LIBRAS

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4 1a Questão (Ref.: 201302634246)
	
	
	 Marque a alternativa correta em que a datilologia abaixo apresentada corresponde ao nome de um eletrodoméstico:
		
	
	Geladeira
	
	Aspirador
	
	Ventilador
	
	Circulador
	 
	Batedeira
	
	 2a Questão (Ref.: 201302634245)
	
	
	Algumas perspectivas para o auxílio da educação de surdos foram tomadas em relação a este processo. Atualmente há a possibilidade de contratação de um profissional bilíngue (língua de sinais e língua portuguesa) que atua na interpretação/ tradução dos conteúdos curriculares e atividades acadêmicas, envolvidas na escola. Sua função principal é a de permitir o acesso às informações veiculadas, principalmente, em sala de aula, no mesmo nível e complexidade que as recebem os demais alunos, dadas as características deste profissional, estamos diante de um:
		
	
	Professor Instrutor de LIBRAS
	
	Professor Itinerante
	
	Professor especializado
	 
	Professor intérprete
	
	Professor de ensino regular
	
	 3a Questão (Ref.: 201302160274)
	
	
	Na datilologia abaixo temos para o português a alternativa que corresponde ao nome soletrado.
		
	
	Alambrado
	
	Alagamento
	
	Alojamento
	 
	Alambique
	
	Alemanha
	
	 4a Questão (Ref.: 201302634263)
	
	
	Marque a alternativa em que a datilologia abaixo corresponde a um dado elemento da natureza
		
	
	Morro
	
	Marítmo
	
	Montanhismo
	
	Montar
	 
	Montanha
	
	 5a Questão (Ref.: 201302634089)
	
	
	A Língua de Sinais é uma língua natural, um sistema linguístico legítimo que atende a todos os critérios de uma língua genuína, do léxico à quantidade infinita de sentenças. Contudo, ainda há falas como esta:- Linguagem de sinais. Esse é um dos mitos mais prejudiciais à LIBRAS, pois a descaracteriza como sistema linguístico. Reconhecendo os mitos em relação à Língua de Sinais, assinale a alternativa que representa um mito:
		
	
	A LIBRAS é a Língua das comunidades surdas brasileiras, por isso podemos dizer que é uma língua Nacional.
	
	A LIBRAS apresenta diferentes níveis como o fonológicos, morfológico e sintático, e especificamente quirológicos.
	
	A LIBRAS é uma língua viso-espacial, mas isso não compromete a sua funcionalidade.
	
	A Libras é capaz de produzir significações de termos ou expressões que não existem em Português.
	 
	A LIBRAS é utilizada por todos os surdos do mundo e por isso podemos dizer que é universal.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201302634262)
	
	
	Na datilologia abaixo temos a palavra:
		
	
	Mecânico
	
	Margarida
	
	Maracanãs
	
	Maracujá
	 
	Melancia
		
		1.
		Os principais níveis de descrição da LIBRAS são:
		
	
	
	
	
	Sintático, metodológico, oral-auditivo e audio-visual.
	
	
	Sintático, pragmático, socrático e quirológico.
	
	
	Semântico, pragmático, sintático e dinâmico.
	
	
	Semântico, quirológico, sintático e dinâmico.
	
	 
	Quirológico, semântico, sintático, pragmático.
	
	
		2.
		Os sinais na LIBRAS são equivalentes às palavras nas línguas orais e seus usos também correspondem às mesmas funções discursivas. Assinale a opção que enumera quatro (4) sinais referentes a atitudes cordiais em LIBRAS:
		
	
	
	
	
	Oi, falar, obrigado, desculpa.
	
	 
	Oi, obrigado, por favor e desculpa.
	
	
	Oi , obrigado, por favor, ter.
	
	
	Oi, obrigado, tchau e de nada.
	
	
	Oi, boa noite, obrigado, já.
	
	
	
		3.
		A LIBRAS é uma língua, pois possui gramática e um sistema abstrato de regras finitas, as quais permitem a produção de um número ilimitado de frases, altamente complexo como as demais línguas: Desse modo, sua denominação correta:
		
	
	
	
	
	Língua maranhense de sinais
	
	
	Linguagem brasileira de sinais
	
	
	Lìngua de gestos brasileira
	
	
	Língua belga de sinais
	
	 
	Língua brasileira de sinais
	
	
		4.
		A LIBRAS tem sua estrutura gramatical própria, a partir de alguns parâmetros que estruturam sua formação nos diferentes níveis linguísticos. Assinale a ÚNICA alternativa que indica corretamente os cinco parâmetros para formação dos sinais:
		
	
	
	
	 
	Configuração de Mãos, Ponto de Articulação, Movimento, Orientação, Expressões Faciais e Corporais.
	
	
	Configuração de gestos, Ponto de Articulação, Topicalização, Expressões Faciais e Corporais.
	
	
	Configuração de Mãos, Ponto de Fragmentação, Movimento, Orientação, Expressões Manuais e Corporais.
	
	
	Datilologia, Ponto de Articulação, Movimento, Orientação, Expressões Faciais e Corporais.
	
	
	Configuração de Mãos, Ponto de Articulação, Movimento, Orientação, Expressões gestuais e mímicas.
	
	
	
		5.
		Considerando as frases "Eu irei para casa"(Português) e "Eu ir casa" (LIBRAS) é possível perceber:
		
	
	
	
	
	O distanciamento sintático do Português em relação à LIBRAS.
	
	 
	A apropriação morfológica do Português em relação à LIBRAS.
	
	
	A incompatibilidade sintática do Português em relação à LIBRAS.
	
	 
	Independência sintática do Português em relação à LIBRAS.
	
	
	O distanciamento epistemológico do Português em relação à LIBRAS.
	
	
		6.
		A fluência em LIBRAS não implica:
		
	
	
	
	
	O conhecimento dos sinais e competência em seu uso.
	
	 
	A uso de leitura labial.
	
	
	A competência no uso e leitura da datilologia.
	
	
	O uso da expressão corporal e facial.
	
	
	A ampliação da consciência corporal e uso do espaço.
	
		1.
		O ensino de língua portuguesa como segunda língua para surdos, baseia-se no fato de que esses são cidadãos brasileiros, tem o direito de utilizar e aprender essa língua oficial e que é tão importante para o exercício de sua cidadania. Dentre as alternativas a seguri, assinale a ÚNICA opção que corresponde a essa proposição:
		
	
	
	
	
	O ensino de português para surdos é incoerente, visto que eles já tem uma língua natural, a LIBRAS.
	
	
	A língua portuguesa é importante somente para os ouvintes, sendo que o surdo que quiser aprendê-la não conseguirá, pois sua língua é a LIBRAS.
	
	
	A LIBRAS é a primeira e a única língua que os surdos devem usar nas relações sociais com surdos e com ouvintes, se algum ouvinte não domina a LIBRAS, esse deve fazer uso de intérprete.
	
	
	A LIBRAS e o português são dois sistemas de comunicação diferentes, mas o português é superior à LIBRAS.
	
	 
	O contexto de ensino bilíngue para a criança surda configura-se diante da co-existência da LIBRAS e da língua portuguesa, aprendendo-as para as diferentes funções sociais que se apresentam no dia-a-dia da pessoa surda.
	
	
		2.
		Assegurar às pessoas com deficiência e surdas a possibilidade de aprender e desenvolver as habilidades necessárias à vida e ao desenvolvimento social, a fim de facilitar-lhes a plena e igual participação na educação e como membros da comunidade, reflete uma mudança atitudinal, EXCETO
		
	
	
	
	
	Garantia de que a educação de pessoas surdas seja ministrada na LIBRAS como primeira língua e o português como segunda língua para favorecer ao máximo seu desenvolvimento educacional, acadêmico e social.
	
	
	Garantia do ensino de LIBRAS por ser uma língua reconhecida em lei no nosso país.
	
	
	Facilitação do aprendizado da LIBRAS por ouvintes para a comunicação efetiva dos surdos.
	
	
	Facilitação do aprendizado da língua de sinais e promoção da identidade linguística da comunidade surda.
	
	 
	Inclusão de crianças surdas em escolas regularescom a utilização de recursos de informática e novas tecnologias, abaixo do seu nível cognitivo e intelectual..
	
	
		3.
		A LIBRAS (língua brasileira de sinais) passa a ser reconhecida como meio de comunicação oficial nas comunidades de surdos brasileiros a partir da promulgação:
		
	
	
	
	
	Do Decreto 5.626/2005.
	
	
	Da Lei 10.436/2001.
	
	 
	Da Lei 10.436/2002.
	
	
	Da Lei 10.098/2000.
	
	
	Da Lei 10.048/2000.
	
	
		4.
		Com relação à Educação Bilíngue para surdo, pode-se afirmar que:
		
	
	
	
	 
	Deve iniciar-se o mais cedo possível.
	
	
	Devia ser proibido, por seus efeitos danosos.
	
	 
	É a melhor opção educacional para a criança surda.
	
	
	Comprova ideias de Vygotsky sobre aquisição da linguagem.
	
	
	É um risco à aquisição da linguagem pelo surdo. 
	
	
		5.
		A Declaração de Salamanca foi uma assembleia cujo tema principal foi a Educação Especial, realizou-se em 1994, na Espanha. Nessa Declaração, tem-se como uma das principais premissas voltadas para as pessoas com deficiência e surdas a seguinte assertiva:
		
	
	
	
	
	Escolas regulares não podem matricular alunos com deficiência e surdos.
	
	
	Escolas Especiais são espaços de manutenção das pessoas com deficiência e surdas.
	
	 
	Escolas inclusivas devem julgar se os alunos com deficiência e surdos podem frequentar as salas de aulas com alunos sem deficiência e ouvintes. 
	
	
	Escolas Especiais devem ter a exclusividade da matrícula dos alunos com deficiências e surdos.
	
	 
	Escolas regulares que possuam orientação inclusiva, constituem os meios mais eficazes de combater atitudes discriminatórias, criando-se comunidades acolhedoras.
	
	
	
		6.
		No Brasil, a grande maioria dos surdos adultos não domina a língua portuguesa. Há uma considerável parcela de surdos brasileiros que não têm acesso à língua de sinais, ou por motivo de isolamento social ou, principalmente, pela opção da família por uma escola que não utilize língua de sinais, o que causa, além das defasagens escolares, dificuldades e impedimento no mercado de trabalho (GUARINELLO, 2007). Com base nessa informação, assinale a alternativa que seja incoerente em relação ao ensino de Língua Portuguesa para surdos:
		
	
	
	
	
	Apresentar referências relevantes (contexto histórico, enredo, personagens, localização geográfica, biografia do autor etc.) sobre o texto por meio da língua de sinais (intérprete).
	
	
	Levar em consideração aspectos de ensino de Língua Portuguesa como segunda língua, incluindo as especificidades da surdez, construindo interações que favoreçam os aspectos visuais de mundo desses sujeitos.
	
	
	Deve utilizar a escrita na interação com o aluno escolher previamente os textos, de acordo com a competência linguística dos surdos envolvidos no processo.
	
	
	Usar imagens, que podem ser retiradas de artigos de revistas e jornais, bem como propagandas. Valorizando textos do cotidiano, a fim de que esses aprendizes tenham acesso a situações reais de comunicação.
	
	 
	Deve ser igual ao ensino para os ouvintes, valorizando a repetição das palavras, para que as crianças desenvolvam vocabulário, desconsiderando a ausência da audição.
	
	
	 1a Questão (Ref.: 201302644199)
	
	
	A inclusão e a participação de surdos em escolas regulares aumenta cada vez mais, a realidade é inegável e deve acontecer. Nessa perspectiva, a Educação conta com uma nova categoria de profissionais nas salas de aulas inclusivas, para a acessibilidade comunicativas dos surdos. Nesse novo cenário educacional, a que categoria de profissionais o enunciado se refere:
		
	
	Cuidadores de surdos.
	
	Tutores de surdos.
	
	Ledores de Braille.
	
	Intérpretes de Braille.
	 
	Intérpretes de LIBRAS.
	
	 2a Questão (Ref.: 201302634223)
	
	
	Marque a alternativa CORRETA sobre a cultura surda:
		
	
	A cultura surda manifestam-se pela relação entre pessoas surdas e ouvintes e na apropriação da leitura labial.
	
	A cultura surda inexistem.
	
	Cultura surda não são importantes para formação deles como sujeito.
	
	A cultura surda não representam e manifestam os entrelaçamentos sociais desse grupo linguístico.
	 
	A cultura surda são transmitidas principalmente pela língua de sinais e se preservam pela relação entre sujeitos surdos em associações e escolas que tenham a língua de sinais como língua de instrução.
	
	 3a Questão (Ref.: 201302634216)
	
	
	O intérprete não empresta apenas os ouvidos e as mãos aos surdos. Para desempenhar bem sua tarefa, ele coloca à disposição muitas outras habilidades e competências (intelectuais, corporais, etc.). Assinale a alternativa que NÃO corresponde a uma das competências exigidas de um intérprete de LIBRAS:
		
	
	Capacidade de interpretação nas duas modalidades de tradução, de LIBRAS para português e de português para LIBRAS.
	 
	Boa memória e rapidez de raciocínio.
	
	Conhecimento das especificidades linguísticas e culturais próprias das comunidades de surdos e de ouvintes.
	
	Conhecimento da língua de partida e da língua alvo.
	 
	Capacidade de suprimir ou adicionar informações ao conteúdo interpretado.
	
	 4a Questão (Ref.: 201302634213)
	
	
	O termo sujeito sinalizante, usado nesta disciplina, faz referência:
		
	 
	A todo sujeito que domina e é usuário assíduo da língua de sinais.
	
	Aos surdos que aprenderam a língua de sinais em casa.
	
	Aos professores que usam LIBRAS.
	
	Aos surdos, suas famílias e a alguns surdos oralizados.
	
	A toda e qualquer pessoa surda.
	
	 5a Questão (Ref.: 201302644232)
	
	
	No caso de alunos surdos que já dominam a LIBRAS e que estudam em escolas regulares, a presença do intérprete de LIBRAS garante a eles o direito à acessibilidade na comunicação através de sua própria língua. Assinale a única alternativa que NÃO corresponde à atuação ética do intérprete de LIBRAS em sala de aula:
		
	 
	O intérprete de LIBRAS permitirá que seu contato pessoal com os surdos, que é maior do que a do professor que não domina a LIBRAS, interfira em sua atuação na sala de aula e na escola, favorecendo-o sempre que for necessário.
	
	Sua conduta ética deve orientar o intérprete de LIBRAS a sempre garantir o melhor processo de trocas discursivas (diálogos) entre professores e alunos surdos.
	
	O intérprete de LIBRAS deve atender as demandas da sala de aula, seja a pedido do professor, seja a pedido dos alunos ouvintes e surdos, para que haja comunicação entre todos.
	
	O intérprete de LIBRAS deve se conscientizar que ele não é o professor e em situações pedagógicas não poderá resolver as dúvidas dos alunos surdos, limitando-se às funções interpretativas.
	
	O intérprete de LIBRAS manterá a imparcialidade de sua profissão e deve desenvolver uma relação sadia com os surdos e o corpo docente.
	
	 6a Questão (Ref.: 201302645748)
	
	
	A família é a base de formação do sujeito, é o primeiro ambiente de interação e comunicação, onde valores são apreendidos e construídos, mas as crianças surdas enfrentam grandes dificuldades comunicativas em seus lares. Com base nessa afirmação, assinale a alternativa CORRETA sobre interação linguística em relação às famílias em que há surdos:
		
	 
	A maioria das crianças surdas nasce em lares ouvintes, por falarem línguas diferentes a comunicação entre pais ouvintes e filhos surdos fica comprometida, trazendo grandes prejuízos à criança.
	
	A família deve interagir sempre em Língua Portuguesa com as crianças surdas, pois essas devem dominar a língua majoritária.
	
	Não há necessidade de interação com as crianças surdas, porque elas não são capazes de aprender,nem de assimilar conceitos.
	
	A falta da audição limita por completo a criança surda, impedindo-a de se comunicar e interagir.
	
	Quando uma família é formada somente por pessoas surdas, fica impossível a comunicação entre eles, pois não usam a língua oral.
	 1a Questão (Ref.: 201302634206)
	
	
	Assinale a alternativa que não revela uma diferença de hábitos, crenças e direitos próprios de surdos no seu cotidiano em relação ao do ouvinte.
		
	 
	Na casa de surdos a campainha, ao invés de sonora, funciona através do piscar de luzes.
	
	Os surdos usam celular para se comunicar, mas somente através de mensagens.
	
	Para um surdo não é falta de educação fazer barulho ao tomar líquidos.
	 
	Um surdo não pode dirigir em função de sua deficiência auditiva.
	
	Para um surdo é normal passar entre duas pessoas conversando.
	
	 2a Questão (Ref.: 201302634200)
	
	
	O argumento que sustenta a afirmação de que os surdos têm uma língua que estrutura-se a partir da ideia de:
		
	 
	A única cultura a qual os surdos têm acesso é a dita cultura surda.
	 
	Como um ser dotado de capacidade linguística, o surdo, é capaz de decodificar logicamente o mundo a partir de esquemas físicos e mentais.
	
	A língua de sinais e a cultura surda são aspectos menos relevantes para a sociedade, o mais correto é a leitura labial como marca de identidade ouvintista.
	
	Por serem minoria,os surdos precisavam inventar uma forma de comunicação particular.
	
	Sem uma língua de sinais os surdos não teriam nenhum tipo de identidade.
	
	 3a Questão (Ref.: 201302634201)
	
	
	Observe o enunciado a seguir "...se considerarmos a modalidade linguística, a quantidade de usuários da libras, os lugares onde se usa a língua de sinais, as associações onde se reúnem os surdos. Dadas as relações estabelecidas no texto destacado, os surdos formam:
		
	
	Uma minoria visual.
	
	Uma minoria irreal.
	
	Uma minoria universal.
	 
	Um minoria linguística.
	
	Uma minoria gestual.
	
	 4a Questão (Ref.: 201302644785)
	
	
	A LIBRAS é considerada pela Lingüística como língua natural, ou seja, um sistema linguístico legítimo e não como uma patologia da linguagem. Comparando-a com as línguas orais, apenas sua modalidade se difere. Marque a opção que denomina corretamente a que tipo de modalidade a LIBRAS se estrutura:
		
	
	Modalidade oral-espacial.
	
	Modalidade oral-auditiva.
	 
	Modalidade visual-espacial.
	
	Modalidade motora-manual.
	
	Modalidade visual-auditiva.
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201302634197)
	
	
	Para as autoras Pizzo e Quadro as comunidades surdas por todo o mundo protagonizam fatos que podemos classificar como sociolinguísticos por natureza. Marque a única opção INCORRETA.
		
	
	A variação sociolinguística encontrada nas línguas de sinais se assemelha muito com aquela encontrada nas línguas orais
	
	A LIBRAS e outras línguas de sinais tratam de questões em que a língua serve como marca de identidade pessoal e de grupo
	
	A LIBRAS e outras línguas de sinais possibilitam a relação entre os interlocutores surdos e ouvintes usuários dessas línguas
	 
	A LIBRAS e as outras línguas de sinais não alcançam os objetivos e abordagens das perspectivas sociolinguísticas.
	
	O fato de uma língua ser associada a um grupo humano é o fato que levou Saussure a concluir que língua é um fenômeno social, logo todas as línguas de sinais evidenciam essa mesma concepção.
	
	 6a Questão (Ref.: 201302634196)
	
	
	Acerca das línguas de sinais, assinale a alternativa INCORRETA:
		
	
	Línguas de sinais são sistemas linguísticos que se estruturam na modalidade visoespacial, são as línguas naturais da pessoas surdas.
	 
	A relação da significação das línguas orais e os sons e a relação do significado das línguas de sinais são em sua maioria arbitrários.
	 
	As línguas de sinais são sistemas linguísticos que derivaram das línguas orais e que fluíram de uma necessidade natural de comunicação entre as pessoas surdas.
	
	Uma das características dos sinais é que muitos possuem formas icônicas de apresentação.
	
	Línguas de sinais apresentam elementos próprios na composição dos sinais.
	 1a Questão 
	
	Geralmente as pessoas estão acostumadas a associar língua ao uso de voz. Assim, quando se referem à Língua de Sinais, que exige uma associação entre língua e os sinais, normalmente as pessoas apresentam concepções inadequadas à associação Língua/Sinais. Marque a opção que desmistifica tais concepções:
		
	
	A língua de sinais seria um sistema de comunicação superficial com conteúdo restrito.
	
	As línguas de sinais apresentam-se numa modalidade diferente das línguas orais, ou seja, são línguas em que a produção e percepção discursiva não é estabelecida através do canal oral-auditivo, mas, sim, visual-espacial.
	
	As línguas de sinais apresentam-se numa modalidade semelhante às línguas orais, ou seja, são línguas em que a produção discursiva é estabelecida através do canal oral-auditivo também.
	
	A Língua de Sinais seria uma mistura de pantomima e gesticulação concreta, incapaz de expressar conceitos abstratos.
	
	Haveria uma única língua de sinais usada por todas as pessoas surdas.
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201302634254)
	
	Identifique o nome próprio feminino que aparece em datilologia abaixo:
		
	
	Vivian
	
	Vicentina
	
	Virna
	
	Viviane
	
	Vitória
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201302644169)
	
	A datilologia apesar de ser uma representação da ortografia da língua portuguesa,  cumpre a função de empréstimo linguístico. Marque a ÚNICA opção que define a utilidade da datilologia em um diálogo em LIBRAS:
		
	
	Causar cansaço e desgaste em quem a utiliza.
	
	Embaraçar a vista de quem precisar associar a palavra soletrada à palavra em português.
	
	Estabelecer o diálogo entre surdos e ouvintes o tempo todo.
	
	Soletrar os nomes das pessoas, os endereços de lugares ou qualquer informação que não tenha sinal padronizado.
	
	Levar o usuário a fazer uso pleno da LIBRAS.
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201302634244)
	
	Se uma pessoa estiver em um espaço publico, por exemplo, e vir um grupo de surdos conversando, para que possa entender com clareza o conteúdo da ¿conversa¿, precisará considerar alguns aspectos linguísticos, EXCETO:
		
	
	A expressão facial comparada ao tipo de vestimenta do surdo e sons emitidos.
	
	A boa formação dos sinais.
	
	A configuração das mãos e seus usos.
	
	Os sinais que estão utilizando aliados ao contexto.
	
	A posição do corpo e a expressão facial aliadas ao tipo de sinal utilizado.
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201302634126)
	
	Quando se lê nos documentos oficiais sobre o respeito e a garantia dos direitos humanos básicos, a expressão oportunidades iguais para todos implica:
		
	
	Que cada cidadão terá o direito de ser atendido em sua diferença.
	
	Que todos os cidadãos serão atendidos da mesma forma.
	
	Que todos os cidadãos serão homogêneos.
	
	Que todos tem as mesmas necessidades.
	
	Que as oportunidades serão as mesmas para todos.
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201302634121)
	
	No Brasil, a grande maioria dos surdos adultos não domina a língua portuguesa. Há uma considerável parcela de surdos brasileiros que não têm acesso à língua de sinais, ou por motivo de isolamento social ou, principalmente, pela opção da família por uma escola que não utilize língua de sinais, o que causa, além das defasagens escolares, dificuldades e impedimento no mercado de trabalho (GUARINELLO, 2007). Com base nessa informação, assinale a alternativa que seja incoerente em relação ao ensino de LínguaPortuguesa para surdos:
		
	
	Levar em consideração aspectos de ensino de Língua Portuguesa como segunda língua, incluindo as especificidades da surdez, construindo interações que favoreçam os aspectos visuais de mundo desses sujeitos.
	
	Usar imagens, que podem ser retiradas de artigos de revistas e jornais, bem como propagandas. Valorizando textos do cotidiano, a fim de que esses aprendizes tenham acesso a situações reais de comunicação.
	
	Apresentar referências relevantes (contexto histórico, enredo, personagens, localização geográfica, biografia do autor etc.) sobre o texto por meio da língua de sinais (intérprete).
	
	Deve utilizar a escrita na interação com o aluno escolher previamente os textos, de acordo com a competência linguística dos surdos envolvidos no processo.
	
	Deve ser igual ao ensino para os ouvintes, valorizando a repetição das palavras, para que as crianças desenvolvam vocabulário, desconsiderando a ausência da audição.
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201302261997)
	
	Cerca de 98% das famílias de surdos não sabem LIBRAS, os pais muitas vezes entram em luto interior ao descobrir que o filho é surdo, ficam entre a "frustração" e a devoção de cuidar do filho inesperado. Contrariamente, Joana e Antônio ao receberem o diagnóstico de surdez de seu primeiro filho, resolvem entrar em um curso de LIBRAS para aprenderem LIBRAS e assim possibilitar ao filho surdo o acesso ao desenvolvimento linguístico em tempo real e igual ao das crianças ouvintes. A atitude de Joana e Antônio
		
	
	Está certa porque todos da família devem saber LIBRAS, porém o uso excessivo da LIBRAS poderá prejudicar o desenvolvimento cognitivo da criança surda quando começar a frequentar a escola
	
	Está errada porque a rejeição à LIBRAS proporciona ao surdo o conhecimento e a aquisição da ¿cultura ouvinte¿, isso é mais importante para a criança surda do que a aquisição da LIBRAS e do conhecimento da cultura surda.
	
	Está certa porque vão compartilhar uma língua comum e de instrução com seu filho e também oferecer a ele a LIBRAS como língua natural e primeira desde a tenra idade, propiciando um desenvolvimento pleno da criança
	
	Está errada porque os pais devem estimular o filho surdo à oralização, à leitura labial, ninguém da família deve saber LIBRAS para que ele não tenha preguiça de falar.
	
	Está certa porque provocaram a aquisição natural da linguagem de sinais, entretanto com o cuidado de o filho surdo mudo não deixar de oralizar, porque a língua portuguesa deve ser a primeira língua do surdo mudo
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201302634211)
	
	Na escola de Ensino regular, a presença do intérprete é essencial, segundo orienta o MEC/ SEESP ( Ministério da Educação/ Secretaria de Educação Especial). Dentre as funções do intérprete, assinale aquela que não corresponda ao trabalho deste profissional:
		
	
	Atuar como repetidor dos professores durante as aulas.
	
	Propiciar um espaço de interação entre a língua oral e a língua de Sinais.
	
	Mediar a troca de informações entre surdos e ouvintes.
	
	Contribuir para que a pessoa surda tenha acesso à informação em diferentes espaços da escola.
	
	Garantir a acessibilidade das pessoas com surdez.
	
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201302634199)
	
	Para os autores Vetro e Cezário (2009, p. 141). A sociolinguística é uma área que estuda a língua em seu uso real, levando em consideração as relações entre a estrutura linguística e os aspectos sociais e culturais da produção linguística. Com base nesse conceito:
		
	
	A LIBRAS como língua natural é uma instituição social e, portanto, não pode ser estudada como uma estrutura autônoma, independente de contexto situacional, da cultura e da história das pessoas que a utilizam como meio de comunicação.
	
	A LIBRAS não é uma instituição social como as demais línguas são e, portanto, não pode ser estudada como sistema linguístico.
	
	A LIBRAS não faz parte dessa abordagem linguística, portanto, não pode ,sequer, ser estudada como uma estrutura linguística.
	
	A LIBRAS como língua natural não é uma instituição social e pode ser estudada como uma estrutura autônoma, independente de contexto situacional, da cultura e da história das pessoas que a utilizam como meio de comunicação.
	
	A LIBRAS pode ser estudada como uma estrutura autônoma, independente de contexto situacional, da cultura e da história das pessoas que a utilizam como meio de comunicação.
	
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201302644763)
	
	A modalidade linguística da LIBRAS, a quantidade de falantes, os lugares e associações onde se reúnem, os valores, os princípios e as experiências visuais compartilhados pelo mesmo sistema de comunicação formam uma comunidade linguística denominada:
		
	
	Comunidade surda.
	
	Comunidade afônica.
	
	Comunidade de ouvintes.
	
	Comunidade muda.
	
	Comunidade de deficientes.
	
	
		1.
		Na LIBRAS as categorias pronomes demonstrativos e advérbios de lugar não apresentam diferenças.
		
	
	
	
	
	Falso. Se são todos apontamentos não há como diferenciar pelo contexto.
	
	
	Falso. As relações não estabelecem as distinções, mas pelo contexto pode-se perceber as diferenças
	
	 
	Verdadeiro. As relações são estabelecidas e percebidas na contextualização dos sinais.
	
	
	Falso. Na LIBRAS os sinais para essas categorias são produzidos distintamente e podem ser facilmente percebido
	
	
	Falso. Nas aulas não explicaram nada acerca disso.
	
	
		2.
		O conceito mais comum sobre o adjetivo é que é uma categoria gramatical cuja palavra caracteriza o substantivo, indicando-lhe qualidade, estado, condição. Na LIBRAS, além dessa definição, o adjetivo tem três características peculiares em sua estrutura. Assinale a ÚNICA alternativa correta que evidencia esses aspectos dos adjetivo da LIBRAS:
		
	
	
	
	
	Está dividido em adjetivos pátrios, adjetivos neutros e em locução adjetiva.
	
	 
	Não há concordância em relação ao gênero ou ao número. São fundamentais para a formação de classificadores descritivos, assumindo de maneira icônica a qualidade/forma de um objeto. São posicionados na frase logo após o substantivo.
	
	
	Flexionam em gênero, número e grau superlativo.
	
	
	Assim como na língua portuguesa há concordância de gênero e número, não são fundamentais para a formação de classificadores descritivos, assumindo de maneira icônica a qualidade/forma de um objeto. São posicionados na frase logo após o verbo.
	
	
	São posicionados no final da frase após os verbos, marcam os gêneros e flexionam em número.
	
		3.
		Considerando a importância das expressões faciais e corporais (marcas não manuais) para o contexto comunicacional em LIBRAS, assinale a ÚNICA opção que explicita sua relevância:
		
	
	
	
	
	As expressões faciais e corporais são aquelas que desconsideram sentenças interrogativas, negativas, afirmativas, exclamativas.
	
	 
	As expressões faciais e corporais são aquelas que marcam sentenças como interrogativas, negativas, afirmativas, exclamativas.
	
	
	As expressões faciais e corporais priorizam sentenças interrogativas.
	
	
	As expressões faciais e corporais são aquelas que não reconhecem sentenças interrogativas, negativas, afirmativas, exclamativas.
	
	
	As expressões faciais e corporais são aquelas que não marcam sentenças como interrogativas, negativas, afirmativas, exclamativas.
	
	
	
		4.
		São sinais que formam uma classe específica na LIBRAS e sempre estão na forma neutra, não havendo, portanto, marca para gênero (masculino e feminino), nem para número (singular e plural) e dão qualidades às coisas e pessoas. Assinale a ÚNICA opção que atende a essa definição:Substantivos.
	
	
	Pronomes.
	
	 
	Adjetivos.
	
	
	Classificadores.
	
	
	Advérbios.
	
	
		5.
		As expressões faciais também fazem parte da comunicação humana. Através delas, podemos revelar emoções, sentimentos, intenções para nosso interlocutor. No caso das línguas de sinais, as expressões faciais desempenham um papel fundamental. (Pizzio; Rezende e Quadros. Língua Brasileira de Sinais II. UFSC ¿ Faculdade de Letras LIBRAS). Assinala a alternativa que aponta as influência das expressões faciais sobre os adjetivos na LIBRAS?
		
	
	
	
	
	As expressões faciais não possuem relação com os adjetivos.
	
	
	As expressões faciais são facultativas, não influenciando na formação dos adjetivos.
	
	 
	Os adjetivos estão associados ao grau de intensidade através das expressões faciais.
	
	
	As expressões faciais são meramente ilustrativas para reforçar o entendimento.
	
	
	As expressões faciais não possuem relação gramatical na LIBRAS.
	
	
	
		6.
		Os adjetivos na LIBRAS são fundamentais para a formação de classificadores descritivos, podendo assumir de maneira icônica a qualidade ou a forma de um objeto. Assinale a ÚNICA opção que na frase apresenta um adjetivo da LIBRAS:
		
	
	
	
	
	Porque estudar LIBRAS?.
	
	 
	Gat@ muit@ bonit@ também grande.
	
	
	Poder passear sempre.
	
	
	Como aprender rápido LIBRAS?.
	
	
	Desculpa eu nunca sair cedo.
	
	
		1.
		A estrutura em tópico é uma construção com diversas facetas. A flexibilidade das ordens das palavras nas frases em LIBRAS está relacionada a esse mecanismo gramatical. Assinale a ÚNICA opção que contempla a topicalização frasal:
		
	
	
	
	
	É o único recurso utilizado no contexto comunicacional da LIBRAS.
	
	
	É apenas um dos recursos da LIBRAS, cuja função é a escrita de palavras tais como nomes próprios, siglas, empréstimos, que ainda não possuem sinais próprios.
	
	
	Outros fatores parecem ser específicos da variação da LIBRAS, tal como a linguagem utilizada em casa, os sinais caseiros, entre outros.
	
	 
	A característica principal é a de ser uma construção marcada, em que se coloca em evidência um elemento, chamado de tópico, e faz-se sobre esse tópico um comentário. Na LIBRAS a frequência dessa organização frasal é muito comum.
	
	
	É apenas um dos mecanismos da LIBRAS que privilegia a soletração de nomes próprios., usando a datilologia para marcar as palavras em evidência.
	
	
		2.
		No contexto dialógico da LIBRAS, as frases interrogativas estão associadas ao termos "quem", "como", "quando", "onde" e "porque", que na maioria das vezes aparecem em determinada posição nas sentenças. Marque a ÚNICA opção que indica o posicionamento desses pronomes nas frases:
		
	
	
	
	
	É a terceira palavra das frases.
	
	 
	No final e no meio.
	
	
	Somente no meio das frases.
	
	 
	No final das frases.
	
	
	No meio das frases.
	
	
		3.
		Como a libras é um idioma completo, assume uma das características das línguas, que é a flexibilidade. Ela se modifica segundo os esquemas sociais de comunicação e segundo as intenções dos falantes, que por sua vez, usam-na para produzir discurso com intuito de persuadir alguém sobre algo; dessa forma, precisam reelaborar constantemente as ordens nas frases. Logo na libras há várias ordenações frasais.
		
	
	
	
	
	Falso, porque na LIBRAS as ordens são sempre as mesmas.
	
	 
	Falso, porque na LIBRAS as ordens não flexionam.
	
	
	Verdadeiro, mas essas ordens não são muito gramaticais.
	
	 
	Verdadeiro, pois podemos, por exemplo, tem a ordem SOV.
	
	
	Falso, já que não existem nas línguas orais.
	
	
		4.
		Na LIBRAS é muito comum a construção frasal em tópico-comentário. Tal organização consiste em pôr certo elemento (palavra) em destaque, na seguinte posição.
		
	
	
	
	
	Na penúltima posição na frase.
	
	
	No final da frase.
	
	
	À direita da primeira palavra na frase.
	
	
	No meio da frase.
	
	 
	No início da frase
	
	
		5.
		Sobre a ordem frasal na LIBRAS, NÃO é correto afirmar que:
		
	
	
	
	
	A LIBRAS admita a ordem SVO.
	
	
	A LIBRAS possua uma ordem flexível.
	
	
	A LIBRAS admita a ordem SOV.
	
	 
	A LIBRAS possua uma única ordem fixa.
	
	
	A LIBRAS admita a ordem OSV.
	
		6.
		Vimos que a estruturação das sentenças em LIBRAS quanto à ordem das palavras, inclusive do sujeito, é diferente daquela do português e que inclusive as marcas de flexão são bastante específicas da modalidade visual-espacial de língua. Marque a única alternativa que justifica essa afirmação.
		
	
	
	
	
	Porque se apoiam na articulação do sinal.
	
	 
	Porque se apoiam na direcionalidade do movimento do sinal.
	
	
	Porque se apoiam na configuração do sinal.
	
	
	Porque se apoiam na ligação do movimento do sinal.
	
	
	Porque se apoiam na não direcionalidade do sinal.
		1.
		A LIBRAS é uma língua complexa que atende de forma plena a comunicação dos surdos brasileiros. Os classificadores são muito usados na LIBRAS como recurso gramatical. Assinale a ÚNICA resposta que justifica seu uso na LIBRAS:
		
	
	
	
	
	Os classificadores são gestos importantes que auxiliam os surdos a entender as frases na LIBRAS.
	
	
	Os classificadores são importantes porque corroboram na compreensão dos gestos, quando não entendemos os sinais.
	
	 
	Os classificadores são importantes porque ajudam a construir as estruturas sintáticas por meios de recursos corporais.
	
	
	Os classificadores são importantes porque classificam o assunto dos sinais.
	
	
	Os classificadores são importantes porque funcionam como verbo de ligação na LIBRAS.
	
	
		2.
		Os verbos sem concordância em LIBRAS também podem ser conhecidos como:
		
	
	
	
	
	Verbos direcionais.
	
	
	Verbos espaciais.
	
	
	Verbos manuais.
	
	
	Verbos visuais.
	
	 
	Verbos não-direcionais.
	
	
		3.
		Dentre os tipos de verbos na LIBRAS, o que têm como característica não ter flexão e ou concordância e que podem ser ancorado ao corpo, são:
		
	
	
	
	
	Somente quando o verbo se refere ao próprio falante na primeira pessoa e na terceira que essa definição se associa.
	
	
	Os verbos com caráter concreto. Não há verbos que denota ações abstratas como AMAR, SONHAR.
	
	 
	Os verbos não direcionais, pois não dependem de referenciais de direção entre sujeito e objeto.
	
	
	Os verbos direcionais, pois mesmo ancorado ao corpo dependem de concordância.
	
	
	Todos os verbos na LIBRAS têm e concordância.
	
	
	
		4.
		Marque a alternativa em que o verbo indicado é direcional:
		
	
	
	
	
	Estudar.
	
	
	Beber.
	
	
	Trabalhar.
	
	
	Comer.
	
	 
	Perguntar.
	
	
		5.
		Os verbos na libras flexionam como nas demais línguas, porém a flexão verbal dela segue uma outra vertente que não possui marca de gênero, tempo e modo. Marque a opção CORRETA que caracteriza a flexão verbal da LIBRAS.
		
	
	
	
	
	Disponibilidade.
	
	 
	Direcionalidade.
	
	
	Situacionalidade.
	
	
	Versatilidade.
	
	
	Morosidade.
	
	
		6.
		Em língua de sinais há uma categoria que, substituindo o nome que a precede na sentença, estabelece algum tipo de concordância que se associa ao sujeito, ao verbo e ao objeto, especificando-lhes características. A essa categoria dar-se o nome de:
		
	
	
	
	
	Modificadores.Movimentadores.
	
	 
	Classificadores.
	
	
	Determinantes.
	
	
	Transformadores.
		1.
		As expressões faciais são marcas gramaticais da LIBRAS. Desse modo, as formas que elas podem se apresentar se correlacionam em categoria e função. Assinale a ÚNICA alternativa correta quanto à essa relação:
		
	
	
	
	
	Nível sintática como um parâmetro que marca o sinal, somente.
	
	
	Nível gestual como uma unidade com significa, apenas.
	
	
	A apresentação da mesma é dispensável, pois em LIBRAS as expressões não são significativas.
	
	 
	Nível fonológico como parâmetro na formação do sinal e nível morfológico relacionadas aos graus e às intensidades dos adjetivos.
	
	
	A apresentação é facultativa ao falante, pois o falante é quem define se é importante ou não no momento da conversa.
	
	
	
		2.
		As expressões faciais são parte da gramática da LIBRAS com função singular e contribui para a produção e compreensão de um sinal. Assinale a ÚNICA alternativa que indica as suas duas classificações:
		
	
	
	
	 
	Afetivas e gramaticais.
	
	
	Feias e Bonitas.
	
	
	Desestrutural e afetiva.
	
	
	Diretas e Indireta.
	
	
	Gramatical e Agramatical.
	
	
		3.
		Em um diálogo em LIBRAS alguns fatores importantes devem ser observados para que a comunicação aconteça sem falhas. Das afirmativas a seguir, assinale a ÚNICA correta, ou seja, aquela que apresenta um desses fatores que são fundamentais na conversação em LIBRAS:
		
	
	
	
	
	Só podemos desenvolver diálogos em Língua Portuguesa, pois LIBRAS não é uma língua.
	
	
	É preciso falar mais alto para que os surdos consigam entender a mensagem.
	
	
	Podemos oralizar normalmente com os surdos, pois todos conseguem fazer leitura labial.
	
	 
	O contato visual é muito importante durante a comunicação com os surdos.
	
	
	A LIBRAS é uma língua limitada, só é possível conversar assuntos concretos.
	
	
		4.
		Ao considerar a língua de sinais brasileira como língua natural ou como um sistema linguístico legítimo, Stokoe(1960) afirma que:
		
	
	
	
	
	A língua de sinais brasileira é incapaz de expressar conceitos abstratos.
	
	 
	A língua de sinais brasileira compartilha uma série de características que lhes atribui caráter específico e a distingue dos demais sistemas de comunicação.
	
	
	A língua de sinais brasileira é uma representação mímica da linguagem
	
	
	A língua de sinais brasileira é um sistema de comunicação com conteúdo restrito.
	
	
	A língua de sinais brasileira é uma patologia da linguagem.
	
	
		5.
		Para melhor entendimento do diálogo numa interação comunicacional em Libras se faz necessário enfatizar o que está sendo dito por meio dos sinais. Assim, qual o melhor recurso para garantir que a comunicação ocorra de forma efetiva?
		
	
	
	
	 
	As expressões faciais
	
	
	As configurações de mãos
	
	
	A orientação
	
	
	Os classificadores
	
	
	A datilologia
	
	
		6.
		Ressaltamos os aspectos sociolinguísticos das línguas de sinais, em outras palavras, fazemos referências às relações estabelecidas entre linguagem e sociedade, como valores e produtos de um determinado grupo. Com base no texto, marque a opção INCORRETA.
		
	
	
	
	
	A correlação língua/sociedade é de extrema relevância. Atualmente, pela lei e decreto da libras, a língua de sinais ganha mais força e muitas universidades, escolas já adotam a libras como disciplina curricular.
	
	
	A correlação língua/sociedade é de extrema relevância. Atualmente, pela lei 10.436/02 e o decreto 5.626/05, a língua de sinais ganha mais força e muitas universidades, escolas já adotam a libras como disciplina curricular.
	
	
	A correlação língua/poder permite aos surdos, pela libras, a ascensão social, já que poderá produzir discursos, poemas, ou mesmo uma simples opinião, as quais imprimem sua presença na sociedade.
	
	
	A correlação língua/comunicação é possível pela libras, cada sinalizante pode interagir com seu interlocutor.
	
	 
	A correlação pensamento/linguagem fica prejudicada, pois a libras não é capaz de desenvolver o cognitivo de uma pessoa surda.
		
	
		1.
		Através da internet os surdos podem comunicar-se facilmente com outros surdos e com ouvintes, fazendo uso de aplicativos e chats que permitem uma comunicação escrita e também visual. Dentre as afirmativas. assinale única INCORRETA:
		
	
	
	
	
	Estas ferramentas são importantes para a promoção social e de oportunidades comunicacional para os surdos.
	
	
	Estas ferramentas estimulam o desenvolvimento cognitivo, aprimoram e potencializam a apropriação de ideias, de conhecimentos, de habilidades e de informações.
	
	
	Estas ferramentas modificam o seu estilo de vida, promovem interações e relações sociais ao inovar hábitos e atitudes culturais.
	
	
	Estas ferramentas ampliam as possibilidades de comunicação e de autonomia pessoal, promovendo o desempenho intelectual e deixando de lado as limitações.
	
	 
	Os surdos fazem uso dessas ferramentas que permitem a comunicação em LIBRAS e isso não é bom, porque eles devem ser estimulados a usar somente a fala oral.
	
	
		2.
		A LIBRAS é uma língua viso-espacial e as produções literárias dessa língua podem ser registradas de várias formas. De acordo com essa afirmação, marque a ÚNICA opção que NÃO se refere a uma forma de registro da literatura surda:
		
	
	
	
	
	Sign Writing (Escrita de Sinais).
	
	
	Produções em vídeos.
	
	
	Traduções dos textos em LIBRAS para o Português.
	
	
	Textos com imagens e fotos.
	
	 
	Textos em Braille.
	
	
		3.
		Do ponto de vista da ampliação das possibilidades de inclusão dos surdos na sociedade, os recursos tecnológicos e seus avanços contribuem para:
		
	
	
	
	 
	Aumento da qualidade de vida
	
	
	Distanciamento social
	
	
	Isolamento
	
	
	Segregação
	
	
	Estimular o preconceito
	
	
		4.
		Com a criação de quadros, esculturas, fábulas os surdos imprimem suas peculariedades culturais,já que as pessoas surdas assumem o papel de produtoras de bens culturais. Desse modo, exibem seus discursos na sociedade, dando visibilidade a temas que lhe são importantes, expondo suas ideias e concepções de mundo. Assinale a alternativa correspondente à arte e cultura surda. Assinale a ÚNICA alternativa que corresponde a essa afirmação:
		
	
	
	
	
	Os surdos são incapazes para assumir papéis fundamentais na produção de bens culturais.
	
	
	Os surdos não tem pensamentos abstratos, porque por sua língua só podem falar de coisas concretas, assim fica impossível exporem ideias e concepções do mundo na Arte.
	
	
	A questão do discurso é importante, os surdos mudos não podem ficam fora dessas oportunidade.
	
	 
	Os surdos como sujeitos de língua e cultura próprias produzem bens culturais e por meio deles contam suas narrativas, experiências, conquistas, sofrimentos, imprimem suas ideias e concepções do mundo. Desse modo, revelam pelo discurso artísticos quem são e como são.
	
	
	O texto não expressa a realidade. Os surdos possuem uma língua própria, mas não há espaço para uma produção artística independente.
	
	
		5.
		Arte é um termo que vem do latim e significa técnica/habilidade. A arte é um reflexo do ser humano e muitas vezes representa a sua condição social e essência de ser pensante (http://www.significados.com.br/arte/). Ao observar a definição sobre arte e constatar que existem poucas manifestações artísticas feitas para surdos e por surdos, marque a ÚNICA alternativa que explicaa insuficiência artística voltada para a comunidade surda:
		
	
	
	
	
	Os surdos são seres pensantes, por isso são capazes de entender e produzir artes.
	
	
	Os surdos possuem uma língua própria e por isso podem produzir arte.
	
	
	Esse público se interessa por artes e gostam de participar de manifestações artísticas quando há acessibilidade na comunicação.
	
	 
	A maioria das ações culturais tem a sua comunicação com o público baseada na oralidade, ou seja, na fala.
	
	
	O processo de inclusão deve contemplar a arte, a literatura para as pessoas surdas através da LIBRAS.
	
	
		6.
		O poeta surdo Rimar Segala no vídeo disponível no Youtube apresenta um poema escrito em língua portuguesa, do qual destacamos o seguinte fragmento: "Escute, são minhas mãos que te falam..." Assim:
		
	
	
	
	 
	O poeta nos desafia a entender a língua de sinais, que é de modalidade visual manual, para que possamos ter uma comunicação linguística comum, assim ele mostra o quanto a LIBRAS é essencialmente importante para ele; sua língua natural. Seu estilo de vida.
	
	
	Para o poeta a LIBRAS deveria ser abandonada para que ele oralizasse. Seu desejo de ouvir é tão grande que faz utopia entre ouvir e sinalizar.
	
	
	O poeta é indignado por ser surdo.Na verdade ele queria ouvir, ao invés de nos perguntar se podemos escutar o que ele diz.
	
	
	O poeta expressa o desejo de ser oralizado.Isso está claro quando uso o termo "escute" que é parte perceptível das línguas de modalidade oral auditiva.
	
	
	O poeta exagera na importância da LIBRAS na vida dele. Porque a LIBRAS é uma linguagem , logo ele pode buscar outros meios de comunicação.