Aquisição de linguagem e ensino de língua materna: um lugar para a subjetividade

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Universidade Federal da Fronteira Sul
Campus Chapecó
Curso: Letras Português e Espanhol
Disciplina: Linguística Aplicada em Língua Portuguesa
Professora: Angela Derlise Stübe
Aquisição de linguagem e ensino de língua materna: 
um lugar para a subjetividade 
Pascoalina Bailon de Oliveira Saleh
Alunos: 
Jonathan Romario Roman
Marina Mueller
Vanessa Isabel Riffel
 
Aquisição de linguagem
Interação focada entre criança e adulto. 
O adulto, através da fala e da escrita, auxilia a criança na 
aquisição da linguagem.
Não existem certezas quando o tema é linguagem.
 
Algumas crenças existentes entre os professores:
-A escrita é a representação da fala;
-Existe uma ordem natural para a aprendizagem de 
uma língua (aprende-se o mais fácil primeiro, 
subindo gradativamente o nível de dificuldade);
Uma criança já é falante de uma língua antes de 
começar o estudo regular.
 - Uma mãe com seu bebê já atribui significado à 
linguagem que ele expressa, o que revela que a 
interação é fator primordial na aquisição da 
linguagem.
 
Interacionismo: Interação entre a criança, o outro e a 
linguagem.
- O outro é aquele que interpreta a criança.
- A língua é o que permite essa interpretação.
São os efeitos da fala do adulto sobre a fala da criança 
que permitem que esta progrida na linguagem e tornam 
sua experiência única.
 
A criança sempre estará em contato com o outro e 
com a linguagem, e essa interação sempre 
promoverá mudanças progressivas em sua 
aprendizagem (mesmo quando a criança já parecer 
dominar a língua).
Quanto à hierarquização de dificuldades (ordem 
natural), a autora critica o método usado nas 
escolas, onde são apresentados textos que 
promovem a leitura tendo em vista sempre o estudo 
da gramática. Assim, a leitura é relegada a segundo 
plano, mesmo sabendo-se de sua importância. 
 
Conforme Saleh:
Quando, porém, a questão é iniciar as 
crianças no mundo das letras, é difícil para 
muitos profissionais pensarem que a criança 
pode chegar ao funcionamento da escrita por 
meio de “verdadeiros” textos, ou seja, de 
textos que não foram forjados para 
alfabetizar. 
(pg. 161)
 
Esse comentário, feito por uma aluna de licenciatura, 
resume o que é praticado nas escolas:
Precisamos começar de alguma coisa, então 
começamos do que é mais fácil para a criança, que 
é a letra, a relação entre letras e som, etc. (pg.161)
Esse é o método sintético, que ensina a ler e escrever 
partindo das unidades menores até chegar às palavras. 
 
Já a abordagem analítica faz o percurso inverso: 
parte da palavra até chegar às letras. 
Mota (1995) faz um estudo com crianças não 
alfabetizadas utilizando a abordagem analítica, 
provando que é possível a inserção das crianças 
no mundo da escrita, mesmo sem terem passado 
ainda pelo processo de alfabetização.
 
 
 
 
Nesses textos é possível notar que as crianças são 
capazes de ler, mas de um modo diferente. 
O texto escrito do adulto funciona como o outro da 
criança no processo de aquisição, pois auxilia o avanço 
na relação dela com a linguagem, tanto na escrita 
quanto na oralidade.
 
Transmissão vs. Mediação: uma questão de 
ensino-aprendizagem?
Aquisição: processo natural e espontâneo
Aprendizagem: depende de uma intervenção 
planejada, com base em métodos específicos.
Surge a questão de qual seria o papel do professor no 
processo de aquisição, visto que a aquisição, 
conforme antes mencionado, dá-se na interação entre 
a criança e o adulto e/ou o texto.
 
O trabalho do professor é o de interpretar a escrita 
infantil. Ele lê para a criança, a interroga sobre o 
sentido do que leu, escreve para ela ler, atribui 
sentido ao “lido” e ao “escrito” pela criança. 
Quando a criança “recompõe” os traçados 
das letras ou mesmo de uma única letra do 
seu nome, baseando-se na escrita do adulto, 
não é simplesmente a semelhança do traçado 
que está posto em jogo ali. Junto dele, ou 
melhor, nele, está inscrita toda a história dos 
textos em que o adulto o significou para a 
criança, o que permite que ele funcione como 
texto não só para a criança como também 
para o adulto, embora o seu estatuto não seja 
o mesmo para os dois. (pg.168-169)
 
Referências:
SALEH, Pascoalina Bailon de Oliveira. Aquisição 
da linguagem e ensino da língua materna: um lugar 
para a subjetividade. Uniletras, Ponta Grossa, v. 30, 
n. 1, p. 157-172, jan./jun. 2008 Disponível em: 
http://www.uepg.br/uniletras. Acesso em 
15/04/2016.
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