PSICOLOGIA DO DESENOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM e METODOLOGIA CIENTÍFICA

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PSICOLOGIA DO DESENOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
1 - O desenvolvimento humano que ocorre de maneira individual, variando de pessoa para pessoa, ou seja, não se dá como um movimento de massa deve ser estudado de modo a contribuir com o futuro professor no sentido de favorecer seu desenvolvimento de maneira mais completa, tornando-os mais conscientes das próprias rotinas, hábitos e valores, bem como de seus alunos. 
2 - O estudo científico do desenvolvimento humano é a área de conhecimento da psicologia que busca compreender como e porque as pessoas se modificam, e como e por que elas permanecem as mesmas nos vários momentos de sua vida, à medida que envelhecem. São características do desenvolvimento a Multidirecionalidade, Multicontextualidade, Multiculturalidade, Multidisciplinaridade e Plasticidade.
3 - São três os contextos que podem afetar praticamente os indivíduos em cada fase do seu desenvolvimento: o primeiro está relacionado à classe social, renda familiar, nível de instrução, localização da moradia e ocupação profissional; o segundo que está relacionado às estruturas etárias, as mudanças econômicas, políticas e tecnológicas de uma época determinando valores como construção social; e a terceira que se relaciona a modo de vida, valores, costumes, vestuários, tipos de moradias, artes, etnia, etc. Estes elementos correspondem, respectivamente, aos contextos socioeconômico, histórico e cultural.
4 - O Estudo do Desenvolvimento Humano exige que se leve em consideração diferentes aspectos e contextos. A avaliação do impacto e relato de todos esses fatores é complexa. Assim adota como método de estudo o método científico, que segue pela ordem, as seguintes etapas: definição da questão de estudo, levantamento de hipóteses, coleta de dados, teste das hipóteses, elaboração das conclusões e socialização do conhecimento construído. 
5 - A teoria de Erikson sustentou-se melhor que a de Freud, principalmente por sua ênfase às influências sociais e culturais e por cobrir todos os estágios da vida. 
6 - Os teóricos da aprendizagem formularam leis de comportamento que se aplicam a todos os indivíduos de todas as idades, recém-nascidos ou octogenários. As leis básicas da aprendizagem exploram o relacionamento entre um estímulo e uma resposta.
7 - Um dos autores sobre desenvolvimento humano interessou-se, especialmente, pelo estudo das qualificações cognitivas que se desenvolviam entre as pessoas culturalmente diversas, incluindo-se habilidades tais como a utilização correta de ferramentas em uma comunidade agrícola e o uso de palavras abstratas entre pessoas que jamais frequentaram a escola. Estamos nos referindo a Vygotsky.
8 - Apoiando-se no pressuposto vygotskyano, a escola deve ser capaz de desenvolver nos alunos capacidades intelectuais que lhes permitam assimilar plenamente os conhecimentos. Sabendo que aprendizagem impulsiona o desenvolvimento, cabe à escola se adiantar ao desenvolvimento, ou seja, planejar, buscando dirigir-se às funções psicológicas que estão em via de se completarem.
9 - De acordo com Vygotsky, aprendizagem e desenvolvimento são processos distintos, porém indissociáveis (não podem existir separadamente). A aprendizagem promove o desenvolvimento que, por sua vez, possibilita novas aprendizagens. Porém, essa relação dialética só é possível com a presença de uma prática pedagógica que veja a escola como um espaço que precisa ser vivenciado, onde o processo de ensino-aprendizagem envolve diretamente a interação entre sujeitos.
10 - De acordo com a abordagem comportamentalista, o papel do professor no processo de ensino-aprendizagem é planejar e controlar as condições externas de aprendizagem, para assegurar a aquisição de comportamentos esperados.
11 – Sobre a teoria humanística:
I. O planejamento advém das próprias experiências do aluno, o professor não ensina, apenas cria condições para que os alunos aprendam;
II. O aluno deve ser compreendido como um ser que se autodesenvolve, cujo processo de aprendizagem deve ser facilitado;
III. A prática pedagógica deve favorecer um clima que possibilite liberdade para aprender e o interesse do aluno;
IV. O objetivo da educação é a aprendizagem que abrange conceitos e experiências, tendo como pressuposto um processo de aprendizagem pessoal.
NÃO: A escola deve adotar uma forma de controle de acordo com os comportamentos que pretende instalar e manter.
12 - Duas professoras ministram aulas nas séries iniciais do Ensino Fundamental e, ao ensinar Ciências, adotam procedimentos metodológicos bastante diferenciados, conforme descrito a seguir:
A professora A realiza as atividades experimentais sugeridas pelo livro didático e só aceita como resultados dos exercícios as respostas que o Livro do Professor apresenta, sob o argumento de que experimentos científicos só admitem uma resposta correta. A professora B realiza os mesmos experimentos propostos pelo livro, porém enfatiza a provocação de conflitos e a contraposição de ideias; os resultados são discutidos e comparados com os de outros experimentos realizados em sala de aula e com resultados de pesquisas recentes divulgadas pelos meios acadêmicos e pela mídia. Procura, ainda, aproximar essas experiências da vivência cotidiana dos alunos. Partindo dos estudos de Vygotsky, analise as duas afirmativas:
I. A professora B teve a proposta mais condizente com a teoria vygotskyana, trabalhando a articulação dos conceitos espontâneos aos conceitos científicos. 
II. De acordo com Vygotsky, cabe ao professor promover a articulação dos conceitos espontâneos da criança com os científicos veiculados na escola, de tal forma que, de um lado, os conceitos espontâneos possam inserir-se em uma visão mais abrangente do real, própria do conceito científico e, de outro, os conceitos científicos tornem-se mais concretos, apoiando-se nos conceitos espontâneos gerados na própria vivência da criança.
As duas afirmativas estabelecem relação entre si.
13 - Duas irmãs indianas, que tinham se perdido e foram criadas por uma família de lobos quando encontradas, não apresentavam um comportamento humano: andavam de quatro, se alimentavam somente de carne crua ou podre e comiam e bebiam como os animais. Coisa parecida aconteceu com Mogli, o menino-lobo e com Tarzan. Este foi criado pelos primatas, que o acolheram como filho. Tais exemplos, elaborados a partir de alguns princípios do desenvolvimento humano, demonstram que o homem tem seu comportamento construído e moldado pelo ambiente, pela cultura.
14 - Correntes psicológicas da aprendizagem:
I. As aprendizagens correspondem, em grande parte, às experiências que cada sujeito vivenciou desde o seu nascimento;
II. A forma como se aprende e o ritmo da aprendizagem variam segundo as capacidades, motivações e interesses de cada sujeito;
III. As aprendizagens dependem das características singulares de cada um dos sujeitos;
IV. A forma como se produz a aprendizagem é resultado de processos que sempre são singulares e pessoais.
NÃO: A aprendizagem é potencializadora na conversão de condições culturais, mas não na modificação das funções mentais superiores.
15 - Concepções de desenvolvimento humano:
I. INATISTA: O desenvolvimento humano é determinado por fatores genéticos. Suas potencialidades são inatas e previamente definidas pelo código genético;
II. AMBIENTALISTA: A criança nasce sem que nada esteja determinado biologicamente. É o meio ambiente em que vive que irá moldá-la;
III. INTERACIONISTA: Tanto os fatores biológicos como os ambientais são fundamentais para o desenvolvimento do ser humano e não podem ser dissociados.
16 – DISSERTATIVA: Como editor da Revista Pais e Filhos, você terá o desafio de mediar um debate virtual entre dois pedagogos sobre o tema ‘Palmadas e Educação dos Filhos’. Sabemos que você terá a presença de um pedagogo que trabalha com a teoria da aprendizagem de base comportamental (behaviorista) e um pedagogo sócio-interacionista, que trabalha com a construção social do sujeito. Escrevaum argumento para cada um dos pedagogos citados respeitando a orientação da teoria da aprendizagem e sócio-histórica, respectivamente.
Behaviorista: Devemos estimular os bons comportamentos através da utilização dos reforços positivos, utilizando recompensas que aumentem a incidência de uma resposta / comportamento adequado.
Sócio-interacionista: A criança deve aprender a ter autocontrole a partir de um processo permanente de reflexão sobre as suas ações e os impactos dela na sociedade.
17 – DISSERTATIVA: Uma professora formada na área metropolitana de São Paulo foi transferida para o interior de Minas Gerais para trabalhar com o ensino fundamental. Ao conhecer as crianças, ela percebeu uma diferença muito expressiva em sua linguagem, no interesse pelos conteúdos trabalhados nas disciplinas e, principalmente, nas perguntas que as crianças faziam. Inicialmente, esta professora considerou as crianças da área rural como menos capazes que as crianças da cidade. Imagine que você foi convidado (a) a conversar com ela sobre as potencialidades que estas crianças apresentavam. Como você usaria a teoria de Desenvolvimento e da aprendizagem de Lev Vygotsky para explicar para essa professora sobre as riquezas culturais que estas crianças apresentam?
Para Vygotsky, os seres humanos nascem com um pequeno repertório de comportamentos e conhecimentos inatos. Esses foram chamados de funções psicológicas elementares. Os principais comportamentos que tornam a espécie humana singular e única são construídos socialmente, através da interação com os elementos que forma a cultura em que cada sujeito vive. Desta forma, as culturas são incomparáveis, assim como as inteligências, pois cada ser humano tem as suas funções mentais superiores construídas de acordo com o tempo e a cultura vigente.
18 - A diferença entre a teoria sociocultural e a teoria epigenética é a de que enquanto a segunda tem como foco básico os genes e sua expressão nos indivíduos e na espécie, a primeira releva o contexto social expresso por meio das pessoas da linguagem e dos costumes.
19 - O conceito de figura ambígua, também conhecida como figura-fundo foi desenvolvido pela Psicologia da Forma (Gestalt). Estudos eletrofisiológicos e trabalhos de neuroimagem descrevem padrões diferenciados de ativação do córtex occipto-temporal do cérebro humano quando um indivíduo observa figuras ambíguas. Alonso, Sampaio e Rehder realizaram uma pesquisa com o objetivo de conhecer a percepção de leitores normais e de portadores de dislexia do desenvolvimento durante a observação de figuras ambíguas.
20 - Segundo Tavares, a aprendizagem significativa envolve a aquisição de novos significados, e na concepção de Ausubel para que ela aconteça em relação a um determinado assunto são necessárias três condições: o material instrucional com conteúdo estruturado de maneira lógica, a existência na estrutura cognitiva do aprendiz de conhecimento organizado e relacionável com o novo conteúdo e a vontade e disposição do aprendiz de relacionar o novo conhecimento com aquele já existente.
21 - O mapa conceitual é um estruturador do conhecimento e foi proposto como uma maneira de organizar hierarquicamente os conceitos e proposições que representassem a estrutura cognitiva, estes que podiam ser depreendidos das entrevistas clínicas com crianças que faziam parte de um projeto educacional. Este conceito foi proposto inicialmente pela equipe conduzida por Novak.
22 - O trabalho realizado por Carneiro analisou o processo psicológico básico memória em crianças desde o período pré-escolar. Entre os vários tipos de memória, a autora estudou o desenvolvimento das memórias sensorial, de trabalho, explícita e implícita.
23 - A transferência de informação da memória em curto prazo para a memória em longo prazo tem sido estudada através dos efeitos da posição dos itens em tarefas de evocação livre. Quando são apresentadas palavras não relacionadas e a seguir os participantes são convidados a evocá-las em qualquer ordem, verifica-se uma tendência robusta para as primeiras e as últimas palavras da lista ser as melhores recordadas. A estes efeitos chamam-se respectivamente efeitos de primazia e de recência (recente).
24 - Em seu trabalho denominado Novos Horizontes no Estudo da Linguagem, Chomsky mostra que esta área de estudos é um dos ramos mais antigos de investigação sistemática, com marcos que podem ser rastreados na antiguidade clássica da Índia e da Grécia. Entretanto, uma visão nova nestes estudos se formou apenas há cerca de 40 anos.
25 - As propriedades básicas das línguas são invariavelmente pressupostas, passam sem reconhecimento e não vêm expressas. Fazer isso é perfeitamente apropriado se o objetivo é ajudar pessoas a apreender uma segunda língua, a descobrir qual é o sentido convencionado, a pronúncia de palavras ou a ter uma ideia geral de como diferem as línguas. Porém, se nossa meta é compreender a faculdade de linguagem e os estados que ela assume, não podemos pressupor tacitamente "a inteligência do leitor". Segundo Chomsky o estudo da aquisição de língua leva à mesma conclusão. Um olhar cuidadoso sobre a interpretação de expressões revela que desde os primeiros estágios a criança sabe muito mais do que lhe foi fornecido pela experiência.
26 - O trabalho de Pastura, Mattos e Araújo procura revisar os dados da literatura a respeito da relação entre desempenho escolar e transtorno do déficit de atenção e hiperatividade – TDAH. No ponto de vista dos autores o desempenho escolar depende de diferentes fatores: características da escola, da família e do próprio indivíduo.
27 - No mesmo trabalho, Pastura, Mattos e Araújo mostram o estudo de Stewart et al e McGee et al que defende a ideia de que, dentre os transtornos externalizantes da infância, somente o TDAH estava relacionado a MDE. Os demais, transtorno opositivo-desafiador e transtorno de conduta, relacionam-se a MDE apenas quando em comorbidade com o TDAH. Reforçando este ponto de vista, Rapport et al. estudaram 325 estudantes entre 9 e 16 anos, e observaram que a presença de TDAH é um preditor de fracasso escolar futuro mas não tem relação com delinquência juvenil, exceto se associado a transtorno de conduta.
28 - O texto de Galvão focaliza aspectos cognitivos e emocionais que emergem no contexto do desempenho musical expert. São muitas as dimensões cognitivas relacionadas à atividade musical. Como meio de provocar uma reflexão sobre o complexo uso do sistema cognitivo no desempenho musical, o autor explorou quatro delas: estudo deliberado, auto regulação, memória e ansiedade.
29 - Nos dois primeiros anos do desenvolvimento humano, as modificações mais significativas que ocorrem no desenvolvimento biossocial são as dos sistemas de comunicação do cérebro, melhorando seu funcionamento. Esses sistemas de comunicação consistem em neurônios utilizados por redes complexas de um axônio e vários dendritos que se encontram em interseções denominadas sinapses, gerando um impulso elétrico que aciona substâncias químicas cerebrais chamadas neurotransmissores. Baseado nesta asserção é correto afirmar que até os dois anos de idade a criança tem grandes impulsos de crescimento e refinamento das redes particularmente notáveis no córtex (camada mais externa do cérebro) que é responsável pelo controle da percepção e do pensamento.
30 - Segundo Piaget, a inteligência sensória motora desenvolve-se em seis estágios sucessivos que se caracterizam respectivamente por:
I. Reflexos;
II. Assimilação e coordenação de reflexos;
III. Fazer permanecer visões que lhe interessam respondendo ativamente a pessoas e objetos;
IV. Antecipação de ações;
V. Experimentação e criatividade nas ações (pequeno cientista);
VI. Começa a pensar (combinações mentais) antes de fazer superando a experiência da tentativa e erro.
31 - As emoções se modificam a partir de reações inteiramente básicas para respostas complexas e autoconscientes. As emoções das crianças contribuem para as interações sociais. Com relaçãoa elas é correto afirmar, em relação às crianças de 0 a 2 anos, que desde o nascimento elas expressam emoções como angústias, tristeza, contentamento, prazer, medo e mau humor. Todas essas emoções tornam-se mais seletivas e individualizadas em sua expressão e todas são influenciadas pela cultura. Após o desenvolvimento da autoconsciência novas emoções surgem.
32 - São fatores que afetam a altura das crianças de 2 a 6 anos: 
I. Nutrição e doenças;
II. Condição socioeconômica e sexo;
III. Ascendência e mãe fumante ou não.
33 - Segundo Piaget, são características do pensamento pré-operacional: a capacidade de pensar simbolicamente, raciocínio pré-lógico e se concentram em um aspecto da situação excluindo os demais de maneira estática e não dinâmica.
34 - Algumas crianças escrevem naturalmente com mais capricho do que outras. Os adultos precisam proporcionar motivação e tempo extra para as crianças com menos habilidades naturais. As crianças canhotas desenham naturalmente da direita para a esquerda e no sentido horário. Essa inclinação natural exige alguns reajustes não só quando precisam ler da esquerda para a direita, mas mesmo quando aprendem a dar forma às letras.
35 - Os testes de QI (quociente de inteligência) medem o desempenho.
36 - A incapacidade de ler com compreensão chama-se dislexia.
37 - A perspectiva do processamento da informação conceitua o desenvolvimento da cognição como ocorrendo em pequenas etapas ao longo de muitos caminhos. Segundo a visão de Piaget, a aquisição cognitiva mais importante da meia infância é a obtenção do pensamento operacional concreto.
38 - Segundo Kohlberg, o que determina o estágio de desenvolvimento moral de uma pessoa é o modo como raciocinam.
39 - Quase toda criança passa da comunicação formal de sala de aula para a comunicação informal com os amigos fora de sala. O código formal, às vezes é chamado código elaborado. O código informal pode ser denominado código restrito.
40 - A presença cada vez maior de filhos de famílias imigrantes nas escolas americanas tornou-se ultimamente assunto de grande interesse público. A maioria dos alunos que possuem conhecimento funcional de inglês tem um bom desempenho tão bom ou melhor do que seus congêneres de famílias nativas.
41 - São fatores que influenciam a produção de hormônios na adolescência: genética, tipo físico e estresse.
42 - Para alimentar o crescimento da puberdade, os adolescentes têm um aumento de sua demanda nutricional em termos de vitaminas e minerais, além de calorias. São considerados problemas comuns para a saúde dos adolescentes: sal em excesso, insuficiência de legumes e verduras.
43 - Quando os ventos da mudança sopram de maneira especialmente forte, os pais e os colegas tornam-se influencias poderosas, para o bem e para o mal.
44 - Uma secretaria de educação está planejando criar uma brinquedoteca para ser um polo de atendimento para as crianças da educação infantil do município. Em seu planejamento, ela atenderá crianças nas faixas etárias de 3 a 6 anos, logo, os brinquedos e jogos devem se ajustar a essa capacidade cognitiva e aos interesses das crianças. Em se tratando da teoria de Jean Piaget sobre o Desenvolvimento Humano, o estágio cognitivo essas crianças estão nessa faixa é o pré-operatório.
1º período: Sensório-motor - 0 a 2 anos
2º período: Pré-operatório - 2 a 7 anos
3º período: Operações concretas - 7 a 11 ou 12 anos
4º período: Operações formais - 11 ou 12 anos em diante
45 - Marta é uma educadora da região metropolitana de São Paulo e recebeu Tadeu, um aluno portador de uma síndrome genética rara que causa déficit cognitivo e atraso em todo o desenvolvimento psicomotor. Tadeu com sete anos de idade tem demonstrado evolução bastante positiva do seu quadro cognitivo e abre a possibilidade de reflexão sobre a importância do ambiente e das interações sociais para o desenvolvimento humano. Como Vygotsky poderia nos explicar o sucesso do desenvolvimento deste menino tendo como base a teoria sociocultural?
Para Lev Vygotsky, mesmo tendo nascido com uma síndrome que levasse a prejuízo no desenvolvimento, Tadeu poderia se desenvolver graças às interações que acontecem em sua vida e a riqueza do seu ambiente cultural.
46 - Dentro da Teoria do Behaviorismo, o comportamento operante (como comportamento voluntário) requer uma ação maior da atividade humana. São exemplos: a leitura de um livro ou tocar um instrumento.
47 - A adolescência é uma fase do desenvolvimento em que a tomada de decisões é fundamentada por uma forma de cognição que permite ao adolescente pensar sobre fatos ou assuntos nunca antes vivenciados. O nome desta característica é abstração ela é típica da fase do desenvolvimento cognitivo Estágio Lógico formal, segundo a teoria de Jean Piaget.
48 - Pensando em utilizar a Epistemologia Genética, ou seja, a teoria de Jean Piaget para explicar como os alunos da educação básica constroem conhecimento sobre o mundo, a gestora do colégio trabalhou as características do estágio pré-operatório: Simbolização, linguagem oral, escrita e desenho.
49 - Conceito de assimilação na obra de Jean Piaget: Incorporação de novas informações a uma estrutura cognitiva existente no sujeito.
50 - O sentimento de poder causado pelo controle dos esfíncteres e pela retirada das fraldas representa a dinâmica psíquica desenvolvida na fase anal.
51 - Uma organização religiosa decidiu criar uma creche exclusiva para bebês de três meses a um ano de idade, cujas mães eram trabalhadoras. Após a organização do espaço-físico, os líderes montaram uma planilha para organizar o trabalho voluntário de modo que a cada dia eram necessárias três voluntárias diferentes para trabalharem em turnos de 6 horas no cuidado e educação dos referidos bebês. As voluntárias eram fiéis desta organização religiosa e nem todas tinham formação em educação, mas já haviam passado pela experiência da maternidade. A creche foi inaugurada e, duas semanas depois, os bebês não paravam de chorar, perdendo peso e quase não dormiam, demonstrando uma reação de muito desconforto. Como pedagogo, o que poderíamos explicar para essa creche sobre o desenvolvimento do vínculo afetivo, tendo como referência a teoria etológica de apego de J. Bowlby?
Os bebês não poderiam ficar sujeitos a tantos vínculos diferentes, pois precisam escolher uma figura de apego e ter essa manutenção para se sentirem seguros na creche.
52 - Tereza iniciou sua atividade docente na educação infantil de um colégio municipal. Ao participar da primeira reunião de planejamento pedagógico, ouviu a explicação da orientadora educacional dizendo que, no projeto político pedagógico, os professores da escola optaram por fundamentar sua prática pedagógica na concepção de aprendizagem e no desenvolvimento elaborado por Lev Vygotsky. Das alternativas abaixo, qual é a única que não poderia fazer parte da atividade educativa desta escola, já que ela está fundamentada na teoria sócio-histórica?
I. A aprendizagem promove o desenvolvimento ao colaborar para o processo de construção coletiva do conhecimento;
II. Nesta escola, as práticas culturais serão valorizadas, pois Vygotsky compreende que o nosso psiquismo é construído a partir do material simbólico que temos acesso;
III. O professor é um mediador e não o detentor de verdade, que deve transmitir seus conhecimentos aos alunos;
IV. O aluno chega à escola com vários conhecimentos que podem ser utilizados na construção dos conhecimentos científicos.
NÃO: O conhecimento cresce em etapas universais predefinidas, que se relacionam com a maturação neurológica do sujeito.
52 - À medida que a criança cresce, o corpo fica mais forte e ela adquire maior controle e coordenação. A criança entre dois e seis anos de idade movimenta-se com maior velocidade e torna-se mais capaz de dirigir e aperfeiçoar suas próprias atividades. Com relação às habilidades motoras, está INCORRETO afirmar que:
I. Pais e professores podem estimular hábitos de higiene como usar o guardanapoe lavar as mãos após as refeições;
II. O principal motivo de as crianças terem dificuldades com as habilidades motoras finas é que elas simplesmente ainda não desenvolveram o controle muscular, a paciência e o discernimento necessários;
III. Enquanto uma criança tem a oportunidade de brincar em um espaço adequado e tem os colegas e estruturas apropriadas, as habilidades motoras grossas desenvolvem-se rapidamente;
IV. De um modo geral, as crianças aprendem as habilidades motoras básicas ensinando a si mesmas e aprendendo com outras crianças.
NÃO: Coisas como despejar o suco de uma jarra no copo, cortar a comida com garfo e faca costumam ser fáceis para crianças de 2 a 6 anos que frequentam creches desde bebê, pois são treinadas para isso.
53 - Em uma escola de ensino fundamental foi implantada uma ação para propiciar a melhoria do rendimento escolar. Essa ação estava centrada na distribuição de objetos escolares como prêmios para todos os alunos que obtivessem nota superior a sete pontos. Nessa situação, é correto afirmar que essa ação está baseada na teoria de aprendizagem denominada behaviorismo, de Skinner.
54 - A forma usual de pensar a relação de ensino e aprendizagem há muito não satisfaz as necessidades de formação humana na contemporaneidade. No construtivismo, o professor exerce importante função por ser aquele que, detendo mais experiência, funciona intervindo e mediando a relação do aluno com o conhecimento. Sobre o conceito de mediação em coerência com o paradigma construtivista, por deter mais conhecimento, o professor desafia e desequilibra o conhecimento do aluno promovendo a construção de novos esquemas cognitivos e sistematização dos novos conhecimentos.
55 - Carla explicou aos familiares que vieram à reunião pedagógica que a avaliação, numa concepção construtivista de estruturar o cotidiano educativo, não está centrada apenas naquilo que o aluno aprendeu, mas também na avaliação, na participação do aluno em todo o processo de construção do conhecimento. A avaliação é feita diariamente, pois o foco é o processo de construção de conhecimento e a participação do aluno nele. A nota é um indicador quantitativo de uma observação qualitativa, feita diariamente.
56 - O domínio da fala e o seu significado podem ser considerados um enorme feito intelectual que qualquer ser humano pode conseguir. As crianças seguem uma sequência de desenvolvimento da linguagem inicial, embora o ritmo se modifique consideravelmente. Com relação à linguagem:
I. Normalmente os seres humanos começam a falar por volta de um ano, com maior vocabulário e novas expressões;
II. O choro é a primeira forma de comunicação dos bebês. Eles em seguida progridem mediante murmúrios e balbucio;
III. A linguagem vai depender da maturação orgânica e do estímulo do meio. Os primeiros sons podem ser considerados como reflexos, pois são emitidos mesmo que ninguém esteja falando.
NÃO: Os primeiros sons de um bebê podem ser considerados como fala humana, pois não ocorrem deliberadamente.
57 - Pedro é gestor de uma unidade educativa localizada na região metropolitana de São Paulo. Todo ano ele investe na formação continuada dos seus professores como forma de melhorar qualitativamente as relações de aprendizagem no colégio. Este ano o tema da formação foi “A Psicologia de Vygotsky e sua Concepção de Desenvolvimento”. O professor que trabalhar fundamentado nos postulados de Vygotsky verá o desenvolvimento da criança como uma apropriação ativa do conhecimento existente na sociedade em que a criança vive, integrando ao seu pensamento o conhecimento e sua cultura.
58 - Um pai procura a professora pedindo para conversar particularmente sobre seu filho. Segundo o pai, Vitor, com cinco anos de idade, tem apresentado um comportamento estranho em casa: gosta de brincar de bonecas e usar roupas femininas. Aflito, o pai pergunta se ele tem apresentado as mesmas preferências na creche, pois um dia o filho chegou se queixando que os coleguinhas não quiseram brincar com ele, alegando que ele era "menininha". O que a professora pode responder para esse pai se ela se fundamentar na teoria do desenvolvimento psicossexual elaborada por Sigmund Freud?
Pode explicar que ele está na fase fálica, desejando conhecer o universo masculino e feminino. Por isso, utiliza roupas femininas e gosta de bonecas.
METODOLOGIA CIENTÍFICA
1 - São características do conhecimento religioso: inspiracional, sistemático e não verificável.
2- O Método Científico consiste na análise dos métodos de pesquisa, partindo do princípio de que existem quatro tipos de conhecimentos que embasam e formam o pensamento: senso comum, filosófico, científico e religioso.
3 - Do ponto de vista de seus objetivos, Gil (1991), classifica as pesquisas em três categorias: exploratória, descritiva e explicativa. A pesquisa descritiva visa descrever as características de determinada população ou fenômeno ou o estabelecimento de relações entre variáveis. Envolve o uso de técnicas padronizadas de coleta de dados como questionários e observação sistemática.
4 - Do ponto de vista da forma de abordagem do problema as pesquisas podem ser classificadas como quantitativa e qualitativa.
5 - Existem várias formas de classificação da pesquisa científica. São duas formas clássicas de classificação do ponto de vista da sua natureza: básica e aplicada.
6 - Realizar uma pesquisa com rigor científico pressupõe, a princípio, a escolha de um tema para ser investigado e a elaboração de um complexo plano de trabalho que contempla várias etapas. Principais etapas, por ordem de organização, na construção de um projeto de pesquisa científica: Definição do problema, questões norteadoras, objetivos, metodologia e suporte teórico.
7 - A pesquisa científica implica a realização concreta de uma investigação planejada e desenvolvida de acordo com as normas consagradas pela metodologia científica. Entre as etapas da construção do projeto de pesquisa destaca-se a problematização do tema, que constitui em contextualizar e apresentar de forma clara o problema, com o propósito de delimitar com exatidão que natureza de resposta é esperada ao final da investigação.
8 - O conhecimento científico baseia-se nas seguintes premissas básicas: contingente, verificável, falível e provável.
9 – DISSERTATIVA: Quando elaboramos um resumo, produzimos uma ANÁLISE TEMÁTICA do texto lido. Este é o momento da compreensão do texto, refazendo as ideias do autor. Registre três tipos de pergunta que o leitor deve fazer para realizar uma boa leitura temática.
Qual o tema? Qual a perspectiva da abordagem? Como o assunto foi problematizado? Como o autor responde ao problema? Que posição assume? Que ideia defende? O que quer demonstrar? Como o autor comprova sua tese?
10 – DISSERTATIVA: Imagine que você deseje escrever a história de um bairro da cidade em que mora. Você começa o estudo pelo livro de estatísticas locais para observar que tipo de pessoas vive ali. Decidiu-se por uma pesquisa qualitativa. Explique esse tipo de pesquisa e diga que tipos de técnicas podem ser utilizados.
É um processo de reflexão e análise de realidade através da utilização de métodos e técnicas para compreensão do objeto de estudo. Em pesquisa de abordagem qualitativa todos os fatos e fenômenos são significativos e relevantes. Principais técnicas: entrevistas, observações, análises de conteúdo, estudo de caso e estudos etnográficos (descritivo de grupos de pessoas quanto às suas características antropológicas, sociais, políticas, econômicas e educacionais).
11 - Uma teoria científica NÃO pode ser entendida como um sistema baseado em hábitos, preconceitos, tradições cristalizadas e sistematizadas pela exigência de coerência social, de forma a traduzir a verdade sobre a realidade existente.
12 - O método é utilizado pela ciência para conhecer a realidade, formado por um conjunto de procedimentos, mediante os quais são formulados os problemas científicos e examinadas as hipóteses científicas. São consideradasaplicações do método científico: indutivo, dedutivo, dialético.
13 - O conhecimento científico distingue-se do senso comum por ser objetivo, homogêneo e generalizador.
14 - O planejamento de uma pesquisa dependerá basicamente de três fases:
 
I. Fase decisória: referente à escolha do tema, à definição e à delimitação do problema de pesquisa; 
II. Fase construtiva: referente à construção de um plano de pesquisa e à execução da pesquisa propriamente dita.
III. Fase redacional: análise dos dados e informações obtidas na fase construtiva. Organização das ideias de forma sistematizada, visando à elaboração do relatório final.
15 - São características do conhecimento popular: valorativo, falível, inexato.
16 - Análise temática é de grande relevância para estudos e trabalhos, ela consiste em identificar o assunto, a tese do autor, sua abordagem e posicionamento.
17 - Contextualizar as ideias de um autor quanto ao quadro de ideias de uma época, comparar as ideias do texto com outras afins e assumir uma tomada de posição faz parte da Análise interpretativa.
18 - Argumento dedutivo - do geral para o particular: Todos os metais conduzem eletricidade / Ora, a prata é metal / Logo, a prata conduz eletricidade.
19 - Sobre a relação entre pesquisa, extensão e ensino é correto afirmar que completam um circulo virtuoso entre inovação, aplicação e formação científica. 
20 - Para a construção de argumentações consistentes é preciso organizar e avaliar dados, informações, conhecimentos e saberes. 
21 - Considerando a ciência como um saber:
I. A ciência é um saber que depende de investigação metódica;
II. A ciência é um saber analítico e requer exatidão e clareza;
III: A ciência é um saber racional e objetivo.
NÃO: A ciência é um saber que é produto do intelecto do ser humano, o qual recai sobre a fé.
22 - O seminário é uma técnica de pesquisa que se desenvolve através de pesquisa, discussão e debate.
23 - Reações dos profissionais de saúde diante do risco de morte com crianças:
A palavra morte traz consigo alguns atributos como dor, ruptura, interrupção e tristeza. Caracterizar as reações dos profissionais de saúde diante do risco de morte em crianças possibilitará um conhecimento que poderá instrumentar os processos de preparação destes para lidarem com esse fenômeno. O instrumento de coleta de dados foi um roteiro de entrevista.
Ao lermos parte da pesquisa acima, concluímos que se trata de uma pesquisa qualitativa e de levantamento.
24 - O senso comum é uma produção de conhecimento significativa e de grande abrangência societária. Podemos indicar como pressupostos básicos do senso comum:
I. Crenças sobre os fenômenos naturais e sociais;
II. Produção de valores transmitida pelas relações sociais.
25 - Resumo: de uma maneira geral, consiste em examinar e apresentar o conteúdo de obras prontas e publicadas, na maioria das vezes acompanhada de avaliação crítica. Embora possa conter uma crítica, o texto base já está pronto. 
26 - Argumento dedutivo - do geral para o particular: Todo molusco rasteja. A lesma é um molusco. Logo, a lesma rasteja.
27 - Ao elaborar anotações pessoais que demonstrem entendimento da leitura, o pesquisador deve escrever as ideias do autor, usando paráfrase.
28 - A pesquisa qualitativa busca análise de significados.
29 - Ciência:
I. O sujeito do processo de conhecimento não é individual, e sim coletivo no campo científico. A ciência é determinada socialmente e historicamente;
II. A ciência utiliza-se de hipóteses de pesquisa a fim de que o pesquisador levante questões e proponha problemas que orientem os seus objetivos e o levem a afirmar ou negar a hipótese original;
III. A ciência utiliza um conjunto definido de formas de agir com a finalidade de garantir o caráter objetivo do conhecimento. A isto se denomina método científico;
IV. Por ser a ciência fruto de uma dada experiência histórica ela é também falível e não pretende atuar como portadora de verdades absolutas e eternas.
30 - A seguir são listadas algumas abordagens utilizadas pela pesquisa qualitativa:
I. Análise de documentos;
II. Técnicas projetivas;
III. Entrevistas não estruturadas;
IV. Estudos de caso.
31 - Método presente no conhecimento científico:
"Por onde se começa a solução de um problema? Imagine que você é um escoteiro e se perdeu numa floresta. Seu problema é voltar ao acampamento. Qual seria seu procedimento? O que significa encontrar a solução para o problema? A solução é o caminho que o levará de onde você está ao lugar onde você deseja ir. Imagine que você não sabe para onde ir: não poderá fazer nada inteligente. Gritará, chorará, andará a esmo. O procedimento inteligente é o seguinte: pegue seu mapa, identifique o ponto para onde ir, o ponto onde você se encontra e, a partir do primeiro, trace um caminho. A inteligência segue o caminho inverso da ação. E é somente isso que a torna inteligência. Começando do ponto ao qual se deseja chegar, evita-se o comportamento errático e desordenado a que se dá o nome de tentativa e erro."
32 - Conhecimento científico:
I. Lida com fatos;
II. Contingente, pois suas hipóteses têm a sua veracidade ou falsidade conhecida através da experimentação;
III. Sistemático, pois o saber é ordenado logicamente.
33 - O método que procura uma solução através de tentativas e eliminação de erros é o hipotético-dedutivo.
34 - A fase da pesquisa em que são interpretadas as informações coletadas para discernir padrões de respostas, tendências e associações é a análise dos dados.
35 - Segundo Popper, o critério da falseabilidade representa a capacidade que toda teoria científica deve ter de poder ser testada e contestada.
36 - A essência do método científico é fornecer diretrizes que permitam ter certeza que os fatos são realmente fatos.
37 - Partes de uma resenha:
I. Apreciação crítica: Levantamento de questões acerca da leitura do documento, tais como: foi válida a leitura do livro? Por quê? Quais as principais contribuições? Quais as principais falhas?
II. Identificação: Referência bibliográfica completa do texto (conforme ABNT - NBR 6023/02);
III. Resumo: Apresentação das ideias principais e das secundárias que sustentam o pensamento de quem escreveu a obra.
38 - Artigo científico: Trabalho acadêmico em que a pesquisa é uma atividade voltada para a investigação de problemas teóricos ou práticos por meio do emprego de processos científicos. Ela parte, pois, de uma dúvida ou problema e, com o uso de método científico, busca uma resposta ou solução.
39 - Implantação de um projeto político-pedagógico (PPP) nas instituições de ensino:
Os PPPs devem ser elaborados a partir das orientações da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em acordo com princípios de autonomia pedagógica, administrativa e financeira das instituições de ensino.
40 - Definição de pesquisa: Procedimento racional e sistemático que objetiva responder problemas propostos.
41 - O exercício da investigação acadêmico-científica pressupõe diferentes níveis de aprofundamento, dependendo do estágio de formação em que está o estudante-pesquisador. Nesses termos, a monografia configura-se como o exercício típico de conclusão dos programas de graduação, já a dissertação é o resultado esperado da formação do programa de mestrado, e a tese é o que marca a conclusão do programa de doutorado.
42 - Argumento dedutivo - do geral para o particular: Todos os metais conduzem eletricidade. A prata é um metal. Logo, a prata conduz eletricidade.
43 - Argumento indutivo - do particular para o geral: Terra, Marte, Vênus e Júpiter são desprovidos de luz própria. Terra, Marte, Vênus e Júpiter são planetas. Logo, todos os planetas são desprovidos de luz própria.
44 - Karl Popper, filósofo da ciência, afirmou que uma teoria só poderá ser considerada científica se puder ser falseável ou refutável. Ser falseável significa que a ciência não oferece verdades, mas probabilidades.
45 - Do ponto de vista de suanatureza, podemos entender a pesquisa pura como a busca por conhecimentos novos e úteis, sem aplicação prática prevista.
46 - Quanto aos procedimentos, observe os tipos de pesquisas:
I. Comparada: Procura estabelecer semelhanças e diferenças entre situações, fenômenos e coisas, por meio de relações entre os elementos que são comparados;
II. Histórica: Descreve o que era ou o que já aconteceu sob a forma de investigação, registro, análise e interpretação de fatos ocorridos no passado, para poder compreender o presente;
III. Bibliográfica: É uma etapa fundamental em todo trabalho científico que influenciará todas as etapas de uma pesquisa, na medida em que der o embasamento teórico para o trabalho;
IV. Documental: Trata-se de uma pesquisa realizada através de documentos que podem ser documentos pessoais, cartas, diários, jornais, balancetes, microfilmes, fotografias, memorandos, ofícios, vídeos, documentos estatísticos e outros;
V. Pesquisa de campo: É a investigação empírica realizada no local onde ocorre ou ocorreu um fenômeno. Pode incluir entrevistas, aplicação de questionamentos, testes e observações;
VI. Estudo de caso: É o estudo circunscrito a uma ou poucas unidades, entendidas essas como uma pessoa, uma família, um produto, uma empresa, um órgão, uma comunidade ou um país.
47 - Do ponto de vista de sua abordagem, a pesquisa poderá ser:
I. Pesquisa quantitativa: quando traduz em números opiniões e informações para classificá-las e organizá-las;
II. Pesquisa Qualitativa: quando considera uma análise valorativa do fenômeno investigado.
48 - Na análise interpretativa há a possibilidade de um juízo crítico, uma tomada de posição, uma avaliação.
 
49 - O fichamento é um trabalho que permite sistematizar a leitura e elaborar um material sintético para consulta permanente e, nesse sentido, aproxima-se da ideia de uma análise textual.
50 - Resumo: Ao elaborarmos um trabalho científico como artigo, monografia, dissertação ou tese nós precisamos apresentar em poucas linhas a síntese do trabalho.
50 - Definir o que será estudado é a primeira fase de qualquer trabalho de pesquisa.
51 - Problemas de engenharia e problemas de valor não configuram um problema científico e por isso devem ser evitados.
52 - Os três subtipos de monografia: TCC, dissertação e tese.
53 - Exemplos de elementos textuais: Objetivos, Metodologia e Conclusões.
54 - Acerca das normativas para a apresentação de trabalhos acadêmicos:
I. O formato do papel utilizado deve ser A4 (21 cm x 29,7 cm), de cor branca e com letras de cor preta, salvo em gravuras, gráficos ou tabelas, que podem ser de cores diferenciadas;
II. As margens terão, em todas as páginas, 3 cm para a superior, 2 cm para a inferior, 3 cm para a esquerda e 2 cm para a direita;
III. O espaçamento entre linhas será de 1,5 em todo o trabalho, com exceção de citações com mais de três linhas, nas quais o espaço será simples.
NÃO: O trabalho todo deve ser escrito fazendo uso do verbo na 1ª pessoa do singular ou na 1ª pessoa do plural.
55 - Fazem parte dos elementos obrigatórios nos trabalhos acadêmicos: capa, folha de rosto, folha de aprovação, resumo na língua vernácula, resumo na língua estrangeira e sumário.
56 - Citação direta longa: possui mais de três linhas, em parágrafo autônomo, com recuo de 4 cm da margem da esquerda.
57 - Citação indireta, em que o autor do texto reelabora as ideias de um autor com suas próprias palavras:
Lüdke e André (1986) afirmam que os estudos de caso buscam retratar a realidade de forma completa e profunda e que revelam experiência vicária (de outrem), citado por Carrancho (2005), que afirma que estudos de casos procuram representar os diferentes e, às vezes, conflitantes pontos de vista.
58 - Siglas:
I. Quando ocorre a citação da mesma obra e do mesmo autor sequencialmente no texto devemos usar a expressão latina Ibidem;
II. Usamos a expressão latina Idem quando duas obras de um mesmo autor forem sequenciais nas referências;
III. Passim é uma expressão latina que deve ser usada sempre que há referências a passagens, sem identificação;
IV. Quando uma mesma obra aparecer mais de uma vez no texto, independentemente da sequência das citações devemos inserir a expressão op.cit.
59 - Conforme ABNT, 6023, deve-se organizar a referência: SOBRENOME, Nome; SOBRENOME, Nome; SOBRENOME, Nome. Título. x. ed. Cidade: editora, ano.
PATACO, Vera Lúcia P.; VENTURA, Magda Maria; RESENDE, Érica dos Santos. Metodologia para trabalhos acadêmicos e normas de apresentação gráfica. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
60 - Na hipótese de autoria desconhecida, inicia-se com a primeira palavra do título em caixa alta. No caso não há destaque no título.
EDUCAÇÃO ambiental no século XX. Rio de Janeiro: Record, 2001.
61 - As obras de responsabilidade de entidades têm entrada específica. Inicia-se a referência com o nome da instituição por extenso e em caixa alta.
INSTITUTO GEOGRÁFICO E CARTOGRÁFICO (São Paulo). Projeto Lins Tupã: foto aérea. São Paulo, 1986.
62 - Estudamos que a universidade é o lugar para a construção do conhecimento. Nesse sentido, relacione as colunas abaixo:
( 2) Processo de construção do conhecimento com o propósito de gerar novos conhecimentos;
( 1 ) Expressa o compromisso com a transmissão do conhecimento;
(3 ) Ações da Universidade junto à comunidade, disponibilizando o conhecimento adquirido com o ensino e pesquisa. Trata-se de uma exigência do ensino superior como resultado do compromisso da educação com a sociedade.
63 - Podemos entender por produção científica:
1) O conjunto de atividades acadêmicas desenvolvidas por docentes e discentes nas instituições de ensino superior.
2) As atividades divulgadas através de publicações especializadas e/ou fóruns para debate público que apresentam à sociedade o resultado de pesquisas.
3) Estudos que apontam informações, alternativas, caminhos para solução de problemas em diversas áreas de saber.
4) NÃO: É um sistema de informação curricular desenvolvido pelo CNPq que integra dados de currículos e instituições com o objetivo de avaliar a competência de candidatos à obtenção de bolsas e auxílios.
64 - A Plataforma de Currículos Lattes é, exceto:
1) Um sistema de informação curricular desenvolvido pelo CNPq que integra dados de currículos e instituições.
2) Tem o objetivo de avaliar a competência de candidatos à obtenção de bolsas e auxílios.
3) NÃO: Ações da Universidade junto à comunidade, disponibilizando o conhecimento adquirido com o ensino e pesquisa.
4) Visa selecionar consultores e membros de comitês e de grupos assessores e subsidiar a avaliação da pesquisa e da pós-graduação brasileira.
65 - Podemos afirmar que pertence ao papel do projeto pedagógico na organização dos cursos superiores, exceto:
1) NÃO: O projeto pedagógico é um sistema de informação curricular desenvolvido pelo CNPq que integra dados de currículos e instituições com o objetivo de avaliar a competência de candidatos à obtenção de bolsas.
2) O projeto pedagógico expressa uma leitura de mundo e deve contribuir, em seu conjunto, para uma discussão sobre os rumos da sociedade.
3) O projeto pedagógico deve definir as ações educativas e as características necessárias às instituições de ensino para alcançar seus propósitos e sua intencionalidade.
4) O projeto pedagógico oferece a oportunidade de um pensar crítico para que a universidade possa compreender as diferenças e “saber lidar com a diversidade”.
66 - O projeto pedagógico de um curso deve conter:
I. A concepção de sua identidade;
II. Perfil dos egressos;
III. Competências e habilidades gerais e específicas;
IV. Estrutura curricular.
NÃO: Fichamentos e resumos.
Habilidades:
I. Dada uma situação-problema, apresentada em uma linguagem de determinada área de conhecimento, relacioná-la com sua formulação em outras linguagens ou vice-versa;
II. Analisar fatores socioeconômicos e ambientais associados ao desenvolvimento, às condições de vida esaúde de populações humanas, por meio da interpretação de diferentes indicadores.
Competências:
I. Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas;
II. Relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente;
III. Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.