EDUCAÇÃO ESPECIAL 5

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Exercício: CEL0249_EX_A5_201402055145 	Matrícula: 201402055145
Aluno(a): URSULA SILVA SANTOS	Data: 04/04/2015 22:59:58 (Finalizada)
 Código de referência da questão.1a Questão (Ref.: 201402102018)	Marque a alternativa que conceitua corretamente a pessoa cega.
	Pessoa que possui resíduos visuais em grau pequeno, mas que permite ler textos impressos à tinta, desde que com letras grandes.
	Pessoa que pode ter a visão corrigida por métodos cirúrgicos ou não.
	Pessoa que tem limitação visual e comprometimentos neurológico e intelectual.
 Certo	Pessoa que possui perda total ou um resíduo mínimo de visão.
	Pessoa com glaucoma ou perda parcial da visão por tempo indeterminado.
 Código de referência da questão.2a Questão (Ref.: 201402102015)	Marque (V) informações verdadeiras e (F) para informações falsas no que se refere às estratégias educativas para a pessoa cega.
( ) Para iniciar o cálculo matemático utilizamos o sorobã.
( ) A matemática deve ser aprendida de maneira abstrata através da oralidade.
( ) Os cálculos matemáticos que podem ser feitos pelo sorobã são: operações fundamentais, potenciação e radiação.
A sequência correta é:
	V V F
	F V F
	V V V
	F F V
 Certo	V F V
 Código de referência da questão.3a Questão (Ref.: 201402102013)Em relação ao processo educativo das crianças cegas e com baixa visão, é correto afirmar que:
 Certo	O aprendizado ocorre pelas experiências concretas e partir delas, a criança cega aprende os conceitos.
	O Braille apenas é utilizado para crianças que são alfabetizadas em LIBRAS.
	A criança deverá ser dependente, precisando de um adulto para fazer todas as tarefas por ela.
	As crianças precisam se orientar apenas através dos vultos de imagens e do Braille para aprenderem conceitualmente e não apenas concretamente.
	Ela só poderá realizar uma atividade da vida diária sozinha se mostrar-se capaz de fazê-la sem risco e após a autorização de um supervisor que avaliará detalhadamente o que ela é capaz de fazer.
 Código de referência da questão.4a Questão (Ref.: 201402234867)Quanto ao processo educacional do aluno cego ou com baixa visão é correto afirmar que:
 A - A falta da visão não interfere na capacidade intelectual e cognitiva das crianças cegas. Elas têm o mesmo potencial de aprendizagem e podem demonstrar um desempenho escolar equivalente ou superior ao dos alunos que enxergam, se tiverem as condições e recursos adequados.
 B - Alunos cegos ou com baixa visão podem ser mais lentos na realização de algumas atividades, pois a percepção tátil demanda mais tempo para ser analisada e compreendida do que a visual.
C- Alunos cegos ou com baixa visão possuem a mesma vontade de aprender que as outras crianças, a mesma curiosidade e as mesmas necessidades de carinho, proteção, recreação e convívio social para se desenvolverem de forma harmoniosa intelectual e emocionalmente.
Assinale a alternativa correta:
	As afirmativas A e B estão erradas.
	As afirmativas A e B são as únicas corretas.
	A afirmativa A é a única correta.
	As afirmativas B e C são as únicas corretas.
 Certo	As afirmativas A, B e C estão corretas.
 Código de referência da questão.5a Questão (Ref.: 201402698536)	"Uma alteração grave ou total de uma ou mais das funções elementares da visão que afeta de modo irremediável a capacidade de perceber cor, tamanho, distância, forma, posição ou movimento em um campo mais ou menos abrangente". A descrição acima se trata da:
	Síndrome de down
	Surdez
 Certo	Cegueira
	Autismo
	Paralisia cerebral
 Código de referência da questão.6a Questão (Ref.: 201402102646)	Em 1854, por decreto imperial de D.Pedro II, foi fundada a primeira instituição educacional de cegos no Brasil: o Imperial Instituto dos Meninos Cegos. Em 1891, a instituição foi renomeada como Instituto Benjamin Constant (IBC). Inicialmente, o enfoque assistencialista orientava a proposta desta instituição. Isso quer dizer que, no século XIX, o objetivo central do trabalho desenvolvido era:
	a inclusão social.
	a profissionalização do aluno.
 Certo	o abrigo, o cuidado e a proteção do aluno.
	a formação para a cidadania.
	a preparação para o mercado de trabalho.