simulado

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

1a Questão (Ref.: 200692480486) 4a sem.: leitura polifônica da realidade Pontos: 1,0 / 1,0 
O quadro Os retirantes, de Cândido Portinari, e o trecho retirado do romance Vidas Secas, de Graciliano Ramos, trazem uma leitura polifônica da realidade. A arte, a literatura, a música, a arquitetura, a pintura, a estética e a política são elementos expressivos da realidade. Isto significa que, para o trabalho de pesquisa: 
 
 
 as expressões sociais das quais a realidade se vale são traduzidas de conhecimento e emoções. 
 as expressões culturais das quais a sociedade se vale são traduzidas apenas de conhecimentos e emoções. 
 o objeto de estudo não pode se estender às várias formas de expressão. 
 a ciência é a única forma de narração do conhecimento, traduzindo-se de forma idônea. 
 há várias formas de abordagem da narração do conhecimento, sentimentos, vontades e aspirações. 
 
--------------------------------------------------------------------------------
 
 2a Questão (Ref.: 200692474903) 5a sem.: Interpretação de texto Pontos: 0,0 / 1,0 
Na atividade de interpretação de texto, além de querer saber o que o autor pensava quando escrevia, é importante e necessário, também, inferir (deduzir). Se o autor diz: "fui passear no parque com meu cachorro preferido", podemos inferir que ele tem mais de um cachorro. Inferir/deduzir é extrair informações implícitas e explícitas de um texto. É preciso, entretanto, tomar cuidado para não deixar que as nossas próprias ideias e convicção tomem o lugar das ideias e das informações do autor na compreensão do texto. 
Leia atentamente o trecho a seguir, da fala de John Daniel, Diretor Geral e Assistente de educação da UNESCO: 
Vocês podem ver que eu sou branco, do sexo masculino e que já passei da meia idade. Eu sou um europeu que em princípio viveu no Reino Unido, França e Canadá. Agora eu trabalho para a UNESCO. Saber a respeito do meu trabalho é importante porque, como explicarei mais tarde, a UNESCO é um pináculo internacional de modernismo, e modernismo é o conjunto de princípios que o pós-modernismo tenta corroer. Antes de me juntar a UNESCO, passei por universidades, notavelmente em universidades abertas. Eu acredito no dogma acadêmico que diz que o conhecimento é importante e que valoriza o modo acadêmico de pensar. Finalmente, porque vocês são a Organização Internacional para Educação Católica, eu devo acrescentar que eu pertenço a uma igreja que é ao mesmo tempo católica e reformada, a chamada Igreja Anglicana. 
De acordo com o texto, o autor considera o pós-modernismo como: 
 
 
 
 Algo como a escalada para novos paradigmas na construção do conhecimento. 
 O momento mais importante do pensamento humano que caracteriza o século XXI. 
 Uma ressignificação e uma busca pela valorização do trabalho da academia. 
 Um processo de desmoronamento dos valores e princípios edificados pelo pensamento moderno. 
 Uma impossibilidade para a compreensão dos avanços da tecnologia. 
 
--------------------------------------------------------------------------------
 
 3a Questão (Ref.: 200692474911) 3a sem.: O texto artístico e o conhecimento Pontos: 0,0 / 1,0 
Fazendo uma reflexão sobre o texto contido nas duas imagens e relacionando com a prática pedagógica, podemos inferir que, para dar sua contribuição na construção do conhecimento, o texto artístico apela para: 
 
 
 Uma combinação de linhas imaginárias. 
 O estilo abstrato de arte. 
 A objetividade e a clareza. 
 Uma estética da sensibilidade. 
 Um simples jogo de cores. 
 
--------------------------------------------------------------------------------
 
 4a Questão (Ref.: 200692480518) 3a sem.: a realidade do mundo a nossa volta Pontos: 0,0 / 1,0 
Colom, corroborando com as ideias de Jaume Trilla, relata que a transmissão do saber ocupa sempre um lugar, um espaço, perguntando-se a seguir se realmente a escola é o lugar idôneo para realizar a transmissão do conhecimento, já que nela, em primeiro lugar, não se produzem referências reais do saber que se transmite, visto que a escola é um espaço artificial, isolado da realidade. As ideias do texto afirmam que: 
 
 
 O professor precisa ocupar o maior tempo de suas aulas transmitindo conhecimentos aos seus alunos, mesmo que um saber descontextualizado. 
 A escola não é o lugar onde se produz saber, pois ele é descontextualizado e distante de ser aplicado. 
 A escola é o lugar onde se produz saberes contextualizados e prontos para serem aplicados na realidade. 
 Os alunos precisam receber as informações transmitidas pelos professores e contextualizá-las com a realidade. 
 Os alunos recebem as informações que os professores contextualizam com os saberes reais de uma sociedade. 
 
--------------------------------------------------------------------------------
 
 5a Questão (Ref.: 200692474918) 3a sem.: Leitura de textos imagéticos Pontos: 0,0 / 1,0 
A leitura de textos imagéticos possibilita o desenvolvimento de competências e de habilidades que complementam a leitura de textos escritos para uma efetiva aprendizagem. São competências para a leitura de imagens e contribuem para um processo de pesquisa, seus resultados e para a prática pedagógica: 
 
 
 Temática, visual, auditiva, tátil. 
 Iconográfica, seletiva, contextual, tátil. 
 Iconográfica, estética, narrativa, modal. 
 Linguística, estética, fotográfica, representativa. 
 Modal, representativa, esclarecedora, visual. 
 
--------------------------------------------------------------------------------
 
 6a Questão (Ref.: 200692480400) 5a sem.: resenha crítica Pontos: 1,0 / 1,0 
O filme Tropa de Elite é uma obra que descreve fatos ocorridos na segurança pública do Estado do Rio de Janeiro na década de 90, durante a visita que o Papa João Paulo ll realizou à Capital Carioca. Sua narrativa é intensa em sua descrição da realidade diária da Polícia Militar do Estado do Rio de (...) (...) O filme além de fazer uma crítica à corrupção da polícia carioca, também mostra a hipocrisia da classe média, representada por estudantes universitários, que criticam a violência policial, mas, no enredo do filme - que não está longe da realidade da sociedade carioca ¿ estes mesmos estudantes, realizam o consumo e o tráfico de drogas nas festas estudantis e na própria universidade, e assim favorecendo a violência urbana carioca(...) http://pt.shvoong.com/social-sciences/sociology/1710392-resenha-crítica-filme-tropa-elite/ Esse texto pode ser classificado como: 
 
 
 Fichamento 
 Síntese 
 Mapa conceitual 
 Resenha crítica 
 Resumo 
 
--------------------------------------------------------------------------------
 
 7a Questão (Ref.: 200692473860) 1a sem.: pesquisa Pontos: 0,0 / 1,0 
Observe o texto a seguir: "Há algum tempo que eu me apercebi de que, desses meus primeiros anos, recebera muitas falsas opiniões como verdadeiras, e de que aquilo que depois eu fundei em princípios tão pouco seguros não podia ser senão duvidoso e incerto..." DEMO, Pedro. Introdução à metodologia da ciência. São Paulo: Atlas, 1988. 
Assinale a opção que mostra o tipo de conhecimento tratado no texto. 
 
 
 
 conhecimento filosófico 
 conhecimento sistemático 
 conhecimento científico 
 conhecimento do senso-comum 
 conhecimento técnico 
 
--------------------------------------------------------------------------------
 
 8a Questão (Ref.: 200692473863) 1a sem.: pesquisa Pontos: 1,0 / 1,0 
 Indique o tipo de conhecimento de que trata o texto a seguir. "O cientista busca compreender a realidade de maneira racional, por meio de métodos rigorosos que permitam alcançar um tipo de conhecimento sistemático, preciso e com maior objetividade possível". DEMO, Pedro. Intodução à metodologia da ciência. São Paulo: Atlas, 1988. 
Marque a opção que indica o tipo de conhecimento tratado no texto. 
 
 
 
 conhecimento filosófico 
 conhecimento ideológico 
 conhecimento
científico 
 conhecimento mítico 
 conhecimento do senso comum 
 
--------------------------------------------------------------------------------
 
 9a Questão (Ref.: 200692433938) 3a sem.: lipman 
Para Lipmam, citado por Lorieri (2003) qual o papel das habilidades cognitivas no ¿bem pensar¿? 
 
 
Sua Resposta: Fazer com que o aluno investigue,observe bem,formule questões e hipóteses,buscar provas,estar disposto a aceitar auto-correções.Entre outros. 
Compare com a sua resposta: As habilidades cognitivas são importantes para no þrocesso de descobrir relações e de imaginar e criar novas relações, caso se deseje algo diferente. São necessárias também no processo de descobrir relações existentes na realidade e de representá-la em nossa consciência que possibilita articular com os significados ou os sentidos que estão dados na realidade. 
 
--------------------------------------------------------------------------------
 
 10a Questão (Ref.: 200692446462) 2a sem.: Educação e construção do conhecimento 
Após análise crítica da situação descrita, responda às questões propostas:
No primeiro dia de aula numa classe de 5º ano, a professora acolheu os alunos, se apresentou e pediu que formassem duplas a fim de que eles trocassem informações pessoais e preenchessem uma ficha que solicitou informações e preferências de cada um. Após o tempo determinado, cada aluno foi apresentado pelo seu par, a partir das informações escritas e da conversa informal que tiveram. Enquanto isso, a professora anotou no quadro os dados relevantes sobre cada aluno e fez uma análise geral sobre as características da classe.
a) Considerando-se os três modelos pedagógicos citados por Becker (2001), indique o que corresponde à ação descrita na classe de 5º ano. 
b) Ao promover tal dinâmica, a professora demonstrou que considerava seu aluno tábula rasa? Por quê? 
 
 
 
GABARITO: 
1- e
2- d
3-d
4-b
5-c
6-d
7-d
8-c
9-As habilidades cognitivas são importantes para no þrocesso de descobrir relações e de imaginar e criar novas relações, caso se deseje algo diferente. São necessárias também no processo de descobrir relações existentes na realidade e de representá-la em nossa consciência que possibilita articular com os significados ou os sentidos que estão dados na realidade.
10-
a) Modelo pedagógico relacional de base construtivista.
b) A professora não considerou seu aluno tábula rasa, pois desenvolveu uma atividade que permitiu a interação e troca de experiências com os alunos entre si e, também, com a professora. Dessa forma, ela valorizou o conhecimento prévio dos alunos e no momento de socialização, proporcionou oportunidade para que todos construíssem novos conceitos para que fossem aplicados em outras situações da vida.