Desenvolvimento Cognitivo - VYGOTSKY

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SDE0915 - DESENVOLVIMENTO INFÂNCIA E ADOLESCÊNCIA
Aula 15: Desenvolvimento Cognitivo - VYGOTSKY 
 
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SDE0915 – DESENVOLVIMENTO INFÃNCIA E ADOLESCÊNCIA
Conteúdo desta Aula
1- Biografia e História
2- Principais conceitos
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SDE0195 Desenvolvimento Infância e Adolescência
Lev Vygotsky
1896  1934
Nasceu na cidade de Orsha, Bielo-Russia. 
Foi educado em casa, até os 15 anos, por tutores particulares 
e desde cedo manifestou uma grande capacidade
 intelectual e autodidatismo, mostrando-se interessado 
pelos mais diversos assuntos, desde literatura até 
artes em geral. 
Aos 17 anos completou o curso secundário. 
De 1914 a 1917 estudou Direito e Literatura,
na Universidade de Moscou. 
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 Vygotsky começou sua carreira aos 21 anos, após a Revolução Russa de 1917. além de escrever críticas literárias, lecionou e proferiu palestras sobre temas ligados a literatura, ciência e psicologia em várias instituições, começa a se interessar também pela pedagogia. 
O interesse de Vygotsky pela psicologia acadêmica começou a partir de seu trabalho com a formação de professores, onde entrou em contato com crianças portadoras de deficiências físicas e mentais, o que se tornou uma motivação para que ele pesquisasse alternativas que pudessem auxiliar o desenvolvimento dessas crianças
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Em 1924 se casa e neste mesmo ano foi convidado a trabalhar no Instituto de Psicologia de Moscou. 
Após 1927 escreveu alguns importantes trabalhos dentre eles: Estudos sobre a história do comportamento (escrito juntamente com Luria) (1930); O instrumento e o símbolo no desenvolvimento das funções psicológicas superiores (1931); Lições de psicologia (1932); Fundamentos da Pedologia (1934); Pensamento e Linguagem (1934); Desenvolvimento mental da criança durante a educação (1935) e A criança retardada (1935).
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O pensamento marxista também foi para ele uma fonte científica valiosa. Pode-se identificar os pressupostos filosóficos, epistemológicos e metodológicos de sua obra na teoria dialético-materialista. 
Seguindo as premissas do método dialético, procurou identificar as mudanças qualitativas do comportamento que ocorrem ao longo do desenvolvimento humano e sua relação com o contexto social. 
A obra de Vygotsky tem uma grande importância na medida em que ele foi o primeiro psicólogo moderno a sugerir os mecanismos pelos quais a cultura torna-se parte da natureza de cada pessoa. Ou seja, segundo ele,
 a complexidade da estrutura humana, deriva do processo de desenvolvimento profundamente enraizado nas relações entre 
história individual e social.
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Ao lado de colaboradores como Luria, Leontiev e Sakarov, entre outros, apresenta-nos conceitos importantes. 
Apesar do conhecimento tardio e incompleto de sua obra, 
desconhecida até os anos 60 principalmente por razões políticas, 
Vygotsky é considerado atualmente um dos mais importantes 
psicólogos do século XX. 
É significativa a influência e repercussão que sua obra vem provocando na psicologia e educação, não só no Brasil 
bem como em outros países ocidentais.
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Teoria Socio-Histórica 
Na abordagem de Vygotsky o homem é considerado enquanto corpo e mente, enquanto ser biológico e ser social, membro da espécie humana e de um processo histórico-cultural . É um ser concreto que cria suas condições de existência na história ao mesmo tempo em que a constrói. As circunstâncias sociais que o envolvem definem o desenvolvimento de novas formações psicológicas.
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Vygotsky dedicou-se ao estudo das Funções Mentais Superiores – ou Funções Psicológicas Superiores – enquanto ações mediadas, isto é, ações construídas nas relações que os seres humanos mantêm entre si e com a natureza. 
Chamou de funções mentais superiores aos processos tipicamente humanos como: memória, atenção e lembrança voluntária, memorização ativa, imaginação, capacidade de planejar, estabelecer relações, ação intencional, desenvolvimento da vontade, elaboração conceitual, uso da linguagem, representação simbólica das ações propositadas, raciocínio dedutivo, pensamento abstrato. 
O desenvolvimento do psiquismo não é dado a priori, não é universal, imutável e passivo.
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PRINCIPAIS CONCEITOS:
Mediação é o processo de intervenção de um elemento intermediário numa relação, que deixa de ser direta e passa a ser mediada por esse elemento. 
Ao longo do desenvolvimento do indivíduo, as relações mediadas passam a predominar sobre as relações diretas. Dessa forma, a relação do ser humano com o mundo não é uma relação direta, mas, fundamentalmente, uma ação mediada. Nesse sentido todo aprendizado é mediado.
Elementos mediadores: instrumentos e signos
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Instrumentos:
É o elemento interposto entre o homem e o objeto de 
seu trabalho, ampliando as possibilidades de ação sobre
a natureza. São artefatos construídos pelo ser humano, 
e utilizados para auxiliá-lo em alguma tarefa ou trabalho. Regula as ações sobre os objetos.
Signos: 
Podem ser definidos como elementos que representam 
ou expressam outros objetos, eventos , situações. 
Entre os signos estão incluídos a linguagem, os vários sistemas de contagem, as técnicas mnemônicas, os sistemas simbólicos algébricos, os esquemas, os diagramas, mapas, desenhos,placas de trânsito, gestos e todo tipo de signos convencionais utilizados nos diferentes grupos sociais. 
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Signo representa algo, que está no lugar de algo, mas não é o próprio. Cumpre
 o papel de mediador entre algo ausente e o intérprete presente. 
Representa algo diferente de si mesmo.
Os signos se organizam em códigos, que constituem sistemas de linguagem.
Ao longo da evolução da espécie humana e do desenvolvimento do indivíduo, ocorrem mudanças qualitativas fundamentais no uso dos signos. Inicialmente os signos aparecem como marcas externas, que fornecem um suporte concreto para a ação do homem no mundo. Aos poucos, a utilização de marcas externas vai se transformando em processos internos de mediação processo de internalização.
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Posteriormente são desenvolvidos sistemas simbólicos, que organizam os signos em estruturas complementares. 
Os signos passam a ser compartilhados pelo conjunto 
dos membros do grupo social, permitindo 
a comunicação entre os indivíduos e 
o aprimoramento da intervenção social. 
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A medida que a linguagem se estrutura de forma mais complexa, a elaboração conceitual assume também características mais elaboradas. Pois a linguagem é, ela própria, um produto da elaboração conceitual, assim como também os significados das palavras. 
Existe uma inter-relação fundamental entre pensamento e linguagem, um proporcionando recursos ao outro. Linguagem não é apenas uma expressão do conhecimento adquirido pela criança. 
Desta forma a linguagem tem um papel essencial na formação do pensamento e do caráter do indivíduo. 
No processo de desenvolvimento cognitivo, a linguagem tem papel crucial na determinação de como a criança vai aprender a pensar, uma vez que formas avançadas de pensamento são transmitidas à criança através de palavras.
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Zona de desenvolvimento próximal (ZDP)
Refere-se a trajetória a ser percorrida para que as funções que estão em processo de “vir-a-ser” se tornem funções consolidadas no nível de desenvolvimento real. Sendo assim, a ZDP se refere ao desenvolvimento em processo, que está por se consolidar.
nível de desenvolvimento real: atividades que uma criança é capaz de resolver são
consideradas como indicadores de suas possibilidades e determinam seu nível de desenvolvimento, realiza tarefas de maneira independente, ou seja, são conquistas já realizadas, que a criança 
já aprendeu e domina.
nível de desenvolvimento potencial: a capacidade de realizar tarefas, pela imitação, ou com auxílio, por meio de pistas e instrumentos fornecidos por adultos ou por companheiros mais experientes. São as potencialidades.
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Nesse aspecto, para Vygotsky, o aprendizado começa muito antes da entrada da criança na escola. Mas é verdade também que o aprendizado escolar produz algo novo no desenvolvimento infantil. 
Para Vygotsky, a instrução escolar é uma dimensão altamente necessária no processo de desenvolvimento intelectual. As interações sociais no contexto escolar passam a ser entendidas como condição necessária para a apropriação e produção dos conhecimentos por parte dos alunos.
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Sugestão de vídeo: Coleção Grandes Educadores - Vygotsky
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