AV CONT.MET.PRAT.ENS.DA MATEMÁTICA

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Avaliação: CEL0353_AV_201402065931 » CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201402065931 - LEILA DE OLIVEIRA MONTALVÃO
Professor:	MARIA IMACULADA CHAO CABANAS
Turma: 9002/AB
Nota da Prova: 7,5 Nota de Partic.: 1,5 Av. Parcial 2 Data: 17/06/2016 08:02:15
 Questão número 1.1a Questão (Ref.: 201402311014)	Pontos: 0,5 / 1,0
Exemplifique uma situação problema que explore a ideia de COMPARAR da SUBTRAÇÃO.
Resposta: Numa atividade de matemática, André recebeu 10 blocos de montar e Mariana recebeu 7 blocos. Quantos blocos a menos, recebeu Mariana?
Gabarito: Espera-se que no exemplo apresentado esteja evidente a COMPARAÇÃO ENTRE DUAS COLEÇÕES DE OBJETOS E QUE SEJA FEITA PERGUNTA: QUANTO A MAIS OU QUANTO A MENOS.
 Questão número 2.2a Questão (Ref.: 201402669143)	Pontos: 1,0 / 1,0
Embora a resolução de problemas nas aulas de matemática seja utilizada com as mais diferentes concepções de ensino, as discussões em torno do ensino de Matemática e o papel da resolução de apontam para uma mesma concepção. Defina essa concepção:
Resposta: A resolução de problemas em torno do ensino de Matemática possibilita ao aluno discutir e explorar o problema proposto, elaborar um plano de ação para trabalhar o problema, em seguida executar esse plano de ação para chegar à uma resolução do problema. A partir de situações do cotidiano, a resolução de problemas pode ser inserida no contexto de sala de aula, e mesmo crianças pequenas através do diálogo, de levantamentos de situações cotidianas, de conhecimentos e experiências prévias, podem ser capazes de resolver problemas.
Gabarito: Ensinar Matemática por meio da resolução de problemas. A resolução de problemas assume o papel de meio e não de um fim no ensino da matemática.
 Questão número 3.3a Questão (Ref.: 201402161451)	Pontos: 1,0 / 1,0
A professora deu um montinho de 6 fichas para Ana e outro montinho de 7 fichas para Paulo. Depois da professora perguntar às duas crianças quem ganhou mais fichas, elas organizam as suas fichas lado a lado para responder à pergunta da professora. Marque a alternativa que exemplifica a habilidade que é explorada na situação narrada.
	Identificar objetos
	Classificar objetos
	Juntar quantidades
	Operar quantidades
Certa	Comparar quantidades
 Questão número 4.4a Questão (Ref.: 201402164359)	Pontos: 1,0 / 1,0
João desenhou várias figuras: 4 triângulos, 2 retângulos e 1 paralelogramo. Marque a opção que apresenta a quantidade de figuras de quatro lados que foram desenhadas por João.
Certa	3 figuras
	1 figura
	4 figuras
	2 figuras
	5 figuras
 Questão número 5.5a Questão (Ref.: 201402164368)	Pontos: 1,0 / 1,0
As investigações didáticas sobre a aquisição de noções espaciais apontam para o fato de que a possibilidade das crianças, desde muito pequenas, movimentar-se e explorar espaços de diferentes tamanhos contribui para que construam um conjunto de referências espaciais relacionadas, primeiramente, ao seu próprio corpo. Assinale a opção que apresenta experiências nas quais a criança precisa considerar a si mesma como referência para que as relações possam fazer sentido para ela.
Certa	Relações na frente de, debaixo de, atrás de e acima de
	Relações de dentro, fora, maior , menor e igual
	Relações envolvendo o espaço tridimensional e bidimensional
Relações envolvendo tamanho, espaço, tempo e posição
	Relações de medidas de comprimento, de área e de volume
 Questão número 6.6a Questão (Ref.: 201402164517)	Pontos: 1,0 / 1,0
A professora Lucia pediu aos seus alunos que dobrassem uma folha de papel em duas partes e depois ao meio mais uma vez. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa cada uma das partes em que essa folha de papel ficou dividida.
	1/5
Certa	1/4
	1/3
	1/2
	1/8
 Questão número 7.7a Questão (Ref.: 201402784317)	Pontos: 0,5 / 0,5
O TEMPO é um dos conteúdos de Grandezas e Medidas que permite a integração a partir de que trabalho pedagógico desenvolvido em sala de aula?
	Com a massa da criança e os conteúdos matemáticos
	Com as medidas do corpo da criança e os temas da Matemática
	Com as medições o comprimento da sala de aula e os problemas matemáticos
Certa	Com a história da vida da criança e com os temas da História
	Com o conteúdo de líquido que o ser humano ingere e os temas de Ciências
 Questão número 8.8a Questão (Ref.: 201402164588)	Pontos: 0,5 / 0,5
Ao trabalhar com os alunos o campo do Tratamento da Informação é necessário promover o desenvolvimento de diversas competências nos alunos. Marque a alternativa correta depois de analisar as proposições.
(I) Utilizar inúmeros tipos de gráficos
(II) Organizar e representar informações
(III) Interpretar criticamente informações
	As proposições (I) e (III) estão corretas
	As proposições (I) e (II) estão corretas
	Apenas a proposição (III) está correta
Certa	As proposições (II) e (III) estão corretas
	Apenas a proposição (I) está correta
 
Questão número 9.9a Questão (Ref.: 201402164697)	Pontos: 0,5 / 0,5
Marque a alternativa que justifica a utilização dos jogos na aula de matemática pelo professor.
Certa	Porque os jogos podem dar uma grande contribuição ao desenvolvimento do pensamento lógico matemático
	Porque os jogos divertem as crianças e são muito apropriados para serem utilizados no tempo livre em sala de aula
	Porque os jogos motivam as crianças para o brincar que é a atividade principal para as crianças na escola
	Porque os jogos ajudam as crianças a melhor passar o tempo na escola ficando livres do trabalho matemático
	Porque é importante oferecer atividades lúdicas e prazerosas e sem o compromisso com nenhum conteúdo matemático
 Questão número 10.10a Questão (Ref.: 201402164400)	Pontos: 0,5 / 0,5
Um professor constantemente precisa selecionar os conteúdos que vai trabalhar, com relação aos conteúdos matemáticos é relevante que:
	apenas se leve em conta sua relevância social.
Certa	seja um processo permanente de construção.
	isso seja feito no início do período.
	determine-se a contribuição para o desenvolvimento intelectual do aluno.
	tenha como critério único a lógica interna da Matemática.