20 questões de ORG. ESCOLAR(com respostas)

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Q/1 Primeiramente, vamos olhar mais cuidadosamente para o que está envolvido na falta da audição. O efeito primário da falta do sentido da audição é o não processamento dos estímulos acústico-sonoros...... “Ao investigar o desenvolvimento cognitivo da criança, seja esta criança surda ou não surda.... como também inclui habilidades acadêmicas de leitura, escrita e matemática de natureza linguística e não-linguística.” No que se refere ao desenvolvimento da criança surda:
I. As crianças surdas têm a capacidade de adquirir as mesmas aprendizagens que a criança ouvinte, a partir de um ambiente suficientemente bom.
II. É imprescindível o trabalho da estimulação precoce da criança surda tanto no ambiente familiar quanto no ambiente escolar.
III. A brincadeira não tem foco permanente dentro do contexto da estimulação precoce das crianças surdas devido ao seu acesso que é negado a esse público.
IV. É importante, como destacado no 2º Seminário sobre Deficiência Auditiva em 1980, que a criança surda, desde o seu diagnóstico, participe de programas de educação precoce elaborado por uma equipe multidisciplinar.
V. A orientação aos pais sobre a estimulação precoce é básica e fundamental para o alcance de resultados positivos dentro da estimulação precoce das crianças surdas.
Q/2 De acordo com o livro sobre Libras , a preocupação com a linguagem não se restringe a limitar um objeto de estudo para a linguística, mas implica em algumas reflexões. são essas:
I. Sobre os aparatos técnico-científicos do homem.
II. Sobre a base biológica da própria linguagem humana.
III. Sobre apenas sua função dentro do corpo social.
IV. Sobre a delimitação do papel da linguagem como distintiva da natureza humana.
Q/3 De acordo com o livro sobre Libras , a preocupação com a linguagem não se restringe a limitar um objeto de estudo para a linguística, mas implica em algumas reflexões são essas:
I. Sobre os aparatos biológicos dos homens. 
II. Sobre a base biológica da própria linguagem humana. 
III. Sobre apenas sua função dentro do corpo social.
IV. Sobre a delimitação do papel da linguagem como distintiva da natureza humana. 
Q/4 A noção de empregabilidade, construídas pelas novas lógicas nas relações de trabalho, espelha bem a responsabilização atribuída ao indivíduo pela sua inclusão ou exclusão no mercado de trabalho. Que ações têm sido feitas para uma inclusão eficaz social dos surdos:
I. A luta pela criação de leis. 
II. Estabelecimento de vagas de convênios para garantir vagas de trabalho para surdos. 
III. A dispensa dos intérpretes de língua de sinais nas escolas.
Q/5 Em relação ao bilinguismo, por que essa proposta tem sido considerada a mais adequada para o ensino de crianças surdas:
I. Considera a língua de sinais como complementar à língua oficial escrita.
II. Considera a língua de sinais como língua natural e parte desse pressuposto para o ensino da escrita.
III. Reconhece que a educação está inserida no meio social e político de uma comunidade.
IV. Reconhece que o surdo não tem uma língua própria.
V. O fazer pedagógico se constrói num ambiente bicultural.
Reconhece que o surdo possui uma língua própria e que essa língua constitui uma cultura específica que se traduz de forma visual. O contexto não é só bilíngue, mas também bicultural.
Q/6 Em 1987, a Federação Mundial do Surdo rompe com a tradição oralista ao emitir a primeira resolução sobre a Língua de Sinais. Qual dos itens a seguir representa uma das recomendações:
R: Têm o direto de ter a Língua de Sinais aceita como 1ª língua.
Q/7 “A importância da comunicação pré-verbal e sua influência na aquisição da linguagem são uma realidade reconhecida unanimemente. Nos primeiros meses de vida, ocorrem intercâmbios comunicativos ente o adulto e o bebê mediante expressões primitivas pelas quais um e outro regulam mutuamente seu comportamento. Esses significados organizam-se em torno das rotinas de vida diária do recém-nascido. Dessa forma, vai se constituindo uma relação social básica entre o bebê e o adulto, na qual este adapta sua conduta ao que observa ou atribui à criança.” sobre as primeiras interações da criança surda com o adulto.
(V) A interação emocional é percebida pela criança surda através de um conjunto de sinais visuais, como o sorriso e a expressão dos olhos e da face, movimentos estes que adquirem para a criança que não ouve uma importância equivalente à da voz.
(F) A única forma de interação com a criança surda é apenas pela comunicação na modalidade auditiva.
(V) O ambiente físico é outro fator importante a ser considerado. Em um ambiente escuro a criança surda fica isolada pois, além de não ouvir, não tem mais a referência visual da mãe.
(V) A criança surda perde muitas experiências significativas dentro de um contexto predominantemente oral-auditivo, além de deixar de participar de interações significativas que lhe permitiriam equilibrar-se psiquicamente em um ambiente assim.
Q/8 “A idade da criança quando se produz a perda auditiva tem uma grande repercussão em seu desenvolvimento posterior. Diferenciam-se em dois tempos: antes dos 3 anos e depois dessa idade. No primeiro caso, denomina-se surdez pré-locutiva, isto é, antes que a criança tenha consolidado a fala. No segundo caso, existe uma surdez pós-locutiva, posterior à aquisição da fala.” COLL; MARCHESI; PALACIOS J. Tendo isso em vista e de acordo com o artigo-base 02 estudado na disciplina, Marchesi (1995) entende que a criança surda não consegue, ao mesmo tempo, olhar para o rosto do adulto para perceber sua intenção comunicativa e olhar o objeto ao qual está se referindo [...] o que faz com que a criança assuma, muitas vezes, uma atitude mais passiva e menos interessada nos intercâmbios comunicativos, denominando esta Q/ como:
R: Problema da atenção dividida
Q/9 “A surdez ou uma deficiência auditiva é qualquer alteração produzida tanto no órgão da audição como na via auditiva. A classificação mais habitual do ponto de vista médico foi feita em função do lugar onde se localiza a lesão.” CEZAR, MARCHESI, PALACIOS, a perda auditiva pode ser classificada quanto aos tipos e graus. relacionam a cada um dos elementos a seguir:
1. Surdez tipo Condutiva
2. Surdez tipo Sensório Neural
3. Surdez tipo Mista
4. Grau de perda auditiva Hipoacústicos
5. Grau de perda auditiva Surdos
(5) Incluem-se nesse grupo pessoas que adquirem a linguagem de comunicação somente por meio de processos psicopedagógicos adequados e de técnicas altamente especializadas. Surdos que apresentam perda auditiva de grau severo ou profundo.
(4) As crianças deste grupo adquirem normalmente a linguagem em seu meio familiar e social, frequentando escolas comuns juntamente com ouvintes; apresentam perda leve, moderada ou acentuada.
(1) Perda auditiva proveniente de patologias na orelha externa e/ou média, sendo, na maioria das vezes, passíveis de tratamentos medicamentosos e ou/cirúrgico.
(3) Perda auditiva afeta a audição tanto na orelha externa quando na orelha interna, apresentando uma surdez de condução e ao mesmo tempo surdez sensório neural.
(2) Perda auditiva irreversível, pois atinge as células neurais, que, quando lesionadas, não se regeneram. Localiza-se na orelha interna e/ou no nível central.
Q/10 “A causa da surdez também é um fator de variabilidade significativa que está relacionado com a idade da perda auditiva, com a reação emocional dos pais, com os possíveis transtornos associados e com o desenvolvimento da criança.” CEZAR, MARCHESI, PALACIOS, apresenta-se a definição de surdez e seus fatores etiológicos. Enumere, cada um dos elementos a seguir:
1. Surdez
2. Fator etiológico período pré-natal
3. Fator etiológico período perinatal
4. Fator etiológico período pós-natal
(1) Redução ou a ausência da capacidade para ouvir determinados sons devido a fatores que afetam as orelhas externa, média e/ou interna.
(3) Acontece durante o parto, como anoxia, falta de oxigenação no cérebro; prematuridade e traumas no parto.
(2) Pode ocorrer fatores hereditários,encontrando-se entre eles algumas síndromes e fatores familiares ou não hereditários, como as alterações endócrinas; bacterianas como a sífilis; deficiência na nutrição materna; diabetes; drogas e medicamentos e más formações.
(4) Pode ocorrer pós-nascimento por meio de drogas ototóxicas; infecções bacterianas (encefalite, meningite); traumas (crânio encefálico); virais (caxumba, meningite, sarampo); ruído; icterícia ou hiperbilirrubina e baixo peso
Q/11 “Os ambientes linguísticos em que as crianças surdas se desenvolvem são muito variados, por isso os processos de socialização linguística são, igualmente, bastante diferentes. As crianças surdas, cujos pais usam sinais, adquirem de forma espontânea a língua utilizada no ambiente familiar CEZAR, MARCHESI, PALACIOS, sobre a convivência com pessoas surdas:
(V) Utilizar tom de voz normal para comunicar-se, evitando gritar ao conversar com a pessoa surda.
(V) Acenar ou tocar levemente seu braço para chamá-lo.
(V) Para o surdo que faz leitura labial, falar frente a ele sem cobrir a boca com objetos e gestos.
(F) Utilizar pouca expressão facial e corporal para se comunicar.
Q/12 “[...] A avaliação do processo escolar deve analisar todos os aspectos que incidem no processo de aprendizagem dos alunos surdos. Em primeiro lugar, deve-se verificar o tipo de comunicação que se estabelece com o professor e com os colegas. [...] Em segundo lugar, é necessário avaliar o ritmo de aprendizagem da criança surda e verificar as mudanças que devem ser feitas nos diferentes componentes escolares.” CEZAR, MARCHESI, PALACIOS, sobre o atendimento do aluno surdo em sala de aula :
(V) Os alunos com deficiência auditiva que utilizam o recurso acústico do aparelho auditivo devem sentar-se na primeira fila de carteiras da sala a fim de amplificar os sons, oportunizando um melhor aproveitamento das aulas
(F) Os alunos que se utilizam da leitura labial para assimilação dos conteúdos explanados pelo professor fazem anotações constantes do conteúdo para estudo e aprofundamento posterior, sem a necessidade de o professor ficar frente ao aluno para falar
(V) É preciso disponibilizar com antecedência cópia do material bem como uma lista das terminologias técnicas utilizadas na disciplina para o aluno tomar conhecimento das palavras e do conteúdo da aula a ser lecionada
(V) É preciso fornecer tempo adicional para realização de testes e exames.
(V) É preciso falar com naturalidade e clareza, sem gritar
Q/13 “Infelizmente, o povo surdo tem sido encarado em uma perspectiva exclusivamente fisiológica (déficit de audição), dentro de um discurso de normalização e de medicalização, cujas nomeações, como todas as outras, imprimem valores e convenções na forma como o outro é significado e representado. 
Cabe ressaltar, por outro lado, que não é apenas a escolha acertada de um termo que elimina os preconceitos sociais. Os preconceitos podem estar disfarçados até nos discursos que dizem assumir a diferença e a diversidade.” GESSER, a terminologia correta ao referir-se à pessoa com deficiência auditiva é...
(F) Mudinho
(F) Surdo-mudo
(F) Incapaz
(V) Surdo
(F) Ouvinte
Q/14 “[...] A educação especial viveu profundas transformações durante o século XX. Impulsionada pelos movimentos sociais que reivindicavam mais igualdade entre todos os cidadãos e a superação de qualquer tipo de discriminação, incorporou-se aos poucos, ao sistema educacional regular e buscou formulas que facilitassem a integração dos alunos com alguma deficiência.” CEZAR, MARCHESI, PALACIOS, o qual apresenta a concepção vigotskiana sobre os dois tipos de aprendizado que ocorrem na criança (inter-relacionamento entre os conceitos científicos e os conceitos espontâneos, ou seja, a relação entre o aprendizado e o desenvolvimento mental da criança), assinale a alternativa que demonstra esses são vistos:
(F) O desenvolvimento é visto como um processo simples, e o aprendizado independe das leis naturais onde o aprendizado não segue intervenção dos fatores culturais.
(V) O desenvolvimento é visto como um processo de maturação sujeito às leis naturais e o aprendizado como a utilização das oportunidades criadas pelo desenvolvimento
(F) O desenvolvimento é visto como um processo de maturação no qual o aprendizado ignora fatores externos, e o ambiente não influencia em seu desenvolvimento.
(F) O desenvolvimento é visto de maneira simples e o aprendizado é um processo de ativi-dades que não dependem de critérios pedagógicos
(F) O desenvolvimento é visto de maneira aculturada, e o aprendizado é baseado em disciplinas informais.
Q/15 “A possibilidade de receber uma atenção educativa desde o momento em que se detecta a surdez é uma garantia para um desenvolvimento satisfatório da criança. Uma atenção educativa que inclua a estimulação sensorial, as atividades comunicativas e expressivas, a utilização da língua de sinais, se a criança for surda profunda, o desenvolvimento simbólico, o envolvimento dos pais e a utilização dos resquícios auditivos da criança favorece a superação das limitações que a surdez acarreta.” CEZAR, MARCHESI, PALACIOS, sobre o atendimento educacional ao aluno surdo.
(V) O aluno deve ter acesso ao conteúdo curricular na Língua Brasileira de Sinais
(F) A avaliação do aluno surdo é igual a do aluno ouvinte, não havendo necessidade de entender a especificidade da deficiência ou de adaptar materiais
(V) O aluno pode necessitar de tempo extra para responder aos testes
(V) O professor deve disponibilizar o material a ser trabalhado em sala previamente ao aluno, para que o mesmo possa tomar conhecimento das palavras técnicas do conteúdo da aula.
Q/16 “[...] A idade da criança quando se produz a perda auditiva tem uma grande repercussão em seu desenvolvimento posterior. Diferenciam-se dois tempos: antes dos 03 anos e depois dessa idade. No primeiro caso, denomina-se surdez pré-locutiva, isto é, antes que a criança tenha consolidado a fala. No segundo caso existe uma surdez pós-locutiva, posterior a aquisição da fala”. CEZAR, MARCHESI, Sobre as consequências decorrentes da perda auditiva, podemos afirmar que:
(F) A criança que nasceu surda ou ensurdeceu nos primeiros anos de vida tem memória sensorial auditiva e utiliza a língua materna.
(V) A criança que nasceu surda ou ensurdeceu nos primeiros anos de vida não tiveram acesso à língua materna, no caso de pais ouvintes, na modalidade oral.
(V) As crianças surdas pré-linguísticas são as que nasceram surdas ou ensurdeceram nos primeiros meses de vida.
(V) As crianças surdas pós-linguísticas são aquelas que tiveram contato com a língua mater-na, adquirindo os conceitos dessa língua
Q/17 “[...] A atitude dos pais diante da surdez de seu filho terá uma influência considerável. As reações podem ser muito diversas. Há pais que tentam negar sua existência e, consequentemente, tratam seu filho como se fosse ouvinte. Outros, ao contrário, desenvolvem atitudes de superproteção. Em uma posição intermediária, mais positiva, estão os pais que aceitam as consequências da surdez, criam um ambiente descontraído de comunicação e se dispõem a aprender e a utilizar com seu filho o tipo de comunicação mais enriquecedor. ” CEZAR, MARCHESI, PALACIOS, Sabe-se da diversidade na organização das famílias na sociedade atual e a liberdade de escolha que as mesmas têm em relação à educação de seus filhos..., e o fragmento de texto lido acima, ao observar que a criança não fala, mesmo estando no período em que todas as outras crianças estão falando, os comportamentos mais assertivos tomados pela família para não atrapalhar o desenvolvimento do surdo seriam... 
(V) Procurar um especialista médico (pediatra), fazendo exames para constatação da surdez
(V) Diante de um laudo de surdez, compreender a situação e oferecer a criança um sistema de comunicação, a língua de sinais
(F) Sentirem-se culpadas, deprimidas ou ressentidas
(V) Lutar pelo filho tão desejado, criando um ambiente descontraído de comunicação.
(V) Aprender e utilizar com seu filho o tipo de comunicaçãomais enriquecedor, garantindo o desenvolvimento satisfatório da criança
Q/18 A Comunicação Total teve sua divulgação impulsionada, sobretudo, pelos estudos das línguas de sinais a partir da década de 1960. Quais são as principais premissas desse método, segundo Baggio e Nova:
(V) Enfatiza que as línguas de sinais e as línguas orais são autênticas.
(F) Afirma que as línguas de sinais não são equivalentes em níveis de importância e qualidade em relação às línguas orais.
(F) Defende a utilização apenas de códigos manuais.
(V) Privilegia a comunicação e a interação e não apenas a língua.
Q/19 Apesar dos diferentes fundamentos teóricos que embasam as muitas definições de língua natural, é possível estabelecer propriedades inerentes a todas as línguas naturais. De acordo com Baggio e Nova , qual apresenta uma dessas propriedades: 
I. Versatilidade
II. Inflexibilidade
III. Arbitrariedade
IV. Flexibilidade 
R: VERSATILIDADE, FLEXIBILIDADE, CRIATIVIDADE, ARBITRARIEDADE e PADRÃO. 
Q/20 A Comunicação Total surgiu na esteira do fracasso da concepção oralista, segundo Baggio e Nova . Quais são as principais premissas desse método:
(F) É uma proposta rígida quanto ao uso de meios de comunicação gestual.
(V) Consolida-se mais como uma filosofia do que como um método de educação.
(V) Fundamenta-se no respeito às diferenças.
(F) Tenta entender o surdo como uma pessoa e não um portador de uma patologia médica. 
Q/21 As autoras Baggio e Nova utilizam as palavras de Chauí para questão que é uma linguagem natural e uma língua natural, analise as proposições a seguir:
I. A linguagem como capacidade de expressão dos seres humanos é natural.
II. Os humanos nascem com uma aparelhagem que lhes permitem se expressarem pela palavra.
III. As línguas são convencionais.
IV. A linguagem surge de condições históricas, ou seja, são fatos culturais. 
Q/22 Baggio e Nova comentam sobre o processamento de informações linguísticas pelo cérebro. 
(V) As línguas de sinais são processadas no centro da linguagem no cérebro. 
(F) As línguas são processadas no lado direito do cérebro.
(F) A linguagem humana depende da modalidade das línguas. 
(V) Todo sinal é um gesto, mas nem todo gesto é um sinal. 
Q/23 Quando uma língua é constituída, ela se torna um sistema dotado de necessidade interna, passando a funcionar como se fosse algo natural. Quanto à definição do que é uma língua natural, dois pontos devem ser considerados. De acordo com Baggio e Nova , quais são eles: 
(V) A definição está condicionada às construções teóricas diversas.
(V) A definição liga-se a investigação das propriedades inerentes a uma língua natural.
(F) A definição está condicionada à área do conhecimento científico-cultural.
(F) A definição está condicionada à união entre as propriedades de uma língua natural com as de uma língua artificial.
Q/24 O uso da palavra inclusão remete a dois pontos fundamentais. Segundo Baggio e Nova , que pontos são esses: 
(F) Se existe a necessidade de excluir, é porque alguém se encontra dentro e não se encaixa nos parâmetros considerados “normais”.
(V) Se existe a necessidade de incluir, é porque alguém se encontra fora.
(V) Se alguém se encontra fora, é porque existe um espaço que deve ser ocupado e que é regulado por critérios.
(F) Se alguém se encontra fora, é porque não existe mais espaço suficiente.
Q/25 As culturas guiam os seres humanos pelos caminhos considerados corretos dentro de uma determinada sociedade. Nesse sentido, o que Baggio e Nova afirmam sobre a cultura surda: 
I. A cultura surda se constrói em um contexto de pluralismo.
II. Sua base conceitual se estabelece na uniformidade.
III. Sua base conceitual se estabelece na diversidade.
IV. Concebe a cultura de forma única e hegemônica.
Q/26 No Brasil, de acordo com Baggio e Nova , firmou-se o bimodalismo – método que combina sinais e fala, mas muitos teóricos o consideram inadequado. Quais argumentos são usados por esses teóricos para criticar esse método:
I. Desconsidera a riqueza estrutural da língua de sinais.
II. Reestrutura o português.
III. Artificializa a comunicação.
IV. Considera as implicações sociais da surdez.
Q/27 Baggio e Nova apontam o linguista Stokoe e suas obras como um marco de transição nos estudos das línguas de sinais. Quais foram as constatações principais desse teórico:
(V) Percebeu e comprovou que a língua de sinais atendia a todos os critérios linguísticos de uma língua genuína.
(F) Observou que os sinais não tinham uma estrutura completa.
(F) Observou que os sinais eram imagens simples e desestruturados.
(V) Observou que os sinais tinham uma estrutura completa. 
Q/28 -A Libras é uma língua que possui características próprias. Quando precisamos escrever Libras em português, podemos precisar de um sistema de transcrição chamado datilologia. De acordo com Baggio e Nova , o que é correto afirmar: 
R: O léxico de Libras são os sinais e não se utiliza somente a datilologia.
Q/28 Libras é uma língua que possui características próprias. Quando precisamos escrever Libras em português, podemos precisar de um sistema de transcrição chamado datilologia. De acordo com Baggio e Nova , o que é correto: 
I. É um sistema de configurações que representam cada letra do alfabeto em português. 
II. Tem a finalidade de soletrar somente palavras que são conhecidas.
III. Tem a finalidade de soletrar palavras que ainda não possuem sinal em língua de sinais, ou que o soletrador não conhece. 
IV. O alfabeto manual é parte da Libras. 
V. O léxico de Libras são os sinais e não se utiliza somente a datilologia.
Q/29 Segundo Baggio e Nova , as línguas de sinais se apresentam em uma modalidade diferente das línguas orais. Por quê:
R: Porque são visõespaciais
Q/30 Libras é a língua de sinais usada pelos surdos brasileiros. Em relação ao status dessa língua, o que é correto afirmar com base em Baggio e Nova: 
R:Tem status de primeira língua (L1) na comunidade surda brasileira.
Q/31 Em relação às propriedades inerentes a todas as línguas naturais, leia a definição de uma delas a seguir: Diz respeito às restrições que as línguas apresentam na organização dos seus elementos. Ao produzir um enunciado em português, por exemplo, a combinação das palavras nas frases é restrita.
R:: Padrão
Q/32 Pesquisas em várias áreas têm contribuído fortemente para o entendimento sobre as línguas de sinais. Com base em Baggio e Nova:
(V) As línguas de sinais são sistemas linguísticos transmitidos de geração para geração de pessoas surdas.
(F) As línguas de sinais têm origem nas línguas orais.
(V) As línguas de sinais podem ser diferentes de um país para outro.
(V) As línguas de sinais têm léxico e estrutura.
Q/33 Aprender uma língua vai além do aprender um conjunto de regras que a rege. De acordo com Baggio e Nova , o que é língua:
R: É um fenômeno social.
Q/34 Ao discutir aspectos históricos da escolarização de surdos, Baggio e Nova apontam que somente os filhos da nobreza tiveram acesso à educação formal. O que eles deveriam aprender:
I. Ler
II. Escrever
III. Falar
IV. Gesticular 
Q/35 Baggio e Nova apontam o resultado de pesquisas feitas sobre aquisição da língua oral utilizando-se apenas o método oral. Segundo as autoras, o que foi constatado:
(V) Uma criança somente é capaz de captar 20% da mensagem através da leitura labial. 
(V) A produção oral de uma pessoa surda não é compreendida por pessoas que não convivem com ela.
(F) A leitura labial foi considerada totalmente eficaz na aquisição e produção da língua oral. 
(F) Deve-se investir cada vez mais no método oral, pois sua eficácia é comprovada cientificamente. 
Q/36 Baggio e Nova afirmam que a defasagem educacional dos surdos tem reflexos no mundo do trabalho. Que consequências são apontadas:
R: Os surdos acabam não aspirando por uma educação superior.
Q/37 Intérprete - Pessoa que interpreta uma língua (língua fonte) para outra (língua alvo) o que foi dito. Intérprete de língua de sinais - Pessoa que interpretauma dada língua de sinais para outra língua, ou desta outra língua para uma determinada língua de sinais. Com relação à atitude do profissional intérprete de Libras, segundo Baggio e Nova:
R: O intérprete deve manter uma atitude imparcial.
Q/38 As discussões a respeito da construção de uma identidade surda surgem a partir do reconhecimento da língua de sinais como língua natural. Como eram, até então, as representações sobre a surdez e o surdo:
(V) Eram marcadas pelo discurso da deficiência. 
(V) O surdo era identificado pela falta e pela incapacidade. 
(F) O surdo era considerado um cidadão pleno e útil a sociedade
(V) A identidade do surdo era atribuída socialmente mais pela inexistência da fala do que pelo déficit auditivo.
(F) A identidade do surdo era atribuída somente pela 
Q/39 “Referia-se à história da educação dos surdos [...]. Passou por todas as filosofias de ensino e pelo preconceito e discriminação que o surdo sofreu ao longo dos séculos” Sobre a história dos surdos, analise as proposições a seguir:
I. Durante o Iluminismo, houve a busca por curar ou reabilitar os surdos.
II. O movimento histórico El Gran Encierro, confinou os chamados improdutivos, entre estes, os surdos.
III. Os surdos foram incorporados ao mercado manufatureiro como mão de obra bastante qualificada.
IV. Na Antiguidade, os surdos eram considerados cidadãos normais e com amplos direitos.
Q/40 Os termos fonema e fonologia continuam sendo utilizados considerando que as línguas de sinais são naturais e, portanto, compartilham dos mesmos princípios que as línguas orais. Com base nisso, analise a frase a seguir: “Podem ser ou não do alfabeto manual. Existem 64 tipos dessa configuração na Libras.” Qual é a unidade mínima descrita na citação:
R: Configuração de mão.
Q/41 Em relação às unidades mínimas apresentadas por Baggio e Nova ao discutir fonologia da língua de sinais, leia a descrição a seguir: “São as expressões faciais e corporais. Referem-se ao movimento dos olhos, da face, da cabeça, do tronco, do corpo em geral.” Essa descrição faz menção a qual aspecto citado:
R: Aspectos não-manuais
Q/42 Ao discutir sobre diversidade, Baggio e Nova afirmam que o trâmite entre a aceitação e a compreensão de diferenças exige uma determinada postura. Que postura é essas:
R: Empatia.
Q/43 O sinal pessoal é um dos itens discutidos em Baggio e Nova . O ato de “dar um sinal” a uma pessoa é chamado de batismo:
R: Cada pessoa pode ter o seu sinal em Libras.
Q/44 O espaço de inclusão/exclusão modernamente, ou pós - modernamente, é o corpo social constituído pela globalização. Como esse espaço é caracterizado segundo Baggio e Nova.
I. Individualidade
II. Solidariedade
III. Competitividade
Q/45 Analise a seguinte situação: Sua professora de Libras inicia a aula fazendo a seguinte afirmação: A identidade não é algo pronto, dado. A identidade é uma construção que se desenvolve na dinâmica da relação com o outro. É na alteridade que se constrói a identidade [...]Baggio e Nova . E, após, pergunta para a turma: O que é determinante para a construção da identidade surda: 
I. O poder ouvintista ajuda na construção da identidade surda.
II. Os fatores sociais e familiares são determinantes na construção da identidade do sujeito surdo.
III. Ser filho de surdos não ajuda nessa construção da identidade.
IV. Consciência surda em nada tem a ver com ser mais politizado. 
Q/46 Por volta de 1870, teve início a disseminação da filosofia oralista. A culminância desse processo foi a realização do Congresso de Milão em 1880. Sobre esse congresso, de acordo com Baggio e Nova: 
I. A língua de sinais foi eleita como metodologia exclusiva para os surdos. 
II. A língua de sinais foi banida da educação de surdos.
III. A metodologia ORAL foi eleita como metodologia exclusiva para os surdos. 
IV. A metodologia GESTUAL foi eleita como metodologia exclusiva para os surdos.
V. O congresso foi organizado por uma maioria de oralistas.
Q/47 O conceito de surdez se construiu e se modificou ao longo do tempo, seguindo os ideais políticos, filosóficos e religiosos de cada época. Com base em Baggio e Nova , como eram vistos os surdos na Antiguidade: 
I. Os surdos eram encaminhados para centros especializados para que pudessem ser inseridos, mais tarde, no mercado de trabalho.
II. A surdez era encarada como castigo.
III. O surdo era considerado louco, anormal ou enfeitiçado.
IV. A surdez era eliminada com a morte ou com o abandono.
Q/48 Em relação às unidades mínimas apresentadas por Baggio e Nova ao discutir fonologia da língua de sinais, leia a descrição a seguir: “É o lugar, tomando como ponto de partida no próprio corpo, onde é realizado o sinal, podendo haver ou não contato com o corpo.” 
R: Ponto de articulação 
Q/49 O patrimônio cultural das comunidades surdas se traduz em uma experiência visual e se constitui de certas expressões. Quais expressões são apontadas em Baggio e Nova : 
I. Expressões linguísticas. 
II. Éticas e estéticas. 
III. Expressões espirituais. 
Q/50 A história moderna dos surdos e da surdez tem como marco o ano de 1755. De acordo com Baggio e Nova , por que esse período foi tão importante: 
I. Surgem informações sobre os surdos em situações educacionais.
II. Teve origem o Instituto Nacional de Surdos-Mudos de Paris. A língua de sinais começa a ser respeitada.
III. A primeira escola de surdos do mundo foi fechada pela Igreja.
IV. A língua de sinais passou a ser excluída.
Q/51 Quando surgiu as línguas de sinais não foram bem entendidas. Várias concepções equivocadas foram tidas como verdades até que pesquisas no campo da linguística passaram a desconstruir esses erros. Com base em Baggio e Nova, podemos dizer que as línguas de sinais...: 
R: são sistemas linguísticos transmitidos de geração para geração de pessoas surdas.
Q/52 Com o advento da Declaração de Salamanca, em 1964, passa-se a pensar em um processo mais aprofundado de inclusão. De acordo com Baggio e Nova, quais foram as outras mudanças.
(F) Reafirma-se o direito apenas dos filhos da elite da sociedade à educação.
(V) A educação especial reveste-se de novo conceito.
(F) Acaba com o discurso de “educar para a diversidade”.
(V) Incorporam-se os discursos do “respeito às diferenças”. Incorporam-se os discursos do “educar para a diversidade”.
Q/53 Apesar de as atividades de traduzir e interpretar guardarem afinidades, é preciso diferenciar uma atividade da outra. Segundo Baggio e Nova , o que envolve o ato de traduzir: 
R: Não se constitui em um ato presencial.
Q/54 Na Antiguidade, segundo Baggio e Nova , o filósofo Aristóteles entendia que a linguagem atribuía ao homem a condição de humano. Nesse sentido, como eram encarados os surdos: 
R: Os surdos eram incapazes de gerir seus atos. 
Q/55 O bilinguísmo surgiu, como opção pedagógica, para a educação de surdos a partir da constatação de que a mescla de sinais e língua oral não são suficientes para acabar com a defasagem educacional dos alunos surdos. De acordo com Baggio e Nova , no caso do Brasil, qual é a proposta do bilinguismo: 
R: Promover o acesso à Libras e à Língua Portuguesa. 
Q/56 Com a entrada do século XVIII, surge o movimento iluminista no qual nasceu a construção científica da surdez. Com base em Baggio e Nova , quais foram os principais fatos que ocorreram nesse período: 
I. Houve valorização da cientificidade. 
II. Ocorreu um movimento histórico chamado de El Gran Encierro. 
III. Os surdos foram altamente preparados para o mercado manufatureiro. 
IV. Os surdos foram considerados operários produtivos. 
Q/57 Inclusão-exclusão é um binômio que nos remete a ideia de um espaço, um lugar onde se pode estar dentro, ou fora. Segundo Baggio e Nova , que relações podemos estabelecer entre inclusão e exclusão:
R: Se existe a necessidade de incluir é porque alguém se encontra fora. 
Q/58 As autoras Baggio e Nova se apoiam em Quadros e Karnopp para mostrar concepções equivocadas sobre as línguas orais como um sistemalinguístico. 
(F) Existe uma única língua de sinais que é universal e usada por todas as pessoas surdas. 
(F) As línguas de sinais são inferiores e subordinas às línguas orais. 
(F) Há uma falta de organização gramatical nas línguas de sinais.
(V) As línguas de sinais não são um sistema de comunicação superficial.
Q/59 Baggio e Nova utilizam as seguintes palavras de Quadros para discutir a educação bilíngue. Segundo eles, esta deve ser: “linguística e culturalmente aditiva”. O que isso significa: 
I. Visa à convivência baseada numa diversidade ativa. 
II. Impossibilita a integração do surdo.
III. Tem como fundamento a atenção às diferenças.
IV. Tem como objetivo a inserção do surdo apenas na comunidade ouvinte.
Q/60 “A inclusão dos surdos no contexto educacional, através do deslocamento da visão medica lizada da surdez para o seu reconhecimento político, tendo por base a intercultural idade, revela uma possibilidade de se construir projetos político-pedagógicos que tenham como foco o fascinante mundo do conhecimento produzido pelas diversas culturas que compõe a sociedade brasileira mundial, dentre elas a cultura surda” QUADROS, o indivíduo surdo foi visto pela sociedade durante longo tempo com ideias preconcebidas e equivocadas. São estas:
(V) Um indivíduo incapaz devido suas limitações causadas pela surdez.
(V) Um indivíduo que não falava e por isso não podia aprender.
(F) Um indivíduo que aprendia apenas aquilo que tinha relação direta com o abstrato.
(V) Um indivíduo que aprendia apenas aquilo que tinha relação direta c/ o concreto.
Q/62 “As línguas de sinais são consideradas línguas naturais e, consequentemente, compartilham uma série de características que lhes atribui caráter específico e as distingue dos demais sistemas de comunicação.... As línguas de sinais são, portanto, consideradas pela linguística como línguas naturais ou como um sistema linguístico legítimo e não como um problema do surdo ou como uma patologia da linguagem.” QUADROS e KARNOPP sobre a diferença entre os conceitos língua e linguagem:
1. Língua 
2. Linguagem 
(2) Qualquer meio de comunicação, como a corporal, expressões faciais, maneira de nos vestirmos, sinais de trânsito, etc.
(1) Sistema abstrato de regras gramaticais.
(1) Podem ser orais-auditivas ou espaço-visuais.
(1) Tem dupla função: ligação com a comunicação e responsável pelo desenvolvimento de alguns processos psicológicos mais complexos.
Q/63 “[...] A educação baseada no bilinguismo parte do diálogo, da conversação, como ocorre com crianças ouvintes, possibilitando a internalização da linguagem e o desenvolvimento das funções mentais superiores. Hoje, no Brasil e especificamente no Rio de Janeiro, talvez estejamos passando por um período de transição entre as ideias oralistas e a liberdade de utilização da Libras. O bilinguismo, sendo bem utilizado, ou seja, expondo a criança surda a comunidade que utiliza Libras e possibilitando a aquisição dessa língua por meio diálogos, somada a estimulação sistemática dos resíduos auditivos e da língua oral, pode oferecer iguais condições de aprendizagem e desenvolvimento para crianças surdas em comparação com as ouvintes”. GOLDFELD, Sobre esta temática apontada no artigo-base 02 visto em aula e entendendo que crianças surdas sem língua adquirida são capazes de realizar provas perceptivas e cognitivas com igual eficiência de crianças ouvintes da mesma idade, podemos afirmar que... 
I. A criança surda utiliza mecanismos não linguísticos para resolver seus problemas cognitivos.
II. A criança surda desenvolve mecanismos linguísticos para resolver suas atividades cognitivas.
III. A criança surda possui potencial cognitivo, mas precisará adquirir uma língua para aprendizagens mais complexas.
IV. A criança surda usa sua criatividade infantil para interpretar símbolos visuais.
V. A criança surda tem a capacidade de criar sinais para se comunicar.
Q/64 “Se por um lado vemos a busca do conhecimento sobre os prcessos intelectuais, o pensamento e a linguagem dos surdos, por outro vemos a necessidade de contextualizá-los numa esfera psicossocial, fundamental para o seu processo de formação como indivíduo. Isto posto, torna-se claro que não é possível discutirmos temas como linguagem e cognição sem refletirmos sobre as influencias que estas pessoas sobrem no meio em que vivem.” LEVY, Sobre as interações entre crianças e adultos, e as primeiras aprendizagens das crianças surdas, é correto afirmar que:
(V) Os conjuntos de sinais visuais, como sorriso e a expressão dos olhos e da face, adquirem para as crianças uma importância equivalente à voz.
(V) No escuro a criança surda fica completamente isolada, porque, além de não poder ouvir, não tem mais a referência visual.
(V) A criança surda esta privada da riqueza produzida pela voz humana em relação ao ritmo, intensidade, melodia e entonação, mas aprendem pelas expressões faciais e movimentos.
(V) As interações emocionais da criança surda são a base não apenas da cognição, mas da maioria das capacidades intelectuais de uma criança.
(F) As crianças surdas em um ambiente escuro ganham experiências significativas dentro de um contexto predominantemente oral-auditivo, participando de interações significativas que lhe permitam equilibrar-se psiquicamente.
Q/65 “Com relação ás crianças surdas, devemos ter a pretenção de modificar o quadro vigente no que diz respeito aos déficits cognitivos e linguísticos, pois atualmente reconhece-se que os surdos possuem as mesmas possibilidades cognitivas que os ouvintes e, socialmente apresentam-se como pertencentes a um grupo não deficiente, com direito a língua e cultura próprias”. LEVY; SIMONETTI, Sobre o potencial do indivíduo surdo, é defendida a ideia de que mesmo que não tenha sido exposto a nenhum tipo de língua, seja ela espaço-visual ou oral-auditiva, existem os mecanismos e processos mentais em atividade da criança surda. Isso reforça a ideia de que:
R: A falta de língua não implica em perdas cognitivas.
Q/66 “Língua de sinais e língua oral apresentam semelhanças e diferenças do ponto de vista operacional, mas a comunicação em língua de sinais é tão eficaz quanto na língua oral. Os dois tipos de língua apresentam uma estrutura hierárquica dos elementos que participam dos processos de codificação e de decodificação”. ALMEIDA. 
I. Têm estrutura própria e que um sinal gestual envia a um conceito, não havendo correspondência termo a termo com a língua oral.
II. Ao expressar um pensamento em língua de sinais, o discurso utiliza uma dimensão visual que não é captada por uma língua oral-auditiva, e da mesma forma o oposto é verdadeiro.
III. A Libras e a Língua Portuguesa apresentam todos os elementos de uma língua natural, porém se diferenciam em sua realização.
IV. A Libras (Língua Brasileira de Sinais) não possui regras e gramática própria, o que a diferencia das outras línguas. 
Q/67 A identidade é a síntese pessoal sobre nós-mesmo, construída através da alteridade, isto é, através da relação com os outros. Com relação a identidade surda, podemos dizer que.
R:.é uma identidade plural e dinâmica.
Q/68 Abbé de l’Epée, um abade francês, não se conformando com a situação dos surdos perante a Igreja, interessou-se pela língua de sinais e passou a instruí-los numa pequena escola. Sobre essa escola:
R: Foi considerada um marco na luta pelo direito de usar a língua de sinais. 
Q/69 “[...] é com as propostas de envolvimento efetivo nas duas línguas que se consolida a ideia de que a meta é educar a pessoa surda e não o deficiente auditivo (Felipe, 1989). No contexto de uso da língua de sinais, a pessoa surda não é deficiente, nem precisa assumir uma ilusória identidade social de ouvinte.” GOES. sobre a forma com que os surdos eram tratados até os anos 1960:
I. As políticas públicas deixaram de ser apenas assistencialistas.
II. As políticas públicas buscavam a cura do surdo.
III. O desenvolvimento de ferramentas político pedagógicas não estava em discussão.
IV. A busca pelo crescimentopsicossocial não era considerada importante.
Q/70 Com base nos dados estatísticos do IBGE, como está a situação dos surdos versus escolarização atualmente: 
I. O número de surdos com formação superior é satisfatória.
II. Uma grande parte jamais teve acesso à educação.
III. Alguns que já saíram da escola ficaram sem os saberes necessários à inclusão.
IV. Todos que frequentaram a escola exercem totalmente seus direitos como cidadãos. 
Q/71 No oralismo, corrente teórica para educação de surdos, a linguagem é ensinada por meio de atividades estruturais sistemáticas através de três técnicas basicamente. Entre estas, temos o treino para identificar e interpretar a palavra falada através dos movimentos orais daquele que fala. A qual técnica esse conceito se refere: 
R: Leitura labial.
Q/72 Neste enfoque, desloca-se o olhar da surdez patologizadora, pela construção identitária, só que se deve cuidar para não tomar um modo idealizado de surdo. Se isto ocorrer, seria como construir outro discurso dicotomizante: cultura versus aspectos biológicos. E é exatamente da dicotomia do sujeito e de suas práticas que queremos fugir.
(F) O ser humano é uniforme em todos os aspectos.
(V) A diversidade cria a cultura de aceitar o outro
(V) Ser diferente é ser único.
(F) A diversidade exclui a inclusão.
Q/73 “A Libras, na sua condição de língua natural, [...], é tão complexa e sofisticada quanto qualquer outra língua oral, apresentando as mesmas propriedades linguísticas.” RODRIGUES, e VALENTE, Libras é a língua de sinais usada pelos surdos brasileiros. em relação ao status dessa língua: 
R: A Tem status de primeira língua (L1) na comunidade surda brasileira. 
Q/74 Apesar da língua de sinais ser uma língua gestual-visual, os estudos linguísticos reconheceram que elas têm suas unidades mínimas (fonemas). De acordo com a linguística, o que são fonemas:
I. Os fonemas são palavras.
II. Unidades mínimas sonoras de uma língua.
III. São capazes de estabelecer distinção de significado.
IV. São as regras que regem as sentenças.
Q/75 A partir dos anos 1960, os surdos passam a ser definidos como um grupo linguístico e culturalmente minoritário, mas que deveriam ser inseridos nos diversos campos da sociedade. Qual foi o símbolo dessa inserção: 
R: língua de sinais. 
Q/76 De acordo com o livro sobre Libras , é importante conhecer a diferenciação entre língua e linguagem. Segundo o material, como linguagem pode ser definida: 
R: Como qualquer sistema de comunicação
Q/77 Por não possuir desinências para gênero e número, o sinal representado por palavra da língua portuguesa que possui essas marcas, está terminado por um símbolo ( --- ). 
R: O sinal é: @ (Palavras como AMIG@, MUIT@, FRI@ utilizam o símbolo @.)
Q/78 De acordo com as aulas que você assistiu, na Libras há parâmetros principais que auxiliam a comunicação nessa língua. Preste atenção na configuração da mão da ilustração a seguir e, após, assinale a alternativa correta: Essa configuração significa:
R: Ao animal veado.
Q/79 Em relação às propriedades inerentes a todas as línguas naturais, leia a definição de uma delas a seguir: É a possibilidade que todos os sistemas linguísticos dão aos usuários de compreender um número indefinido de enunciados sem conhecê-los anteriormente. 
R: Produtividade
Q/80 Analise a seguinte situação: De acordo com as aulas, o que representa essa fita azul:: 
I. A fita azul representa a opressão enfrentada pelas pessoas surdas ao longo da história. 
III. Usar uma fita azul tornou-se parte da cultura surda.
Q/81 Os conceitos que envolvem língua e linguagem são de suma importância para o estudo da língua de sinais. De acordo com o livro sobre Libras , em relação a esses conceitos, analise as proposições a seguir:
I. A linguagem aparece como uma faculdade ou potencialidade de expressão.
II. A língua é apenas um sistema de comunicação natural.
III. A língua é a materialização da expressão da linguagem ligada a um grupo determinado de indivíduos.
IV. A língua não tem relação com pessoas, principalmente aquelas identificadas por traços culturais particulares e restritas a um espaço. 
Q/82 “Se por um lado vemos a busca do conhecimento sobre os processos intelectuais, o pensamento e a linguagem dos surdos, por outro vemos a necessidade de contextualizá-los numa esfera psicossocial, fundamental para o seu processo de formação como indivíduo. Isto posto, torna-se claro que não é possível discutirmos temas como linguagem e cognição sem refletirmos sobre as influencias que estas pessoas sobrem no meio em que vivem.”
LEVY, Cilmara Cristina Alves da Costa; SIMONETTI, Patrícia. O surdo em si maior. São Paulo. Editora Roca, 1999. p. 67.
Sobre as interações entre crianças e adultos, e as primeiras aprendizagens das crianças surdas:
( V ) I – Os conjuntos de sinais visuais, como sorriso e a expressão dos olhos e da face, adquirem para as crianças uma importância equivalente à voz.
( V )II – No escuro a criança surda fica completamente isolada, porque, além de não poder ouvir, não tem mais a referência visual.
( V )III – A criança surda esta privada da riqueza produzida pela voz humana em relação ao ritmo, intensidade, melodia e entonação, mas aprendem pelas expressões faciais e movimentos.
( V )IV – As interações emocionais da criança surda são a base não apenas da cognição, mas da maioria das capacidades intelectuais de uma criança.
( F )V – As crianças surdas em um ambiente escuro ganham experiências significativas dentro de um contexto predominantemente oral-auditivo, participando de interações significativas que lhe permitam equilibrar-se psiquicamente.
OBJETIVA ORG. ESCOLAR
Q/1 [...] surge o cidadão, e com este, a compreensão da educação como direito e necessidade de todos, cabendo ao Estado o dever de proporcionar a educação para todos. A educação também é vista aqui como responsável pela promoção do progresso e do desenvolvimento. A crença que pela razão o homem se emanciparia perdurou por muito tempo. Nesse período, expressões como emancipação, revolução, progresso, desenvolvimento, entre outras, destacam-se nesse discurso. A modernidade rejeitava a reprodução do mundo que havia se constituído até ali; fazia-se necessário a constituição de um novo paradigma”. MOURA, De acordo com Grochoska), há cerca de 200 anos, dois eventos marcaram o início das discussões sobre a escola para todos. Quais foram esses acontecimentos: 
R: A Revolução Francesa e a Independência dos Estados Unidos
Q/2 Grochoska apoia-se em Horta, para abordar a relação entre escola e sociedade capitalista. Sobre o assunto, assinale a alternativa que apresenta a palavra que preenche a lacuna a seguir: A organização escolar, estruturada pela sociedade capitalista, procura, em ultima instância, a R: MANUTENÇÃO das realções de produção, refletindo as divisões socias existentes, a manutenção do poder da classe dominante.
Q/3 De acordo com Penin e Vieira, citado por GROCHOSKA, “Com o movimento da Revolução Francesa e da Independência dos EUA, há cerca de 200 anos, passa a se perseguir o ideal de uma escola a qual tivessem acesso não apenas para os filhos das elites, como das massas trabalhadoras. Foi a partir desse momento que se iniciaram as discussões sobre a necessidade da escola para todos”. Nesse contexto, um importante evento, mencionado por Grochoska marcou o início do ensino ministrado pela primeira vez em instituições específicas. Que evento foi esse: 
R: A criação da primeira universidade surgiu em Bolonha, na Itália.
Q/4 [...] surge o cidadão e com este a compreensão da educação como direito e necessidade de todos, cabendo ao Estado o dever de proporcionar a educação para todos. A Educação também aqui é vista como responsável pela promoção do progresso e do desenvolvimento. A crença que pela razão o homem se emanciparia perdurou por muito tempo. Nesse período, expressões como emancipação, revolução, progresso, desenvolvimento entre outras, destacam-se nesse discurso. A modernidade rejeitavaa reprodução do mundo que havia se constituído até ali; fazia-se necessária a constituição de um novo paradigma. De acordo com Grochoska, há cerca de 200 anos, dois eventos marcaram o início das discussões sobre a escola para todos. Que acontecimentos foram esses: A Revolução Francesa e a Independência dos Estados Unidos. “o diretor é a figura de maior importância no contexto educacional, centralizando o poder, trabalhando num contexto hierarquizado”.qual modelo de gestão:
R: Técnico-científica.
Q/5 Neste momento as instituições educativas encontram-se em crise (escolas, famílias, igrejas, entre outras). Vive-se a degradação do ser humano, violências nas instituições de ensino (com professores, colegas), grandes problemas com indisciplina, evasão escolar e repetência. O aluno não sente mais necessidade de estar na escola, pois ela não mais corresponde às suas expectativas e aos seus interesses”.GROCHOSKA. Hengemuhle, parte de uma concepção de formação de um aluno integral e integrado, desenvolvendo a responsabilidade em todas as áreas. A proposta de um referencial de perfil de aluno integral e integrado tem como princípio: 
R: os quatro pilares do Relatório Delors.
Q/6 “A educação em nosso país vem se desenvolvendo segundo diretrizes e características gerais que têm sido destacadas nos estudos disponíveis de história da educação brasileira. Mas esses traços comuns permanecem ainda num nível abstrato se não for considerado o modo específico como se realizam nas diversas regiões”. Com relação ao resgate histórico feito por Grochoska sobre o início da educação no Brasil, o que a autora aponta como problema que até hoje é responsável por interferir na compreensão das funções da escola: 
R: O descomprometimento com a educação das camadas mais populares e resquícios dos períodos colonial e jesuítico.
Q/7 Segundo Grochoska, discutir a organização escolar compreende uma profunda análise da função da escola nos dias de hoje. Perceber o papel dessa instituição nos contextos da sociedade pressupõe o entendimento do que queremos da educação e onde queremos chegar como sociedade. Fazendo um resgate da história, percebemos que a atenção com a educação se deu desde as primeiras formas de escolarização, inicialmente, em dois locais. 
R: Roma e Grécia.
Q/8 O pedagogo desenvolve uma função de grande responsabilidade na instituição de ensino GROCHOSKA. Com base na citação acima e nos demais apontamentos de Grochoska, quais são as atribuições do pedagogo escolar: 
I. Coordenar reuniões de pais, professores e outras instâncias. 
II. Criar turmas e encaminhar professores. 
III. O pedagogo deve também participar da elaboração do PPP. 
Q/9 “A escola como organização humana também apresenta sintomas de resistência às mudanças, porém, por ser um espaço de desenvolvimento individual, social e planetário, precisa se conter em um ambiente em que investigue, adeque e disponibilize os espaços físicos para a concretização da sua função social: educar”. Segundo Grochoska, para um entendimento mais aprofundado sobre a organização escolar, faz-se necessária a percepção dos sujeitos que integram esse espaço e sua dinâmica no processo educativo. Mas quem são esses sujeitos:
I. Os alunos e os professores
II. Os pais de alunos e a direção escolar
III. A equipe administrativa e a equipe pedagógica da escola
IV. A equipe jurídica do estado
Q/10 A proposição dos quatro pilares da educação – APRENDER A CONHECER, APRENDER A FAZER, APRENDER A VIVER JUNTO E APRENDER A SER – do próximo milênio assenta-se na defesa de uma concepção da educação como um processo permanente. DUARTE, Newton. Vigotski e o "aprender a aprender": crítica às apropriações neoliberais e pós-modernas da teoria Vigotskiana. GROCHOSKA propõe um referencial de perfil do aluno, que parte dos quatro pilares sugeridos pelos relatórios de Delors: ser, conviver, conhecer e fazer. Com base nesse referencial, analise as proposições abaixo e, após, selecione a alternativa que apresenta características do pilar “APRENDER A SER”: 
R: Afetividade, perseverança, pensamento crítico equilíbrio emocional.
Q/11 “Para dar respostas aos grandes desafios da educação no mundo contemporâneo e no futuro, a Unesco estabeleceu, em 1993, a Comissão Internacional de Educação para o século XXI. Essa Comissão foi presidida por Jacques Delors e por um grupo de especialistas e pedagogos de várias partes do mundo, os quais produziram um relatório com sugestões e recomendações que passou a ser conhecido como Relatório Delors. O Relatório ganhou o status de agenda para políticas públicas na área da educação em várias partes do planeta. Defende a organização da educação com base em quatro princípios (os pilares do conhecimento), os quais interagem, são interdependentes e se fundamentam numa concepção de totalidade dialética do sujeito. Quais proposições com o pilar APRENDER A SER da educação: 
I. Afetividade
II. Valores éticos e morais
III. Integração entre o físico, o psíquico e o espiritual
IV. Solução de problemas
Q/12 “Para dar respostas aos grandes desafios da educação no mundo contemporâneo e no futuro, a Unesco estabeleceu, em 1993, a Comissão Internacional de Educação para o século XXI. Essa Comissão foi presidida por Jacques Delors e por um grupo de especialistas e pedagogos de várias partes do mundo, os quais produziram um relatório com sugestões e recomendações que passou a ser conhecido como Relatório Delors.O Relatório ganhou o status de agenda para políticas públicas na área da educação em várias partes do planeta. Defende a organização da educação com base em quatro princípios (os pilares do conhecimento), os quais interagem, são interdependentes e se fundamentam numa concepção de totalidade dialética do sujeito. Quais das com o pilar APRENDER A CONVIVER da educação: 
I. Individualismo
II. Respeito às diferenças culturais, sociais e religiosas
III. Capacidade de dialogar
IV. Espírito de autocrítica e humildade
Q/13 “Para dar respostas aos grandes desafios da educação no mundo contemporâneo e no futuro, a Unesco estabeleceu, em 1993, a Comissão Internacional de Educação para o século XXI. Essa Comissão foi presidida por Jacques Delors e por um grupo de especialistas e pedagogos de várias partes do mundo, os quais produziram um relatório com sugestões e recomendações que passou a ser conhecido como Relatório Delors.O Relatório ganhou o status de agenda para políticas públicas na área da educação em várias partes do planeta. Defende a organização da educação com base em quatro princípios (os pilares do conhecimento), os quais interagem, são interdependentes e se fundamentam numa concepção de totalidade dialética do sujeito”. Quais proposições com o pilar APRENDER A CONHECER da educação: 
I. Espírito de conhecimento e busca
II. Separação entre teoria e prática
III. Conhecimentos sensitivo, artístico e estético
IV. Capacidade de argumentar
Q/14 Num contexto de negligência com a educação, em 1932 surge um dos principais escritos da educação brasileira, o qual dá grande relevância à função social da escola. Que documento é esse: 
R: Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova
Q/15 “As contradições sociais na sociedade em que vivemos e a própria complexidade das relações em que cada um de nós se insere, impedem, no âmbito da sala de aula, um processo educacional baseado simplesmente na relação entre estudante e professor”. MELLO. a escola que a sociedade atual necessita precisa ser aquela:
(V) que inclui.
(V) que luta contra a exclusão econômica, política, cultural e pedagógica
(F) que desconsidera o aluno como sujeito do seu próprio conhecimento
Q/16 “Na gestão escolar interpretativa a escola é uma realidade social subjetivamente construída, não dada nem objetiva. Privilegia menos o ato de organizar e mais a “ação organizadora”, com valores e práticas compartilhados. A ação organizadora valoriza muito as interpretações, os valores, as percepções e os significados subjetivos, destacando o caráter humano e preterindo o caráter formal, estrutural,normativo”. (BARTNIK)
(F) Parte de metas de qualidade total, tendo como foco de trabalho a gestão empresarial.
(V) O contexto escolar se constrói a partir das relaç. e dos acontecimentos diários, não sendo uma realidade dada, pronta e acabada.
(F) Há equilíbrio entre aspectos objetivos e os aspectos subjetivos que norteiam a escola.
(V) Enfatiza a interpretação das situações e ignora os aspectos objetivos, valorizando o as-pecto humano, e não a estrutura formal da escola.
Q/17 “A gestão do trabalho educativo assume diferentes conotações de acordo com a concepção que seus dirigentes detêm sobre educação, ensino-aprendizagem, formação humana e papéis dos sujeitos desse processo”. BARTNIK, Considerando os diferentes modelos de gestão (técnico-científico, autogestionário, interpretativo, e democrático-participativo):
I. Técnico-científico
II. Autogestionária
III. Interpretativa
IV. Democrático-participativa
(II) As decisões são formadas em assembléias e reuniões, sempre tendo como indicativo a decisão da coletividade.
(IV) A tomada de decisão acontece de maneira coletiva, sem deixar de enfatizar a responsabilidade individual de cada um para o alcance dos projetos propostos.
(III) Enfatiza a interpretação das situações e ignora os aspectos objetivos, valorizando o aspecto humano, e não a estrutura formal da escola
(I) Não existe preocupação com relações humanas que sw dão nos espaços escolares; o diálogo é baseado no cumprimento das regras.
Q/18 “[...] o que observamos hoje nas escolas é que, do ponto de vista teórico, há uma busca pela gestão democrática e participativa, por um projeto educacional construído com a participação de todos, por um processo de decisão colegiada e por um ideal no qual os alunos sejam copartícipes de suas aprendizagens. BARTNIK, A respeito dos diferentes modelos de gestão citados por Libâneo em Grochoska o que define a gestão democrático-participativa:
(F) Dispensa estudos sobre as normas, regras, organização e funcionamento
(F) As funções são alternadas por meio de eleições e não destaca a figura individual de cada pessoa.
(V) Debruça-se sobre a qualificação dos profissionais que compõem o espaço escolar.
(V) Há um processo contínuo de avaliação sistematizada, a fim de melhorar o espaço escolar, prevendo equilíbrio entre os aspectos pedagógicos da instituição.
Q/19 “O Conselho escolar envolve a representação de diferentes segmentos da comunidade escolar e se configura como um órgão colegiado que tem como objetivo promover a participação da comunidade escolar nos processos de administração da escola.” BARTNIK. Cabe ao conselheiro escolar conhecer muito bem o Projeto Político Pedagógico – PPP – e o regimento interno da escola. Sobre a função do conselheiro:
R: Cabe ao conselheiro analisar todos os recursos que forem impetrados na escola, aprovar o plano de ação da escola, entre outras.
Q/20 “A forma como o professor se relaciona com a sua própria área de conhecimento é fundamental, assim como sua percepção de ciência e de produção de conhecimento. E isto é passado para o aluno e interfere na relação professor-aluno; é parte dessa relação. Outro aspecto que se entrelaça é a metodologia do professor. Um professor que acredita nas potencialidades do aluno, que está preocupado com sua aprendizagem e com o seu nível de satisfação com a mesma exerce práticas de sala de aula de acordo com esta posição”. (CUNHA) O professor é um dos atores que propiciam aos alunos o desenvolvimento, promovendo o saber científico. para que o trabalho docente seja eficaz, o que é necessário: 
(F) É necessário que o professor tenha apenas formação inicial.
(V) É necessário que o professor tenha uma remuneração adequada.
(V) É necessário que haja boas condições de trabalho.
(V) É necessário que o professor seja assíduo e organizado