Trabalho SAEB

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CENTRO UNIVERSITÁRIO CARIOCA
2ª ETAPA DA aPS 
ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO ENSINO
Augusto Cesar Cabral Pires
Fernanda da Conceição Carvalho
Juliana Alves Rodrigues
Renata Accarino Espíndola
Roberta de Lima Gonçalves
Stephanie Santana dos Santos
Suzane Silva GONÇALVES DE VICTA
Rio de Janeiro
2015
Augusto Cesar Cabral Pires
Fernanda da Conceição Carvalho
Juliana Alves Rodrigues
Renata Accarino Espíndola
Roberta de Lima Gonçalves
Stephanie Santana dos Santos
Suzane Silva GONÇALVES DE VICTA
ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO ENSINO
 
 
Rio de Janeiro
2015
SUMÁRIO
1- INTRODUÇÃO	3
2- HISTÓRICO E LEGISLAÇÃO DA AVALIAÇÃO	4
3- OBJETIVOS E IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO	5
4- CARACTERÍSTICAS E ESTRUTURA DA AVALIAÇÃO	6
5- ANÁLISE DA ÚLTIMA AVALIAÇÃO	7
6- O QUE AS INSTITUIÇÕES DE ENSINO DEVERÃO FAZER COM OS RESULTADOS, PROPONDO AÇÕES A SEREM DESENVOLVIDAS POR GESTORES, COORDENADORES E PROFESSORES?	8
7- CONSIDERAÇÕES FINAIS	 9
REFERÊNCIAS	10
1- INTRODUÇÃO
Esse trabalho tem por objetivo focar na estrutura e objetivos das avaliações de Educação Básica (Saeb), para melhorar a qualidade de ensino é imprescindível que as praticas docentes sejam de qualidade, sempre buscando recursos, meios e propostas que instigue despertando o interesse dos alunos, mas só isso não é suficiente, precisa- se de estrutura, espaço físico e interesse, tanto por parte dos docentes, quanto dos alunos, da família, quanto do governo.
Preocupados com essa qualidade de ensino, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, o INEP, criou o Sistema de Avaliação da Educação Básica – SAEB, a Provinha Brasil e a Prova Brasil, com o intuito de avaliar.
2- HISTÓRICO E LEGISLAÇÃO DA AVALIAÇÃO
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) foi a primeira iniciativa brasileira, em escala nacional, para se conhecer o sistema educacional brasileiro em profundidade. Ele começou a ser desenvolvido no final dos anos 80 e foi aplicado pela primeira vez em 1990.
Em 1995, o Saeb passou por uma reestruturação metodológica que possibilita a comparação dos desempenhos ao longo dos anos. Desde a sua primeira avaliação, fornece dados sobre a qualidade dos sistemas educacionais do Brasil como um todo, das regiões geográficas e das unidades federadas (estados e Distrito Federal).
Em 2005, a Portaria Ministerial n.º 931 alterou o nome do histórico exame amostral do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb), para Avaliação Nacional da Educação Básica (Aneb). Por sua tradição, entretanto, o nome do Saeb foi mantido nas publicações e demais materiais de divulgação e aplicação deste exame. 
3- OBJETIVOS E IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO
O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) tem como principal objetivo avaliar a Educação Básica brasileira e contribuir para a melhoria de sua qualidade e para a universalização do acesso à escola, oferecendo subsídios concretos para a formulação, reformulação e o monitoramento das políticas públicas voltadas para a Educação Básica. Além disso, procura também oferecer dados e indicadores que possibilitem maior compreensão dos fatores que influenciam o desempenho dos alunos nas áreas e anos avaliados.
A Aneb e Anresc (Prova Brasil) são avaliações em larga escala que têm como objetivos gerais:
identificar os problemas e as diferenças regionais do ensino;
Oferecer subsídios à formulação, reformulação e monitoramento de políticas públicas e programas de intervenção ajustados às necessidades diagnosticadas nas áreas e etapas de ensino avaliadas;
Produzir informações sobre os fatores do contexto socioeconômico, cultural e escolar que influenciam o desempenho dos alunos;
Proporcionar aos agentes educacionais e à sociedade uma visão clara dos resultados dos processos de ensino e aprendizagem e das condições em que são desenvolvidos;
Desenvolver competência técnica e científica na área de avaliação educacional, ativando o intercâmbio entre instituições educacionais de ensino e pesquisa.
Na perspectiva do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), do Ministério da Educação, as médias de desempenho na Aneb e Anresc (Prova Brasil) subsidiam o cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). O Ideb é a ferramenta para acompanhamento das metas de qualidade do PDE para a educação básica. Com o Ideb, ampliam-se as possibilidades de mobilização da sociedade em favor da educação, uma vez que o índice é sintético e comparável nacionalmente.
As informações obtidas a partir dos levantamentos da Aneb e Anresc (Prova Brasil) também permitem acompanhar a evolução da qualidade da educação ao longo dos anos, sendo utilizadas principalmente pelo Ministério da Educação e secretarias estaduais e municipais de educação na definição de ações voltadas para a solução dos problemas identificados, assim como no direcionamento dos seus recursos técnicos e financeiros às áreas prioritárias, visando ao desenvolvimento do sistema educacional brasileiro e à redução das desigualdades nele existentes.
Enfim, ao apresentar os resultados da Aneb e Anresc (Prova Brasil), o Inep/MEC não tem o intuito de ranquear sistemas, ou impor parâmetros de qualidade que firam a autonomia das redes de ensino. Assim, o objetivo é que os resultados apresentados sejam incorporados pelos professores, diretores, gestores e pela própria sociedade, e que fomentem o debate e um trabalho pedagógico que subsidie a melhoria da qualidade educacional em todo o País
A importância do SAEB é avaliar os sistemas de ensino e diante desses resultados, procurar melhorias para a qualidade de ensino.
4- CARACTERÍSTICAS E ESTRUTURA DA AVALIAÇÃO
A Aneb é realizada por amostragem das Redes de Ensino, em cada unidade da Federação e tem foco nas gestões dos sistemas educacionais. Por manter as mesmas características, a Aneb recebe o nome do Saeb em suas divulgações;
• A Anresc é mais extensa e detalhada que a Aneb e tem foco em cada unidade escolar. Por seu caráter universal, recebe o nome de Prova Brasil em suas divulgações.
Prova Brasil e Saeb
O Sistema de Avaliação da Educação Básica é composto por duas avaliações complementares.
A primeira, denominada Aneb – Avaliação Nacional da Educação Básica abrange de maneira amostral os estudantes das redes públicas e privadas do país, localizados na área rural e urbana e matriculados no 5º e 9º anos do ensino fundamental e também no 3º ano do ensino médio. Nesses estratos, os resultados são apresentados para cada Unidade da Federação, Região e para o Brasil como um todo.
A segunda, denominada Anresc - Avaliação Nacional do Rendimento Escolar é aplicada censitariamente alunos de 5º e 9º anos do ensino fundamental público, nas redes estaduais, municipais e federais, de área rural e urbana, em escolas que tenham no mínimo 20 alunos matriculados na série avaliada. Nesse estrato, a prova recebe o nome de Prova Brasil e oferece resultados por escola, município, Unidade da Federação e país que também são utilizados no cálculo do Ideb.
As avaliações que compõem o Saeb são realizadas a cada dois anos, quando são aplicadas provas de Língua Portuguesa e Matemática, além de questionários socioeconômicos aos alunos participantes e à comunidade escolar.
5- ANÁLISE DA ÚLTIMA AVALIAÇÃO
Em 2007, foi criado o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb ). O indicador, que mede a qualidade da educação, foi pensado para facilitar o entendimento de todos e estabelecido numa escala que vai de zero a dez. A partir deste instrumento, o Ministério da Educação traçou metas de desempenho bianuais para cada escola e cada rede até 2022. O novo indicador utilizou na primeira medição dados que foram levantados em 2005. Dois anos mais tarde, em 2007, ficou provado que unir o país emtorno da educação pode trazer resultados efetivos.
A média nacional do Ideb em 2005 foi 3,8 nos primeiros anos do ensino fundamental. Em 2007, essa nota subiu para 4,2, ultrapassando as projeções, que indicavam um crescimento para 3,9 nesse período. O indicador já alcançou a meta para 2009. Se o ritmo for mantido, o Brasil chegará a uma média superior a 6,0 em 2022. É o mesmo que dizer que teremos uma educação compatível com países de primeiro mundo antes do previsto.
Os dados do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb), prova que avalia bienalmente estudantes em língua portuguesa e matemática, mostram que o ano de 2003 marca mudança de direção no quadro de piora que se desenhava desde o início da avaliação. O aumento das médias nas duas disciplinas a partir de 2003 quebra uma tendência de queda que vinha desde 1995, ano a partir do qual as médias do Saeb são comparáveis. Os melhores números foram registrados em 2007.
Em 2001, as crianças obtiveram as piores notas de toda a série registrada para a quarta série: 178,99 em matemática e 168,34 em língua portuguesa. Mas, em 2003, na primeira etapa do ensino fundamental, as crianças começam a mudar o cenário em língua portuguesa, quando obtêm a média de 173,13. Desde então, edição após edição, as proficiências nessa disciplina vêm subindo. Em 2005, os estudantes, nessa etapa, atingem a média de 175,52 e, em 2007, já obtêm 175,77. 
Mesma tendência pode ser observada quando se analisa a evolução das médias em matemática. Em 2003, os estudantes da quarta série obtêm proficiência igual a 180,65 e, nas edições seguintes da prova, só evoluem. A nota obtida em 2005 foi igual a 185,66 e, em 2007, foi a maior já registrada em toda a série histórica da prova de matemática: 193,48.
Os dados relativos a 2007 são os mais recentes do Saeb divulgados. As médias referentes a 2009, última edição da avaliação, devem ser divulgadas até o meio do ano.
6- O QUE AS INSTITUIÇÕES DE ENSINO DEVERÃO FAZER COM OS RESULTADOS, PROPONDO AÇÕES A SEREM DESENVOLVIDAS POR GESTORES, COORDENADORES E PROFESSORES?
A partir dos resultados destes instrumentos de avaliação é possível que algumas ações sejam tomadas, como: estabelecimento de metas pedagógicas para a rede de ensino, planejamento de cursos de formação continuada para os professores, investimento em medidas que garantam melhor aprendizado.
Produzir informações sobre os fatores do aprendizado socioeconômico, cultural e escolar que influenciam o desempenho dos alunos;
Proporcionar os professores educacionais e à sociedade uma visão clara dos resultados dos processos de aprendizagem e das condições em que são desenvolvidos;
Desenvolver competência técnica e científica na área de avaliação educacional, ativando o intercâmbio entre instituições educacionais de ensino e pesquisa. Com esse método de avaliação podemos identificar se o ensino esta sendo aplicado de forma adequada ou precisa fazer ajuste em determinada instituições.
7- CONSIDERAÇÕES FINAIS
Podemos concluir que através deste método avaliativo e a partir dos resultados destes instrumentos de avaliação é possível que ações sejam tomadas com intuito de melhorar a educação básica, além disso, analisar se ela precisa de ajustes a fim de trazer melhorias eficientes para o educando. As notas do Saeb vêm crescendo ano após ano, se continuar dessa maneira, a educação no Brasil só tem a melhorar. 
REFERÊNCIAS
http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/31992
portal.inep.gov.br/saeb
portal.inep.gov.br/web/saeb/aneb-e-anresc
portal.mec.gov.br/dmdocuments/saeb_matriz2.pdf
Trabalho apresentado à Professora Sandra Carneiro Durãis Sierra do Centro Universitário Carioca, como requisito parcial para a aprovação na disciplina Estrutura e Funcionamento do Ensino.