79 QUESTÕES DE PROVA - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM

Prévia do material em texto

79 QUESTÕES DE PROVA – PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E 
DA APRENDIZAGEM 
 
 
1. Analise as afirmações abaixo sobre a relação entre desenvolvimento 
e aprendizagem, de acordo com Vygotsky: 
 
I. o desenvolvimento e a aprendizagem são processos diferentes e 
independentes, um não interfere no outro. 
II. o desenvolvimento e a aprendizagem são processos distintos e 
interligados, a aprendizagem interage com o desenvolvimento. 
III. o processo de desenvolvimento é seguido pelo processo de 
aprendizagem. 
IV. o processo de aprendizagem precede o processo de desenvolvimento, 
definindo seu rumo. 
 
Assinale a alternativa que contém as afirmações corretas: 
 
(a) I, II, III e IV 
(b) II, III e IV 
(c) I, II e III 
(d) I e III ,apenas 
(e) II e IV, apenas 
 
 
2. Para Vygotsky, 
 
(a) a criança busca seu próprio conhecimento, assim como Piaget. 
(b) as verdades vão sendo reveladas muito lentamente, até que ela aprenda 
tudo que precisa. 
(c) não precisamos nos preocupar com a criança, ela própria se desenvolve. 
(d) o conhecimento tem gênese nas relações sociais, sendo produzido na 
intersubjetividade e marcado por condições culturais, sociais e históricas. 
(e) o carinho é tudo que necessitamos para o desenvolvimento. 
 
 
3. Quando penso em ensinar, durante as aulas, vejo uma forte 
contribuição de Vygotsky no que concerne a importância do (...) no 
desenvolvimento do aluno. A (...) acontece no contato entre eles e 
principalmente pelo (...), que mutuamente aprendem e ensinam 
habilidades diferentes e novas formas de entendimento das coisas e do 
mundo. Portanto, parte do (...) para o (...). O simples fato de ensinar 
a saltar ou a se movimentar com inteligência pode acontecer quando se 
coloca algo que esteja dentro da (...) destes alunos, partindo sempre 
da (...) destes. 
 
(a) desafio; competência; entender; desequilibro; empenho; assimilação; 
acomodação. 
(b) amigo; amizade; desinibido; iniciático; recebedor; afetividade; 
sinceridade. 
(c) social; mediação; professor; interpsíquico; intrapsíquico; zona do 
desenvolvimento proximal; zona do desenvolvimento real. 
(d) grito; iniciativa; olhar; desinibido; inibido; visualização; amostragem. 
(e) carinho; afetividade; gesto; sincretismo; diferenciado; velocidade; 
execução. 
 
 
4. Quando penso em uma aula que vou preparar para os meus alunos, 
tendo a influência Vygotskyana, se estabeleço, por exemplo, que hoje 
irei trabalhar o futebol, e que por isso ensinarei as regras, os 
fundamentos, a tática, etc; se, ao chegar à quadra com os alunos vou 
ensinando tudo e não olhando nada, nem previamente e tampouco no 
decorrer, eu nunca saberei qual a (...) que se mede por aquilo que ele 
já faz ou sabe, sem o auxilio ou dependência de outro. Da mesma 
forma, ficará quase impossível saber qual a (...) que se traduz pelo que 
eles (...) podem vir a (...) ou (...) com o (...) que tenha do (...) ou 
outros colegas. A distância entre os níveis se revela como (...), pois 
está mais próximo do pré-existente na estrutura atual destes alunos. 
 
(a) ignorância; imperícia; fatalmente; errar; não ver; erro; executor; uma 
barreira. 
(b) verdade; limitada; evidentemente; errar; se equivocar; movimento; 
simples; capacidade. 
(c) virtuosidade; relatividade; relatam; relatar; relatará algum dia; 
professor; sujeito; a maior neurose da relação didático pedagógica de todos 
os tempos. 
(d) zona de desenvolvimento real; zona de desenvolvimento potencial; 
potencialmente; aprender; desenvolver; auxílio; professor; zona de 
desenvolvimento proximal. 
(e) velocidade de reação à respostas; tentativa de execução prévia; tentam 
progredir ou; tentar um dia; ao menos pensar a respeito; interesse que lhe 
confere; sujeito em questão; a maior barreira entre eles. 
 
 
5. Na teoria Walloniana as emoções, sentimentos e paixão integram: 
 
(a) autocontrole; 
(b) aprendizagem; 
(c) afetividade; 
(d) punição; 
(e) esquiva. 
 
 
6. Na teoria walloniana não há como compreender o ser humano longe 
de suas condições de existência: 
 
I. essas condições são fatores que implicam diretamente no ritmo de 
desenvolvimento. 
I. a relação entre organismo e meio constitui um par indissociavelmente 
complementares 
III. o desenvolvimento se dá pela união entre o orgânico e o social. 
V. o desenvolvimento se dá se dá pela união do físico e o psíquico 
 
 A alternativa que contém as afirmações corretas é: 
 
(a) I, II e III 
(b) II, III e IV 
(c) I, III e IV 
(d) I e III, apenas 
(e) II e IV, apenas 
 
 
7. Para Wallon, o desenvolvimento está sujeito a algumas leis que 
são: 
 
I. da Alternância Funcional 
II. da Alternância de Predominância 
III. da Inteligência Múltipla 
IV. da Integração Funcional 
 
A alternativa correta é: 
 
(a) I, II e III 
(b) II, III e IV 
(c) I, II e IV 
(d) I, II, III e IV 
(e) III e IV, apenas 
 
 
8. Para Wallon, na emoção há o predomínio: 
 
(a) do auto-controle 
(b) do desequilíbrio emocional 
(c) do sentimento representacional 
(d) do conflito 
(e) da ativação fisiológica 
 
 
9. A emoção garante a passagem do orgânico para o social e atrai as 
pessoas para que possam participar, interagir e produzir sua 
cultura, então: 
 
I. a emoção possui uma base tônica ligada à questão muscular do corpo. 
II. é responsável pela expressão da afetividade com um importante papel do 
movimento. 
III. há uma relação entre tônus, afetividade e movimento. 
IV. as emoções têm sua base tônica e são produtoras de postura física. 
 
A alternativa que contém as afirmações corretas é: 
 
(a) I, II, III e IV 
(b) I, II e III somente 
(c) II, III e IV somente 
(d) III e IV, apenas 
(e) I e II, apenas 
 
 
10. Analise as afirmações abaixo, de acordo com a teoria walloniana: 
 
I. o sentimento caracteriza-se pela representação cognitiva da emoção; 
II. há um antagonismo entre emoção e a atividade intelectual, pois quando a 
atividade intelectual entra em cena, a emoção tende a diminuir 
III. o sentimento pode ser visto como uma emoção diminuída; 
IV. o sentimento pode ser visto como uma emoção visivelmente exacerbada. 
 
A alternativa que contém as afirmações corretas é: 
 
(a) I, II e IV 
(b) I, II e III 
(c) II, III e IV 
(d) I e II, apenas 
(e) II apenas 
 
 
11. Wallon diz que somos geneticamente sociais. Isto significa que 
desde o nascimento estamos sujeitos às condições do meio social 
que nos inserimos. A partir do nascimento até por volta de 1 ano de 
idade, encontra-se o primeiro estágio, caracterizado por movimentos 
desordenados, expressando dois estados do organismo: prazer e 
desprazer , e essas manifestações afetam e mobilizam os adultos que 
o atendem para prover suas necessidades. O 1º estágio de 
desenvolvimento descrito por Wallon é: 
 
(a) projetivo 
(b) sensório-motor 
(c) impulsivo-emocional 
(d) operacional Concreto 
(e) cognitivo 
 
 
12. Oposição, sedução e imitação são 3 fases distintas que aparecem 
com o objetivo de ao final, ter conseguido o desdobramento do eu 
psíquico, a individuação e que aparece no estágio: 
 
(a) impulsivo-emocional 
(b) sensório-motor e projetivo 
(c) personalista 
(d) categorial 
(e) puberdade e adolescência 
 
 
13. Ao lidar com os alunos na sala de aula, o professor precisa estar 
atento ao que este aluno pode lhe oferecer como conhecimento prévio 
ou estágio de desenvolvimento. Os conjuntos funcionais citados por 
Wallon são os pilares das dimensõesque constituem a (...) do indivíduo. 
Se, por exemplo, no momento do pedido de algum tipo de salto ao aluno 
o mesmo for acometido por uma corrente de medo, haverá impacto e 
será expresso nos (...) conjuntos funcionais. No (...) poderá aparecer 
neste aluno certa fraqueza nas pernas, uma postura de quem quer se 
esconder, uma expressão facial de dor, ou a clareza de ver o medo 
estampado no rosto desse aluno, no (...) poderíamos talvez perceber a 
falta de clareza se ele tentasse explicar o que está acontecendo com 
ele e o (...) é prejudicado quando o nível (...) prepondera. O (...) se 
expressa no (...) e tem reflexo no (...). Mas, só podemos separar na 
tentativa de compreensão, pois na prática esses conjuntos se misturam 
e se expressam no quarto conjunto, que é a (...). Quando dizemos 
sobre a manifestação de um conjunto estamos ao mesmo tempo sabendo 
que os outros também estão presentes e que a interação entre eles 
acontece dinamicamente. Por isso, esse aluno deve ser compreendido 
nesse contexto, com o entendimento de que para aprender, ele deve 
transformar seu (...) em (...), e que quanto menos preparado ele 
estiver, mais seu conjunto (...) poderá preponderar e desmotivá-lo ou 
possibilitá-lo de continuar batalhando para se (...). 
 
(a) verdade; seus; caso; mencionado; que; de estresse; raivoso; sujeito; 
professor; mostra de conhecimento; medo; raiva; funcional; compreender. 
(b) constituição; inúmeros; presente momento; medroso; medo; de 
endorfina; aluno; professor; ambiente; tentativa de fazer; aluno; cidadão; 
de emoções; indagar. 
(c) capacidade; tais; devido; momento; sujeito; verborrágico; melhor; pior; 
em tudo; vergonha; potencial; realização; de dúvidas; compreender. 
(d) visão; possíveis; complexo caso; mínimo; sujeito; confuso; confuso; claro; 
escuro; clareza; receio; certeza; de dúvidas; esclarecer. 
(e) integralidade; quatro; motor; cognitivo; cognitivo; afetivo; afetivo; 
motor; cognitivo; pessoa; sincretismo; diferenciação; afetivo; desenvolver. 
 
 
14. Um profissional da Educação pode dar aulas em qualquer lugar, 
desde que respeitando a coerência e aplicabilidade de suas funções na 
prática profissional de mercado. Trabalha-se predominantemente com o 
corpo em movimento, tanto de quem leciona, quanto de quem participa 
das aulas como aluno. O relacionamento é uma importante ferramenta, 
pois segundo Wallon, a (...) entra em jogo, possibilitando o 
aparecimento de (...), (...) e até a (...) em manifestações que podem 
ser expressas e algumas vezes observadas pelo corpo. Isso se refere a 
capacidade ou predisposição de ser (...) por fatores (...) ou (...). 
Significa que uma palavra do professor pode alavancar progressos, ou 
provocar (...) na ação do (...). O professor deve estar atento aos 
sinais que o (...) oferece e com isso saber atingir uma boa relação com 
seu aluno, além de tentar flexibilizar a sua conduta para dar mais (...) 
ao aluno durante o processo de ensino-aprendizagem. 
 
(a) afetividade; sentimentos; emoções; paixão; afetado; internos; externos; 
fracasso; professor; corpo; motivação. 
(b) vertente; antipatia; inveja; macumba; macumbado; existentes; 
produzidos artificialmente; ódio; aluno; sujeito; presentes. 
(c) tendência ao alcoolismo; mau hálito; odores pelo corpo; um coma 
alcoólico; alcoolizado; de problemas pessoais; profissionais; dependência; 
sujeito; sujeito; amparo. 
(d) verdade; pobres; miseráveis; moribundos; enganado; sociológicos; 
alienação; mais problemas; indivíduo; governo; carinho. 
(e) cidadania; consciência política; sentimento de patriotismo; apegos 
materiais; envolvido; nunca antes mencionados; governo; ministro; incentivo. 
 
 
15. Skinner conduziu trabalhos pioneiros em psicologia experimental e 
foi o propositor do Behaviorismo Radical. Segundo, este autor um 
estímulo aversivo pode provocar: 
 
(a) medo 
(b) fuga ou esquiva 
(c) vômito e náuseas 
(d) pavor 
(e) fixação de um comportamento. 
 
 
16. O que diz Skinner sobre um ideal Comportamentalista para a 
educação? 
 
(a) deve-se formar alunos para um auto-governo intelectual. 
(b) professores devem saber punir e reforçar pelos conceitos de estímulo e 
resposta. 
(c) professores devem ser mais pacientes e esforçados. 
(d) a escola não seria necessária no caso de os pais aprenderem a entender 
e modelar o comportamento de seus filhos. 
(e) uma sociedade deve ser controlada pelos governantes. 
 
 
17. O Comportamentalismo de Skinner entende aprendizagem como: 
 
(a) os ganhos de um processo mental no decorrer da infância. 
(b) capacidade de Linguagem a ser desenvolvida ao longo dos anos. 
(c) o desenvolvimento sócio-afetivo-comportamental. 
(d) o processo pelo qual o comportamento é modificado como resultado da 
experiência, dada em função dos estímulos que reforçaram positiva ou 
negativamente seus comportamentos. 
(e) a vitória do processo de desenvolvimento, tendo em vista um trabalho 
árduo e constante oferecido pelo professor. 
 
 
18. O comportamento operante é modelado a partir de nosso 
repertório inato. As respostas que gerem mais reforço em média 
tendem a aumentar de freqüência e se estabelecer no repertório, ou 
seja, em um contexto semelhante tendem a ser novamente emitidas. 
Assinale a alternativa que apresenta os elementos importantes para a 
teoria de Skinner. 
 
(a) bom comportamento e gratificação. 
(b) mau comportamento e punição severa. 
(c) prevenção, comportamento e observação. 
(d) não prestar atenção aos detalhes dos comportamentos dos alunos. 
(e) estímulo, resposta e conseqüência. 
 
 
19. Ao fazer referência a Educação, Skinner afirma que “Educação é 
o estabelecimento de comportamento que seja vantajoso para o indivíduo 
e para os outros em um tempo futuro”. Para isso, devemos organizar as 
(...) para possibilitar uma formação de nossos alunos para o (...). Isso 
só acontece quando o professor se coloca a evidenciar os elementos de 
seu (...), que nada mais é do que: o (...), (...) e a (...) do seu (...). 
Fazer isso é muito fácil, pois se trata de mostrar ao meu aluno, as 
(...) da aquisição de novos padrões de (...) e programar as aulas de 
maneira que possa capacitar o aluno a encontrar ou buscar suas próprias 
(...) por saber antecipar as (...) de seus (...). 
 
(a) contingências; auto-governo intelectual; comportamento operante; 
estímulo; resposta; conseqüência; comportamento; vantagens; 
comportamento; contingências; conseqüências; comportamentos operantes. 
(b) pessoas; futuro; inconsciente; id; ego; superego; caráter; certezas; 
jovens; teorias; leituras; livros. 
(c) aulas; mercado de trabalho; potencial; esforço; capacidade; inteligência; 
padrão de estrutura; facetas; ações; virtudes; festas; proventos. 
(d) festas; sucesso; manuseio; amigo; irmão; mãe; avô; lamúrias; titularidade; 
itinerâncias; etnografias; escritos. 
(e) verdades; percalço; intelecto; cognitivo; motor; afeição; ser social; 
virtualidades; incertezas; constatações; etapas; projetos. 
 
 
20. Um professor que, por desconhecer os efeitos colaterais da (...), 
faz uso generalizado de (...), torna sua sala de aula e a interação com 
seus alunos uma condição pouco propícia à (...). É importante que o 
professor saiba que (...) não são nem adequadas, nem eficientes para 
ensinar. O professor pode gastar uma grande parcela de seu tempo 
estabelecendo (...) desgastantes (do ponto de vista emocional) com seus 
alunos e que, a rigor, são pouco eficientes e produtivas no sentido de 
levar os alunos a apresentarem os (...) esperados. O recurso a (...), 
seja de (...) ou (...), gera subprodutos bastante sériosque tornam 
ainda mais questionável o seu uso pelo professor. 
 
(a) premiação; doces; emagrecimento; balas; exercícios; pesos; 
emagrecimento; um; mais kg. 
(b) coerção; contingências aversivas; aprendizagem; contingências aversivas; 
interações; comportamentos; contingências aversivas; reforçamento 
negativo; punição. 
(c) aspirina; AAS; gripes; essas terapias; terapias; efeitos; gripes; 
aspirinas; AAS. 
(d) bajulação; adjetivos; apelidos; conjunções adjetivas; apelidos; efeitos; 
nomeação; um; mais. 
(e) teoria; palestras; leituras; palestras; palestras; textos; palestrante; 
teoria; prática. 
 
 
21. Ausubel, psicólogo que, baseando-se nas teorias piagetianas do 
desenvolvimento, pesquisou a fundo sobre aprendizagem cognitiva e 
construiu uma teoria sobre como as pessoas se apropriam do 
conhecimento a partir da aprendizagem. Segundo Ausubel, aprendizagem 
mecânica é: 
 
(a) aquela que encontra muito pouca ou nenhuma informação prévia na 
Estrutura Cognitiva a qual possa se relacionar, sendo então armazenada de 
maneira arbitrária. 
(b) uma aprendizagem feita por meio de objetos tidos como mecânicos no 
meio ambiente que se envolve a criança numa aula. 
(c) uma aprendizagem feita sobre objetos que compõe um motor de um 
carro, por exemplo. 
(d) a tendência de usar a mecanização das palavras para designar o 
conhecimento extra-sensorial que se coloca a prova no momento de atenção 
do aluno. 
(e) a vivência da mecânica motora. 
 
 
22. Qual dessas frases expressa a idéia central de David Ausubel? 
 
(a) “Não tema por não saber o que ensinar, mas tema pelo não ter o que 
ensinar.” 
(b) “... o aluno já possui seu ponto de ancoragem, e por isso tudo se torna 
fácil e significante.” 
(c) “...o fator isolado mais importante influenciando a aprendizagem é aquilo 
que o aluno já sabe; determine isso e ensine-o de acordo.” 
(d) " A escola precisa proporcionar espaço para que o aluno separe entre o 
que é significativo e não significativo." 
(e) “A verdadeira forma de aprender é tornada significativa a medida que o 
aluno goste do professor.” 
 
 
23. Segundo Ausubel, temos dois tipos de aprendizagem, uma é a 
mecânica e a outra significativa. Aprendizagem Significativa é: 
 
(a) quando tudo se torna harmônico e racional, segundo o autor. 
(b) aprendizagem por recepção significativa é aquilo que torna o assunto 
tratado como forma de ser aprendido integralmente e por padrão 
estabelecido. 
(c) quando um novo conteúdo é incorporado às estruturas de conhecimento 
de um aluno, adquirindo significado para ele a partir da relação com seu 
conhecimento prévio. 
(d) aprendizagem significativa é o termo empregado para formar um ensino 
mais real, nas condições estabelecidas pelo professor. 
(e) a capacidade de significar o que é insignificante. 
 
 
24. O termo subsunçor significa: 
 
(a) uma capacidade cognitiva e afetiva do sujeito. 
(b) a notável vontade de aprender um conteúdo novo e significativo. 
(c) um termo técnico que define toda a capacidade de um aluno que possa vir 
a interferir no processo ensino- aprendizagem da questão psicomotora. 
(d) é uma estrutura específica ao qual uma nova informação pode se integrar 
ao cérebro humano, que é altamente organizado e detentor de uma 
hierarquia conceitual que armazena experiências prévias do aprendiz. 
(e) o mesmo que organização hierárquica de armazenamento do 
conhecimento recepcionado ou descoberto. 
 
25. Para que ocorra uma Aprendizagem Significativa, segundo 
Ausubel, é necessário que: 
 
I. o material a ser assimilado seja potencialmente significativo. 
II. ocorra um conteúdo mínimo na estrutura cognitiva do indivíduo, com 
subsunçores em suficiência para suprir as necessidades relacionais. 
III. o material a ser assimilado tenha exercícios repetitivos e 
padronizados, para que o aluno possa realizar e gravar em sua memória. 
IV. o aluno apresente uma disposição para o relacionamento e não 
simplesmente memorizá-lo mecanicamente. 
 
A alternativa que contém as afirmações corretas é: 
 
(a) I, II, III e IV 
(b) I, II e III 
(c) I, III e IV 
(d) I, II e IV 
(e) I e III, apenas 
 
 
26. "... o fator isolado mais importante influenciando a (...) é aquilo 
que o aluno já (...); determine isso e (...) de acordo”. Essa frase 
significa que devemos partir do que o aluno já (...) enquanto (...). Por 
isso, o professor pode tornar a (...) de seus alunos (...), caso ele 
possibilite a ligação aos seus (...). Isso acontece, pois o 
armazenamento de informações no cérebro é altamente (...), formando 
uma hierarquia na qual elementos mais (...) de conhecimentos são 
ligados ou (...) a conceitos mais gerais, (...). 
 
(a) motivação; vê; mostre; vê; forma de olhar; visão; aguçada; métodos; 
visual; visuais; visualizados; mais visíveis. 
(b) aprendizagem; sabe; ensine-o; adquiriu; conhecimento; aprendizagem; 
significativa; conhecimentos prévios; organizado; específicos; assimilados; 
mais inclusivos. 
(c) habilidade; diz; limite-o; mostra; confiança; aula; melhor; princípios; 
rápido; lentos; desligados; mais verdadeiros. 
(d) leitura; lê; leia; lê; leitor; leitura; mais fácil; leitores; ordenado; legíveis; 
lidos; mais generalizáveis. 
(e) atenção; atendeu; atenda-o; atendeu; quietude; atenção; mais plena; 
pensamentos; focada; aguçáveis; atentáveis; mais especuláveis. 
 
 
27. A aprendizagem (...) e (...) são processos contínuos. Quando um 
indivíduo adquire informações em uma área completamente nova ocorre a 
(...) até que alguns elementos de conhecimento, relevantes a novas 
informações na mesma área, existam na estrutura cognitiva e possam 
servir de (...) ainda que pouco elaborados. À medida que a 
aprendizagem vai se tornando (...) os (...) se tornam mais elaborados e 
prontos para (...) novos conhecimentos. 
Em crianças pequenas, a "(...)" acontece através de um processo 
conhecido com esse mesmo nome, envolvendo generalizações de 
instâncias específicas. Em idade escolar, a maioria das crianças já têm 
desenvolvido um conjunto de conceitos que permite a aprendizagem (...). 
A partir daí, os novos (...) são adquiridos através de (...), (...) e 
(...) de conceitos. 
Ausubel recomenda o uso de (...) que sirvam de âncora para a nova 
aprendizagem e levem ao desenvolvimento de (...) que facilitem a 
aprendizagem subseqüente. 
 
(a) normal; anormal; confusão; molde; menos confusa; elementos; todos os; 
segregação; segregada; alunos; uni; duplo; pluri; inúmeros; alunos. 
(b) real; ilusória; ilusão; margem; fantástica; métodos; executar; 
reprodução; reprodutivista; reprodutores; fala; escuta; observação; 
cadernos; textos. 
(c) amistosa; conflitiva; inibição; desinibidores; extrovertida; mais ousados; 
receber; recepção; lingüística; elementos; hermenêutica; sintaxe; 
gramática; leituras; verbalizações. 
(d) individual; coletiva; aprendizagem; efetivação; melhor; melhores; 
mostrar; especificação; verbal; elementos; um, dois; mais fatores; muitos; 
pluralidades. 
(e) mecânica; significativa; aprendizagem mecânica; subsunçores; 
significativa; subsunçores; ancorar; formação de conceitos; significativa; 
conceitos; assimilação; diferenciação progressiva; reconciliação integrativa; 
organizadores prévios; conceitos subsunçores. 
 
 
28. Formado no campo da psicologia e da neurologia, o cientista norte 
americano Howard Gardner causou forte impacto na área educacional 
com sua teoria das inteligências múltiplas, divulgada no início da década 
de 1980. Seu interesse pelos processos de aprendizado já estava 
presente nos primeiros estudos de pós-graduação, quandopesquisou as 
descobertas do suíço Jean Piaget. Com relação aos estudos de Gardner, 
são feitas abaixo três afirmativas: 
 
I – o sistema nervoso humano não é um órgão com propósito único nem tão 
pouco é infinitamente plástico, mas sim um órgão altamente diferenciado e 
diferentes centros neurais processam diferentes tipos de informação; 
II - todos os indivíduos normais são capazes de uma atuação em pelo menos 
sete diferentes e, até certo ponto, independentes áreas intelectuais. A 
inteligência é definida como a habilidade para resolver problemas ou criar 
produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais. 
III - Gardner acreditava na possibilidade de se medir a inteligência através 
de testes de papel e lápis, como afirmava Alfredo Binet em seus testes de 
inteligência. 
 
Assinale: 
 
(a) se somente I for correta; 
(b) se somente II for correta; 
(c) se somente III for correta; 
(d) se somente I e II forem corretas; 
(e) se I, II e III forem corretas. 
 
 29. A Teoria das Inteligências Múltiplas, de Howard Gardner (1985) 
é uma alternativa para o conceito de inteligência como uma capacidade 
inata, geral e única, que permite aos indivíduos uma performance, maior 
ou menor, em qualquer área de atuação. Com relação à teoria das 
inteligências múltiplas, são feitas abaixo três afirmativas. 
 
I - Psicólogo construtivista muito influenciado por Piaget, Gardner 
distingue-se de seu colega de Genebra na medida em que Piaget acreditava 
que todos os aspectos da simbolização partem de uma mesma função 
semiótica, enquanto que ele acredita que processos psicológicos 
independentes são empregados quando o indivíduo lida com símbolos 
lingüísticos, numéricos gestuais ou outros. 
II - Gardner sugere que as habilidades humanas não são organizadas de 
forma horizontal; ele propõe que se pense nessas habilidades como 
organizadas verticalmente, e que, ao invés de haver uma faculdade mental 
geral, como a memória, talvez existam formas independentes de percepção, 
memória e aprendizado, em cada área ou domínio, com possíveis semelhanças 
entre as áreas, mas não necessariamente uma relação direta. 
III – Gardner descreve o desenvolvimento cognitivo como uma capacidade 
cada vez maior de entender e expressar significado em vários sistemas 
simbólicos utilizados num contexto cultural, e sugere que não há uma ligação 
necessária entre a capacidade ou estágio de desenvolvimento em um área de 
desempenho e capacidades ou estágios em outras áreas ou domínios. 
 
 
Assinale: 
 
(a) se somente I for correta; 
(b) se somente II for correta; 
(c) se somente III for correta; 
(d) se somente I e II forem corretas; 
(e) se I, II e III forem corretas. 
 
 
30. Gardner identificou sete inteligências. Atualmente surge a 
naturalista também acompanhando este grupo. Postula que essas 
competências intelectuais são relativamente independentes, têm sua 
origem e limites genéticos próprios e substratos neuroanatômicos 
específicos e dispõem de processos cognitivos próprios. 
 
Assinale a alternativa que contém apenas as inteligências identificadas por 
Gardner. 
 
(a) lingüística, lógica-matemática, espacial, musical, cinestésica, interpessoal 
e intrapessoal. 
(b) lingüística, lógica-matemática, emocional, psicossocial, interpessoal e 
intrapessoal. 
(c) espacial, musical, cinestésica, emocional, psicossocial, interpessoal e 
intrapessoal. 
(d) emocional, psicossocial, espacial, musical, cinestésica, lingüística e 
lógica-matemática. 
(e) Intelectual, emocional, lógica-matemática, musical, cinestésica, 
psicossocial e lingüística. 
 
 
31. Howard Gardner define inteligência como: 
 
(a) a capacidade de diferenciar crianças retardadas e crianças normais nos 
mais diferentes graus. 
(b) a entrada e validação de dados sobre o desenvolvimento na educação 
infantil. 
(c) o relato que se dá por meio de uma pesquisa científica que visa coletar 
dados para promover teorização educativa. 
(d) a capacidade de análise e compreensão das emoções. 
(e) a habilidade para resolver problemas ou criar produtos que sejam 
significativos em um ou mais ambientes culturais. 
 
 
32. Na sua pesquisa, Gardner estudou também: 
 
 I- a distância entre o nível de desenvolvimento potencial e nível de 
desenvolvimento real. 
 II- o desenvolvimento de diferentes habilidades em crianças normais e 
crianças superdotadas. 
III-adultos com lesões cerebrais e como estes não perdem a intensidade de 
sua produção intelectual, mas sim uma ou algumas habilidades, sem que 
outras habilidades sejam sequer atingidas. 
IV-os idiot-savants e autistas, e como os primeiros podem dispor de apenas 
uma competência, sendo bastante incapazes nas demais funções cerebrais, 
enquanto as crianças autistas apresentam ausências nas suas habilidades 
intelectuais. 
V- como se deu o desenvolvimento cognitivo através dos milênios 
 
Das afirmações acima estão corretas: 
 
(a) apenas uma 
(b) duas somente 
(c) três somente 
(d) quatro somente 
(e) as cinco estão corretas 
 
 
 
 
33. Inteligência Lingüística, segundo Gardner, significa: 
 
(a) sensibilidade para os sons, ritmos e significados das palavras, além de 
uma especial percepção das diferentes funções da linguagem. É a habilidade 
para usar a linguagem para convencer, agradar, estimular ou transmitir 
idéias. 
(b) uma estrutura específica ao qual uma nova informação pode se integrar 
ao cérebro humano, que é altamente organizado e detentor de uma 
hierarquia conceitual que armazena experiências prévias do aprendiz. 
(c) um termo técnico que define toda a capacidade de um aluno que possa vir 
a interferir no processo ensino- aprendizagem da questão psicomotora. 
(d) notável vontade de aprender um conteúdo novo e significativo. 
(e) organização hierárquica de armazenamento do conhecimento 
recepcionado ou descoberto. 
 
 
34. A Inteligência Musical, segundo Howard Gardner, se 
manifesta através: 
 
I- do estímulo ao aluno da prática de esportes competitivos. 
II- da participação do aluno em olimpíadas de matemática. 
III- da habilidade para apreciar, compor ou reproduzir uma peça musical e 
perceber temas musicais. 
IV- da sensibilidade para ritmos, texturas e timbre. 
 
A alternativa correta é: 
 
(a) I, II, III e IV 
(b) I, II e III 
(c) II, III e IV 
(d) III e IV somente 
(e) I e III somente 
 
 
35. A habilidade para explorar relações, categorias e padrões, 
através da manipulação de objetos ou símbolos, e para experimentar de 
forma controlada, a habilidade para lidar com séries de raciocínios, 
para reconhecer problemas e resolvê-los, são características, segundo 
Gardner, da Inteligência: 
 
 
(a) corporal- cinestésica 
(b) espacial 
(c) interpessoal 
(d) intrapessoal 
(e) lógico-matemática 
 
 
36. Como reconhecer as habilidades da Inteligência Espacial, 
conforme Gardner a descreve? 
 
(a) como capacidade de manifestação no uso a linguagem e no significado das 
palavras. 
(b) como a expressão dos sentimentos, por meio de manifestações verbais, 
de riso, de choro ou de agressividade. 
(c) como a capacidade para perceber o mundo visual e espacial e manipular 
formas ou objetos mentalmente e compor, numa representação visual ou 
espacial. 
(e) como a capacidade de formar um conceito verídico sobre si mesmo 
através da auto-reflexão. 
 
 
37. A habilidade para resolver problemas ou criar produtos através do 
uso de parte ou de todo o corpo, para usar a coordenação grossa ou 
fina em esportes,artes cênicas ou plásticas no controle dos movimentos 
do corpo e na manipulação de objetos com destreza, são 
características, segundo Gardner da Inteligência: 
 
(a) musical 
(b) corporal-cinestésica 
(c) lógico-matemática 
(d) espacial 
(e) intrapessoal 
 
 
38. Inteligência Intrapessoal para Gardner significa: 
 
(a) compreender o funcionamento do organismo humano, de forma a 
reconhecer e modificar as atividades corporais, valorizando-as como 
recurso para melhoria de suas aptidões físicas. 
(b) fazer com que nossos alunos utilizem-se das linguagens como meio de 
expressão, informação e comunicação em situações intersubjetivas. 
(c) perceber alterações de humor, temperamento, motivações e intenções 
de outras pessoas. 
(d) ter múltiplas relações de interdependência do ecossistema, 
oportunizando uma leitura mais clara do dinamismo dos vários elementos do 
meio físico, químico e biológico, bem como da ação do homem nesse 
contexto. 
(e) reconhecer habilidades, necessidades, desejos e inteligências próprios, a 
capacidade para formular uma imagem precisa de si próprio. 
 
 
39. A Inteligência Interpessoal significa, para Gardner: 
 
(a) a capacidade de todos compreenderem a afetividade, a relação 
professor e aluno e a escolha dos conteúdos. 
(b) a capacidade de formar modelos mentais. 
(c) a capacidade de entender e preservar o mundo, compreendendo os 
fenômenos físicos. 
(d) a capacidade de perceber e analisar as especificidades, sem perder a 
visão do todo em que elas estão inseridas. 
(e) a capacidade de entender e responder adequadamente a humores, 
temperamentos motivações e desejos de outras pessoas. 
 
 
40. A Inteligência Naturalista, segundo Gardner, se caracteriza por: 
 
(a) fazer com que os alunos aprendam a participar de Feiras de Ciências. 
(b) capacitar os alunos para a distinção entre a violência simbólica e a 
representacional. 
(c) desenvolver atitudes revolucionárias e inovadoras, a fim de transformar 
o mundo. 
(d) conhecer os fenômenos naturais, a facilidade de análise e compreensão 
dos fenômenos físicos, climáticos, astronômicos ou químicos. 
(e) compreender os fundamentos científico-tecnológicos dos processos 
produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina. 
 
 
 
41. Leia atentamente as afirmativas e de acordo com a teoria 
piagetiana, assinale a alternativa correta: 
 
 
 
I. Sua teoria não apresenta base biológica. 
 
 
II. As capacidades de interpretar ou construir a realidade das crianças 
progridem por estágios, até que suas capacidades mentais assemelhem-se às 
dos adultos. 
III. Piaget concluiu que, ao nascer, as crianças eram dotadas apenas de uns 
poucos reflexos, como chupar e agarrar, e tendências a exercitar os 
reflexos e organizar suas ações. 
 
 
 
a) somente a alternativa I é correta. 
 
 
 
 
b) somente as alternativas I e II são corretas. 
 
 
 
c) somente a alternativa II é correta. 
 
 
 
e) somente as alternativas II e III são corretas. 
 
 
 
42. De acordo com a Teoria do Conhecimento de Piaget, assinalar a 
alternativa correta: 
I. Sua teoria foi elaborada a partir de experimentos realizados em 
laboratórios. 
II. Sua teoria foi elaborada através de observação de como se desenvolve o 
ato de conhecer. 
III. Sua teoria foi elaborada através de entrevistas com crianças e adultos. 
 
a) somente a alternativa I está correta. 
b) somente as alternativas I e III estão corretas. 
c) somente a alternativa II está correta. 
d) somente as alternativas II e III estão corretas. 
e) somente a alternativa III está correta. 
 
43. O que Piaget quis dizer com a palavra Genética no título de sua 
teoria: Epistemologia Genética? 
I. Que todos os comportamentos responsáveis pelo conhecimento são 
hereditários. 
II. A palavra Genética refere-se a estruturas herdadas pela genética. 
III. A palavra Genética refere-se à gênese, ou seja, à origem do 
conhecimento. 
 
a) somente a questão I está correta. 
b) somente a questão II está correta. 
c) somente as questões I e II estão corretas. 
d) somente a questão III está correta. 
e) somente as questões II e III estão corretas. 
 
44. Epistemologia Genética significa: 
a) que a história das idéias não se faz por evolução ou continuísmo, mas por 
meio de rupturas ou revoluções, os chamados “cortes epistemológicos”. 
b) teoria do conhecimento dedicada ao estudo da origem e evolução do 
conhecimento humano. Seu expoente é Jean Piaget. 
c) considerar por números, as relações e formas matemáticas como a 
essência e a estrutura de todas as coisas. 
d) estudos lingüísticos numa reflexão geral sobre questões éticas, 
filosóficas e sociais. 
e) que o conhecimento científico decorre da experiência individual e, assim, 
não pode ser verificado por meio do raciocínio indutivo. 
 
45. Piaget procurou estudar o processo de formação do conhecimento 
observando e estudando a evolução de crianças. Preocupou-se, 
portanto, com a gênese do conhecimento, em saber quais os processos 
mentais envolvidos numa situação problema e quais os processos que 
possibilitam a criança atuar na resolução. E, assim, nomeou sua teoria: 
 
a) Epistemologia genética. 
b) Inatismo. 
c) Desenvolvimento cognitivo. 
d) Construtivismo. 
e) Psicologia do Desenvolvimento. 
 
46. Leia com atenção as afirmativas abaixo e assinale a alternativa 
correta: 
 
a) Piaget preocupou-se em estudar os processos inconscientes que poderiam 
explicar os transtornos mentais. 
b) Piaget ocupou-se em desenvolver uma teoria que estivesse de acordo com 
os esquemas vigentes da época. 
c) Piaget estudou como a criança desenvolve suas condições de 
desenvolvimento emocional. 
d) a preocupação de Piaget foi a de averiguar a adaptação da criança com a 
diversidade do meio ambiente. 
e) Piaget interessou-se pelas condições necessárias para a aquisição do 
conhecimento. 
 
47. Leia as afirmativas e assinale a alternativa correta: 
I. A teoria piagetiana concluiu que são necessárias somente as trocas com o 
meio para a formação do conhecimento. 
II. A teoria piagetiana concluiu que é necessário somente que as crianças 
estejam inseridas no meio ambiente para que seus conhecimentos do mundo 
sejam adquiridos. 
III. A teoria piagetiana concluiu que as estruturas mentais e as trocas com 
o meio são necessárias para o ato de conhecer. 
 
a) somente a alternativa III está correta. 
b) somente a alternativa II está correta. 
c) somente a alternativa I está correta. 
d) somente as alternativas II e III estão corretas. 
e) somente as alternativas I e II estão corretas. 
 
48. Leia atentamente as afirmativas abaixo e de acordo com seus 
conhecimentos sobre Piaget, assinale a alternativa correta: 
 
a) Piaget interessava-se em estudar o nascimento das crianças 
b) Piaget interessava-se em estudar a família das crianças; 
c) Piaget interessava-se em estudar aspectos universais das crianças. 
d) Piaget interessava-se em estudar a educação das crianças; 
e) Piaget interessava-se em estudar características individuais das crianças. 
 
49. Assinalar a alternativa correta: 
 
a) a capacidade de conhecer para Piaget advém somente das condições 
hereditárias. 
b) a capacidade de conhecer para Piaget advém, somente, dos 
conhecimentos provindos dos pais e mestres. 
c) a capacidade de conhecer, para Piaget, advém somente após a aquisição 
da linguagem. 
d) a capacidade de conhecer para Piaget advém das trocas entre o 
organismo e o meio ambiente, responsáveispela construção das estruturas 
mentais. 
e) a capacidade de conhecer para Piaget, advém, somente, após a criança 
completar 4 anos de idade. 
 
50. Segundo a teoria de Piaget, podemos concluir, sobre a inteligência 
humana: 
 
I. A inteligência é hereditária. 
II. A inteligência se desenvolve a partir da interação do indivíduo com o 
meio. 
III. A inteligência pode ser medida pelos testes de QI desenvolvidos por 
Piaget. 
IV. A inteligência não é herdada. Herdamos estruturas cognitivas que irão 
se desenvolver em contato com o ambiente – quando o indivíduo “resolve 
problemas”. 
V – O ambiente físico e social oferecem estímulos para o desenvolvimento 
da inteligência. 
 
a) somente a alternativa IV está correta. 
b) somente as alternativas II, IV e V estão corretas. 
c) somente as alternativas I, II, IV e V estão corretas. 
d). somente as alternativas II, III e IV estão corretas. 
e) somente as alternativas I, IV e V estão corretas. 
 
51. Segundo Piaget, com relação ao desenvolvimento cognitivo da 
criança de 0 a 2 anos, podemos afirmar que: 
 
I. Esse estágio é denominado de sensório-motor. 
II. Ao final desse período, espera-se que a criança conquiste alguns 
comportamentos como, por exemplo, puxar o lençol para alcançar o 
brinquedo que está sobre a cama. 
III. Nesse estágio a criança apresenta linguagem socializada. 
 
a) somente a questão I está correta. 
b) somente as questões II e III estão corretas. 
c) somente as questões I e II estão corretas. 
d) somente as questões I e III estão corretas. 
e) somente a questão III está correta. 
 
52. Com relação ao desenvolvimento cognitivo da criança de 0 a 2 anos, 
podemos afirmar: 
 
I. Um dos avanços cognitivos esperados nessa fase é a diferenciação entre 
objetos externos e o próprio corpo. 
II. O egocentrismo inconsciente e integral é característico deste estágio. 
III. O bebê, ao explorar o próprio corpo, irá formar uma noção do eu, 
distinguindo-se dos demais objetos. 
IV. O recém nascido é capaz de um pensamento que o possibilita atuar, 
posteriormente, para a lógica e raciocínio. 
 
a) somente as alternativas I e III estão corretas. 
b) somente a alternativa III está correta. 
c) somente as alternativas II e III estão corretas. 
d) somente as alternativas I, II e III estão corretas. 
e) somente as alternativas I e II estão corretas. 
 
53. Assinale a alternativa correta: 
 
O ápice do desenvolvimento da inteligência ocorre no período: 
 
a) Da velhice. 
b) Das operações formais; 
c) Das operações concretas; 
d) Pré-operacional; 
e) Sensório motor; 
 
54. Sobre o nível sensório-motor, pode-se afirmar que: 
 
I. Cada período do desenvolvimento anuncia, em parte, os períodos 
seguintes. 
II. No período sensório-motor, à falta de função simbólica, o bebê ainda não 
apresenta pensamento, nem afetividade ligada a representações que 
permitam evocar pessoas ou objetos na ausência deles. 
III. O desenvolvimento mental no decorrer dos dezoito primeiros meses da 
existência não é importante devido ao fato do bebê não ter funções 
simbólicas. 
 
a) somente as alternativas I e II estão corretas 
b) somente a alternativa II está correta. 
c) somente a alternativa III está correta. 
d) somente a alternativa I está correta. 
e) somente a alternativa II está correta. 
 
55. Leia atentamente as afirmativas abaixo e, em seguida, assinale a 
alternativa correta: 
 
I. Segundo Piaget, sejam quais forem os critérios de inteligência que se 
adotarem (tacteio dirigido, segundo Claparède, compreensão súbita ou 
insight, segundo W. Köhler ou K. Bühler, coordenação dos meios e dos fins) 
admite-se a existência de uma inteligência antes da linguagem. 
II. Piaget não admite a existência de uma inteligência antes da linguagem. 
III. Para Piaget, a existência de uma inteligência antes da linguagem 
permite resolver um conjunto de problemas de ação, tais como alcançar 
objetos afastados ou escondidos. 
 
a) somente a alternativa I está correta. 
b) somente as alternativas I e II estão corretas está correta. 
c) somente as alternativas I e III estão corretas. 
d) somente a alternativa II está correta. 
e) somente a alternativa III está correta. 
 
56. Assinalar a alternativa correta: 
No estágio pré-operacional: 
 
a) a criança, para entender suas experiências, orienta-se apenas pelos 
reflexos. 
b) a criança elabora, neste nível, o ponto de partida para as suas 
construções intelectuais. 
c) a criança tem facilidade de lidar com versões abstratas. 
d) a criança elabora, neste nível, o ponto de partida para as suas 
construções perceptivas. 
e) a criança guia-se fortemente pelas percepções da realidade. 
 
57. Leia atentamente as afirmativas abaixo e, em seguida, assinale a 
alternativa correta: 
I. No estágio sensório-motor a criança adquire a capacidade para o 
raciocínio lógico. 
II. A façanha suprema no estágio pré-operacional é a capacidade de pensar 
sobre o ambiente pela manipulação dos símbolos, incluindo as palavras que o 
representam. 
III. A façanha suprema no estágio formal é a capacidade de pensar sobre o 
ambiente pela manipulação dos pais. 
 
a) somente a alternativa I é correta. 
b) somente as alternativas II e III são corretas. 
c) somente as alternativas I e III são corretas. 
d) somente a alternativa II é correta. 
e) somente a alternativa III é correta. 
 
58. Leia atentamente as afirmativas abaixo e, em seguida, assinale a 
alternativa correta: 
I. No período pré-operacional a criança tem a capacidade da aquisição da 
linguagem. 
II. No período pré-operacional ainda não existe a noção da permanência de 
um objeto, ou seja, a criança ainda não adquiriu a noção de conservação. 
III. A criança, no período pré-operacional, é capaz de executar tarefas 
simples, mas fica confusa com as relações entre duas ou mais classes de 
objetos. 
 
a) somente a alternativa I é correta 
b) somente as alternativas I e III são corretas. 
c) somente a alternativa II é correta. 
d) somente as alternativas I e II são corretas. 
e) somente a alternativa III é correta 
 
59. Quanto ao desenvolvimento cognitivo da criança por volta dos 4 
anos, podemos afirmar que: 
 
I. No que se refere à linguagem, predomina a linguagem socializada. 
II. Nesse estágio, desenvolve-se a coordenação motora fina. 
III. O egocentrismo é substituído pela inteligência prática. 
 
a) somente a alternativa I está correta. 
b) somente as alternativas I e III estão corretas. 
c) somente a alternativa II está correta. 
d) somente as alternativas I e II estão corretas. 
e) somente as alternativas II e III estão corretas. 
 
60. Quanto ao período dos 7 aos 12 anos, podemos afirmar: 
 
I. A criança já é capaz de organizar, mentalmente, varetas em ordem de 
tamanho – o que, na fase anterior, ela só faria comparando duas a duas, 
para, então, ordená-las em série. 
II. Observa-se um incremento do pensamento lógico – a criança passa a ter 
um conhecimento real e adequado dos objetos externos. 
III. Observam-se progressos significativos quanto aos aspectos da 
interação social, pois ocorre um declínio do egocentrismo. 
IV. Neste período, devido à falta da linguagem e da função simbólica, as 
percepções da criança baseiam-se exclusivamente nas coordenações 
sensório-motoras das ações. 
 
a) somente as alternativas II e III estão corretas. 
b) somente a alternativa II está correta. 
c) somente as alternativas I, II e III estão corretas. 
d) somente as alternativas I e IV estão corretas. 
e) somente as alternativas I e II estão corretas.61. Assinalar a alternativa correta: 
 
Com relação às estruturas mentais, acredita Piaget: 
 
a) são processos que os adultos desenvolvem a partir da pré-adolescência. 
b) são condições para a ação, sendo que, todo conhecimento depende de uma 
estrutura e de um acontecimento. 
c) depende, para seu desenvolvimento, da aquisição da linguagem. 
d) o saber independe da formação de estruturas mentais. 
e) são processos que são desenvolvidos somente com a aquisição da leitura. 
 
62. Assinalar a alternativa correta: 
I. As estruturas mentais são condições para o conhecimento, segundo 
Piaget. 
II. Todo conhecimento depende de uma estrutura e de um acontecimento, 
segundo Piaget. 
III. Para a aquisição do conhecimento é necessário haver, somente, 
informação verbal sobre o mesmo. 
a) somente a alternativa I é correta. 
b) somente a alternativa II é correta. 
c) somente a alternativa III é correta. 
d) somente as alternativas I e II são corretas. 
e) somente as alternativas II e III estão corretas. 
 
63. Com relação à assimilação e à acomodação, assinalar a alternativa 
correta: 
I. São processos de atividades inteligentes. 
II. Ocorrem contínua e simultaneamente, tanto para crianças como para 
adultos. 
III. A criança assimila experiências novas a esquemas existentes ou 
acomoda seus esquemas, estendendo-os ou combinando-os para atender a 
situações novas, ou para lidar com algum desafio. 
IV. Piaget não abordou, em seus estudos, os processos de assimilação e 
acomodação. 
 
a) somente a alternativa III está correta. 
b) somente as alternativas II e III estão corretas. 
c) somente as alternativas I e III estão corretas. 
d) somente as alternativas I, II e III estão corretas. 
e) somente a alternativa IV está correta. 
 
64. Assinalar a alternativa correta: 
No estágio pré-operacional: 
a) a criança tem facilidade de lidar com versões abstratas. 
b) a criança guia-se fortemente pelas percepções da realidade. 
c) a criança, para entender suas experiências, orienta-se apenas pelos 
reflexos. 
d) a criança elabora, neste nível, o ponto de partida para as suas 
construções perceptivas. 
e) a criança elabora, neste nível, o ponto de partida para as suas 
construções intelectuais. 
 
65. Assinalar a alternativa correta: 
I. No período pré-operacional a criança tem a capacidade da aquisição da 
linguagem. 
II. No período pré-operacional ainda não existe a noção da permanência de 
um objeto, ou seja, a criança ainda não adquiriu a noção de conservação. 
III. A criança, no período pré-operacional, é capaz de executar tarefas 
simples, mas fica confusa com as relações entre duas ou mais classes de 
objetos. 
 
a) somente a alternativa II é correta. 
b) somente as alternativas I e II são corretas. 
c) somente a alternativa I é correta 
d) somente as alternativas I e III são corretas. 
e) somente a alternativa III é correta 
 
66. Com relação à criança de 2 a 6 anos, podemos afirmar: 
 
I. Essa criança está na chamada fase oral, isto é, desenvolvendo a 
linguagem. 
II. Já é capaz de simbolizar, ou seja, representar uma coisa por outra 
enquanto brinca. 
III. Ainda continua bastante egocêntrica, com dificuldade em perceber os 
desejos e necessidades do outro. 
 
a) somente a alternativa I está correta. 
b) somente as alternativas I e II estão corretas. 
c) somente as alternativas II e III estão corretas. 
d) somente as alternativas I e III estão corretas. 
e) somente a alternativa III está correta. 
 
67. Assinalar em qual estágio a criança desenvolve a capacidade de usar 
a lógica, ou seja, adquire a habilidade de realizar operações mentais. 
a) estágio sensório-motor 
b) estágio das operações concretas 
c) estágio das operações formais 
d) estágio das operações evolutivas 
e) estágio das operações motoras. 
 
68. Leia atentamente as afirmativas abaixo e assinale a alternativa 
correta: 
 
I. Os estágios do desenvolvimento cognitivo são: sensório motor, preparação 
para as operações concretas e o das operações formais. 
II. Uma estrutura não pode aparecer antes de outra, ou mesmo depois dela. 
III. Uma estrutura pode aparecer antes de outra, ou mesmo depois dela. 
IV. O ambiente não interfere no aparecimento de uma estrutura. 
 
a) somente as alternativas I e II estão corretas. 
b) somente as alternativas I e III estão corretas. 
c) somente as alternativas I e IV estão corretas. 
d) somente a alternativa II está correta. 
e) somente as alternativas II e IV estão corretas. 
 
69. Leia as afirmativas abaixo e em seguida assinale a alternativa 
correta: 
 
I. De acordo com Piaget, a assimilação e a acomodação ocorrem 
separadamente. 
II. De acordo com Piaget, a assimilação e a acomodação ocorrem 
simultaneamente. 
III. De acordo com Piaget, a assimilação e a acomodação só ocorrem nas 
crianças. 
IV. De acordo com Piaget, a assimilação e a acomodação só ocorrem nos 
adultos. 
 
a) somente a alternativa I é correta. 
b) somente a alternativa IV é correta. 
c) somente a alternativa III é correta. 
d) somente a alternativa II é correta. 
e) somente as alternativas II e IV são corretas. 
 
70. Com relação ao desenvolvimento cognitivo da criança de 0 a 2 anos, 
podemos afirmar: 
 
I. Segundo Piaget, este estágio é denominado de sensório-motor. 
II. Ao final desse período, espera-se que a criança conquiste alguns 
comportamentos como, por exemplo, puxar o lençol para alcançar o 
brinquedo que está sobre a cama. 
III. Nesse estágio desenvolve-se a coordenação motora fina. 
 
a) somente a alternativa I está correta. 
b) somente as alternativas I e III estão corretas. 
c) somente as alternativas II e III estão corretas. 
d) somente as alternativas I e II estão corretas. 
e) somente a alternativa III está correta. 
 
71. Assinalar a alternativa correta: 
 
I. Segundo Piaget, sejam quais forem os critérios de inteligência que se 
adotarem (tacteio dirigido, segundo Claparède, compreensão súbita ou 
insight, segundo W. Köhler ou K. Bühler, coordenação dos meios e dos fins) 
admite-se a existência de uma inteligência antes da linguagem. 
II. Piaget não admite a existência de uma inteligência antes da linguagem. 
III. Para Piaget, a existência de uma inteligência antes da linguagem 
permite resolver um conjunto de problemas de ação, tais como alcançar 
objetos afastados ou escondidos. 
 
a) somente as alternativas I e III estão corretas. 
b) somente a alternativa I está correta. 
c) somente as alternativas I e II estão corretas está correta. 
d) somente a alternativa III está correta. 
e) somente a alternativa II está correta. 
 
72. Assinalar a alternativa correta com relação ao estágio pré-
operacional da criança: 
a) a criança elabora, neste nível, o ponto de partida para as suas 
construções perceptivas. 
b) a criança elabora, neste nível, o ponto de partida para as suas 
construções intelectuais. 
c) a criança, para entender suas experiências, orienta-se apenas pelos 
reflexos. 
d) a criança tem facilidade de lidar com versões abstratas. 
e) a criança guia-se fortemente pelas percepções da realidade. 
 
73. Leia as afirmativas abaixo e em seguida assinale a alternativa 
correta: 
 
I. No estágio sensório-motor a criança adquire a capacidade para o 
raciocínio lógico. 
II. A façanha suprema no estágio pré-operacional é a capacidade de pensar 
sobre o ambiente pela manipulação dos símbolos, incluindo as palavras que o 
representam. 
III. A façanha suprema no estágio formal é a capacidade de pensar sobre o 
ambiente pela manipulação dos símbolos, incluindo as palavras queo 
representam. 
 
a) somente a alternativa I é correta. 
b) somente as alternativas II e III são corretas. 
c) somente a alternativa III é correta. 
d) somente a alternativa II é correta. 
e) somente as alternativas I e III são corretas. 
 
74. Leia as afirmativas abaixo e em seguida assinale a alternativa 
correta: 
 
I. No período pré-operacional a criança tem a capacidade da aquisição da 
linguagem. 
II. No período pré-operacional ainda não existe a noção da permanência de 
um objeto, ou seja, a criança ainda não adquiriu a noção de conservação. 
III. A criança, no período pré-operacional, é capaz de executar tarefas 
simples, mas fica confusa com as relações entre duas ou mais classes de 
objetos. 
 
a) somente as alternativas I e III são corretas. 
b) somente a alternativa II é correta. 
c) somente a alternativa I é correta 
d) somente as alternativas I e II são corretas. 
e) somente a alternativa III é correta 
 
75. Uma das características da criança pré-operatória – 2 a 6 anos, 
devido ao seu ________________, é a atribuição de características 
humanas aos objetos. Esse comportamento é chamado de 
__________________. 
 
I. Egocentrismo 
II. Naturalismo 
III. Animismo 
IV. Artificialismo 
V. Simbolismo 
 
a) somente as questões I e II estão corretas. 
b) somente as questões II e IV estão corretas. 
c) somente as questões III e IV estão corretas. 
d) somente as questões I e III estão corretas. 
e) somente as questões I e IV estão corretas. 
 
76. Uma criança X começa um diálogo com um interlocutor 
desconhecido, contando sobre um fato ocorrido perto da casa de sua 
avó: 
Criança X: então ... o gato pulou o muro e ficou na casa da minha avó, aquela 
cor-de-rosa, você sabe... 
Criança Y: não... não sei... nem sei que casa é essa... 
Essa cena revela, segundo os conceitos de Piaget: 
 
a) que a criança X é egoísta, demonstrando estar no período sensório-motor. 
b) que a criança X está no período sensório-motor, pois ainda não tem um 
pensamento sistemático sobre a realidade, preocupando-se mais com suas 
brincadeiras e jogos infantis. 
c) que a criança X é ainda muito egocêntrica, pois supõe que a criança Y sabe 
o que ela própria sabe. 
d) que a criança X busca socialização, mas não consegue socializar-se 
verdadeiramente, devido a seu egocentrismo. 
e) que a criança X ainda não estabeleceu uma discriminação entre o eu e o 
outro, confundindo a criança Y consigo própria. 
 
77. Uma das características da criança de 2 a 6 anos, devido ao seu 
________ é a atribuição de causas humanas aos fenômenos naturais. 
Esse comportamento é chamado de ____________: 
 
I. Egocentrismo. 
II. Naturismo. 
III. Animismo. 
IV. Artificialismo. 
V. Simbolismo. 
 
a) somente as alternativas II e IV estão corretas. 
b) somente as alternativas I e III estão corretas 
c) somente as alternativas III e IV estão corretas. 
d) somente as alternativas I e II estão corretas 
e) somente as alternativas I e IV estão corretas 
 
78. Com relação à criança de 2 a 6 anos, do ponto de vista cognitivo, 
podemos afirmar: 
 
I. Ela está no estágio pré-operatório. 
II. Já é capaz de simbolizar, ou seja, representar uma coisa por outra 
enquanto brinca. 
III. Ainda continua bastante egocêntrica, com dificuldade em perceber os 
desejos e necessidades do outro. 
IV. Ela está no período sensório-motor. 
 
a) somente as alternativas I e II estão corretas. 
b) somente as alternativas I, II e III estão corretas. 
c) somente a alternativa III está correta. 
d) somente a alternativa IV está correta. 
e) somente as alternativas II e III estão corretas. 
 
79. Leia atentamente e responda: 
Uma criança X, de seis anos, briga com sua mãe porque acredita que seu 
irmão recebeu mais refrigerante do que ela. O copo do irmão é estreito e o 
seu é largo e mais baixo. No entanto, de fato, a mãe colocou a mesma 
quantidade para os dois, pois despejou o conteúdo inteiro de duas latinhas 
idênticas de refrigerante em cada um dos copos. 
É correto afirmar que, segundo os conceitos de Piaget: 
 
a) a criança X ainda pauta o seu raciocínio na percepção imediata, não 
raciocinando com lógica. 
b) a criança X tem noção de conservação de quantidade. 
c) a criança X tem problemas de atenção, pois não é esperado esse tipo de 
raciocínio para essa idade. 
d) a criança X está no período operacional-lógico. 
e) a criança X está no período operatório concreto. 
 
 
 
Bons Estudos, Sara.