Diferenças e Semelhanças entre Crianças Surdas e Ouvintes

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LUCIANE KAVA DOS SANTOS SOUZA - RU: 1378956 Nota: 92 PROTOCOLO: 2016060213789568F00E8
Disciplina(s):
Libras
Prática profissional: a Escola
Data de início:	02/06/2016 16:14
Prazo máximo entrega:	02/06/2016 17:29
Data de entrega:	02/06/2016 17:21
Questão 1/5
Examinando todo contexto já estudado em relação a surdez, explique quais são as principais diferenças e semelhanças entre as crianças ouvintes e as crianças surdas. Destaque os aspectos biológicos e de estimulação precoce.
Nota: 20.0
Espera-se que o aluno faça inferências em relação a percepção sonora - que não existe nas crianças surdas (aspecto biológico), mas que possuem a mesma capacidade de aprendizagem. Que se forem estimuladas percebem e aprendem através das expressões e contato visual, apesar de terem problema de atenção dividida (o que não ocorre com os ouvintes).
 
Texto 1: As Primeiras Aprendizagens da Criança Surda
Páginas52 e 53.
Resposta:
 semelhanças ambas tem a mesma condição de aprendizado usando metodos diferentes diferença e que cada um tem o seu tempo de aprendizagem acriança ouvinte se comunica atraves da fala com a audição eo surdo utiliza da expressão facial e corporal
Questão 2/5
(....) Toda via, essa intermitência nas definições governamentais não impediria a cristalização de uma cultura autoritária na qual as soluções escolares foram se identificando com a figura do diretor. Essa cultura autoritária calçada numa sabedoria empírica, manteve-se por gestões que duraram décadas, tendo celebrizado o regime das decisões individuais.
CERVI, Rejane de Medeiros. Planejamento e avaliação educacional. Curitiba:Intersaberes, 2013 p.40
 
A formação do diretor escolar é algo complexo, que prevê o entendimento da escola como um todo. Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina descreva as características principais de sua formação.
Nota: 20.0
Em sua formação, o diretor deve entender a gestão com caráter coletivo e interdisciplinar, considerando as especificidades das partes. Supervisionar e responder pelas atividades administrativas e pedagógicas, com os pais, a comunidade e outros movimentos da sociedade civil. Garantir a manutenção de um espaço de trabalho saudável, materiais necessários, responsabilidade pelo patrimônio escolar e sua utilização (p. 33).
Resposta:
organizador da escola faz encaminhamentos pedagógicos os administrativos e financeiros,ele precisa ser investigativo tem que ver a gestão com carater coletivo e interdisciplinar, ter condiçõens de problematizaçõens do trabalho pedagógico.
Questão 3/5
O diretor por sua vez é a pessoa encarregada de conduzir o grupo a realizar seu trabalho de forma coletiva, incentivando e promovendo ações que possibilitem o diálogo, o respeito as diferenças. Por meio dessas atitudes, são criadas condições propicias ao processo de ensino aprendizagem.
SOARES, Marco Aurelio Silva. O pedagogo e a organização do trabalho pedagógico. Curitiba: Intersaberes, 014 (p 104)
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, descreva às atribuições do diretor da escola.
Nota: 16.0
O diretor da escola é o dirigente e principal responsável pela escola, tem a visão de conjunto, articula e integra os vários setores (administrativos, pedagógicos, secretaria, serviços gerais, relacionamento cm a comunidade, etc (p. 33)
Resposta:
o diretor tem a função principal dentro da escola deve estar sempre atento ao funcionamento e andamento da escola sempre correndo e desenvolvendo objetivos a serem alcançados pelo grupo da instituição, estar sempre disponível a comunidade para que aja uma comunicação entre comunidade escola onde ele é o topo da escola.
Questão 4/5
Leia o quadrinho a seguir:
As terminologias “língua” e “linguagem” são muitas vezes confundidas quando nos referimos a Libras – Língua Brasileira de Sinais. Sendo assim, argumente o porque da Libras ser língua e não linguagem.
Nota: 16.0
Espera-se que se faça referência à veracidade da língua de sinais, como é completa e tem complexidade e magnitude como qualquer outra língua.
 
Texto 05: A Classificação Indicativa na Língua Brasileira de Sinais
Página 14.
Trata-se de uma língua e não de uma linguagem. Há a tendência de se achar que a LIBRAS é uma linguagem, pois acredita-se que a língua de sinais são apenas “gestos”, sem nenhuma estruturação linguística. A linguagem é a capacidade que o homem tem de expressar-se e, para tanto, ele pode utilizar meios não verbais, como gestos, desenhos, cores, não necessariamente a língua (linguagem verbal). Uma pessoa que não conheça língua alguma, ainda assim, possui linguagem, já que tem a capacidade de expressar-se.
 
 
 
 
Resposta:
 língua é onde utilizam modalidade viso espacial oral e auditiva faz o uso de sinais com expressõens faciais e o ritimo e linguagem é o tipo de lingua que ele adiquiriu ,uma linguagem depois de conhecer os metodos de libras as e dominalos tipo ele possui uma linguagem se domina algum tipo de lingua para poder se cominicar.
Questão 5/5
Embora a origem da elaboração do Projeto Político Pedagógico remonte a década de 1930, ele foi efetivado apenas em forma de Lei com a LDBEN n 9394/1996, e se constituiu como um documento de resistência as políticas neoliberais.
PALMA, Marcia Silva Di. Organização do trabalho pedagógico. Curitiba: Intersaberes:2012 p.107p.139 
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina discorra sobre o processo de construção do Projeto Político Pedagógico.
Nota: 20.0
O processo de construção do projeto pedagógico é dinâmico e exige esforço coletivo e comprometimento; não se resume, portanto, na elaboração de um documento escrito por um grupo de pessoas para que se cumpra uma formalidade (VEIGA, 2003, p.14). Assim, o PPP deixa de ser um simples documento para apenas garantir a autorização de funcionamento da escola (p.57)
Resposta:
primeiro faz a identificação da escola,sonho da comunidade que cidadão queremos formar,descrição da clientela ,estrutura organizadora da escola ,gremio ,associação de pais e mestres depois descreve-se sobre o espaço fisico ai entam vem a questão legal o que tem nas leis de diretrizes e bases da educação e as finalidades para cada etapa escolares que vem com as diretrizes curriculares definem o rumo que devemos seguir ai vem aparte pedagogica com orientaçõens sobre relação professor aluno e os fundamentos didaticos .os fundamentos didaticos e pedagogicos sera escolhido por cada escola respeitando as leis de form democratica participativa