Fundamentos e Metodologia da Educação Especial

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1. Pergunta 1
0/0,45
“Os objetivos da Educação Especial destinada às crianças com deficiências mentais, sensoriais, motoras ou afetivas são muito similares aos da educação geral, quer dizer: possibilitar ao máximo o desenvolvimento individual das aptidões intelectuais, escolares e sociais.” (UNESCO, 1968, p. 12). A Associação Americana de Retardo Mental define cinco dimensões relacionadas à deficiência intelectual. Sobre a deficiência intelectual relacione a segunda coluna de acordo com a primeira:
(1) Habilidades intelectuais
(2) Comportamento adaptativo
(3) Participação na vida comunitária
(4) Condições da saúde física e mental
(5) Contextos
( ) Interações sociais.
( ) Ambiente sociocultural e o funcionamento dos sujeitos nos ambientes social imediato (micro), a comunidade, as organizações educacionais (meso) e os grupos populacionais distintos (macro).
( ) Habilidades práticas, sociais, autonomia de vida diária, responsabilidade, autoestima, observância de regras e leis, relação interpessoal e conceituais, aspectos acadêmicos, cognitivos e de comunicação.
( ) Capacidade em planejar, raciocinar, solucionar problemas, exercer pensamento abstrato, compreender ideias complexas, rapidez de aprendizagem.
( ) Condições gerais médicas do estudante.
A ordem correta das afirmativas acima é:
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1. 
3 – 1 – 2 – 5 – 4.
2. 
5 – 1 – 2 – 3 – 4. 
3. 
1- 2 – 3 – 4 – 5.
4. 
2 – 1 – 4 – 5 - 3.
5. 
3 – 5 – 2 – 1 – 4.
Resposta correta
2. Pergunta 2
0/0,45
A deficiência visual compreende a cegueira e a baixa visão. Clinicamente, a deficiência visual se caracteriza pela perda parcial ou total da capacidade visual e, do ponto de vista educacional, são pessoas cegas aquelas que apresentam desde a ausência total de visão até a perda da projeção de luz. De acordo com os Decretos n. 3.298/99 e n.5.296/04 a deficiência visual pode ser classificada em três tipos: cegueira, baixa visão e visão monocular. Sobre esses tipos, analise as características apresentadas e as relacione com cada um deles.
1. Cegueira
2. Baixa visão
3. Visão monocular
( ) Acuidade visual entre 0,3 e 0,05 no melhor olho, com a melhor correção óptica.
( ) Acuidade visual igual ou menor que 0,05 no melhor olho, com a melhor correção óptica.
( ) A somatória da medida do campo visual em ambos os olhos é igual ou menor que 60°.
Assinale a alternativa que contém a ordem correta das respostas:
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1. 
1, 2, 3.
2. 
2, 1, 3.
Resposta correta
3. 
2, 3, 1.
4. 
3, 2, 1. 
5. 
3, 1, 2.
3. Pergunta 3
0/0,45
Ocorreu em Salamanca, Espanha, no ano de 1994, a Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: acesso e qualidade, também promovida pela Unesco. Os países concordaram em atender e integrar diferentes tipos de pessoas com necessidades educacionais especiais nos programas a serem implementados nos sistemas educativos em escolas comuns, a fim de combater a discriminação. O legado da conferência refere-se à caracterização de uma educação de qualidade. A escola inclusiva atende a todas as crianças e valoriza suas diferenças; combate todas as formas de discriminação; estimula a criação de comunidades acolhedoras; modifica-se para atender às necessidades de todos os estudantes. A educação de qualidade é uma escola inclusiva, e as crianças têm o direito de frequentá-la. A Declaração realizada traz o conceito de inclusão, visto que é um desafio para a educação, uma vez que estabelece que o direito à educação é para todos e não só para aqueles que apresentam necessidades educacionais especiais.
Qual seria o nome da Declaração mencionada acima? Assinale a alternativa correta:
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1. 
Declaração de Integração.
2. 
Declaração de Inclusão.
3. 
Declaração de Maria Montessori.
4. 
Declaração de Portugal.
5. 
Declaração de Salamanca. 
Resposta correta
4. Pergunta 4
0/0,45
O histórico brasileiro mostra o caráter assistencialista que caracterizou a política e a Educação Especial no país. As intenções e ações, geralmente, estavam relacionadas à caridade. Para Ross (2018), esse fato pode ser observado na própria criação das primeiras instituições de atendimento às pessoas com deficiência no Brasil: o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant (IBC) e o Instituto dos Surdos Mudos, atual Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES), os quais foram criados pela interferência de pessoas institucionalmente próximas ao Imperador. A respeito das ações públicas voltadas ao assistencialismo, analise as afirmações e assinale a alternativa correta:
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1. 
As ações assistencialistas mostram que as pessoas com deficiência podem ser tratadas e curadas e isso significa reconhecer o direito dessas pessoas para que possam viver em sociedade sem segregação.
2. 
O caráter assistencialista mostra que as ações públicas para as pessoas com deficiência, vai além da satisfação de interesses pessoais, políticos e econômicos, pois preza pelo reconhecimento dos direitos dessas pessoas.
3. 
As ações públicas com viés assistencialista são importantes para que as pessoas com deficiência sejam inseridas na sociedade e a ela possam se adaptar, transformando sua vida e suas condições sociais e materiais.
4. 
O assistencialismo demonstra que as ações públicas voltadas às pessoas com deficiência não são expressão do reconhecimento dos direitos e não promovem a transformação das condições sociais da vida.
Resposta correta
5. 
O caráter assistencialista significa que as ações públicas voltadas à sociedade expressam o reconhecimento dos direitos das pessoas com deficiência, com vistas à transformação social e a satisfação das necessidades sociais e econômicas dessas pessoas. 
5. Pergunta 5
0/0,45
O Decreto n. 6.571/2008, revogado pelo Decreto n. 7.611/2001, nem mesmo menciona o termo Educação Especial, promovendo uma substituição discursiva pelo termo “Atendimento Educacional Especializado”. Ressalta-se que as funções de apoiar e substituir foram retiradas da definição, assumindo a ideia de complementaridade e suplementaridade à escola comum. A Política Nacional de Educação Especial (BRASIL, 2008) na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, orientando os sistemas de ensino para garantir:
I - acesso, com participação e aprendizagem, no ensino especial;
II - oferta do atendimento educacional especializado;
III - continuidade de estudos e acesso aos níveis mais elevados de ensino;
IV - promoção da acessibilidade universal;
V - formação dos profissionais da educação e comunidade escolar;
VI - acesso, com participação e aprendizagem, no ensino comum;
Está correto o que se afirma em:
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1. 
Estão corretas as afirmativas I, II, III, IV e V.
2. 
Estão corretas as afirmativas I, IV, V e VI.
3. 
Estão corretas as afirmativas I, III, IV e V.
4. 
Estão corretas as afirmativas I, IV, V e VI.
5. 
Estão corretas as afirmativas II, III, IV, V e VI.
Resposta correta
6. Pergunta 6
0/0,45
A história da atenção da sociedade em relação às pessoas com deficiência é marcada pelas fases da exclusão, segregação institucional, integração e inclusão (SASSAKI, 1997). Foi longo o período em que a óptica sobre a deficiência estava voltada para a inaptidão, a disfunção e para a adaptação à normalização social. Nesse histórico, algumas concepções definiram as caraterísticas da educação destinada às pessoas com deficiência. Em relação a essas concepções e aos paradigmas do atendimento às pessoas com deficiência, ao longo da história, marque a opção correta:
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1. 
A educação da pessoa com deficiência, na concepção inatista, preza pela integração às normas socialmente sistematizadas, com a busca da adaptação para a convivência.
2. 
Na perspectiva da integração o comportamento é resultado das condições do ambiente, assim há a necessidade de superproteção, abandono e isolamento das pessoas com deficiência.
3. 
A concepção ambientalistatrouxe à tona a ideia de que, se a aprendizagem não ocorre, é porque o estudante apresenta uma deficiência sensorial ou intelectual.
4. 
No paradigma de suporte, as normas estabelecidas nos currículos, na avaliação e nas práticas pedagógicas devem homogeneizar os estudantes.
5. 
No paradigma de suporte, que traz como premissa a inclusão social, busca-se a acessibilidade aos ambientes, aos processos comunicativos, às tecnologias, à cultura e à interação social. 
Resposta correta
7. Pergunta 7
0/0,45
O Atendimento Educacional Especializado tem uma importante função a cumprir para o desenvolvimento da pessoa com deficiência. Deste modo, um cenário bastante propício na constituição desse atendimento, em termos de espaço físico, é aquele que permite a criação de Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) na rede regular de ensino. Essa vinculação do AEE ao espaço da escola regular é muito importante, não só para os alunos, como também para os professores, pois:
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1. 
Permite que o professor possa trabalhar em conformidade com o conteúdo que o professor está seguindo na sala de aula normal.
2. 
Traz para as ações docentes a perspectiva da colaboração e do compartilhamento de ideias, pois o professor da sala de recursos poderá elaborar as tarefas e as avaliações para a aplicação na sala de aula regular.  
3. 
Propicia reunir-se, periodicamente, para refletir sobre suas práticas e sobre o desenvolvimento de cada aluno.
Resposta correta
4. 
Permite a troca de conhecimentos entre os professores, de modo que o professor da sala de recursos poderá dizer ao professor da sala de aula regular o que, como e quando trabalhar determinados conceitos com estudantes que frequentam suas aulas.
5. 
Facilita a troca de conhecimentos sobre os conteúdos dos professores das disciplinas específicas, nos casos das salas de recursos das escolas dos Anos Finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.
8. Pergunta 8
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Existem diversas causas de deficiência visual, que conferem diferentes tipos de percepção à pessoa cega ou com baixa visão. E, algumas modificações no ambiente escolar, podem melhorar de forma significativa a qualidade nos processos de leitura, escrita, interação e de funcionalidades visuais. Sobre esse assunto, analise as assertivas:
I. A retinose pigmentar é considerada um grupo de doenças da retina, de caráter degenerativo e hereditário. Essa doença resulta em perda progressiva da visão periférica e no estreitamento do campo visual, chamado de visão tubular. Para facilitar o processo de leitura, é importante que letras e imagens sejam ampliadas.
II. A catarata é a opacificação progressiva do cristalino, isto é, a perda da transparência. Para facilitar a escrita, nos casos de pessoas com catarata, é importante utilizar cadernos ampliados, além de canetas de ponta porosa, lápis 6B ou 3B.
III. As doenças degenerativas da retina são uma das causas da deficiência visual e, para melhorar a funcionalidade da visão, é importante que se garanta o uso de guias de leitura, porta-texto, além de etiquetar lápis de cor e canetinhas, escrevendo o nome das cores.
Assinale a alternativa correta:
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1. 
As afirmativas I e III estão corretas.
2. 
As afirmativas I, II e III estão corretas.
3. 
As afirmativas II e III estão corretas. 
Resposta correta
4. 
Apenas a afirmativa I está correta.
5. 
As afirmativas I e II estão corretas.
9. Pergunta 9
0/0,45
As emoções do estudante com deficiência intelectual devem ser objeto de atenção do professor, no cotidiano da sala de aula. É importante que sejam evitadas situações que levem o estudante à ansiedade, sem condições de autocontrole, como aquelas em que se espera o fracasso do aluno, situações e julgamentos que ferem sua autoestima, relações negativas e situações em que se impõe tarefas demasiadamente dificultosas. Isso porque, a qualidade das relações sociais que acontecem no ambiente escolar são fatores imprescindíveis para o desenvolvimento e para a aprendizagem do estudante. Diante disso, o professor deve:
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1. 
organizar a rotina, isto é, falar para o aluno, previamente, o que será necessário para realizar determinada tarefa e quais etapas devem ser seguidas.
Resposta correta
2. 
levar para a sala de aula um número significativo de tarefas para que o estudante possa realizar quantas mais forem possíveis.
3. 
ter a atenção redobrada para que, se o estudante, não estiver envolvido com a atividade proposta, chamar sua atenção para que retome a concentração
4. 
organizar as aulas de maneira que os alunos consigam memorizar os conteúdos, cobrar empenho dos mesmos e, caso necessite, deve punir, para que aprendam de maneira significativa.
5. 
colocar metas individuais e coletivas para os estudantes, estimulando a conquista de modo que alcancem os melhores resultados, em relação à turma, ao final de cada aula.
10. Pergunta 10
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Sabe-se que história da atenção da sociedade em relação às pessoas com deficiência é marcada pelas fases da exclusão, segregação institucional, integração e inclusão (SASSAKI, 1997). A respeito das concepções teóricas sobre a deficiência, relacione a primeira coluna com a segunda:
(1) O modelo médico-clínico e a prática da segregação
(2) A teoria da organicidade e a concepção inatista
(3) O modelo ambientalista
(4) O modelo de normalização e integração social
(5) Deficiência como falta e como compensação sensorial
(6) Paradigma de suporte: inclusão social
( ) Essa concepção pressupunha eliminar da sociedade indivíduos considerados geneticamente inferiores, incluindo as pessoas com deficiência, que eram vistas como um obstáculo para o desenvolvimento da sociedade e para o aperfeiçoamento da raça humana.
( ) A integração social é vista como uma forma de obter a concordância, minimizar os conflitos e maximizar a estabilidade da sociedade. A norma social adquire um poder de dogma, devendo submeter todos os inseridos. Porém, a integração revelava ser uma forma de negação da cultura das pessoas.
( ) Nesse modelo as atitudes humanas são articuladas para tornar acessíveis os ambientes, a comunicação, as tecnologias, as habitações, os currículos, o transporte, a cidade, a cultura e, principalmente, as pessoas.
( ) Esse modelo instituiu a ideia de que a deficiência resulta de fatores orgânicos, hereditários, congênitos e não espirituais. A deficiência passou a ser percebida como resultado de causas naturais e não sobrenaturais.
( ) Neste modelo, proclamavam-se os valores da incapacidade, da improdutividade, inaptidão para o trabalho. A consequência era a prática da institucionalização, a segregação da pessoa em relação à vida supostamente livre das pessoas consideradas produtivas, aptas para o trabalho.
( ) Essa concepção afirma a deficiência, mas considera a pessoa capaz de se adaptar e desempenhar uma função produtiva, valendo-se dos recursos sensoriais e das habilidades motoras, desde que treinadas e assimiladas.
A sequência correta das afirmativas acima é:
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1. 
2, 1, 5, 3, 6 e 4
2. 
1, 3, 6, 4, 2 e 5
3. 
3, 4, 6, 2, 1 e 5
Resposta correta
4. 
5, 3, 6, 2, 1 e 4
5. 
1, 2, 3, 4, 6 e 5
Conteúdo do exercício
1. Pergunta 1
0,45/0,45
Existem diversas causas de deficiência visual, que conferem diferentes tipos de percepção à pessoa cega ou com baixa visão. E, algumas modificações no ambiente escolar, podem melhorar de forma significativa a qualidade nos processos de leitura, escrita, interação e de funcionalidades visuais. Sobre esse assunto, analise as assertivas:
I. A retinose pigmentar é considerada um grupo de doenças da retina, de caráter degenerativo e hereditário. Essa doença resulta em perda progressiva da visão periférica e no estreitamento do campo visual, chamado de visão tubular. Para facilitar o processo de leitura, é importante que letras e imagens sejam ampliadas.
II. A catarata é a opacificação progressiva do cristalino, isto é, a perda da transparência. Para facilitar a escrita, nos casos de pessoas com catarata, é importante utilizar cadernos ampliados,além de canetas de ponta porosa, lápis 6B ou 3B.
III. As doenças degenerativas da retina são uma das causas da deficiência visual e, para melhorar a funcionalidade da visão, é importante que se garanta o uso de guias de leitura, porta-texto, além de etiquetar lápis de cor e canetinhas, escrevendo o nome das cores.
Assinale a alternativa correta:
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1. 
Apenas a afirmativa I está correta.
2. 
As afirmativas I e III estão corretas.
3. 
As afirmativas I, II e III estão corretas.
4. 
As afirmativas I e II estão corretas.
5. 
As afirmativas II e III estão corretas. 
Resposta correta
2. Pergunta 2
0,45/0,45
A pessoa com deficiência física neuromotora apresenta comprometimento no aparelho motor, decorrente de sequelas neurológicas, que causam dificuldades funcionais nos movimentos, na coordenação motora e na fala (PARANÁ, 2004). O sistema nervoso é responsável pela maior parte das funções do nosso corpo, como fala, movimentação, sono, alimentação, entre outros, e isso se dá por meio das informações que recebe dos órgãos sensoriais. A todo momento recebemos muitas informações sensoriais, mas utilizamos apenas aquelas que julgamos necessárias. Assim sendo, analise as afirmativas a seguir:
A pessoa com deficiência neuromotora pode apresentar lentidão para desenvolver certas atividades, mas não significa que tenha deficiência intelectual.
PORQUE
A criança, desde o nascimento, aprende a comunicar-se por meio dos estímulos sensoriais. Esta deve ainda ser a todo momento estimulada para que desenvolva tanto seus órgãos sensoriais quanto suas habilidades intelectuais.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
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1. 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
2. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da I.
Resposta correta
3. 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
4. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, porém não abordam sobre o mesmo assunto. 
5. 
As asserções I e II são proposições falsas.
3. Pergunta 3
0,45/0,45
A história da atenção da sociedade em relação às pessoas com deficiência é marcada pelas fases da exclusão, segregação institucional, integração e inclusão (SASSAKI, 1997). Foi longo o período em que a óptica sobre a deficiência estava voltada para a inaptidão, a disfunção e para a adaptação à normalização social. Nesse histórico, algumas concepções definiram as caraterísticas da educação destinada às pessoas com deficiência. Em relação a essas concepções e aos paradigmas do atendimento às pessoas com deficiência, ao longo da história, marque a opção correta:
Ocultar opções de resposta 
1. 
A concepção ambientalista trouxe à tona a ideia de que, se a aprendizagem não ocorre, é porque o estudante apresenta uma deficiência sensorial ou intelectual.
2. 
Na perspectiva da integração o comportamento é resultado das condições do ambiente, assim há a necessidade de superproteção, abandono e isolamento das pessoas com deficiência.
3. 
No paradigma de suporte, que traz como premissa a inclusão social, busca-se a acessibilidade aos ambientes, aos processos comunicativos, às tecnologias, à cultura e à interação social. 
Resposta correta
4. 
A educação da pessoa com deficiência, na concepção inatista, preza pela integração às normas socialmente sistematizadas, com a busca da adaptação para a convivência.
5. 
No paradigma de suporte, as normas estabelecidas nos currículos, na avaliação e nas práticas pedagógicas devem homogeneizar os estudantes.
4. Pergunta 4
0,45/0,45
Maria Clara é professora da Educação Infantil e sua turma tem crianças da faixa etária entre os 4 e 5 anos de idade. Na turma há um aluno com diagnóstico de autismo que é atendido por uma outra professora que o acompanha nas aulas e nas tarefas em sala de aula e nas demais dependências da escola. Maria Clara percebeu que seus alunos estão cada vez mais agitados e que, no momento da roda de conversa, falam todos ao mesmo tempo. Ao conversar com sua colega, pensaram em usar a técnica do “objeto da palavra”, na qual apenas a criança que segura o objeto pode falar naquele momento, passando o objeto para o colega depois que finalizar, assim até a última criança falar na roda. Com essa técnica, cada criança terá a oportunidade de falar no momento adequado, aguardando sua vez de segurar o objeto. Maria Clara escolheu como “objeto da palavra” uma bola de tecido vermelha que é a preferida do aluno autista.
Diante disso e, considerando a prática em uma sala de aula inclusiva, analise as afirmativas e marque a opção correta:
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1. 
Maria Clara não deve mudar sua estratégia, pois pode ser uma oportunidade de incluir o aluno autista e propiciar sua interação com os colegas.
Resposta correta
2. 
Maria Clara deve escolher outro objeto para evitar que o aluno autista não deixe que a atividade ocorre como planejado.
3. 
Maria Clara deve pedir que a sua colega retire o aluno autista da sala, durante a roda de conversa, para poder trabalhar com os demais alunos da turma.
4. 
Maria Clara precisa entender que sua intenção é válida e que ela dará certo, desde que o aluno autista possa realizar outra tarefa durante o momento da roda de conversa. 
5. 
Maria Clara e sua colega devem trabalhar em conjunto para encontrar tarefas mais adequadas para a turma, sem que haja necessidade de participação de todos.
5. Pergunta 5
0,45/0,45
O autismo não é uma enfermidade, mas um funcionamento diferente do sistema cerebral. Os transtornos globais do desenvolvimento estão embasados em três conceitos fundamentais: a cognição social, a função executiva e a teoria da mente. Essas três funções estão relacionadas com o córtex pré-frontal, área do cérebro onde se elabora o raciocínio e a tomada decisões no âmbito social. O autismo atualmente é classificado como:
Ocultar opções de resposta 
1. 
Síndrome de Rett, Nível moderado e Grau severo. 
2. 
Autista fraco, autista médio, autista forte.
3. 
Grau fraco, Grau médio e Grau Forte.
4. 
Grau leve, Grau moderado e Grau severo.
Resposta correta
5. 
Autistas sempre possuem o nível severo.
6. Pergunta 6
0,45/0,45
São muitas as restrições enfrentadas pelas pessoas com deficiência cotidianamente. Ainda se observa a falta de acessibilidade nos espaços públicos, o isolamento por questões comunicativas e a falta de conhecimento da sociedade sobre suas capacidades cognitivas. Esse processo de restrição social é o que Vygotsky denominou de Menos Valia. Considerando esse conceito, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
As restrições expressam a produção social da deficiência, 
PORQUE
Não são as causas orgânicas nem as deficiências que definem as pessoas com deficiência. São as restrições, as oportunidades sociais e a história de vida que as definem.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Ocultar opções de resposta 
1. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é justificativa da I. 
2. 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
3. 
As asserções I e II são proposições falsas.
4. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da I.
Resposta correta
5. 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
7. Pergunta 7
0,45/0,45
Sabe-se que existem locais/espaços designados para o Atendimento Educacional Especializado ao estudante com deficiência matriculado na escola pública em classes de ensino regular, atendendo-o de forma complementar ou suplementar à escolarização. Esses espaços são constituídos de recursos da Tecnologia Assistiva, como equipamentos, mobiliários e materiais didático-pedagógicos. A esse espaço, chamamos de:
Ocultar opções de resposta 
1. 
Sala de recursos disfuncionais.
2. 
Sala de recursos psicopedagógicos.  
3. 
Sala de recursos assistivos.
4. 
Sala de recursos multifuncionais.
Resposta correta
5. 
Sala de recursos pedagógicos.
8. Pergunta 8
0,45/0,45
Ao longo da história muitos pesquisadores contribuíramde forma significativa para a evolução do pensamento sobre a pessoa com deficiência e sobre o processo educativo especializado. Dentre esses autores está Maria Montessori, médica italiana, que se interessou pelas crianças com deficiência intelectual, tendo como base os estudos de outros dois pesquisadores importantes na área, Jean Itard e Edouard Séguin, os quais influenciaram na construção de seu método. A respeito do método montessoriano, analise as afirmativas:
I. No método montessoriano o professor é quem decide sobre os conteúdos.
II. No método montessoriano, a ação do educador está voltada para a mediação, sem a imposição de conteúdo.
III. No método montessoriano, as observações das ações realizadas pela criança têm papel secundário, já que o professor atua como mediador.
IV. O método de Maria Montessori dá liberdade de ação à criança, que pode escolher os materiais e o que deseja aprender.
V. Montessori propôs em seu método atividades como a lição do silêncio e a lição dos três pontos.
Assinale a alternativa correta:
Ocultar opções de resposta 
1. 
Apenas as afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
2. 
Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.
3. 
Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas.
Resposta correta
4. 
Apenas as afirmativas II, III, IV e V estão corretas.
5. 
Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.
9. Pergunta 9
0,45/0,45
Sabe-se que a participação de pessoas com deficiências nas relações escolares e na sociedade requer mais do que adaptações circunstanciais, mais do que um serviço para atender às necessidades individuais. A Educação Inclusiva implica transformações nos valores, nas estruturas jurídicas, relacionais e referenciais culturais, que garantam as interações entre diferentes sujeitos, linguagens, interesses, culturas. A implementação da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar pressupõe a transformação da legislação educacional em programas, serviços, recursos financeiros e tecnológicos. Nesta perspectiva, a implementação da Política Nacional de Educação Especial deve garantir:
Ocultar opções de resposta 
1. 
O dever dos professores de realizar a educação continuada periodicamente.
2. 
O direito e acesso aos estudos, como peça central do exercício da cidadania. 
3. 
O direito de estudar, bem como o dever de valorizar o ensino brasileiro.
4. 
O direito à dignidade humana das pessoas com deficiência.
Resposta correta
5. 
O direito de ir e vir de todas as pessoas.
10. Pergunta 10
0,45/0,45
No processo educativo é importante as crianças com deficiência visual sejam atendidas em suas necessidades e que sejam incentivadas em suas potencialidades, de modo que suas funcionalidades visuais sejam estimuladas e que possam ter acesso à aprendizagem dos conceitos das diferentes áreas do conhecimento, sem prejuízos para seu desenvolvimento cognitivo. É importante que se tenha em mente que, a criança com deficiência visual dispõe de uma ampla gama de possibilidades de perceber o mundo que as cerca, utilizando as modalidades sensoriais remanescentes: audição, tato, olfato e paladar. E esses sentidos podem fazer a diferença para a aprendizagem. A respeito dos recursos, materiais e atividades que podem auxiliar no processo de ensino e aprendizagem das crianças com deficiência visual, avalie as afirmativas a seguir:
I. A descrição de imagem e audiodescrição (AD) são recursos utilizados para descrever imagens de fotos, cenários de programas de televisão, filmes, teatros e outros, de tal forma que a pessoa com deficiência visual tenha acesso às informações das imagens que não foram reveladas Esse recurso proporciona à criança com deficiência visual uma compreensão mais ampla sobre os movimentos, as ações, as posições, a estética, os olhares e outros aspectos que compõem a comunicação não verbal.
II. A leitura e escrita em Braille pode ser explorada pelo professor com o uso de materiais alternativos, como caixas de ovos, papelão, tampas de garrafas, bolinhas, entre outras. Esses materiais lúdicos e palpáveis permitem que o aluno compreenda a cela Braille, para que depois utilize a reglete.
III. Para crianças cegas, as atividades de estimulação precoce, podem ser realizadas por meio de exercícios com luz e objetos de cores que produzam destaques, contrastes, estimulando a consciência visual, a focalização, o segmento visual, a fixação, a discriminação de figuras e de detalhes, a percepção do todo e da figura de fundo.
IV. O tato permite a formação de representações mentais de caráter espacial e a retenção na memória, a curto prazo, da informação. Isso é relevante para a leitura Braille, pois nela, a codificação dos fonemas se processa via tato.
Assinale a alternativa correta:
Ocultar opções de resposta 
1. 
As afirmativas I, II e III estão corretas.
2. 
As afirmativas I, III e IV estão corretas.
3. 
As afirmativas I, II e IV estão corretas.
Resposta correta
4. 
As afirmativas III e IV estão corretas.
5. 
As afirmativas II, III e IV estão corretas.