Prova de fundamentos para Educação Especial e etica nota 100 nas duas

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Prova de fundamentos para Educação Especial
Nota 100 
Marcia Eulalia da Silva
Questão 1/10
“Em Atenas, Esparta e Roma são recorrentes os relatos dos filósofos – trabalhadores intelectuais daquela sociedade – sobre extermínio de crianças com deficiências, desde o nascimento; tratavam de disseminar os valores necessários para a manutenção da nobreza em seus discursos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA S.; VIZIM, M. (Org.). Educação especial: múltiplas leituras e diferentes significados. Campinas: Mercado de Letras, 2001.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para Educação Especial, assinale a alternativa que responde corretamente à seguinte questão: o que acontecia com as pessoas que fugiam ao padrão da dádiva de um corpo perfeito na Antiguidade?
	
	A
	Os recém-nascidos mal constituídos eram colocados em lugares especiais.
	
	B
	Os recém-nascidos mal constituídos eram exterminados.
	
	C
	Os recém-nascidos mal constituídos eram transferidos para lares com melhores estruturas.
	
	D
	Os recém-nascidos mal constituídos não sofriam qualquer tipo de tratamento diferenciado.
	
	E
	Os recém-nascidos mal constituídos eram escravizados pela sociedade em geral.
Questão 2/10
“É preciso destacar que esse movimento que retirava da sociedade os indivíduos que não se ajustavam às condições impostas pelo novo mundo do comércio e da produção, estendeu-se também a uma outra categoria de homens – a dos loucos, incapazes, idiotas e deficientes mentais – categoria que, vivendo até então diluída no fundo comum da sociedade feudal, passa a ser particularizada como uma carga e uma ameaça, pois, por não poderem trabalhar em virtude de deficiências e incapacidades naturais, tais indivíduos retiravam da riqueza seus verdadeiros usos: o trabalho, a terra, o capital”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GUHUR, M. de L. P. A representação da deficiência mental numa perspectiva histórica. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 1, n. 2, p. 75-84, 1994.
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Fundamentos para Educação Especial, centenas de instituições com caráter assistencial e filantrópico se proliferam, sobretudo na América, nas quais o foco seria o aproveitamento de seres desviantes para o treinamento industrial. Analise as alternativas e assinale a opção correta que demonstra como funcionavam essas instituições.
I. Funcionavam como asilos.
II. Funcionavam como escolas.
III. Funcionavam como fábricas.
IV. Funcionavam como oficinas de produção.
Estão corretas as afirmativas:
	
	A
	I, II e III apenas.
	
	B
	I, II e IV apenas.
	
	C
	I e III apenas.
	
	D
	III e IV apenas.
	
	E
	I e II apenas.
Questão 3/10
Os movimentos em prol de uma educação para todos são movimentos de inclusão de todos em escolas de qualidade garantindo-lhes a permanência, bem-sucedida, no processo educacional escolar desde a educação infantil até a universidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, R. E. Removendo barreiras para a aprendizagem: educação inclusiva. Porto alegre: Mediação, 2000.
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Fundamentos para Educação Especial, aliada ao direito à aprendizagem e à participação de todos, a diversidade é enfatizada como um valor educativo essencial para a transformação das escolas. Analise as afirmativas a seguir que contemplam o conceito de inclusão
I. O conceito de inclusão faz referência aos alunos com deficiências parciais.
II. O conceito de inclusão faz referência a todos os alunos da escola.
III. O conceito de inclusão faz referência a todos os alunos da escola especial.
IV. O conceito de inclusão faz referência a todos os alunos da escola com várias deficiências.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
	
	A
	I e II apenas.
	
	B
	II apenas.
	
	C
	I, II, e IV apenas.
	
	D
	I, II, e III apenas.
	
	E
	II, e III apenas.
Questão 4/10
“O ingresso de alunos com necessidades educacionais especiais em uma turma, muitas vezes, pode levar o professor a promover alterações em diferentes dimensões pedagógicas, pois como gestor de sua sala de aula (que a própria identidade do seu trabalho lhe concede), ele deverá ter claro que ‘ensinar exige risco, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2004.
De acordo com os conhecimentos adquiridos no decorrer da disciplina, analise as sentenças a seguir assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas no que diz respeito à educação inclusiva.
I. A educação inclusiva tem sido caracterizada como um novo paradigma, que se constitui pelo apreço à diversidade.
II. A educação inclusiva é benéfica à escolarização de todas as pessoas.
III. A educação inclusiva tem sido caracterizada pelo respeito aos diferentes ritmos de aprendizagem.
IV. A educação especial exige ruptura com o instituído na sociedade e consequentemente nos sistemas de ensino.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta:
	
	A
	V – F – F – V   
	
	B
	F – F – F – F
	
	C
	F – V – V – V
	
	D
	F – V – F – V
	
	E
	V – V – V – V
Questão 5/10
As mudanças possíveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da sociedade como um todo, e em nosso caso de uma sociedade submetida ao jugo do capital”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MESZÁROS, I. A educação para além do capital. 2. ed. São Paulo: Boi Tempo, 2008.
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Fundamentos para Educação Especial, tendo como base a premissa de que a educação por si só não elimina as contradições sociais presentes no atual modo de produção capitalista, analise as afirmativas a seguir que contemplem essa premissa:
I. Não podemos depositar na instituição escolar falsas expectativas em relação ao seu papel redentor das desigualdades sociais.
II.O fracasso e a evasão escolar são intrínsecos à escola.
III. A escola é neutra e nesse espaço reflete o mesmo território conflitivo das lutas cotidianas que tencionam as relações sociais.
IV. Grande parte dos alunos apresenta problemas e dificuldades em seu processo de aprendizagem.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	I, II apenas.
	
	B
	I, II e IV apenas.
	
	C
	I, III e IV apenas.
	
	D
	II, III e IV apenas.
	
	E
	II e IV apenas.
Questão 6/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Conhecer o continuum de serviços que compõe a educação especial é muito importante, mas é preciso lembrar que a rede de serviços pode variar de um país para outro e até no mesmo país, ao longo do tempo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 112.
De acordo com o livro-base Fundamentos da Educação Especial e com os conhecimentos adquiridos, sabemos que existe a possibilidade de transformar em prática os discursos que propõem educação para todos, sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas
I. ( ) É necessário um currículo que reflita as necessidades diferenciadas de todos os alunos;
II. ( ) Na escola inclusiva, pressupõe-se uma concepção cuja práxis tenha como princípio o compromisso com a qualidade de uma formação integral do aluno.
III. ( ) Contribuir para a consolidação de uma sociedade que traz a igualdade na escola mesmo com pouca reflexão crítica.
IV. ( )A escola deve oferecer conhecimentos que favoreçam a análise e a reflexão crítica.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	F – F – V – F
	
	B
	V – V – V – F
	
	C
	V – V – F – V
	
	D
	F – V – V – F
	
	E
	V – F – V – F
Questão 7/10
-escola como instrumento privilegiado na mediação da integração social de alunos com deficiência, ao crer que a educação especial teria a possibilidade de capacitar alunos especiais para o convívio social; evidenciou-se um otimismo pedagógico equivocado e um reducionismo da problemática da deficiência à instituição escolar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERREIRA, J. R. Educação especial, inclusão e política educacional. In: RODRIGUES, D. Inclusão e educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2006.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para Educação Especial, para que ocorram mudanças significativas na educação, também precisam haver transformações na sociedade em todas as suas relações, pois...
	
	A
	as mudanças possíveis limitam-se a implantar detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da sociedade como um todo.
	
	B
	as mudanças possíveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo isoladas as determinações estruturais fundamentais da sociedade como um todo.
	
	C
	as mudanças possíveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da escola como um todo.
	
	D
	as mudanças possíveis limitam-se a estabelecer detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da sociedade como um todo.
	
	E
	as mudanças possíveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da sociedade como um todo.
Questão 8/10
O fundamental é entender as diferenças não em sua natureza essencializada, mas como o produto de posições históricas desiguais e mediadas por discursos e relações sociais de opressão e exploração, sob o jogo do capitalismo tardio”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACLAREN, P. Multiculturalismo crítico. São Paulo: Cortez, 1997.
Retomando os ideais de revolução francesa, um importante documento foi promulgado em 1948 e passou a inspirar as políticas públicas e os instrumentos jurídicos da grande maioria dos países. Qual é esse documento?
	
	A
	Declaração da Criança.
	
	B
	Declaração da ONU.
	
	C
	Declaração do Homem.
	
	D
	Declaração de Salamanca.
	
	E
	Declaração dos Direitos Humanos.
Questão 9/10
Leia o fragmento a seguir:
“Em Atenas, Esparta e Roma são recorrentes os relatos dos filósofos – trabalhadores intelectuais daquela sociedade – sobre extermínio de crianças com deficiências, desde o nascimento; tratavam de disseminar os valores necessários para a manutenção da nobreza em seus discursos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA S.; VIZIM, M. (Org.). Educação especial: múltiplas leituras e diferentes significados. Campinas: Mercado de Letras, 2001.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para Educação Especial, assinale a alternativa que responde corretamente à seguinte questão: o que acontecia com as pessoas que fugiam ao padrão da dádiva de um corpo perfeito na Antiguidade?
	
	A
	Os recém-nascidos mal constituídos eram colocados em lugares especiais.
	
	B
	Os recém-nascidos mal constituídos eram exterminados.
	
	C
	Os recém-nascidos mal constituídos eram transferidos para lares com melhores estruturas.
	
	D
	Os recém-nascidos mal constituídos não sofriam qualquer tipo de tratamento diferenciado.
	
	E
	Os recém-nascidos mal constituídos eram escravizados pela sociedade em geral.
Questão 10/10
Leia o fragmento a seguir:
Dependendo dos objetivos a que está vinculada, a escola se constitui num instrumento que pode se articular tanto com a conservação do status quo, de modo a servir aos grupos dominantes, quanto com a conscientização dos grupos dominados, no sentido de promover uma profunda transformação social. Um exemplo disso seria uma escola que não evidencia as diferenças e alicerça o seu trabalho pedagógico de forma democrática e acolhedora, não permitindo mecanismos de seleção e discriminação em seu interior, para garantir assim, o acesso e a permanência com sucesso de todos os alunos.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: PARO, V. H. Administração escolar: introdução crítica. 10. Ed. São Paulo: Cortez, 2001.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro base, a declaração de Salamanca reafirma:
	
	A
	a educação como um direito de todos.
	
	B
	a união de esforços em defesa de uma escola única para todas as crianças, independentemente de suas diferenças individuais.
(a declaração de Salamanca é o primeiro documento que trata exclusivamente da educação especial. P. 81) .
	
	C
	a educação para a erradicação do analfabetismo.
	
	D
	a universalização do ensino fundamental em dez anos.
	
	E
	os direitos humanos e as liberdades fundamentais de pessoas com base na sua deficiência.
Prova de Ética 
Nota 100
Marcia Eulalia da Silva
Questão 1/10
4 Devia ter amado mais
Ter chorado mais
Ter visto o sol nascer
Devia ter arriscado mais e até errado mais
Ter feito o que eu queria fazer
Queria ter aceitado as pessoas como elas são
Cada um sabe a alegria e a dor que traz no coração.
(Sérgio Britto)
Epitáfio. Titãs. Álbum “A Melhor Banda de Todos os Tempos da Última Semana” (2001)
 
Com base nas aulas e no livro-base Ética empresarial na prática, podemos dizer que a música Epitáfio faz uma reflexão...
 
	
	A
	ética sobre as escolhas morais.
	
	B
	moral sobre a existência.
	
	C
	existencialista sobre a vida.
	
	D
	cultural sobre a vida e a morte.
	
	E
	ética sobre a existência.
Questão 2/10
Toda ação, com efeito, é assim que se apresenta: em si mesma, enquanto simplesmente praticada, nem é bela nem feia. Por exemplo, o que agora nós fazemos, beber, cantar, conversar, nada disso em si é belo, mas é na ação, na maneira como é feito, que resulta tal; o que é bela e corretamente feito fica belo, o que não o é fica feio. Assim é que o amar e o Amor não é todo ele belo e digno de ser louvado, mas apenas o que leva a amar belamente.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://paxprofundis.org/livros/banquete/banquete.htm>. Acesso em: 27 jul. 2016. 
Podemos dizer que o trecho do Banquete fala de algumas características do ser humano que foram citadas no livro-base Ética empresarial na prática e que ajudam a entender melhor a natureza humana. Quais são essas características?
Marque a alternativa correta:
	
	A
	Somos seres psíquicos e estéticos.
	
	B
	Os humanos são seres estéticos, sociais e éticos.
	
	C
	Apresenta a característica psíquica do ser humano e a social.
	
	D
	O individualismo e o racionalismo, como aponta o texto.
	
	E
	As características éticas e psíquicas do ser humano.
Questão 3/10
-“A Educação Ambiental é uma dimensão da educação, é atividade intencional da prática social, que deve imprimir ao desenvolvimento individual um caráter social em sua relação com a natureza e com os outros seres humanos, visando potencializar essa atividade humana com a finalidade de torná-la plena de prática social e de ética ambiental.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.mma.gov.br/educacao-ambiental/politica-de-educacao-ambiental>. Acesso em: 27 jul. 2016.
A ética ambientalé um tema relevante da atualidade, pois nos ajuda a pensar o nosso “ser no mundo”. Com relação a esse tema e com base nas aulas e no livro-base Ética empresarial na prática, marque a questão que melhor define o conceito de “ser no mundo”.
	
	A
	Somos seres individuais que se realizam sozinhos no mundo.
	
	B
	Nosso “ser no mundo” exige passividade frente aos outros.
	
	C
	Esse conceito exprime a ideia de que nossas ações não afetam os outros.
	
	D
	Somos seres sociais e nos realizamos no convívio com os outros.
	
	E
	Exprime a ideia existencialista de que “o inferno são os outros
Questão 4/10
Mas a ética de Kant é iminentemente uma ética do dever, e de modo específico do dever interno distinto do dever externo, de que se ocupa a doutrina do direito. A virtude é ai definida como a força de vontade necessária para o cumprimento do próprio dever, como força moral que o homem necessita para combater os vícios que se opõem, como obstáculos, ao cumprimento do dever”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOBBIO, N. Elogio da Serenidade e outros escritos morais. São Paulo: Editora UNESP, 2002. p. 29.
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Ética empresarial na prática, podemos dizer que Kant foi o criador da chamada “ética do dever”. Acerca desse tema, analise as afirmativas a seguir:
I. A ética do dever está centrada na razão humana e não mais na religião.
II. O dever nasce da necessidade obrigatória de obedecer certas normas.
III. A força moral é um dos obstáculos ao cumprimento do dever.
IV. A ética do dever é baseada no dever externo, base da doutrina do direito.
São corretas apenas as afirmativas:
	
	A
	I e II.
	
	B
	I e IV.
	
	C
	II e III.
	
	D
	II e IV.
	
	E
	III e IV.
Questão 5/10
Sócrates, filósofo da antiguidade, foi condenado à morte por, segundo seus acusadores, corromper a juventude de Atenas. Isso porque, através de seu método de fazer perguntas, a maiêutica, questionava os costumes de sua época. Ele não deixou nada escrito. O que conhecemos do seu pensamento nos chegou através de seus discípulos. No trecho a seguir, tirado da República, Platão coloca alguns questionamentos como se fossem de Sócrates.
Leia o trecho:
“Em todas estas situações, o homem está de acordo consigo mesmo? Ou, do modo como estava em desacordo a respeito da vista, tendo ao mesmo tempo duas opiniões diferentes dos mesmos objetos, está igualmente, no que se refere à sua conduta, em contradição e em luta consigo mesmo?”
Com base no trecho e no livro-base da disciplina, podemos dizer que Sócrates está fazendo que tipo de reflexão?
	
	A
	Moral.
	
	B
	Psicológica e filosófica.
	
	C
	Ética.
	
	D
	Cultural.
	
	E
	Histórico-crítica.
Questão 6/10
Leia o trecho a seguir.
“Que toda lei seja clara, uniformem precisa: interpretá-la é quase sempre corrompê-la. [...] Que a lei jamais esteja em contradição com o uso (costumes), porque se o uso é bom, a lei nada vale”.VOLTAIRE. Dicionário Filosófico. São Paulo: Martin Claret, 2006. p. 339.
Com base nas ideias apresentadas e nos conteúdos das aulas e do livro da disciplina, que relação podemos estabelecer entre a moral e as leis?
Assinale a alternativa correta.
	
	A
	Diferente da moral, a lei surge dos costumes estabelecidos de um grupo social.
	
	B
	A moral é um conjunto de hábitos e costumes e tem caráter obrigatório.
	
	C
	As leis e a moral têm sua origem na ética, mas não é obrigatório segui-las.
	
	D
	Ambas, lei e moral, tem sua origem nos costumes e servem de orientação para as nossas vidas.
	
	E
	A lei tem caráter mais prático, apesar de não ser entendida, nem assimilada por todos.
Questão 7/10
Leia o trecho a seguir.
“Na ética religiosa, os princípios que orientam a conduta das pessoas são extraídos das doutrinas que fundamentam as religiões, sendo, portanto, uma ética perenealista e não-situacionista, razão por que seus princípios são mais rígidos e dificilmente admitem mudanças históricas.”
KUCHENBECKER, V. O homem e o sagrado. Canoas: ULBRA, 2004. p. 194.
Considerando as ideias apresentadas e os conteúdos do livro-base, assinale a alternativa que explica como a ética religiosa funciona na prática.
	
	A
	Os mandamentos de Deus funcionam mais como conselhos e não são imperativos.
	
	B
	A obediência aos deveres religiosos é facultativa, depende do contexto histórico.
	
	C
	Na concepção cristã, o ato de matar ou roubar são relativos, dependem da situação.
	
	D
	Os princípios religiosos permanecem através do tempo, como é o caso de não matar.
 
	
	E
	A ética religiosa é exclusivamente cristã, não cabendo seu conceito a outras religiões, como o budismo.
 
Questão 8/10
Leia o trecho da música:
“Acorda Amor”
 
Acorda, amor
Eu tive um pesadelo agora
Sonhei que tinha gente lá fora
Batendo no portão, que aflição
Era a dura, numa muito escura viatura
Minha nossa santa criatura
Chame, chame, chame lá
Chame, chame o ladrão, chame o ladrão.
 
(Chico Buarque) Acorda Amor. Álbum “Sinal Fechado”, 1974.
 
A música foi escrita durante a ditadura militar, regime de exceção ao qual o Brasil ficou preso por 21 anos. Com base no livro da disciplina, podemos dizer que Chico Buarque faz uma reflexão ética ao...
	
	A
	condenar o roubo e a falta de segurança do período.
	
	B
	defender a ação dos agentes da ditadura.
	
	C
	questionar os motivos que o fizeram acordar.
	
	D
	inverter a lógica e chamar o ladrão para defendê-lo.
	
	E
	apoiar a prisão de ladrões no período e a ação da polícia.
Questão 9/10
Leia o trecho a seguir.
 
“Uma outra resposta, também no final do século XVIII, foi trazida por Kant. Opondo-se à “moral do coração” de Rousseau, Kant volta a afirmar o papel da razão na ética. Não existe bondade natural. Por natureza, diz Kant, somos egoístas, ambiciosos, destrutivos, agressivos, cruéis, ávidos de prazeres que nunca nos saciam e pelos quais matamos, mentimos, roubamos. É justamente por isso que precisamos do dever para nos tornarmos seres morais.”
 
CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. São Paulo: Ed. Ática, 2001. p. 345.
 
Com base no livro da disciplina, podemos dizer que a ética de Kant...
	
	A
	surge da emoção, pois valoriza este fator a ética.
	
	B
	é a ética do dever, que deve ser conduzida pela razão.
	
	C
	difere da de Rousseau, pois não acredita que possamos ser éticos.
	
	D
	nasce dos instintos do homem, que é bom por natureza.
	
	E
	baseia-se na busca de uma moral que foge do dever.
Questão 10/10
-“Os agricultores, operários, os artesãos nunca frequentaram cursos de moral. [...] Todavia, contanto que reflitam, são, sem o saberem, discípulos de Cícero. O tintureiro indiano, o pastor tártaro e o marujo inglês conhecem o justo e o injusto. Não foi Confúcio quem inventou um sistema de moral tal como se edifica um sistema de física. Foi no coração de todos os homens que encontrou a moral”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VOLTAIRE. Dicionário Filosófico. São Paulo: Martin Claret, 2006. p. 392. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Ética empresarial na prática, existe uma sequência para chegarmos a “decisões éticas”. Assinale a alternativa que melhor descreve essa sequência.
	
	A
	Os valores são internalizados através da educação e viram guias para a ação. Entender e refletir sobre isso é uma decisão ética.
	
	B
	Através da osmose aprendemos os valores do passado. Ao pensar antes de agir, estamos tomando uma decisão ética.
	
	C
	A moral e os costumes são passados através das leis, que somos obrigados a cumprir. Ao fazer isso, estamos sendo éticos.
	
	D
	As decisões éticas nascem com a pessoa e a educação apenas externaliza aquilo que temos de melhor nesse sentido.
	
	E
	As normasmorais são passadas através do exemplo, mas não chegam a serem incorporadas para virarem decisões éticas.