PT GRUPO 6

Prévia do material em texto

3
Sistema de Ensino Presencial Conectado
PEDAGOGIA
GEBERSON DA SILVA BERNARDO
isaac brum da silva
LEIDIANE FERNANDA DE ANDRADE DE LIMA
LUCIANA MAGALHÃES DA SILVA
MARIA SUELI MELO DA SILVA SANA
SHEILA DOBLER DE CARVALHO
THAIS CRISTINA DOS SANTOS PEREIRA
Ariquemes
2015
GEBERSON DA SILVA BERNARDO
isaac brum da silva
LEIDIANE FERNANDA DE ANDRADE DE LIMA
LUCIANA MAGALHÃES DA SILVA
MARIA SUELI MELO DA SILVA SANA
SHEILA DOBLER DE CARVALHO
THAIS CRISTINA DOS SANTOS PEREIRA
Trabalho apresentado
 à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na
s
 disciplina
s
 de
 
Organização e didática nos anos iniciais do ensino fundamental; Avaliação da aprendizagem e ação docente; Ensino de ciências naturais e saúde infantil; Educação de jovens e adultos; Prática pedagógica interdisciplinar: ensinar e aprender na educação de jovens e adultos; Seminário interdisciplinar VI; Estágio curricular obrigatório I: educação infantil
Orientador
es
: Prof
s. 
Marlizete Bonafini Steinle; Sandra Regina dos Reis; Maurílio Bergamo; Vilze Vidote Costa; Lucy Mara Conceição; Cyntia Simioni França; Vilze Vidote 
Costa.
Tutora eletrônica:
 Tatiane Dantas Silva de Jesus
Tutora de sala: Marise Jéssica
 Tavares Ferreira
Ariquemes
2015
c
INTRODUÇÃO
No decorrer desta produção textual será apresentada a reflexão sobre a importância da avaliação para o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem.
A avaliação da aprendizagem é motivo de grande preocupação nas escolas, apesar do destaque em estudos sobre avaliação nas últimas décadas, ainda não avançamos muito na prática avaliativa.
A prática avaliativa na escola sugere a compreensão do que é avaliação, quais os aspectos que envolvem a sua realização e como essa efetiva escolar. A partir desse conhecimento o professor poderá efetivar mudanças na prática avaliativa.
Nota- se que a avaliação pode assumir e exigir responsabilidades diferenciadas de cada parte que participa do processo. A do educador é assegurar que os alunos estudem, leiam e aprendam. A dos educandos é a de conscientizar- se que são os maiores responsáveis por sua aprendizagem.
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR
	Atualmente, temos avançado de maneira bastante significativa no discurso sobre avaliação. Mas na prática avaliativa quase não saímos do lugar. Continuamos a realizar a mesma avaliação do final do século xx.
Até os anos 20 e 30, as avaliações realizadas nas escolas se fundamentavam no rendimento escolar do aluno, através da sabatina, partindo da proposta de que todos poderiam aprender conteúdos escolares. A obtenção dos resultados desses testes de inteligência desenvolvidos por Alfred Binet (1905), sobre a interpretação do desempenho dos alunos nos testes escolares, principalmente quando se refere ao baixo nível de rendimento, passou a questionar a ideia que cada pessoa podia aprender qualquer coisa. O que ocasionou na comparação do desempenho do aluno, não apenas a um valor absoluto, mas também ao comportamento de seu grupo, contribuindo para o desenvolvimento de testes padronizados, ao mesmo tempo em que despontava a controvérsia entre currículo da escola tradicional, que defendia uma escola reprodutivista, e currículo das escolas humanistas, que defendiam a educação centrada no aluno.
A avaliação deve ser realizada através da comparação entre objetivos pretendidos e os alcançados, partindo da medida dos objetivos comportamentais, atentando com os resultados da aprendizagem. A avaliação permite a tomada de três grandes decisões: determinar a eficácia dos métodos de ensino e do material de instrução, que constituem decisões pertinentes ao aperfeiçoamento do currículo, decisões relacionadas aos alunos e ao planejamento da instrução e decisões relacionadas ao julgamento à eficiência dos sistemas e dos professores, envolvendo questões administrativas.
Avaliação é uma forma de autoconhecimento de própria sociedade, que procura conhecer a si mesma através da identificação do que prevalece em uma de suas principais instituições – a escola, que é responsável por sua continuidade (Vianna, 1997, p.166).
A prática avaliativa contemporânea ainda é centrada no exame. Para a compreensão do real significado de avaliação é necessário compreender como ela se efetiva na escola, ou seja, diferenciar avaliação da verificação. A verificação nada, mas é do que uma parte do processo de avaliar.
Ao enfrentar os desafios cotidianos o educador que deseja realizar a avaliação, precisa ter sua postura definida enquanto educador e sua filosofia da educação.
Vemos que a avaliação não é um ato isolado, mas parte do processo de ensino e aprendizagem. É integrado ás demais atividades de ensino.
A avaliação só se completa quando o professor, de posse dos dados obtidos na verificação, determinando o que fazer referente à aprendizagem do aluno. Constituindo assim a função diagnóstica como um caminho para a transformação da prática pedagógica do educador.
De acordo com Hoffmann (1993, p. 180) “a avaliação é a reflexão transformada em ação”. Ação, essa, que nos impulsiona a novas reflexões. Reflexão permanente do educador sobre a sua realidade, e acompanhamento, passo a passo, na sua trajetória de construção do conhecimento. Um processo interativo, através do qual educando e educadores aprendem sobre si mesmos e sobre a realidade escolar no ato próprio da avaliação.
A avaliação torna - se um processo dinâmico, construído no dia a dia, cuja função não é só analisar os resultados do produto final obtido, mas investigar, problematizar e ampliar perspectivas, possibilitando o acompanhamento do desenvolvimento do aluno.
O processo de avaliação deve ser contínuo e integrado ao currículo e á aprendizagem. Não deve ser realizadas como tarefas discretas, isoladas, aplicadas apenas ai final do processo de ensino. 
A avaliação precisa fornecer constantemente, isto é, durante o processo, dados que indiquem os encaminhamentos necessários ao curso do processo de ensino e aprendizagem.
Análise da importância da avaliação da aprendizagem
A pedagogia transformadora apresenta em suas práticas pedagógicas a pedagogia libertadora apresenta em sua teoria a formação da consciência políticas de, uma avaliação que antes era rígida já a pedagogia libertaria propõe a autogestão, e a pedagogia histórico – críticas, a compreensão da realidade dando prioridade é a educação como instrumento de transformação de formação de para a cidadania nesta concepção avaliação deve ter uma realidade diagnóstica, voltada para o levantamento das dificuldades dos alunos, visando a correção dessas dificuldades e á reformulação de procedimentos didáticas ou até mesmo dos objetivos.
	De acordo com Hoffman (1993), “a avaliação é uma forma de reconhecer/ investigar o movimento das crianças e a partir desta investigação, pensar formas de intervenção que possa favorecer o desenvolvimento e a ampliação dos conhecimentos da criança”. 
	A avaliação é fundamental no trabalho docente, e deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Através dela, os resultados obtidos no decorrer do trabalho conjunto do educador e dos educandos são compostos com os objetivos propostos, visando à análise de progressos, dificuldades e reorientar o trabalho para as correções necessárias. È uma reflexão sobre o nível de qualidade escolar tanto do educador quanto do educando.
	Para Vasconcelos (1998):
	“A avaliação deve ser um processo abrangente da existência humana, que implica uma reflexão crítica sobre a prática no sentido de captar seus avanços e possibilitar a tomada de decisões, acompanhando a pessoa em seu processo de crescimento (p.43)
	Para Luckesi (1996 p. 165) “avaliar significa identificar impasses e buscar soluções”.
		Na Educação de Jovens e Adultos os conhecimentos dos alunos são diversos e originadosdas experiências de vida, esses conhecimentos podem ajudar na compreensão do mundo e possibilitar ao educando intervir nele, transformando de maneira significativa a sociedade. Ao planejar uma avaliação da aprendizagem especificamente para os alunos da EJA, o professor deve ter a sensibilidade para compreender como esse aluno entende a leitura do mundo.
	O diferencial de uma avaliação dos anos inicias do ensino fundamental para a Educação de Jovens e Adultos é que a avaliação da EJA deve possibilitar a inclusão e emancipação dos educandos, assegurando a edificação do conhecimento e a valorização dos seus interesses e potencialidades.
	De acordo com a análise sobre as respostas dadas pelas duas professoras, nota- se que ambas disseram que é importante avalias e que o modo de avaliar varia de acordo com cada turma. Pois cada aluno tem seu ritmo de aprendizagem, uns aprendem com mais facilidade, outros não. Sendo assim percebemos a necessidade do preparo de cada professor para lidar com essas situações. Porque durante esse processo de ensino e aprendizagem vemos a importância da avaliação, pois ela é quem diz se o aluno está aprendendo o conteúdo aplicado e qual seu desempenho, fazendo com que o professor possa desenvolver estratégias que facilitem a aprendizagem dos alunos, tornando o ato de aprender mais prazeroso.
AVALIAÇÃO DE CIÊNCIAS 4º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
Escola: EMEF. DR. DIRCEU DE ALMEIDA
Turma: 4º ano A
RESPONDA AS SEGUINTES PERGUNTAS:
Qual a importância da água para você?
R: A água é fundamental, pois sem ela não haveria vida no planeta.
Como evitar o desperdício da água?
R: Fechando a torneira enquanto a escovação dos dentes, desligar o chuveiro durante o banho, reutilizar a água que se lava roupas para lavar calçadas e etc.
Quais são os estados físicos da água?
R: Sólido, líquido, gasoso.
MARQUE COM UM X A ALTERNATIVA CORRETA
Onde podemos encontrar a água em estado sólido?
A -( X ) Nas geleiras, neve e etc.
B- ( ) Em forma de vapor de água.
C- ( ) As alternativas A e B estão corretas.
D- ( ) Nenhuma das alternativas.
 A água é utilizada de várias maneiras pelos seres humanos. A água deve ser totalmente tratada e mantida limpa para:
A -( X ) O consumo humano.
B- ( ) Servir como meio.
C- ( ) Gerar energia elétrica.
D- ( ) Ser usada na indústria.
Em dias de calor, as pessoas suam muito e podem ficar doentes com uma grande perda de água do corpo. A isto chamamos de desidratação. Para evitar a desidratação devemos:
A -( ) Comer muito chocolate.
B- ( ) Fazer caminhada.
C- ( x ) Beber muita água.
D- ( ) Ficar exposto ao sol.
CONSIDERAÇÕES FINAIS	
Ao realizar esta produção textual refletimos sobre o que é avaliação, e como deve ser a prática avaliativa nas escolas de anos iniciais e de educação de jovens e adultos – EJA. Percebemos que é fundamental uma avaliação que auxilie na construção do conhecimento, que privilegie a aprendizagem e que permita que o princípio ético direcione a prática avaliativa do educador.
A avaliação tem que deixar de ser vista como uma ferramenta de controle da aprendizagem, para passar a ser uma ferramenta pedagógica que melhora o próprio processo de aprendizagem.
Nota- se que discutir sobre o papel da avaliação no trabalho pedagógico desenvolvido por um gestor escolar é primordial para compreendermos a necessidade de se consolidar uma escola democrática.
REFERÊNCIAS
MOACIR, Gadotti. Educação de jovens e Adultos: Teoria, Prática e Proposta. São Paulo: Ed. Cortez. 4ª Ed, Instituto Paulo Freire, 2001.
BALTOR, Cristiane da Silva; FIGUEIREDO, Cristina Alexandrino de. O Papel da Avaliação na educação de Jovens e Adultos. Disponível em: <http://www.cereja.org.br/pdf/03_1630_Sala08.pdf> Acesso em: 01/11/2015.
ANEXOS
ENTREVISTA COM PROFESSORA DE SÉRIES INICIAIS
Identificação: formação, tempo de magistério, ano que atua.
	EDIVANIA SANA DE FREITAS, PEDAGOGA, 07 ANOS DE PROFISSÃO, ATUA NA TURMA DO 4º ANO ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.
O que é avaliação para você? 
AVALIAÇÃO É UM INTRUMENTO QUE EXPRESSA A CONCLUSÃO ACERCA DA QUALIDADE DOS EDUCANDOS, DOS ESDUCADORES, DAS ESCOLAS E TAMBÉM DAS POLÍTICAS, PROGRAMAS E SISTEMAS EDUCACIONAIS.
Que formação você recebeu para avaliar seu aluno? 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA, E CURSO DO PRÓ- INFANTIL.
Como você avalia seu aluno?
	POR MEIO DE AVALIAÇÃO DIAGNÓTICA.
5) Como elabora uma avaliação? 
COM BASE NOS TEMAS ABORDADOS EM SALA DE AULA. A AVALIAÇÃO CONTÉM QUESTÕES DE NÍVEIS FÁCIES, MÉDIOS E AVANÇADOS, PERMITINDO QUE O ALUNO REFLITA E NÃO APENAS MEMORIZE O CONTEÚDO.
6)Utiliza prova? 
SIM, COM BASE NOS TEMAS ABORDADOS EM SALA DE AULA. A AVALIAÇÃO CONTÉM QUESTÕES DE NÍVEIS FÁCIES, MÉDIOS E AVANÇADOS, PERMITINDO QUE O ALUNO REFLITA E NÃO APENAS MEMORIZE O CONTEÚDO. AS QUESTÓES SÃO RETIRADAS DE LIVROS E OUTROS MATERIAIS AUXILIARES.
7) Utiliza outro instrumento de avaliação? 
	NÃO, APENAS A AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA E A OBSERVAÇÃO.
 8) Na sua opinião, a avaliação realizada na escola é satisfatória? 
	SIM, PODEMOS MELHORAR FAZENDO A AVALIAÇÃO DE MANEIRA CONTINÚA.
9) O que falta ou o que precisa ter na formação do professor para que ele saiba avaliar? 
	A FORMAÇÃO CONTÍNUA DO EDUCADOR.
10) A avaliação realizada nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve ser igual ou diferente da avaliação realizada na Educação de Jovens Adultos? 
	A AVALIAÇÃO DEVE SER REALIZADA DE MODO DIFERENTE, POIS CADA TURMA TEM SEU MODE DE APRENDER, UNS COM MAIS FACILIDADE OUTROS NÃO.
ENTREVISTA COM PROFESSORA DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Identificação: formação, tempo de magistério, ano que atua.
	IONES LÚCIA DA SILVA BOTELHO, PEDAGOGA, 06 ANOS DE PROFISSÃO, ATUA NA TURMA DO 3º ANO ENSINO FUNDAMENTAL DE JOVENS E ADULTOS.
O que é avaliação para você? 
AVALIAÇÃO É UM INTRUMENTO QUE EXPRESSA A CONCLUSÃO ACERCA DA QUALIDADE DOS EDUCANDOS, DOS ESDUCADORES, DAS ESCOLAS E TAMBÉM DAS POLÍTICAS, PROGRAMAS E SISTEMAS EDUCACIONAIS.
Que formação você recebeu para avaliar seu aluno? 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA, PÓS GRADUAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA.
Como você avalia seu aluno?
	ATRAVÉS DE AVALIAÇÃO DIAGNÓTICA, E TAMBÉM NA OBSERVAÇÃO.
5) Como elabora uma avaliação? 
COM BASE NOS TEMAS ABORDADOS EM SALA DE AULA. A AVALIAÇÃO CONTÉM QUESTÕES DE NÍVEIS FÁCIES, MÉDIOS E AVANÇADOS, PERMITINDO QUE O ALUNO REFLITA E NÃO APENAS MEMORIZE O CONTEÚDO.
6)Utiliza prova? 
 SIM, COM BASE NOS TEMAS ABORDADOS EM SALA DE AULA. A AVALIAÇÃO CONTÉM QUESTÕES DE NÍVEIS FÁCIES, MÉDIOS E AVANÇADOS, PERMITINDO QUE O ALUNO REFLITA E NÃO APENAS MEMORIZE O CONTEÚDO. AS QUESTÓES SÃO RETIRADAS DE LIVROS E OUTROS MATERIAIS AUXILIARES.
7) Utiliza outro instrumento de avaliação? 
	NÃO, APENAS A AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA E A OBSERVAÇÃO.
 8) Na sua opinião, a avaliação realizada na escola é satisfatória? 
	SIM, PODEMOS MELHORAR FAZENDO A AVALIAÇÃO DE MANEIRA CONTINÚA.
9) O que falta ou o que precisa ter na formação do professor para que ele saiba avaliar? 
	A FORMAÇÃO CONTÍNUA DO EDUCADOR.
10) A avaliação realizada nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve ser igual ou diferente da avaliação realizada na Educação de Jovens Adultos? 
	A AVALIAÇÃO DEVE SER REALIZADA DE MODO DIFERENTE, POIS CADA TURMA TEM SEU MODE DE APRENDER, UNS COM MAIS FACILIDADE OUTROS NÃO.