Desenvolvimento humano - primeiros conceitos (Papalia)

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Gisele Marasini 
@mapadapsico 
 
Psicologia da Adultez e do Envelhecimento 
Recapitulando desenvolvimento humano 
 
 DESENVOLVIMENTO HUMANO: 
↳ Estudo científico dos processos de transformação e estabilidade ao longo 
de todo o ciclo de vida humano. 
 
 DESENVOLVIMENTO DO CICLO DE VIDA: 
↳ Conceito sobre o desenvolvimento humano como um processo que dura a 
vida toda e que pode ser estudado cientificamente. 
 
 Desenvolvimento humano enquanto disciplina científica: 
↳ Seus objetivos: descrição, explicação, previsão e intervenção. 
↳ É um estudo interdisciplinar. 
↳ Estudo do desenvolvimento em três principais domínios, ou aspectos, do eu: 
físico, cognitivo e psicossocial. 
↪ Desenvolvimento físico: crescimento do corpo e do cérebro, as 
capacidades sensoriais, as habilidades motoras e a saúde. 
↪ Desenvolvimento cognitivo: padrões de mudança nas habilidades 
mentais, tais como aprendizagem, atenção, memória, linguagem, 
pensamento, raciocínio e criatividade. 
↪ Desenvolvimento psicossocial: Padrão de mudança nas emoções, 
personalidade e relações sociais. 
↪ Esses domínios estão inter-relacionados: cada aspecto do 
desenvolvimento afeta os outros. 
 
 PERÍODOS DO CICLO DE VIDA: 
↳ Divisão do ciclo de vida em períodos é uma construção social: 
↪ conceito ou prática que pode parecer natural e óbvio àqueles que o 
aceitam, mas na realidade é uma invenção de uma determinada cultura ou 
sociedade. 
↳ Não há momento específico e definível em que uma criança se torna adulta 
ou um jovem torna-se velho. 
↳ No livro de Diane Papalia, o ciclo de vida é dividido em oito períodos: pré-
natal, primeira infância, segunda infância, terceira infância, adolescência, 
início da vida adulta, vida adulta intermediária e vida adulta tardia. 
↳ Embora existam diferenças individuais na maneira como as pessoas lidam 
com eventos e questões características de cada período, os cientistas do 
desenvolvimento sugerem que certas necessidades básicas precisam ser 
satisfeitas e certas tarefas precisam ser dominadas para que ocorra um 
desenvolvimento normal. 
 
 TEORIA: 
↳ É um conjunto de conceitos ou enunciados logicamente relacionados que 
procura descrever e explicar o desenvolvimento e prever os tipos de 
comportamento que poderiam ocorrer em certas condições. Teorias 
organizam e explicam dados, que são as informações reunidas pela pesquisa. 
 
 Perspectivas teóricas: 
↳ As teorias geralmente abrangem amplas perspectivas que enfatizam 
diferentes tipos de processos de desenvolvimento. 
↳ Cinco grandes perspectivas sustentam boa parte das teorias influentes e 
da pesquisa sobre o desenvolvimento humano: 
 ↪ Psicanalítica: 
 ↪ Se concentra nas emoções e nos impulsos inconscientes. 
↪ Da aprendizagem: 
↪ Estuda o comportamento observável 
↪ Cognitiva: 
↪ Analisa os processos do pensamento 
↪ Contextual: 
↪ Enfatiza o impacto do contexto histórico, social e cultural 
↪ Evolucionista/sociobiológica 
↪ Considera as bases evolucionistas e biológicas do 
comportamento.
Gisele Marasini 
@mapadapsico 
 
 
PERSPECTIVA TEORIAS IMPORTANTES PRINCÍPIOS BÁSICOS TÉCNICAS UTILIZADAS 
ORIENTADA 
POR ESTÁGIO ÊNFASE CASUAL 
INDIVÍDUO ATIVO 
OU REATIVO 
PSICANALÍTICA 
Teoria psicossexual de 
Freud 
O comportamento é controlado por poderosos impulsos 
inconscientes 
Observação clínica 
sim 
Fatores inatos 
modificados pela 
experiência 
Reativo 
Teoria psicossocial de 
Erikson 
A personalidade é influenciada pela sociedade e se 
desenvolve por meio de uma série de crises. 
Observação clínica 
sim 
Interação de 
fatores inatos e 
experienciais 
Ativo 
APRENDIZAGEM 
Behaviorismo, ou 
teoria tradicional da 
aprendizagem 
(Pavlov, Skinner, 
Watson) 
As pessoas são reativas; o ambiente controla o 
comportamento. 
Procedimentos científicos 
rigorosos 
(experimentais) não Experiência Reativo 
Teoria da 
aprendizagem 
social (social 
cognitiva) (Bandura) 
As crianças aprendem em um contexto social por meio 
da observação e imitação de modelos. 
As crianças contribuem ativamente para a aprendizagem. 
Procedimentos científicos 
rigorosos 
(experimentais) 
não 
Experiência 
modificada por 
fatores inatos 
Ativo e reativo 
COGNITIVA 
Teoria dos estágios 
cognitivos de Piaget 
Mudanças qualitativas no pensamento ocorrem entre a 
primeira infância e a adolescência. 
As crianças desencadeiam ativamente o desenvolvimento. 
Entrevistas flexíveis; 
observação meticulosa sim 
Interação de 
fatores inatos e 
experienciais 
Ativo 
Teoria sociocultural de 
Vygotsky 
A interação social é central para o desenvolvimento 
cognitivo. 
Pesquisa transcultural; 
observação da criança 
interagindo com pessoa 
mais competente 
não Experiência Ativo 
Teoria do 
processamento de 
informação 
Seres humanos são processadores de símbolos. Pesquisa de laboratório; 
monitoramento 
tecnológico de respostas 
fisiológicas 
não 
Interação de 
fatores inatos e 
experienciais 
Ativo 
CONTEXTUAL 
Teoria bioecológica de 
Bronfenbrenner 
O desenvolvimento ocorre através da interação entre 
uma pessoa em desenvolvimento e cinco sistemas 
contextuais de influências circundantes, interligados, do 
microssistema ao cronossistema. 
Observação naturalista e 
análise 
não 
Interação de 
fatores inatos e 
experienciais 
Ativo 
EVOLUCIONISTA / 
SOCIOBIOLÓGICA 
Teoria do apego de 
Bowlby 
Seres humanos possuem mecanismos adaptativos para 
sobreviver; períodos críticos ou períodos sensíveis são 
enfatizados; as bases evolucionistas e biológicas do 
comportamento e a predisposição para a aprendizagem 
são importantes. 
Observação naturalista e 
laboratorial 
não 
Interação de 
fatores inatos e 
experienciais 
Ativo e reativo 
(varia de 
acordo com o 
teórico) 
Gisele Marasini 
@mapadapsico 
 
 
 ... continuação TEORIAS 
↳ Muitas teorias são conflitantes. 
↳ O modo como os teóricos explicam o desenvolvimento depende em parte de 
seus pressupostos sobre duas questões básicas: 
↪ Se as pessoas são ativas ou reativas em seu próprio desenvolvimento. 
↪ Se o desenvolvimento é contínuo ou ocorre em estágios. 
↪ Terceira questão: se o desenvolvimento é mais influenciado pela 
hereditariedade ou pelo ambiente. 
 DESENVOLVIMENTO ATIVO OU REATIVO 
↳ Modelo mecanicista: 
↪ vê o desenvolvimento humano como uma série de respostas previsíveis 
a estímulos. 
↪ as pessoas são como máquinas que reagem a estímulos ambientais. 
↪ Reativo 
↳ Modelo organicista: 
↪ vê o desenvolvimento humano como algo iniciado internamente por 
um organismo ativo e que ocorre numa sequência de etapas 
qualitativamente diferentes. 
↪ Esse modelo entende as pessoas como organismos ativos em 
crescimento que põem em marcha seu próprio desenvolvimento. 
↪ Ativo 
 DESENVOLVIMENTO CONTÍNUO OU DESCONTÍNUO 
↳ Modelo mecanicista: 
↪ o desenvolvimento é contínuo. 
 
 
 
 
↪ o desenvolvimento sempre é governado pelos mesmos processos, 
permitindo a previsão de comportamentos posteriores a partir dos 
anteriores. 
↪ tratam da mudança quantitativa – mudanças de número ou de 
quantidade, como altura, peso, tamanho do vocabulário ou frequência 
da comunicação. 
 
↳ Modelo organicista: 
↪ enfatizam a mudança qualitativa – mudanças de tipo, estrutura ou 
organização. 
↪ mudança qualitativa é descontínua: é marcada pela emergência de 
novos fenômenos que não podem ser previstos com facilidade com base 
no funcionamento anterior. 
 
MECANICISTA 
Reativo 
Contínuo 
Mudança quantitativa 
ORGANICISTA 
Ativo 
Descontínuo 
Mudança qualitativa 
 
Gisele Marasini 
@mapadapsico 
 
 
ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO SEGUNDO DIVERSAS TEORIAS 
FASES PSICOSSEXUAIS (FREUD) ESTÁGIOS PSICOSSOCIAIS (ERIKSON) ESTÁGIOS COGNITIVOS (PIAGET) 
Oral (nascimento aos 12-18 meses). A principal fonte de 
prazer do bebê envolve atividades ligadas à boca (sugar e 
alimentar-se). 
Confiança básica versus desconfiança (nascimento aos 12-
18 meses). O bebê desenvolve o senso de perceber se o 
mundo é um lugar bom e seguro. Virtude: esperança. 
Sensório-motor (nascimentoaos 2 anos). Aos poucos o bebê 
torna-se capaz de organizar atividades em relação ao 
ambiente através das atividades sensorial e motora. 
Anal (12-18 meses aos 3 anos). A criança obtém gratificação 
sensual retendo e expelindo as fezes. A zona de gratificação 
é a região anal, e o treinamento para o uso do toalete é 
importante. 
Autonomia versus vergonha e dúvida (12-18 meses aos 3 
anos). A criança desenvolve um equilíbrio de independência 
e auto-suficiência em relação à vergonha e à dúvida. 
Virtude: vontade. 
Pré-operatório (2 a 7 anos). A criança desenvolve um sistema 
representacional e utiliza símbolos para representar pessoas, 
lugares e eventos. A linguagem e o jogo imaginativo são 
importantes manifestações desse estágio. O pensamento 
ainda não é lógico. 
Fálica (3 a 6 anos). A criança se apega ao genitor do sexo 
oposto e, posteriormente, se identifica com o genitor do 
mesmo sexo. O superego se desenvolve. A zona de 
gratificação transfere-se para a região genital. 
Iniciativa versus culpa (3 aos 6 anos). A criança desenvolve 
a iniciativa quando experimenta novas atividades e não é 
dominada pela culpa. Virtude: propósito. 
 
Latência (6 anos à puberdade). Época de relativa calma 
entre fases mais turbulentas. 
Produtividade versus inferioridade (6 anos à puberdade). A 
criança deve aprender as habilidades da cultura ou 
enfrentar sentimentos de incompetência. Virtude: 
habilidade. 
Operatório-concreto (7 a 11 anos). A criança pode resolver 
problemas logicamente se estiverem focadas no aqui e 
agora, mas não consegue pensar abstratamente. 
Genital (puberdade à idade adulta). Ressurgimento dos 
impulsos sexuais da fase fálica, canalizados na sexualidade 
adulta madura. 
Identidade versus confusão de identidade (puberdade ao 
adulto jovem). O adolescente deve determinar seu próprio 
senso de eu (“quem sou eu?”) ou experimentar uma confusão 
de papéis. Virtude: fidelidade. 
Operatório-formal (11 anos até a idade adulta). A pessoa 
consegue pensar abstratamente, lidar com situações 
hipotéticas e pensar sobre possibilidades. 
 Intimidade versus isolamento (adulto jovem). A pessoa 
procura estabelecer compromissos com os outros; se não for 
bem-sucedida, poderá sofrer isolamento e autoabsorção. 
Virtude: amor. 
 
 Generatividade versus estagnação (vida adulta 
intermediária). O adulto maduro preocupa-se em 
estabelecer e orientar a próxima geração, ou então sente um 
empobrecimento pessoal. Virtude: cuidado. 
 
 Integridade versus desespero (vida adulta tardia). 
O idoso alcança a aceitação da própria vida, o que favorece 
a aceitação da morte, ou então se desespera com a 
incapacidade de reviver a vida. 
Virtude: sabedoria. 
 
Informações livro: Desenvolvimento Humano – Diane Papalia