GABARITO LICENCIATURAS EDUCAÇÃO INCLUSIVA 1CHAM

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Prova: 
1723450 - LICENCIATURAS - EDUCAÇÃO INCLUSIVA - 1CHAM – 24/05/2016 21:05
Gabarito da prova
Questão 	Resposta
1 	C
2 	D
3 	B
4 	B
5 	C
6 	C
7 	B
8 	D
9 	A
10 	B
11 	
Enunciado -
A cegueira se caracteriza pela perda da visão, em ambos os olhos, mesmo com o uso de lentes de correção. A baixa visão traduz-se pela perda de visão que não permite tratamento clínico com a utilização de óculos ou cirúrgico, o indivíduo apresenta acuidade visual abaixo de 30%. De acordo com as teleaulas e materiais disponibilizados durante as aulas da disciplina, cite três recursos visuais ópticos e não-ópticos que auxiliam a pessoa cega ou com baixa visão no seu processo de aprendizagem. Explique de modo objetivo em quais situações devem ser utilizados esses recursos.
Resposta Esperada -
Reglete para escrever em Braille, máquina de escrever em Braille, lupas para ampliar os caracteres, telelupas utilizadas para ampliar imagens de longe e Sorobã para ensino da matemática.
Recursos visuais não-ópticos: favorecem o funcionamento visual, não utilizam lentes, por exemplo: Mesa adaptada, canetas tipo pincel atômico, luminárias, cadernos com linhas ampliadas e em negrito. Marcadores de página e janelas de leitura. Proteção contra luz e brilho. Livros com tipos ampliados, com adequação do tamanho do caractere, espaçamento entre letras e linhas, uso do negrito, serifa e espessura da letra.
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Enunciado -
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008), publicada pelo MEC em 2008, instaura um novo marco teórico e organizacional na educação brasileira, definindo a educação especial como modalidade não substitutiva à escolarização; o conceito de atendimento educacional especializado complementar ou suplementar à formação dos estudantes; e o público alvo da educação especial. Cite e apresente três argumentos sobre quais são as ações que podem transformar o sistema educacional em sistema educacional inclusivo.
Resposta Esperada -
1. Garantir a acessibilidade disponibilizando suportes que garantam o acesso aos recursos da comunidade, em relação aos aspectos econômicos, sociais, físicos e instrumentais, com o intuito de favorecer a inclusão social.
2. Disponibilizar recursos/serviços e orientar quanto a sua utilização no processo de ensino e aprendizagem nas turmas comuns do ensino regular que tenham alunos com deficiências, transtornos do espectro do autismo e altas habilidades/superdotação.
3. Ter salas de recursos para dar suporte ao aluno com NEE e ao professor da sala regular, complementando a aula através de meios e adaptações.
4. Prover a inserção escolar de forma radical, completa e sistemática.
Todos os alunos, sem exceções, devem frequentar as salas de aula do ensino regular.
5. O professor, na educação inclusiva, precisa ser preparado para lidar com as diferenças, com a singularidade e a diversidade de todas as crianças e não com um modelo de pensamento comum a todas elas.
6. Para efetivação do processo de inclusão educacional, torna-se necessário o envolvimento de todos os membros da equipe escolar no planejamento de ações e programas voltados à temática. Docentes, diretores e funcionários apresentam papéis específicos, mas precisam agir coletivamente para que a inclusão escolar seja efetivada nas escolas.