%%'#%'/&45-M#)#)0+)#!#)%%'1'+,-0U%'M#&)1*21M#'1#&-5)%#)%#&0(1)%M#.-(21M#5'=45-#)-%#)+0/-%#
5-# I#)/-#/C-#%)*'('1#+'(#'#'%8('='(M#)#)=)+4)BC-#5)#=4=</84)#5)#64/7%&48)#6'()+#O-4#(')+4T)5)#.-(#
1'4-#5'#5'%'/,-#8-+'&4=-M#54O'('/&'1'/&'#5)%#-0&()%#&0(1)%#N0'#8-/%&(0E()1#8)(&)T'%#'#&';&-%#
('+)84-/)5-%#j#=4=</84)#5)#64/7%&48)#6'()+Q#
?'30'1M# )*)4;-M# )%# $%&()&234)%# 5'#$/%4/-# 5)%# &0(1)%# 5-# I# '# PI# )/-%Q#R%# -*%'(=)BV'%# '#
8-/&4/3</84)%#5-#"I#'#dI#)/-%#%'(C-#).('%'/&)5)%#/)%#A-/%45'()BV'%#D4/)4%Q#
|0)5(-#JQ#$%&()&234)#5'#$/%4/-#5'#66#8-1#&(<%#&0(1)%#5-# I#)/-Q
Objetivo 
 !"#$%&$'
Nº de 
aulas
Procedimento ()!#*+,-.#!
@ 5 ' / & 4 O 4 8 ) ( # - %#
elementos corporais 
existentes no vídeo 
A4(N0'#i0#?-+'4+# U#
Alegria.
2 } ~# )0+)z# -%# )+0/-%# )%%4%&4()1#)-#
=E5'-#A4(N0'#i0#?-+'4+#U#R+'3(4)n
 } J~# )0+)z# p8,0=)# 5'# 45'4)%y#
%-*('# -# =E5'-# 8-1# )%# &0(1)%M#
45'/&4O48)/5-# -%# '+'1'/&-%# 5)#
66#8-/&45-%#/-#=E5'-Q#t-3-#).>%#
'%&'#547+-3-M#.'541-%#)-%#)+0/-%#
N0'#5'%'/,)%%'1#'%%'%#'+'1'/&-%#
8-(.-()4%# 45'/&4O48)5-%Q# e%#
desenhos elaborados pelos alunos 
O-()1#O'4&-%#4/54=450)+1'/&'#'1#
.).'+#%0+^&'#'#5'.-4%#)^;)5-%#/-#
mural da sala.
 } ~# )0+)z# -%# )+0/-%# 5'1-/%&()()1#
104&-#4/&'('%%'#.'+-#=E5'-n#50()/&'#
)# ';4*4BC-# 5-# 1'%1-M# )8,)/5-#
)+301)%# .)(&'%# '/3()B)5)%M# '1#
'%.'84)+#)%#5-%#.)+,)B-%n
 } J~#)0+)z#8-/='(%)1-%#8-1#-%#)+0/-%#
%-*('#)%#.)(&'%#5-#=E5'-#'1#N0'#'+'%#
1)4%# %'# 4/&'('%%)()1n# .'(8'*'1-%#
)%%41M#N0'#)%#&0(1)%#.('%&)()1#1)4%#
)&'/BC-#/-%#.)+,)B-%#'#/-%#34/)%&)%#
8-1# )(8-n# '1*-()M# -%# )+0/-%# /C-#
tenham se expressado nesses termos. 
$+'%# 5'%'/,)()1# %-*('# -# O4+1'# '#
%-*('#-#547+-3-#N0'#&4='1-%Q
Em ExtensãoM#F*'(+G/54)M#=Q#LM#/Q# M#.Q# !"U bJM#S)/Q#c#S0+Q#JK KQ
 !L
Vivenciar alguns 
d o s e l e m e n t o s 
c o r p o r a i s e 
8( 4)( # 5 4 O'('/&'%#
movimentos.
2 } U t i l i z a m o s p a r a e s s a 
';.'(41'/&)BC-# '+'1'/&-%#
8-(.-()4%# 5)# 66M# 8-1-M# -%#
54='(%-%# &4.-%# 5'# (-+)1'/&-%M#
(-5)%# '# .)()5)%# N0'# ';4%&'1#
'# 8(4)BC-# 5'#1-=41'/&-%# /-%#
colchonetes sem nomeá-los.
 } ~# )0+)z # ';.'(41'/&)BC-# 5-%#
(-+)1'/&-%# .)()# O('/&'# '# .)()# &(7%#
em volta dos colchonetes no chão 
/)#%)+)#5'#)0+)M#5'=45-#j#N0)5()#%'(#
5'%8-*'(&)#'#)#';.'(41'/&)BC-#5-%#
movimentos não exigir um amplo 
'%.)B-n#
 } J~# )0+)z # ';.'(41'/&)BC-# 5-%#
movimentos de parada de mão e 
(-5)n# jN0'+'# N0'# /C-# 8-/%'304)#
O)T'( # - # 1-=41'/&-# %-T4/,-M#
-O'('8E)1-%#).-4-#.)()#)#(')+4T)BC-#
do movimento. 
Experimentar e criar 
1-=41'/&-%# N0'#
utilizem aparelhos.
2 } ~# )0+)z# ';.'(41'/&)BC-# 5'#
).)('+,-%#8-1-#*-+)M#)(8-#'#8-(5)Q##
R#)0+)#)8-/&'8'0#/)#N0)5()#'#)%#
&0(1)%#O-()1#54=4545)%#'1#3(0.-%#
.)()#)#(')+4T)BC-#5-#14/484(804&-n
 } J~# )0+)z# 8(4)BC-#5'#1-=41'/&-%#
.(>.(4-%# 8-1#-%# ).)('+,-%# N0'#
os alunos mais gostaram de 
&()*)+,)(M#%'1#)#/-1')BC-#5'%%'%#
movimentos. 
 } ~# )0+)z# )# =4=</84)# 5-%# ).)('+,-%#
)8-/&'8'0# /)# N0)5()M# 5'=45-# j#
/'8'%%45)5'#5'#'%.)B-#OE%48-#1)4-(#
N0'# -# 5)# %)+)# 5'# )0+)Q#e%# )+0/-%#
0&4+4T)()1#*)1*-+<%M# *-+)%M# 8-(5)%#
'# 8-+8,-/'&'%# .)()# )# =4=</84)# 5-%#
1-=41'/&-%#8-1#).)('+,-%n
 } J~#)0+)z#8(4)BC-#5'#1-=41'/&-%#8-1#
-%#).)('+,-%#N0'#'+'%#1)4%#3-%&)()1n#
.'(8'*'1-%M# )%%41M# 8(4)&4=45)5'# '#
4/&'('%%'#/)#66#).(''/545)#.-(#'+'%M#
%'1#)#/-1')BC-#5'#1-vimentos. 
R=)+4)(# )# =4=</84)#
dos elementos da 
GG por meio de 
desenho coletivo.
1 } Realizamos um diálogo com 
-%# )+0/-%# '# .'(30/&)1-%# N0)4%#
)&4=45)5'%M#'+'1'/&-%#'#).)('+,-%#
eles mais gostaram. Propomos 
assim o desenho aos alunos 
.)()# N0'# '+'%# %'# ';.('%%)%%'1#
a respeito do tema. O desenho 
O-4# O'4&-# 8-+'&4=)1'/&'# '1# %)+)#
5'#)0+)M#/-#8,C-M#8-1#-#0%-#5'#
8)(&-+4/)%M#.4/824%M#+7.4%#5'#8-(#'#
34T#5'#8'()M#5'#O-(1)#N0'#O-%%'1#
('.('%'/&)5)%#)#=4=</84)#/)%#)0+)%#
'#)#.('O'(</84)#5-%#)+0/-%Q##
 } As turmas envolveram-se com a 
)0+)#'#O-()1#.)(&484.)&4=)%M#.-4%M#-%#
)+0/-%#O)+)()1#5'#%0)%#';.'(4</84)%Q#
e%#)+0/-%#O-()1#8(4)&4=-%Q#W-(#1'4-#
dos desenhos eles demonstraram o 
conteúdo vivenciado e alguns dos 
movimentos criados por eles com 
aparelhos e/ou sem aparelhos.
Em ExtensãoM#F*'(+G/54)M#=Q#LM#/Q# M#.Q# !"U bJM#S)/Q#c#S0+Q#JK KQ
 bK
|0)5(-#"Q#$%&()&234)#5'#$/%4/-#5'#66#8-1#01)#&0(1)#5-#PI#)/-Q
Objetivo 
 !"#$%&$'
Nº de 
aulas
Procedimento ()!#*+,-.#!
@ 5 ' / & 4 O 4 8 ) ( # - %#
elementos corporais 
existentes no vídeo 
A4(N0'# i0# ?-+'4+# U#
Alegria.
2 } ~# )0+)z# -%# )+0/-%# )%%4%&4()1#
)-# =E5'-# pA4(N0'# i0# ?-+'4+# U#
R+'3(4)yn
 } J~# )0+)z # p8,0=)# 5'# 45'4)%y#
%-*('# -# =E5'-# 8-1# )%# &0(1)%M#
45'/&4O48)/5-# -%# '+'1'/&-%# 5)#
GG contidos no vídeo. Durante 
'%%)# )&4=45)5'M# ';.+48)1-%# j#
&0(1)# '# )/-&)1-%# /-# N0)5(-#
8-1-# %'# 57# -# /-1'# 84'/&EO48-#
desses movimentos na GG. Em 
%'3045)M#.'541-%#)-%#)+0/-%#N0'#
elaborassem textos expressando 
'%%)# 45'/&4^8)BC-#5-%#'+'1'/&-%#
8-(.-()4%# ('+)84-/)5-%# )-#^+1'Q#
Os textos elaborados pelos alunos 
O-()1#O'4&-%#4/54=450)+1'/&'#'1#
.).'+#%0+^&'#'#5'.-4%#)^;)5-%#/-#
mural da sala de aula.
 } ~#)0+)z#)# &0(1)#)%%4%&40#)-#^+1'#
8-1# )&'/BC-M# '1*-()# )+30/%#
)+0/-%#'%&4='%%'1#4/N04'&-%n#
 } J~# )0+)z# .-(#1'4-# 5)# p8,0=)# 5'#
45'4)%yM#.'(8'*'1-%#N0'#-%#)+0/-%#
estavam muito comprometidos 
8-1# )# &'17&48)M# .-4%M# 84&)()1z#
) # 3 4 / ) % & ) # 8 -1 # - # ) ( 8 - M # )#
8-/&-(84-/4%&)M# -%# %)+&-%M# )# 8)1)#
'+7%&48)M# )%# )8(-*)84)%M# )#10+,'(#
8)/&)/5-M# )%# 1)N04)3'/%# 5-%#
)(&4%&)%M# -%# .)+,)B-%# '# )# .+)&'4)Q#
R%%41M# ).('%'/&)1-%# &-5)%# )%#
45'/&4^8)BV'%#5)#&0(1)#/-#N0)5(-#
'#+-3-#5'.-4%M#)-#';.+48)(1-%#8)5)#
&'(1-M#'%.'84^8)1-%#-%#/-1'%#N0'#
devem ser usados na GG e pedimos 
.)()#N0'#'+'%#O-(10+)%%'1#&';&-%#
sobre a discussão. 
Experimentar alguns 
elementos corporais 
'# 8(4)(# 54O'('/&'%#
m o v i m e n t o s .
 } ~# )0+)z# ';.'(41'/&)BC-# 5-%#
'+'1'/&-%#8-(.-()4%#5)#66M#8-1-M#
-%#54='(%-%# &4.-%#5'# (-+)1'/&-%M#
(-5)%#'#.)()5)%n
 } J~# )0+)z# =4=</84)# 5'# -0&(-%#
'+'1'/&-%# 8-(.-()4%M # 8-1-#
';'(8E84-%# 5'# )=4C-M# .-/&'# '#
8(4)BC-#5e movimentos. 
 } ~ # )0 +) z # .) () # 01)# 1'+,-(#
'%&(0&0()BC-# 5'%&)%# 50)%# )0+)%#
O-(1)1-%M# 8-1# )# &0(1)M# 8E(80+-#
.)()# O)84+4&)(# )# )&'/BC-# 5'# &-5-%#
-%# )+0/-%# '#.)()#N0'#'+'%#/C-# %'#
dispersarem. Por meio dos apoios 
9.)()# -%# N0'# .('84%)%%'1:M# '+'%#
vivenciaram os rolamentos para 
O('/&'# '#.)()# &(7%Q#R#1)4-(4)#/C-#
%)*4)# O)T'(# '%%'%#1-=41'/&-%M#
.-(# 4%%-M# ^T'1-%# -# ).-4-# 8-1#)#
^/)+45)5'#5'#.('='/4(# 01)# +'%C-#
'c-0#.)()#N0'# &-5-%#%'#%'/&4%%'1#
capazes de realizar os movimentos. 
Y4='1-%#N0'#.)()(#=7(4)%#='T'%#)#
)0+)M#.-4%#104&-%#)+0/-%#)8,)()1#
'/3()B)5)%# )%# ';.'(41'/&)BV'%#
5-%#1-=41'/&-%#.'+-%#8-+'3)%n#
 } J~#)0+)z#-%#)+0/-%#^T'()1#.)()5)#
5'#1C-#'#(-5)#'M#jN0'+'%#N0'#/C-#
8-/%'304)1M#)0;4+4)1-%#.-(#1'4-#
do apoio.
Em ExtensãoM#F*'(+G/54)M#=Q#LM#/Q# M#.Q# !"U bJM#S)/Q#c#S0+Q#JK KQ
 b 
Experimentar e criar 
1-=41'/ &-% # N0'#
utilizem aparelhos.
 } ~# )0+)z# ';.'(41'/&)BC-# 5'#
).)('+,-%#8-1-#*-+)M#)(8-#'#8-(5)Q##
R#)0+)#)8-/&'8'0#/)#N0)5()#'#)%#
&0(1)%#O-()1#54=4545)%#'1#3(0.-%#
.)()#)#(')+4T)BC-#5-#14/484(804&-n#
 } J~# )0+)z# .'541-%# .)()# N0'# -%#
)+0/-%M# '1# 3(0.-%M# 8(4)%%'1#-%#
.(>.(4-%# 1-=41'/&-%# 8-1# -%#
).)('+,-%#N0'#'+'%#1)4%#3-%&)()1#
de trabalhar e os apresentassem à 
&0(1)M#/-1')/5-#cada um dos 
movimentos.
 } ~#)0+)z#)#=4=</84)#5-%#).)('+,-%#
)8-/&'8'0# /)# N0)5()M# 5'=45-# j#
/'8'%%45)5'#5'#'%.)B-#OE%48-#1)4-(#
N0'# -# 5)# %)+)# 5'# )0+)Q#o-0='# )#
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