DESENVOLVIMENTO II AULA 2 3

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DESENVOLVIMENTO 
II 
ADOLESCÊNCIA 
AULAS 2-3 
 
Prof.ª Daniele Mello 
E-mail: daniele.mello2012@gmail.com 
Texto: Cap. 2 – A ciência do desenvolvimento do 
adolescente. 
Santrock, J. W. Adolescência. Rio de Janeiro: LTC, 2003 
TEORIAS DO 
DESENVOLVIMENTO DO 
ADOLESCENTE 
 TEORIAS PSICANALÍTICAS: 
 
 FREUD (1856-1939): a personalidade tem três 
estruturas: Id, ego e superego. 
 Id – totalmente inconsciente. Refere-se aos 
instintos. 
 Ego – estrutura que lida com as demandas da 
realidade. Ramo executivo da personalidade. 
Toma as decisões racionais. 
 Superego – ramo moral da personalidade. 
Discernimento para decidir o que está certo ou 
errado. Nossa consciência. 
 Para Freud, a vida do adolescente era repleto de 
conflitos e tensões. Para reduzir as tensões, os 
adolescentes deixam informações trancadas no 
inconsciente. 
 Os adolescentes usam os mecanismos de defesa 
– métodos inconscientes que o ego usa para se 
proteger da realidade. 
 
TEORIAS DO 
DESENVOLVIMENTO DO 
ADOLESCENTE 
 TEORIAS PSICANALÍTICAS: 
 
 Estágios psicossexuais – a adolescência 
compreende o período do estágio genital. 
 
 Estágio genital – último estágio de 
desenvolvimento. Ocorre da puberdade em 
diante. Corresponde ao período de redespertar 
sexual. A fonte do prazer sexual torna-se agora 
alguém de fora da família. 
 Os conflitos não resolvidos entre o adolescente 
e seus pais, tendem a reaparecer na adolescência. 
Quando são resolvidos, o indivíduo é capaz de 
desenvolver um relacionamento de amor 
maduro e levar uma vida independente. 
 
TEORIAS DO 
DESENVOLVIMENTO DO 
ADOLESCENTE 
 TEORIAS PSICANALÍTICAS: 
 
 Freud acreditava que a personalidade básica era 
moldada nos primeiros 5 anos de vida. 
 
 ERIK ERIKSON (1902-1994): revisou a obra 
de Freud. Para Erikson, o desenvolvimento da 
personalidade é contínuo. Cada etapa do 
processo é marcado por uma crise que deve ser 
enfrentada. Propôs que o nosso desenvolvimento 
ocorre em estágios psicossociais, enfatizando o 
papel das experiências sociais e culturais. 
 Identidade x confusão de identidade (de papeis) 
– (10 aos 20 anos): Quinto estágio. 
Experimentam vários papeis sociais. Se o 
adolescente explora esses papeis de forma 
saudável, então alcançara uma identidade positiva. 
Se uma identidade é imposta pelos pais, se não 
há experimentação e nenhum caminho definido, 
o adolescente permanece na confusão de 
identidade. 
 
TEORIAS DO 
DESENVOLVIMENTO DO 
ADOLESCENTE 
 TEORIAS PSICANALÍTICAS: 
 
 Intimidade x isolamento (20-30 anos): 
sexto estágio do desenvolvimento. Vivenciado 
nos primeiros anos da vida adulta jovem. Erikson 
descreve a intimidade como a pessoa se 
descobrindo em outra. Se a pessoa consegue 
estabelecer amizades e um relacionamento 
íntimo amoroso saudáveis, então a intimidade 
será alcançada. Caso contrário, a pessoa tende a 
se isolar. 
 
 As teorias psicanalíticas ressaltam a importância 
dos pensamentos inconscientes. Já as teorias 
cognitivas enfatizam os pensamentos 
conscientes. 
 
TEORIAS DO 
DESENVOLVIMENTO DO 
ADOLESCENTE 
 TEORIAS COGNITIVAS: 
 
 PIAGET (1896-1980): ressaltou que os 
adolescentes constroem ativamente seu próprio 
mundo cognitivo. As informações não são apenas 
despejadas pelo ambiente. Os adolescentes 
adaptam seu pensamento para incluir novas 
ideias, porque a informação adicional incrementa 
a compreensão. 
 Estágio sensório-motor (0-2 anos): coordenação 
das experiências sensoriais. Reflexos. 
 Estágio pré-operatório (2 – 7 anos): inicia a 
representação do mundo através de palavras e 
imagens. Aumento do pensamento simbólico. 
 Estágio operacional concreto (7 – 11 anos): 
desempenham operações, o raciocínio lógico 
substitui o pensamento intuitivo. 
 
TEORIAS DO 
DESENVOLVIMENTO DO 
ADOLESCENTE 
 TEORIAS COGNITIVAS: 
 
 Estágio operatório formal (11 – 15 anos): 
 As pessoas vão além das experiências concretas. 
O pensamento torna-se mais abstrato e lógico. 
Como parte do pensamento abstrato, comparam 
o padrão dos pais com os seus. Formulam 
hipóteses para resolução de problemas. Pensam 
no futuro, constroem perspectivas futuras. 
 
 VYGOTSKY (1896- 1934) – assim como 
Piaget, Vygotsky também achava que as crianças e 
adolescentes constroem seu conhecimento. 
 Três afirmações representam a essência da teoria 
de Vygotsky: 
 - as habilidades cognitivas de crianças e 
adolescentes só podem ser compreendidas 
quando são analisadas e interpretadas em termos 
desenvolvimentistas; 
TEORIAS DO 
DESENVOLVIMENTO DO 
ADOLESCENTE 
 TEORIAS COGNITIVAS: 
 
 - as habilidades cognitivas são mediadas pelas 
diversas formas de linguagem que servem como 
instrumentos psicológicos para facilitar e 
transformar a atividade mental; 
 - as habilidades cognitivas têm suas origens nas 
relações sociais e estão imbutidas num pano de 
fundo sociocultural. 
 Método desenvolvimentista: para compreender 
qualquer aspecto do funcionamento cognitivo da 
criança e adolescente deve-se examinar suas 
origens e transformações. 
 O funcionamento cognitivo tem origens sociais. 
O conhecimento pode ser adquirido e adiantado 
através da interação com o meio, por meio de 
atividades cooperativas. 
TEORIAS DO 
DESENVOLVIMENTO DO 
ADOLESCENTE 
 TEORIAS COGNITIVAS: 
 
 Processamento de Informação: 
 As informações são processadas em esquemas 
 - Informações apreendidas pelos sentidos; 
 - Processos sensoriais e perceptivos; 
 - Memória; 
 - Pensamento 
 - Linguagem 
 
 A velocidade do processamento varia de acordo 
com a idade. Os adolescentes tendem a ser mais 
rápidos que crianças pequenas e idosos. 
TEORIAS DO 
DESENVOLVIMENTO DO 
ADOLESCENTE 
 TEORIA COMPORTAMENTAL/ COGNITIVO 
SOCIAL 
 Behaviorismo: enfatiza o estudo científico de 
reações comportamentais observáveis e seus 
determinantes ambientais. 
 Skinner (1904-1990): para ele, o desenvolvimento 
é o comportamento observável. Recompensas e 
punições moldam o adolescente. 
 
 Teoria Cognitiva Social: defende que o 
comportamento, o ambiente e os fatores 
cognitivos são importantes na compreensão do 
desenvolvimento. 
 Bandura – afirma que o ambiente pode 
determinar o comportamento de uma pessoa. A 
pessoa pode agir para mudar o ambiente. A 
aprendizagem por observação é um aspecto 
fundamental. Autoeficácia – crença na qual se 
pode dominar uma situação e produzir 
resultados positivos.