Exercício de Fixação 2 Fundamentos e Metodologia da Educação Especial

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Exercício de Fundamentos e 
Metodologia da Educação Especial - 
Exercício de Fixação 2 
 
Questão 1 de 10 
Sabe-se que o Atendimento Educacional Especializado em Libras é o primeiro 
momento didático-pedagógico para os alunos com surdez na escola. Possibilita 
a aprendizagem dos conceitos estudados, a participação dos alunos a 
interação com os colegas. Ocorre em horário oposto ao da escolarização, 
abordando os mesmos conteúdos trabalhados em sala de aula. Por isso, é 
necessária a articulação com o professor da sala de aula comum. 
Sobre as funções do professor do AEE, analise as seguintes asserções e 
a relação proposta entre elas: 
Acolhimento dos alunos, identificação de suas habilidades e necessidades 
educacionais específicas, parceria com os professores da sala de aula comum 
e os estudos próprios da área do AEE, identificação, organização e produção 
de materiais didáticos e avaliação constante da aprendizagem de acordo com o 
processo de aquisição da língua, para que sejam reelaboradas estratégias de 
ensino-aprendizagem. 
PORQUE 
O professor com surdez oferece mais vantagens aos alunos que os 
professores ouvintes. Lembrando ainda que as imagens são indispensáveis 
para a compreensão do conteúdo curricular. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
A - A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
B - A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
C - As asserções I e II são proposições falsas. 
D - As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da 
I. 
E - As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas não tratam do mesmo 
assunto. 
 
Questão 2 de 10 
As emoções do estudante com deficiência intelectual devem ser objeto de 
atenção do professor, no cotidiano da sala de aula. É importante que sejam 
evitadas situações que levem o estudante à ansiedade, sem condições de 
autocontrole, como aquelas em que se espera o fracasso do aluno, situações e 
julgamentos que ferem sua autoestima, relações negativas e situações em que 
se impõe tarefas demasiadamente dificultosas. Isso porque, a qualidade das 
relações sociais que acontecem no ambiente escolar são fatores 
imprescindíveis para o desenvolvimento e para a aprendizagem do estudante. 
Diante disso, o professor deve: 
 
A - colocar metas individuais e coletivas para os estudantes, estimulando a 
conquista de modo que alcancem os melhores resultados, em relação à turma, 
ao final de cada aula. 
B - levar para a sala de aula um número significativo de tarefas para que o 
estudante possa realizar quantas mais forem possíveis. 
C - organizar a rotina, isto é, falar para o aluno, previamente, o que será 
necessário para realizar determinada tarefa e quais etapas devem ser 
seguidas. 
D - organizar as aulas de maneira que os alunos consigam memorizar os 
conteúdos, cobrar empenho dos mesmos e, caso necessite, deve punir, para 
que aprendam de maneira significativa. 
E - ter a atenção redobrada para que, se o estudante, não estiver envolvido 
com a atividade proposta, chamar sua atenção para que retome a 
concentração. 
 
Questão 3 de 10 
No processo educativo é importante as crianças com deficiência visual sejam 
atendidas em suas necessidades e que sejam incentivadas em suas 
potencialidades, de modo que suas funcionalidades visuais sejam estimuladas 
e que possam ter acesso à aprendizagem dos conceitos das diferentes áreas 
do conhecimento, sem prejuízos para seu desenvolvimento cognitivo. É 
importante que se tenha em mente que, a criança com deficiência visual dispõe 
de uma ampla gama de possibilidades de perceber o mundo que as cerca, 
utilizando as modalidades sensoriais remanescentes: audição, tato, olfato e 
paladar. E esses sentidos podem fazer a diferença para a aprendizagem. A 
respeito dos recursos, materiais e atividades que podem auxiliar no processo 
de ensino e aprendizagem das crianças com deficiência visual, avalie as 
afirmativas a seguir: 
I. A descrição de imagem e audiodescrição (AD) são recursos utilizados para 
descrever imagens de fotos, cenários de programas de televisão, filmes, 
teatros e outros, de tal forma que a pessoa com deficiência visual tenha acesso 
às informações das imagens que não foram reveladas Esse recurso 
proporciona à criança com deficiência visual uma compreensão mais ampla 
sobre os movimentos, as ações, as posições, a estética, os olhares e outros 
aspectos que compõem a comunicação não verbal. 
II. A leitura e escrita em Braille pode ser explorada pelo professor com o uso de 
materiais alternativos, como caixas de ovos, papelão, tampas de garrafas, 
bolinhas, entre outras. Esses materiais lúdicos e palpáveis permitem que o 
aluno compreenda a cela Braille, para que depois utilize a reglete. 
III. Para crianças cegas, as atividades de estimulação precoce, podem ser 
realizadas por meio de exercícios com luz e objetos de cores que produzam 
destaques, contrastes, estimulando a consciência visual, a focalização, o 
segmento visual, a fixação, a discriminação de figuras e de detalhes, a 
percepção do todo e da figura de fundo. 
IV. O tato permite a formação de representações mentais de caráter espacial e 
a retenção na memória, a curto prazo, da informação. Isso é relevante para a 
leitura Braille, pois nela, a codificação dos fonemas se processa via tato. 
Assinale a alternativa correta: 
A - As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B - As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
C - As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
D - As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
E - As afirmativas III e IV estão corretas. 
 
Questão 4 de 10 
Tecnologia Assistiva é um termo ainda novo, utilizado para identificar todo o 
arsenal de Recursos e Serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar 
habilidades funcionais de pessoas com deficiência e consequentemente 
promover Vida Independente e Inclusão. É também definida como "uma 
ampla gama de equipamentos, serviços, estratégias e práticas concebidas e 
aplicadas para minorar os problemas encontrados pelos indivíduos com 
deficiências" (Cook e Hussey • Assistive Technologies: Principles and Practices 
• Mosby – Year Book, Inc., 1995). A Tecnologia Assistiva (TA) e as Tecnologias 
de Informação e Comunicação (TICs) são estratégias de estimulação dos 
processos cognitivos que podem ser utilizadas na área da educação. Os 
recursos, equipamentos e serviços de TA são utilizados para ampliar as 
habilidades funcionais, o desempenho de tarefas das pessoas com deficiência 
e promover maior independência e pertencimento social. Considerando esse 
contexto assinale V para as sentenças verdadeiras e F para as sentenças 
falsas: 
( ) O uso de jogos favorece o raciocínio lógico, a função psicomotora, a 
concentração, o seguimento de regras, o levantamento de hipóteses, a 
curiosidade, os interesses, a noção temporal, oferecendo o reforço imediato 
dos acertos. Com a observação e o feedback rápido do próprio desempenho, o 
professor faz a mediação, verbalizando e demonstrando as etapas percorridas 
e as habilidades demonstradas 
( ) A prática com jogos estimula a memória, a capacidade perceptiva, a 
motivação, a solução de problemas, o seguimento do ritmo próprio na 
execução da atividade, o reconhecimento e o treino da intencionalidade, a 
consciência da ação, etc. 
( ) As tecnologias favorecem os progressos específicos em leitura, escrita, 
verbalização, coordenação motora fina. Os Softwares Educativos podem 
registrar os avanços do aluno, permitindo traçar novos objetivos. 
( ) As tecnologias não favorecem em nada os progressos específicos em 
leitura, escrita e verbalização, seja de pessoas com alguma deficiência ou não. 
A sequência correta das afirmativas acima é: 
A - F, V, F e V. 
B - V, F, V e F. 
C - V, V, F e V. 
D - V, V, V e F. 
E - V, V, V e V. 
 
Questão 5 de 10 
Os serviços de Atendimento Educacional Especializado ao estudante com 
deficiência intelectual são recomendados quandohouver prejuízo no 
desenvolvimento cognitivo, na motricidade, na comunicação, na competência 
socioemocional, na aprendizagem, ou na capacidade adaptativa do estudante 
(BRASIL, 2006). A respeito do AEE para esses estudantes, analise as 
assertivas: 
 
I. No AEE o conhecimento retrata o conteúdo curricular, devendo possibilitar o 
acréscimo desse conhecimento. 
II. No AEE, busca-se a criação de condições para o aluno ultrapassar as 
barreiras comunicativas e sociais. 
III. O AEE se configura no reforço escolar. 
IV. A aquisição de habilidades sociais e pessoais é o que fundamenta o 
trabalho no AEE. 
V. O AEE se baseia na perspectiva da construção do conhecimento que se 
converta em autonomia e benefícios para as interações sociais. 
Assinale a alternativa correta: 
A - Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
B - Apenas as afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
C - Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
D - Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas. 
E - Apenas as afirmativas III, IV e V estão corretas. 
 
Questão 6 de 10 
A deficiência visual compreende a cegueira e a baixa visão. Clinicamente, a 
deficiência visual se caracteriza pela perda parcial ou total da capacidade 
visual e, do ponto de vista educacional, são pessoas cegas aquelas que 
apresentam desde a ausência total de visão até a perda da projeção de luz. De 
acordo com os Decretos n. 3.298/99 e n.5.296/04 a deficiência visual pode ser 
classificada em três tipos: cegueira, baixa visão e visão monocular. Sobre 
esses tipos, analise as características apresentadas e as relacione com cada 
um deles. 
1. Cegueira 
2. Baixa visão 
3. Visão monocular 
( ) Acuidade visual entre 0,3 e 0,05 no melhor olho, com a melhor correção 
óptica. 
( ) Acuidade visual igual ou menor que 0,05 no melhor olho, com a melhor 
correção óptica. 
( ) A somatória da medida do campo visual em ambos os olhos é igual ou 
menor que 60°. 
Assinale a alternativa que contém a ordem correta das respostas: 
A - 1, 2, 3. 
B - 2, 1, 3. 
C - 2, 3, 1. 
D - 3, 1, 2. 
E - 3, 2, 1. 
 
Questão 7 de 10 
As concepções sobre a deficiência expressam as relações de poder, o respeito 
atribuído à diversidade e às ideias dominantes em cada época. Quando se 
trata da surdez isso não é diferente. Existem duas concepções principais a 
respeito da surdez: a médico-clínica e a antropológica. Analise as 
características apresentadas e as relacione de acordo com cada uma dessas 
concepções: 
1. Médico-clínica 
2. Socioantropológica 
( ) Percebe a surdez como uma experiência de comunicação visual espacial. 
( ) Classificação da surdez de acordo com o tipo, grau e origem. 
( ) A surdez pode ser classificada de acordo com a localização anatômica. 
( ) A classificação é realizada em graus de decibéis (dB) 
( ) Sugere o implante coclear para o surdo. 
( ) Valoriza a cultura surda. 
( ) Diferencia surdos e deficientes auditivos. 
Assinale a alternativa que contém a ordem correta das respostas: 
A - 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2 
B - 1, 2, 2, 2, 1, 1, 2 
C - 2, 1, 1, 1, 1, 2, 2 
D - 2, 1, 1, 1, 2, 1, 2 
E - 2, 1, 2, 2, 1, 2, 1 
 
Questão 8 de 10 
Joselita é professora de uma escola pública, da rede municipal de ensino de 
uma cidade do interior de São Paulo. Ela trabalha com o 5º ano e acaba de 
receber a notícia de que terá um novo estudante em sua turma. Esse estudante 
é Mauro, uma criança de 10 anos com diagnóstico de retinose pigmentar. 
Tendo como base essa situação, analise as alternativas abaixo e assinale a 
que melhor define a maneira como Joselita poderá melhorar a funcionalidade 
visual de Mauro no processo de ensino. 
A - Como a visão periférica de Mauro é a funcionalidade visual que melhor 
define seu campo visual, Joselita precisa colocá-lo em uma posição adequada 
em sala de aula, sempre aproximando os objetos e imagens durante as 
explicações dos conteúdos. 
B - Joselita deve ter o cuidado de não apresentar imagens ou fontes 
muito grandes das letras, pois Mauro poderá ter dificuldade devido à 
característica da perda da visão periférica, própria da retinose pigmentar. 
C - Joselita poderá adaptar os materiais, ampliando as fontes dos textos e as 
imagens, para que Mauro consiga fazer a leitura com facilidade, já que sua 
doença requer grande esforço visual para a percepção de letras e objetos 
pequenos. 
D - Joselita poderá melhorar a funcionalidade visual de Mauro, sempre fazendo 
leitura do conteúdo, evitando escrever na lousa e outras atividades que exijam 
leitura, escrita ou pintura. 
E - Mauro irá precisar que Joselita coloque etiquetas com os nomes das cores 
nos lápis de cor, pois ele possui dificuldade em reconhecer cores. 
 
Questão 9 de 10 
POKER (2002) afirma que o surdo não é concebido como um indivíduo com 
uma patologia a ser eliminada, ele é respeitado como pessoa inteira. A surdez 
é tomada como uma condição sociolinguística e cultural, que impacta nas 
relações sociais e no desenvolvimento afetivo e cognitivo. A Comunicação 
Total proclama que o aprendizado da língua oral não assegura o pleno 
desenvolvimento da criança surda. Valoriza as interações múltiplas da criança 
surda com outras e com a família, que poderá compartilhar afetos, valores, 
conceitos, significados e estabilidade emocional. Assim sendo, pode-se afirmar 
que essas interações têm como objetivo: 
 
A - aproximar pais, professores e alunos para melhorias em relação a 
comunicação e questões de indisciplina. 
B - auxiliar na interação do estudante com as pessoas que o cercam. 
C - eliminar bloqueios na comunicação, o isolamento social. 
D - integrar todos os estudantes para brincarem juntos. 
E - manter um bom convívio e integração de todos no ambiente escolar. 
 
Questão 10 de 10 
Um vídeo disponível no Youtube, no link https://bit.ly/3d3ojrr apresenta o relato 
da família Suzin Santos. A mãe de uma criança surda a proibia de comunicar-
se por meio de sinais quando pequena. Em um relato, ela conta que, um dia, a 
criança estava olhando para o mapa-múndi e começou a chorar, dizia que 
queria encontrar o seu país, onde ela pudesse se comunicar com outras 
pessoas, e foi só então que a mãe percebeu a importância da Língua de Sinais. 
Essa situação ainda é comum de ser encontrada, e há muitas pessoas surdas 
que não conseguem se comunicar com suas próprias famílias. Santos e 
Silveira (2013) realizaram uma pesquisa com pessoas surdas e constataram 
que há falta de comunicação nas famílias de quase todos os surdos 
pesquisados, uma vez que seus familiares não valorizam a importância da 
Libras para eles. Há relatos de surdos que reclamam por não conseguirem se 
comunicar em casa, e as mães vão à escola para relatar situações nas quais 
não conseguem compreender o que seus filhos comunicam. O processo de 
ensino-aprendizagem na aquisição de uma nova linguagem é muito mais 
efetivo se praticado todos os dias. Sobre esta situação mencionada acima, 
pode-se afirmar que: 
A - A pessoa com surdez tem uma predisposição a aprender BRAILE e/ou 
LIBRAS, do que uma ‘pessoa normal’. 
B - Não há necessidade da pessoa surda se comunicar com seus familiares, é 
mais importante a comunicação entre professor e colegas da escola, visto que 
este passa maior parte do tempo na escola. 
C - Não há necessidade de a família interagir com a pessoa surda, visto que a 
mesma irá aprender a se comunicar através da LIBRAS na escola regular. 
D - Se a família interagir a todo instante com a pessoa surda, formará 
laços afetivos, senso de identidade, a valorização das diferenças e das 
capacidades singulares de cada membro familiar. 
E - Todas as pessoas surdas e/ou cegas aprendem com facilidade LIBRAS ou 
BRAILE, já os familiares apresentam muita dificuldade para interagir com estes. 
 
Questão 2 de 10 
Em um documentário intitulado “Sou surda e não sabia”, disponível no Youtube 
no link https://bit.ly/33nSQff Sandrine relata sua descoberta como uma pessoa 
surda. Ela relata que seus pais descobriram que ela era surda tardiamente,por 
volta de três anos de idade. Antes de descobrirem, eles interagiam com ela, 
conversando como se ela ouvisse. Apesar de Sandrine não ouvir, ela 
compreendia as emoções de seus pais pela expressão de sorriso, de tristeza, 
entre outras. Entretanto, quando seus pais descobriram que Sandrine não 
podia ouvir, pararam de se comunicar com ela. Assim, a garota se sentiu 
excluída dentro de sua própria família. Sandrine foi matriculada em uma escola 
para ouvintes, mas ainda não tinha consciência de que era surda. Ela pensava 
que as pessoas se comunicavam por meio da telepatia e tentava enviar 
mensagens através de pensamentos. Por não conseguir se comunicar, sempre 
se sentia triste e isolada, até que um dia seus pais decidiram matriculá-la em 
uma escola para surdos. Ela conta que nesse dia se deu conta de que era 
surda e pela primeira vez conseguiu se comunicar com pessoas e fazer 
amizades. Sobre este documentário, pode-se afirmar que: 
A - Esse documentário demonstra a importância da família no processo 
de inclusão. Os pais devem aprender a Língua de Sinais para se 
comunicar com seus filhos e buscar uma orientação multiprofissional 
para saber a melhor forma de interagir e educar a criança. 
B - Esse documentário demonstra a importância da família no processo de 
inclusão. Os pais devem o quanto antes matricular os alunos na APAE mais 
próxima de onde residem, com o intuito de adaptar mais cedo possível à 
inclusão escolar. 
C - Esse documentário demonstra a importância da força de vontade dos 
alunos para aprender a LIBRAS para comunicar-se com as outras pessoas 
surdas. 
D - Esse documentário demonstra a importância da formação continuada dos 
professores que trabalham com inclusão, sejam estes da APAE ou da sala 
regular de ensino. 
E - Esse documentário demonstra a importância da formação de todos os 
professores para aprendizagem da LIBRAS, para que estes consigam ensinar 
os alunos ditos ‘normais’, bem como, os alunos surdos’ na sala regular de 
ensino. 
 
Questão 7 de 10 
A pessoa surda pode ser compreendida a partir das oportunidades 
sociocomunicativas, que lhe permitem estabelecer trocas e alianças, conferir 
significados, formar autoconceito, conhecer a realidade e participar 
socialmente. Essa historicidade de relações visuais/espaciais lhe confere 
singularidade e identidade não fixas, pois se reconstituem na medida em que 
os sujeitos interagem socialmente. Assim, a criança surda precisa, também, ter 
suas singularidades respeitadas em todos os espaços e grupos sociais. A 
respeito da criança surda, avalie as assertivas: 
 
I. A criança com surdez necessita interagir socialmente para tomar posse da 
língua que lhe favoreça a manifestação espontânea do pensamento e a 
apropriação dos significados veiculados pela cultura. 
II. A oralidade deve ser incentivada para que a criança surda consiga interagir 
na sociedade, de modo a aprender a fazer a leitura labial e conseguir falar com 
destreza, quando assim for necessário. 
III. A cultura, centrada apenas na oralidade, representa barreira ao 
desenvolvimento cognitivo, afetivo, linguístico, psíquico, social e cultural da 
criança, afetando negativamente sua formação, autoestima, identidade e a 
participação nas brincadeiras e outras trocas sociais. 
Assinale a alternativa correta: 
A - Apenas a afirmativa I está correta. 
B - Apenas a afirmativa II está correta. 
C - Apenas a afirmativa III está correta. 
D - Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
E - Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
Questão 8 de 10 
Segundo Gil (2000), a expressão deficiência visual se refere ao espectro que 
vai da cegueira até a baixa visão. Na perspectiva clínica, a deficiência visual é 
caracterizada pela perda parcial ou total da capacidade visual, em ambos os 
olhos. A deficiência visual significa a situação irreversível de diminuição da 
resposta visual, em virtude de causas congênitas ou hereditárias, mesmo após 
tratamento clínico, cirúrgico, considerando o uso de lentes convencionais. Do 
ponto de vista educacional, são pessoas cegas aquelas que apresentam desde 
a ausência total de visão até a perda da projeção de luz (BRASIL, 2006). 
Muitas vezes, encontramos uma pessoa com deficiência visual (DV) e não 
sabemos qual atitude tomar diante de determinadas situações. Sendo assim, 
assinale as orientações adequadas mediante uma pessoa com deficiência 
visual: 
 
I - Ao guiar a pessoa cega basta deixá-la segurar seu braço que o movimento 
de seu corpo lhe dará a orientação. Nas passagens estreitas, tome a frente e 
deixe-a seguir, com a mão em seu cotovelo ou ombro. Nos ônibus e escadas, 
oriente sua mão rumo ao corrimão. 
II - É sempre bom avisar antecipadamente sobre a existência de degraus, pisos 
escorregadios, buracos ou obstáculos em geral durante o trajeto. Mantenha o 
caminho por onde passa a pessoa com DV sempre limpo e desimpedido. 
III - O cidadão com deficiência visual tem o direito de circular com o cão guia 
em locais públicos (Lei n. 11.126/05 e Decreto n. 5.904/06), sendo restrita a 
entrada desses animais em ambiente cirúrgico e de manipulação de alimentos 
IV - Muitas vezes, encontramos uma pessoa com deficiência visual (DV) e não 
sabemos qual atitude tomar diante de determinadas situações. Observe, a 
seguir, algumas orientações. 
V - Ao dirigir-se a uma pessoa cega chame-a pelo seu nome. 
VI - Chamá-la de “cego” ou “ceguinho” não é considerado falta de educação. 
VII - Fale em tom de voz normal. 
Está correto o que se afirma em: 
A - As afirmativas I, II, III, IV, V e VII estão corretas. 
B - As afirmativas I, III e VI são corretas. 
C - As afirmativas I, III, IV e VII estão corretas. 
D - As afirmativas II, III, IV, V, VI e VII estão corretas. 
E - As afirmativas III, IV, V e VI estão corretas. 
 
Questão 7 de 10 
Existem diversas causas de deficiência visual, que conferem diferentes tipos de 
percepção à pessoa cega ou com baixa visão. E, algumas modificações no 
ambiente escolar, podem melhorar de forma significativa a qualidade nos 
processos de leitura, escrita, interação e de funcionalidades visuais. Sobre 
esse assunto, analise as assertivas: 
 
I. A retinose pigmentar é considerada um grupo de doenças da retina, de 
caráter degenerativo e hereditário. Essa doença resulta em perda progressiva 
da visão periférica e no estreitamento do campo visual, chamado de visão 
tubular. Para facilitar o processo de leitura, é importante que letras e imagens 
sejam ampliadas. 
II. A catarata é a opacificação progressiva do cristalino, isto é, a perda da 
transparência. Para facilitar a escrita, nos casos de pessoas com catarata, é 
importante utilizar cadernos ampliados, além de canetas de ponta porosa, lápis 
6B ou 3B. 
III. As doenças degenerativas da retina são uma das causas da deficiência 
visual e, para melhorar a funcionalidade da visão, é importante que se garanta 
o uso de guias de leitura, porta-texto, além de etiquetar lápis de cor e 
canetinhas, escrevendo o nome das cores. 
Assinale a alternativa correta: 
A - Apenas a afirmativa I está correta. 
B - As afirmativas I e II estão corretas. 
C - As afirmativas I e III estão corretas. 
D - As afirmativas I, II e III estão corretas. 
E - As afirmativas II e III estão corretas. 
 
Questão 8 de 10 
No processo educativo é importante as crianças com deficiência visual sejam 
atendidas em suas necessidades e que sejam incentivadas em suas 
potencialidades, de modo que suas funcionalidades visuais sejam estimuladas 
e que possam ter acesso à aprendizagem dos conceitos das diferentes áreas 
do conhecimento, sem prejuízos para seu desenvolvimento cognitivo. É 
importante que se tenha em mente que, a criança com deficiência visual dispõe 
de uma ampla gama de possibilidades de perceber o mundo que as cerca, 
utilizando as modalidades sensoriais remanescentes: audição, tato, olfato e 
paladar. E esses sentidos podem fazer a diferença para a aprendizagem. A 
respeito dos recursos, materiais e atividadesque podem auxiliar no processo 
de ensino e aprendizagem das crianças com deficiência visual, avalie as 
afirmativas a seguir: 
 
I. A descrição de imagem e audiodescrição (AD) são recursos utilizados para 
descrever imagens de fotos, cenários de programas de televisão, filmes, 
teatros e outros, de tal forma que a pessoa com deficiência visual tenha acesso 
às informações das imagens que não foram reveladas Esse recurso 
proporciona à criança com deficiência visual uma compreensão mais ampla 
sobre os movimentos, as ações, as posições, a estética, os olhares e outros 
aspectos que compõem a comunicação não verbal. 
II. A leitura e escrita em Braille pode ser explorada pelo professor com o uso de 
materiais alternativos, como caixas de ovos, papelão, tampas de garrafas, 
bolinhas, entre outras. Esses materiais lúdicos e palpáveis permitem que o 
aluno compreenda a cela Braille, para que depois utilize a reglete. 
III. Para crianças cegas, as atividades de estimulação precoce, podem ser 
realizadas por meio de exercícios com luz e objetos de cores que produzam 
destaques, contrastes, estimulando a consciência visual, a focalização, o 
segmento visual, a fixação, a discriminação de figuras e de detalhes, a 
percepção do todo e da figura de fundo. 
IV. O tato permite a formação de representações mentais de caráter espacial e 
a retenção na memória, a curto prazo, da informação. Isso é relevante para a 
leitura Braille, pois nela, a codificação dos fonemas se processa via tato. 
Assinale a alternativa correta: 
A - As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B - As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
C - As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
D - As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
E - As afirmativas III e IV estão corretas.