resuminho de Fundamentos Historicos da Educação Brasileira e Relações Étnico raciais e para O Ensino de História e Cultura Afro brasileira e Africana

Prévia do material em texto

Paradigma Tradicional - Interesse essencial pelo tema política e pela história mundial.
 Historia compreendida como uma narrativa dos acontecimentos, factual e linear (p 16).
 Nova História - Interesse por toda a atividade humana, daí a expressão história total, relacionada aos annales. Preocupa-se em realizar análise das estruturas que envolvem as permanências, mudanças e transformações históricas (p. 16)
 
Paradigma Tradicional - Volta-se aos grandes feitos de “grandes homens”, como políticos ou militares. Valoriza somente documentos oficiais como fontes validas para a história.
 
 Nova História - Busca compreender a vida, as experiências e o pensamento das pessoas comuns. Aceita uma maior variedade de documentos e registros, escritos, visuais e orais, por exemplo como fontes (p. 17)
 Em 1942, foi efetivada a denominada Reforma Gustavo Capanema, que manteve o curso primário seguido do curso ginasial, mas institui o curso normal, nas modalidades dc clássico e científico. Nessa época, o ensino técnico ganhou uma estrutura própria fundada no Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (Senai), mantido com recursos do imposto sindical dos sindicatos patronais. Em 1946, foi a vez do Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (Senac) instituir o seu sistema nacional de ensino técnico. Além disso, o governo também criou as escolas técnicas federais. (p. 133)
 
Na história tradicional os fatos são apresentados pelo historiador de forma objetiva, como aconteceram, valorizando somente documentos oficiais como fontes válidas para a história. A história tradicional está voltada para os grandes acontecimentos e “grandes homens”. O interesse principal está centrado em aspectos políticos e da história mundial. (p. 16 e 17)
 Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (lfets) foram criados em 2008 e ofertam:
 * ensino médio integrado ao profissional;
 * cursos superiores de tecnologia; bacharelado em engenharias;
 * licenciaturas em ciências da natureza (física, química, matemática e biologia);
 * licenciaturas para o magistério de disciplinas de educação profissional e tecnológica. (p. 220)
 
(3) Émile Durkheim : A divisão social do trabalho é vista como geradora das desigualdades sociais. 
 
(1) Karl Marx :A exploração econômica é o principal fator gerador de desigualdade.
 
 (2) Max weber: Uma combinação de fatores (renda, tipo de trabalho e grau de instrução) explicam 
 O conceito de quilombo foi alterado no decorrer do tempo, e atualmente está 
 relacionado a direitos socioculturais, à noção de identidade étnica, e a pleitos 
 políticos. correta 
 Os Estados prejudicaram a expansão dos colégios devido ao desinteresse deles 
 pela educação. 
 As mudanças decorreram do novo panorama urbano, comercial e intelectual do 
 renascimento. 
 
Classe Social : Corresponde à organização social do capitalismo. 
Estamento: Relaciona-se ao período do feudalismo europeu
Escravidão: O estrato superior é composto por proprietários de outros indivíduos, os quais formam a força de trabalho. 
Casta: Estratificação pela pureza étnica. 
 
 Roberto da matta : A hierarquia das posições sociais camufla a segregação racial no Brasil. 
 No modelo de exclusão racial brasileiro o critério racial nem sempre está evidente. 
 
 Educação Jesuiica: As práticas pedagógicas estavam baseadas na prática das virtudes, observância das 
 leis e formalidade pedagógica. 
 III. As casas de bê-a-bá e os colégios internos foram as instituições organizadas pelos 
 jesuítas. 
 
 IV. O aprendizado era voltado para o uso das letras, da catequização das crianças 
 
 indígenas. 
Educação na idade média 
 A Igreja Católica controlava o acesso a referenciais e obras da cultura greco-romana. 
 A memorização e a oralidade eram importantes elementos do método escolástico. 
 A educação na Idade Média é indissociável da formação do homem de fé. 
Educação no período imperial:
 O consenso era de que a educação do povo não poderia ser decidida pelo povo 
 Destaca-se a ascendência da cultura escrita pela cultura oral. 
 Em discurso, D. Pedro afirmou a necessidade de uma legislação especial voltada à 
 instrução pública. 
 
Governo Getúlio Vargas: A escola permanecia como instituição em que orientações civilizatórias poderiam e deveriam ser propagadas.
Um modelo civilizatório e autoritário 
práticas eugenistas e higienistas que se estendiam à escola 
exaltação do espírito nacional a partir de disciplinas como Moral e cívica e 
educação física 
A organização educacional do período democratico foi configurada, principalmente, pela Reforma 
Francisco Campos, pela Reforma Gustavo Capanema, e pela primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 
A preocupação com o desenvolvimento do pais e a articulação com a formação para o 
trabalho foram fortes influencias para os rumos da educação nesse períod0.
A criação do Ministério da Educação e Saúde foi feita no contexto de organização e 
desenvolvimento de uma estrutura de Estado no Brasil. 
 
Reforma pombalina: Houve o estabelecimento do ensino por meio das aulas régias
 Chegada da família Real: Houve a criação de cátedras e instituições culturais e educacionais, com ênfase no ensino superior. As iniciativas da educação primaria foram praticamente nulas, limitadas as escolas de ler e escrever e as aulas regias. 
 
Ditadura militar:
As preocupações em relação ao desenvolvimento do país e à segurança nacional 
refletiram na escola, destacando-se a criação de disciplinas de ênfase cívica. 
A Lei n 5692/71, que reorganizava e renomeava o ensino primário e secundário, 
estabeleceu a obrigatoriedade da formação profissionalizante no segundo grau. 
A Lei n 5540/1968 foi elaborada sob forte influência de diretrizes estabelecidas pela 
Escola Superior de Guerra e pelos acordos MEC/Usaid. 
 
Educação século XX: A escola passa de elitista e excludente para um maior número de vagas, em especial no ensino fundamental.
Ao final do século XX, o número de vagas da educação infantil e do ensino médio,embora crescente, ainda é insuficiente. 
Foi constituído um sistema de ensino laico. 
 
Preconceito é um juízo de valor, enquanto discriminação é uma atitude.
Desigualdades social refere-se aos privilégios na distribuição de bens sociais. 
mobilidade social:
 O grau de escolaridade está relacionado à conquista de uma posição valorizada. 
.O casamento pode ensejar mobilidade vertical. 
 A gratificação adiada está relacionada com planos individuais de médio e longo 
 prazo. 
 
Darwinismo Social o homem branco em geral estava no topo da escala.
Estereótipos e estigmas são instrumentos de discriminação. 
Estereótipo está ligado a um comportamento esperado de alguém que possui 
determinado traço ou característica. 
Estigma social está associado a rejeição de determinada característica física ou 
convicção pessoal. 
 
Gilberto Freyre :A mistura racial é positiva para a formação do povo brasileiro. Não existe preconceito racial no Brasil. 
Nina Rodrigues: O povo brasileiro é inferior devido a presença dos negros em sua população. 
Sílvio Romero :os negros são os “derrotados” e os índios, os “decaídos”. 
Louis Agassiz : A mistura de raças apaga as melhores características de cada uma delas. 
Podemos dividir as explicações das desigualdades sociais em: Concepção dicotômica, esquemas de graduação e esquema funcional
História da educação como disciplina no Brasil:
. A história da educação era indiferente para a área pedagógica, pois os livros tinham 
 caráter didático e tradicional. 
 A produção de conhecimento em história da educação foi reconhecida e legitimada 
 devido à expansão dos programas de pós-graduação no Brasil. 
. A aproximação dos historiadores ao tema educação, o diálogo e o uso de 
 referenciais teórico-metodológico são aspectos importantes para a origem da disciplina. 
 
um representante da escola etnológica-biológica na explicação das “raças”. Os traços físicosdeterminam a moral dos indivíduos
As principais temáticas abordadas pelos estudos feministas, em articulação com o 
ativismo, no final da década de 1960, foram: A maternidade, as relações conjugais e a violência contra a mulher. 
Nos EUA, a política de cotas teve início a partir de reivindicações da comunidade negra. 
 A conquista de ações afirmativas para os negros resultou na reivindicação de 
 medidas iguais para as mulheres. 
 As políticas afirmativas nos EUA foram influenciadas por medidas semelhantes 
 adotadas nos países que se descolonizavam na Ásia e na África 
 
 Sobre o panorama educacional no século XIX e início do século XX,
No âmbito educacional, nem sempre mudanças políticas levaram a novos rumos para a escolarização. 
A partir da República, em 1889, houveram princípios que visavam a civilização, a 
moralidade e a modernidade, do pais e de sua população. 
Houve uma intensa discussão intelectual sobre a educação, que, apesar de heterogênea, 
considerava a escola como instituição fundamental. 
Sobre a escolarização em países europeus no século XIX,Em geral, a ampliação nesse contexto está associada a urbanização. A crescente demanda da população 
 pela escola indica uma valorização da cultura escrita. Havia interesse de governos e intelectuais 
 europeus em civilizar o povo por meio da escola (p.92 – 95) 
 
 Os livros de história da educação tinham caráter didático, apresentavam uma abordagem tradicional e eram produzidos pelos educadores. (p.21)