educaçao especial

Prévia do material em texto

AVALIAÇÃO
NOVO
Parte superior do formulário
Parte inferior do formulário
versão para impressão
VERA LÚCIA DA SILVA - RU: 919438 
Nota: 100
PROTOCOLO: 20160729919438A7A1C5
Disciplina(s):
Fundamentos da Educação Especial
	Data de início:
	29/07/2016 15:58
	Prazo máximo entrega:
	29/07/2016 17:13
	Data de entrega:
	29/07/2016 16:09
Questão 1/10
Leia o fragmento a seguir: 
Apreender o descontínuo e complexo movimento que engloba desde ações de extermínio às de inclusão de pessoas com deficiência exige o conhecimento do longo trajeto percorrido pela humanidade na produção de uma função social específica desse grupo, em cada modo de produção, para a internalização da verdade de que a sociedade capitalista não expressa o fim da história.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: FUKUYAMA, F. O fim da história e o último homem. Rio de Janeiro: Rocco, 1992
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos da Educação Especial, no período do extermínio, pessoas com deficiência não tinham direito à vida, situação modificada no período:
	
	A
	pré-científico
	
	B
	da segregação/institucionalização
Você acertou!
(Nesse período a relação com a deficiência foi marcada por ações assistencialistas e filantrópicas, vinculadas a hegemonia político-econômica da Igreja Católica e seus dogmas. p. 34).
	
	C
	científico
	
	D
	da integração
	
	E
	da inclusão
Questão 2/10
Leia o fragmento a seguir:
Se trata de construir, implantar e adaptar o currículo planejado, entendido como processual, uma vez que considera a atividade e as suas condições de realização, e não apenas os objetivos e conteúdos planejados. Assim, o projeto da escola e o currículo adquirem um caráter interativo, pois os contextos reais provocam transformações nas propostas anteriormente definidas.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: GONZÁLEZ MANJON, D. (Coord.) Adaptaciones curriculares: guia para su elaboracion. Espanha: Aljibe, 2002.
Para compreendermos melhor a relação entre a concepção de inclusão na gestão da educação inclusiva e os impactos nas políticas implementadas na prática escolar, identificamos três tendências que dividem opiniões sobre as formas de implementação de sistemas educacionais inclusivos:
	
	A
	inclusão como inserção física; inclusão como acesso; inclusão total.
	
	B
	inclusão como inserção física; inclusão responsável; inclusão total.
Você acertou!
(a inclusão como inserção física, a inclusão responsável ou conservadora e a inclusão total ou radical, nesta perspectiva as políticas inclusivas promovem uma indiferenciação dos grupos a serem atendidos. P. 95) .
	
	C
	inclusão como inserção física; inclusão responsável; inclusão abstrata.
	
	D
	inclusão como acesso; inclusão responsável; inclusão total.
	
	E
	inclusão como inserção física; inclusão responsável; inclusão como acesso.
Questão 3/10
Leia o fragmento a seguir:
No ideário da ciência positivista, pessoas com deficiências encontram respaldo nos estudos da psicologia, sobretudo em sua vertente comportamental, cuja crença que as condições físicas e sociais do ambiente são imprescindíveis na determinação do comportamento humano supera o enfoque da imutabilidade da situação de deficiência até então vigente; tal qual um escultor modela um pedaço de barro, processos de intervenção adequados contribuíram para a mudança do olhar sobre a condição da deficiência.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: NYE, R. D. Três psicologias: ideias de Freud, Skinner e Rogers. São Paulo: Pioneira Thomson, 2005.
Na LDBEN de 20 de dezembro de 1961 no artigo 88 faz menção a educação de pessoas com deficiência com o termo:
	
	A
	portador de deficiências.
	
	B
	deficiente mental.
	
	C
	portador de necessidades educativas especiais.
	
	D
	excepcionais
Você acertou!
(art. 88 “a educação de excepcionais, deve, no que for possível, enquadra-se no sistema geral de educação a fim de integrá-los na comunidade. P. 68) .      
	
	E
	deficientes intelectuais
Questão 4/10
Leia o fragmento a seguir:
Para garantir que a escola inclusiva se estabeleça de fato no sistema educacional, é preciso promover algumas modificações na dinâmica escolar, nas dimensões organizativas e no desenvolvimento profissional e curricular.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: GONZÁLEZ MANJON, D. (Coord.) Adaptaciones curriculares: guia para su elaboracion. Espanha: Aljibe, 2002.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro base, a declaração de Jomtien reafirma:
	
	A
	atenção educacional aos alunos com necessidades educacionais especiais.
	
	B
	o repúdio a todas as formas de discriminação.
	
	C
	a união de esforços em defesa de uma escola única para todas as crianças, independentemente de suas diferenças individuais.
	
	D
	os direitos humanos e as liberdades fundamentais de pessoas com base na sua deficiência.
	
	E
	a educação como um direito de todos.
Você acertou!
(a Declaração de Jomtien é um dos importantes documentos da democracia e da universalização do direito a educação para todos. P. 81) .
Questão 5/10
Leia o fragmento a seguir:
Esse período, iniciado com as mais antigas civilizações que é demarcado como a nascente divisão da sociedade de classes, por estabelecer relações de produção baseadas na escravidão.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: ENGELS, F. A origem da família, da propriedade privada e do Estado. São Paulo: Centauro, 2002
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, assinale a alternativa correta para a questão: Qual o período histórico no qual encontramos menção as primeiras formas de tratamento dadas as pessoas com deficiência?
	
	A
	O império Romano do Ocidente
	
	B
	As civilizações renascentistas
	
	C
	Greco-espanhol
	
	D
	A antiguidade
Você acertou!
(Esse período, iniciado com as mais antigas civilizações e que se estendeu até a queda do Império Romano do Ocidente é demarcado como a nascente divisão da sociedade de classes, por estabelecer relações de produção baseadas na escravidão. P. 37) .
	
	E
	Cristão-primitivo
Questão 6/10
Leia o fragmento a seguir:
O solitário e unilateral papel ocupado pela pessoa com deficiência nos processos relacionais e o papel de moldar o indivíduo ao que é considerado normal são dois aspectos que buscam ser superados no ideário de autores que reivindicam a inclusão como movimento pela celebração das diferenças.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: STAINBACK, s.; Stainback, W. Inclusão: um guia para educadores. Porto Alegre: Artmed, 1999
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro base, a educação especial sedimentou-se como:
	
	A
	um sistema onde os alunos especiais eram os que tinham condições parciais de acompanhamento metodológico e de ensino.
	
	B
	um sistema paralelo localizado subalternamente ao ensino regular.
Você acertou!
(aos alunos que não tivessem condições acadêmicas de aprendizagem, reservava-se o atendimento em espaços separados. p. 76).
	
	C
	um sistema onde os alunos especiais recebiam conteúdos iguais aos da escola comum.
	
	D
	um sistema onde os alunos especiais eram respeitados em suas especificidades.
	
	E
	um sistema que potencializava o aprendizado e a eliminação de diferenças.
Questão 7/10
Leia o fragmento a seguir:
Pela condenação à morte das pessoas com deficiência, essa fase é denominada de período de extermínio.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: ENGELS, F. A origem da família, da propriedade privada e do Estado. São Paulo: Centauro, 2002
Para que possa entender como a evolução acontece em cada grupo, primeiramente tem-se como compromisso conhecera história onde se retratam os acontecimentos que marcam o progresso de cada etapa da vida, assim com essa finalidade a história da sociedade em relação a deficiência as primeiras formas de tratamento dadas as pessoas com deficiência tem como período de menção:
	
	A
	pré-história
	
	B
	idade média
	
	C
	antiguidade
Você acertou!
(a antiguidade é que faz menção a essa forma de tratamento.p. 37).
	
	D
	modernidade
	
	E
	contemporaneidade
Questão 8/10
Leia o fragmento a seguir:
A maneira como a deficiência é concebida e tratada contribui para sua própria compreensão, ou seja, das concepções que regem as formas de analisar o fenômeno, decorrem produção de conhecimentos e formas de intervenção específicas que, em última análise, determinarão o destino dos sujeitos, alvo dessa ação.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: OMOTE, S. Diversidade, diferença e deficiência no contexto escolar. In: OLIVEIRA, A.; OMOTE, S.; GIROTTO, C. R. M. (Org.) Inclusão escolar: as contribuições da educação especial. Marília: Fundepe, 2008.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro base da disciplina segundo a visão interacionista das deficiências possibilita a mudança de foco da escola na explicação do fracasso na aprendizagem. Nesse sentido a deficiência deve ser interpretada como uma realidade que situa sujeitos concretos em determinado:
	
	A
	contexto urbano e cultural permeado por antagonismos
	
	B
	contexto social e econômico permeado por relações e contradições
Você acertou!
(No capitalismo a deficiência também é produzida em decorrência dos níveis de pobreza e miséria quase absolutos da população. P. 52) .
	
	C
	contexto capitalista e cultural permeado por relações hegemônicas
	
	D
	contexto social e educacional permeado por relações de contradição
	
	E
	contexto social e urbano permeado por relações de gênero.
Questão 9/10
Leia o fragmento a seguir:
O homem é o próprio mal, quando lhe faleça a razão ou lhe falte a graça celeste a iluminar-lhe o intelecto: assim, dementes e amentes são, em essência, seres diabólicos.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Projeto Escola Viva: garantindo o acesso e permanência de todos os alunos na escola – alunos com necessidades educacionais especiais. Brasília, 2000. V. 1
Na Idade Média pessoas defeituosas e/ou mentalmente afetadas passam a receber um novo olhar implicando em uma preocupação baseada:
	
	A
	na morte, visto que assim a sociedade estaria livre desses problemas.
	
	B
	em isolamento com essas pessoas retidas em instituições
	
	C
	na inserção delas em sociedade
	
	D
	em crenças religiosas onde todos os homens são criaturas de Deus e tem direito a vida.
Você acertou!
(Fica claro que essa nova forma de olhar se manifesta de forma contrária a condenação da morte, até então praticada. p. 40).
	
	E
	na intenção de escondê-las em paradeiro desconhecido.
Questão 10/10
Leia o fragmento a seguir:
Em Atenas, Esparta e Roma são recorrentes os relatos dos filósofos – trabalhadores intelectuais daquela sociedade – sobre extermínio de crianças com deficiências, desde o nascimento; tratavam de disseminar os valores necessários a manutenção da nobreza em seus discursos.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: SILVA S.; VIZIM, M. (Org.). Educação especial: múltiplas leituras e diferentes significados. Campinas: Mercado de Letras, 2001.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base assinale a alternativa correta sobre o que acontecia com as pessoas que fugiam ao padrão da dádiva de um corpo perfeito na Antiguidade:
	
	A
	eram colocados em lugares especiais
	
	B
	os recém-nascidos mal constituídos eram asfixiados
Você acertou!
(Em Atenas, Esparta e Roma são recorrentes os relatos dos filósofos – trabalhadores intelectuais daquela sociedade – sobre o extermínio de crianças com deficiências, desde o nascimento. p. 38) .         
	
	C
	os cães as devoravam
	
	D
	os touros as pisoteavam
	
	E
	eram tratados como iguais
Conheça o novo AVA