karineDamasco Relatorio de Estagio Informática (1)

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UNIVERSIDADE ALTO VALE DO RIO DO PEIXE
CURSO DE COMPLEMENTAÇÃO DE ESTUDOS EM INFORMÁTICA
KARINE LUCIANE PIRES DAMASCO
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
CAÇADOR
JUNHO/2011
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KARINE LUCIANE PIRES DAMASCO
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Relatório apresentado como exigência para 
a obtenção do título de Licenciado em 
Informática, do Curso de Complementação 
de Estudos em Informática, ministrado pela 
Universidade do Alto Vale do Rio do Peixe, 
sob orientação do professor Paulo 
Gonçalves.
CAÇADOR/SC
2011
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RESUMO
Este relatório apresenta a importância da utilização dos recursos tecnológicos como 
forma de enriquecer a prática pedagógica na sala de aula e na escola. Partindo do 
pressuposto de que a maioria dos alunos de hoje tem acesso a diversos tipos de 
tecnologia, já que fazemos parte de uma sociedade globalizada, consideramos 
primordial o desenvolvimento de projetos pedagógicos, tendo como foco principal a 
utilização desses recursos. A metodologia adotada foi utilizar todos os meios 
tecnológicos disponíveis na escola. Durante o processo de confecção dos trabalhos 
percebe-se que a educação, inserida dentro do contexto tecnológico, pode ser 
trabalhada em seu sentido pleno, desenvolvendo nos professores e educandos, 
competências e saberes que permitem a construção de um ser humano crítico de 
sua realidade.
Palavras Chaves: Tecnologias Educacionais, Escola, Competências.
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ABSTRACT
This report shows the importance of using technology resources to enrich teaching 
practice in the classroom and school. Assuming that most students today have 
access to various types of technology, since we are part of a globalized society, we 
consider the development of major educational projects, focusing mainly on the useof 
these resources. The methodology adopted was to use all technological means 
available at the school. During the process of making the work it is clear that 
education, embedded within the technological context, can be worked out in its fullest 
sense, students and teachers in developing, skills and knowledge that allow the 
construction of a human being critical of your reality.
Keywords: Educational Technology, School, Skills.
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SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO ...................................................................................................07
2 REFERENCIAL TEÓRICO .................................................................................08
2.1 TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TIC'S) ...................08
2.2 TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO ...................................................................09
2.3 A INTERNET NA ESCOLA ..............................................................................11
2.4 TECNOLOGIAS NA ESCOLA .........................................................................12
2.5 OS RECURSOS AUDIOVISUAIS ....................................................................15
2.6 A UTILIZAÇÃO DE VÍDEOS EM SALA DE AULA ..........................................16
2.7 OS VÍDEOS DA TV ESCOLA ..........................................................................18
2.8 O PROFESSOR ORIENTADOR DA SALA DE INFORMÁTICA .....................20
3 METODOLOGIA..................................................................................................22
3.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ......................................................................22
3.2 CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO ADOTADA PELA ESCOLA .........................22
3.3 ESTRUTURA FÍSICA E ORGANIZACIONAL DA ESCOLA ............................23
3.4 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA ( PPP) ...........................24
3.5 CARACTERIZAÇÃO DO ESTÁGIO ...............................................................24
3.6 ATIVIDADES DE DOCÊNCIA .........................................................................25
3.7 RELATO SOBRE AS AULAS .........................................................................26
3.4 RELATO SOBRE AS TURMAS ......................................................................27
3.9 ANÁLISE REFLEXIVA ....................................................................................28
3.10 PARECER DO ESTÁGIO ..............................................................................29
CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................30
REFERÊNCIAS .....................................................................................................32
ANEXOS ................................................................................................................33
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1. INTRODUÇÃO
O presente Relatório de Estágio tem como objetivo, aplicar o uso das 
tecnologias audiovisuais em sala de aula, de maneira à conduzir e complementar a 
aprendizagem. Objetiva ainda analisar como é a interação dos alunos com o 
ambiente tecnológico escolar. 
A tecnologia educacional vem adquirindo cada vez mais relevância no cenário 
educacional. Sua utilização como instrumento de aprendizagem e sua ação no meio 
social vem aumentando de forma rápida entre nós. Nesse sentido, a educação vem 
passando por mudanças estruturais e funcionais frente a essa nova realidade.
Diante dessa nova situação, é importante que o professor possa refletir sobre 
essa nova realidade, repensar sua prática e construir novas formas de ação que 
permitam não só lidar, com essa nova realidade, com também construí-la. Para que 
isso ocorra, o professor deverá utilizar as tecnologias e recursos audiovisuais 
disponíveis na escola, bem como o laboratório de informática para dar sua aula, e 
ser auxiliado pelo professor responsável por essas tecnologias.
As diversas tecnologias surgem para favorecer a auto aprendizagem e a 
interaprendizagem, através dos recursos tecnológicos e audiovisuais, subentendidas 
como uma perspectiva construcionista para ser utilizada na mediação pedagógica e 
no meio social, como forma de tornar o sujeito mais crítico e capaz de criar seus 
próprios conceitos. Os recursos tecnológicos tornam as aulas mais interessantes e 
adaptadas à nova realidade do ensino. 
Durante o estágio foi trabalhado o tema tecnologias educacionais e recursos 
audiovisuais. Suas vantagens e aplicações na sala de aula e na escola. 
É de suma importância instrumentalizar professores e alunos no ambiente 
tecnológico educacional, para que os mesmos se familiarizem com a prática do 
ensino utilizando os recursos tecnológicos em sala de aula, conviva com as 
tecnologias e habitue-se a este ambiente, com seus problemas, desafios, 
dificuldades, mas também repleto de alegria, realizações e sobretudo, cheio de 
crianças e jovens transbordantes de vida e vontade de aprender.
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2 REFERENCIAL TEÓRICO
2.1 Tecnologias de informação e comunicação (TIC'S)
As tecnologias de informação e comunicação causam mudanças nos 
comportamentos das pessoas, na forma como são elaborados os conhecimentos, e 
também na forma como todos se relacionam com o mundo. Atualmente, a tecnologia 
esta no dia a dia de todos, e todas as ações são estruturadas através das mesmas.
Tecnologia da informação e comunicação (TIC) pode ser definida como um 
conjunto de recursos tecnológicos, utilizados de forma integrada, para um objetivo 
comum (FROES, 2011). 
Existem diversas formas de utilização das TIC's (tecnologias de informação e 
comunicação) como por exemplo na indústria , no processo de automação, no 
comércio, para o gerenciamento nas diversas formas de publicidade, no setor de 
investimentos, com informação simultânea e comunicação imediata, ena educação, 
no processo de ensino aprendizagem e também na educação à distância. 
“A tecnologia sempre afetou o homem: das primeiras 
ferramentas, por vezes consideradas como extensões do corpo, 
à máquina a vapor, que mudou hábitos e instituições, ao 
computador que trouxe novas e profundas mudanças sociais e 
culturais, a tecnologia nos ajuda, nos completa, nos amplia.... 
Facilitando nossas ações, nos transportando, ou mesmo nos 
substituindo em determinadas tarefas, os recursos tecnológicos 
ora nos fascinam, ora nos assustam...” (FROES, 2011).
Contudo, existem várias questões éticas e legais, como as vinculadas à propriedade do 
conhecimento, ao crescente tratamento da educação como uma mercadoria, à globalização da 
educação face à diversidade cultural, que interferem no amplo uso das TICs na educação. 
“Os recursos atuais da tecnologia, os novos meios digitais: a 
multimídia, a Internet, a telemática trazem novas formas de ler, 
de escrever e, portanto, de pensar e agir. O simples uso de um 
editor de textos mostra como alguém pode registrar seu 
pensamento de forma distinta daquela do texto manuscrito ou 
mesmo datilografado, provocando no indivíduo uma forma 
diferente de ler e interpretar o que escreve, forma esta que se 
associa, ora como causa, ora como conseqüência, a um pensar 
diferente.” (FRÓES, 2011).
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2.2 Tecnologias na educação
A expressão Tecnologias na educação está entre as várias que são 
normalmente empregadas para se referir ao uso de tecnologias na área educacional. 
Ela nos permite fazer referência ao uso geral de toda e qualquer forma de tecnologia 
relevante à educação, ou seja, hardware ou software, incluindo a fala humana, a 
escrita, a imprensa, currículos e programas, giz e quadro-negro, e mais 
recentemente, a fotografia, o cinema, o rádio, a televisão, o vídeo e, naturalmente, 
computadores e a Internet. 
Atualmente, ao se falar de Tecnologias na Educação, dificilmente se pensa 
em giz e quadro-negro ou mesmo de livros e revistas, muito menos em entidades 
abstratas como currículos e programas. 
Neste caso, o computador se tornou o ponto de convergência de todas as 
tecnologias mais recentes, especialmente depois do enorme sucesso comercial da 
Internet, onde computadores raramente são vistos como máquinas isoladas, sendo 
sempre imaginados em rede. 
"Novas maneiras de pensar e de conviver estão sendo 
elaboradas no mundo das comunicações e da Informática. As 
relações entre os homens, o trabalho, a própria inteligência 
dependem, na verdade, da metamorfose incessante de 
dispositivos informacionais de todos os tipos. Escrita, leitura, 
visão, audição, criação e aprendizagem são capturados por 
uma Informática cada vez mais avançada”.(LEVY,1994,pg.63) 
 O novo cenário tecnológico que está presente em todas as instituições 
escolares, surgiu, em meio à uma grande explosão de comunicação audiovisual, 
repleto de satélites de comunicação, de fibra óptica, de informação digitalizada, de 
computadores, de realidade virtual, e toda essa explosão tecnológica, no entanto, 
trouxe também, um novo cenário social, a globalização, o desenvolvimento do 
comércio internacional, as mudanças na produção industrial, transformação de 
valores culturais, entre outros. 
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Porém, a incorporação tecnológica na educação ainda é lenta, principalmente 
em países como o nosso onde as instituições escolares vêm enfrentando mudanças, 
que podem acarretar crises, contradições, dentre elas estão as reformas, recursos 
insuficientes, desmotivação de estudantes e professores, desorientação e 
incertezas, entre outros. 
Neste caso, a tecnologia, de uma perspectiva global, influiu mais pelos efeitos 
que foram gerados do que pela incidência no seu interior. 
“O acesso à Informática deve ser visto como um direito e, 
portanto, nas escolas públicas e particulares o estudante 
deve poder usufruir de uma educação que no momento atual 
inclua, no mínimo, uma‘alfabetização tecnológica’ . Tal 
alfabetização deve ser vista não como um curso de 
Informática, mas, sim, como um aprender a ler essa nova 
mídia. Assim, o computador deve estar inserido em atividades 
essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender 
textos, entender gráficos, contar, desenvolver noções 
espaciais etc. E , nesse sentido, a Informática na escola 
passa a ser parte da resposta a questões ligadas à 
cidadania.” (BORBA , 2001, pg.35).
O consumo das novas tecnologias de comunicação, em especial da Internet e 
da televisão, é uma realidade inquietante, não só pela quantidade de tempo que 
diariamente são dedicados a estes meios, pelos diversos setores da sociedade, mas 
também pelos valores das mensagens transmitidas. 
As mudanças no sistema escolar, em função da chegada das novas 
tecnologias do conhecimento, nos remete à necessidade de estudar a relação entre 
comunicação e educação de modo interdisciplinar, baseado nas reflexões teóricas 
dessas duas áreas, procurando resgatar a unidade intrínseca destes tratados que 
nem sempre se encontraram unidos. 
“A atitude interdisciplinar não está na junção de conteúdos, 
nem na junção de métodos; muito menos na junção de 
disciplinas, nem na criação de novos conteúdos produtos 
dessas funções; a atitude interdisciplinar está contida nas 
pessoas que pensam o projeto educativo. Qualquer disciplina, 
e não especificamente a didática ou estágio, pode ser a 
articuladora de um novo fazer e de um novo pensar a 
formação de educador.” (FAZENDA, 1993:64)
Quando o professor constrói competência e habilidade para trabalhar com os 
recursos tecnológicos, ao contextualizar suas atividades didáticas, esses 
procedimentos serão usados como mais uma ferramenta pedagógica enriquecedora 
do texto e do contexto que estão sendo trabalhados. 
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Pois, o conhecimento do consumo midiático é um instrumento importante para 
a educação de uma maneira geral, não só para o entendimento dos conteúdos 
escolares, mas para a avaliação, interpretação e o refinamento do gosto do público 
escolar. 
Esta inter-relação comunicação e educação não é um processo relativamente 
novo, mas se nutre de fontes bem consolidadas. Vem configurada por um saber 
teórico que procede das ciências da comunicação aplicadas aos meios. 
Complementa-se com as fontes da pedagogia e da didática, que são capazes de 
explicar e compreender os processos de ensino e aprendizagem que acontecem 
tanto nos ambientes formais como nos informais.
2.3 A Internet na escola
O grande potencial da Internet na escola é a comunicação. A internet é 
utilizada como ferramenta, e sua característica mais marcante é o acesso à 
informação. No entanto, infelizmente, sua utilização está delimitado, em sua maioria 
na pesquisa de informação. 
A Informática deve habilitar e dar oportunidade ao aluno de adquirir novos 
conhecimentos, facilitar o processo ensino/aprendizagem, enfim ser um 
complemento de conteúdos curriculares visando o desenvolvimento integral do 
indivíduo (MARÇAL FLORES, 1996). 
Após um processo de maturação, percebe-se que a Internet passa ser uma 
rede comunicação. Pode-se participar de projetos e eventos colaborativos mundiais, 
a participar de Listas de Discussão no qual há os debates e trocas de experiências e 
a usa-la com ferramenta de expressão política e social.
Somente a prática reflexiva traz novas perspectiva ao processo educativo. Nós 
educadores precisamos constantemente buscar referenciais, discutir práticas, propor 
novas reflexões. Espaçosde interação voltados aos educadores são caminhos 
importantes nessa busca reflexiva (BORBA , 2001). 
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Desse modo, a Internet, além de possibilitar um conhecimento amplo do 
mundo, mantendo-nos atualizados, permite interpretar esses meios proporcionando 
a criação de novas mensagens, conceitos e informações. 
2.4 Tecnologias na escola
Em nenhuma outra época a humanidade teve acesso tão fácil a tanta 
informação como atualmente, tudo isto porque fazemos parte de uma revolução que 
tem tudo a ver com o dia a dia da escola e pode ser resumido em uma única 
palavra: informação tecnológica .
“Os recursos atuais da tecnologia, os novos meios digitais: a 
multimídia, a Internet, a telemática trazem novas formas de 
ler, de escrever e, portanto, de pensar e agir. O simples uso 
de um editor de textos mostra como alguém pode registrar 
seu pensamento de forma distinta daquela do texto 
manuscrito ou mesmo datilografado, provocando no 
indivíduo uma forma diferente de ler e interpretar o que 
escreve, forma esta que se associa, ora como causa, ora 
como conseqüência, a um pensar diferente.” (FROES, 2011, 
pg.78).
Há muitas formas de compreender as tecnologias, no contexto escolar ela 
deve ser utilizada de maneira ampla, juntamente com o conteúdo planejado, pelo 
professor para tornar seu trabalho mais leve, sua locomoção e sua comunicação 
mais fáceis, ou simplesmente sua vida mais agradável e divertida. 
“ Novas maneiras de pensar e de conviver estão sendo 
elaboradas no mundo das comunicações e da Informática. 
As relações entre os homens, o trabalho, a própria 
inteligência dependem, na verdade, da metamorfose 
incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos. 
Escrita, leitura, visão, audição, criação e aprendizagem são 
capturados por uma Informática cada vez mais avançada” 
(LEVY, 1994, pg. 39). 
As novas tecnologias vêm auxiliar no processo ensino aprendizagem, mais o 
grande desafio é saber como lidar com tanta informação e como selecionar o que 
realmente interessa. Sabe-se que o efeito das novas ferramentas é positivo quando 
aplicado de forma interativa, com a educação. 
A tecnologia sempre afetou o homem: das primeiras ferramentas, por vezes 
consideradas como extensões do corpo, à máquina a vapor, que mudou hábitos e 
instituições, ao computador que trouxe novas e profundas mudanças sociais e 
culturais, a tecnologia nos ajuda, nos completa, nos ampliam... (FROES, 2011).
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Faz sentido lembrar aos educadores o fato de que a fala humana, a escrita, e, 
conseqüentemente, aulas, livros e revistas, para não mencionar currículos e 
programas, são tecnologias, e que, portanto, educadores vêm usando tecnologias 
na educação há muito tempo. É apenas a sua familiaridade com essas tecnologias 
que as torna transparentes e eles. 
O principal objetivo, defendido hoje por educadores, ao adaptar as 
tecnologias e informática nas escolas, está na utilização do computador e as mídias 
como instrumento de apoio às matérias e aos conteúdos lecionados, além da função 
de preparar os alunos para uma sociedade informatizada.
Com o passar do tempo, muitas escolas, percebendo o potencial dessa 
ferramenta introduziram a Informática educativa, que, além de promover o contato 
com o computador, tem como objetivo a utilização dessa ferramenta como 
instrumento de apoio às matérias e aos conteúdos lecionados.
“O professor será mais importante do que nunca, pois ele 
precisa se apropriar dessa tecnologia e introduzi-la na sala 
de aula, no seu dia-a-dia, da mesma forma que um 
professor, que um dia, introduziu o primeiro livro numa 
escola e teve de começar a lidar de modo diferente com o 
conhecimento – sem deixar as outras tecnologias de 
comunicação de lado” (GOUVÊA,1999, pg. 55 ). 
Neste caso, o ensino e a aprendizagem continuam sendo pela palavra, pelo 
gesto, pela emoção, pela afetividade, pelos textos lidos e escritos, pela televisão, 
mas agora também, pelo computador, pela informação em tempo real, e outros 
vários recursos tecnológicos.
Vivemos em um mundo tecnológico, onde a Informática é uma das peças 
principais. Conceber a Informática como apenas uma ferramenta é ignorar sua 
atuação em nossas vidas. Cabe ao professor neste momento estar antenado com os 
alunos ao uso dessas ferramentas e assim, a escola deixa de ser meramente uma 
agência transmissora de informação, mas transforma-se em um lugar de análise, 
críticas, onde o conhecimento e a tecnologia são usados a favor de todos que dela 
se auxiliam. 
Para o professor apropriar-se dessa tecnologia, deve-se mobilizar o corpo 
docente da escola a se preparar para o uso do Laboratório de Informática na sua 
prática diária de ensino-aprendizagem (FROES, 2011). 
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Trata-se de criar condições para que o professor se aproprie das tecnologias e 
recursos audiovisuais, dentro do processo de construção de sua competência, da 
utilização gradativa dos referidos recursos informatizados, onde somente essa tal 
apropriação da utilização das tecnologias pelos educadores poderá gerar novas 
possibilidades de sua utilização educacional.
“O professor será mais importante do que nunca, pois ele 
precisa se apropriar dessa tecnologia e introduzi-la na sala 
de aula, no seu dia-a-dia, da mesma forma que um 
professor, que um dia, introduziu o primeiro livro numa 
escola e teve de começar a lidar de modo diferente com o 
conhecimento – sem deixar as outras tecnologias de 
comunicação de lado. Continuaremos a ensinar e a 
aprender pela palavra, pelo gesto, pela emoção, pela 
afetividade, pelos textos lidos e escritos, pela televisão, mas 
agora também pelo computador, pela informação em tempo 
real, pela tela em camadas, em janelas que vão se 
aprofundando às nossas vistas...” (GOUVÊA,1999, pg. 66)
É de grande importância a capacitação dos professores, para que assim, ele 
passe a assumir o papel de facilitador da construção do conhecimento pelo aluno, 
não sendo um mero transmissor de informação e utilizando o computador com seu 
devido objetivo, de ser um agente transformador.
O professor deve ser constantemente estimulado a modificar sua ação 
pedagógica, neste caso, a figura do professor orientador de informática torna-se 
imprescindível, este profissional poderá constantemente sugerir, incentivar e 
mobilizar o professor. 
“Professores devem ser parceiros na concepção e condução 
das atividades com TI ( Tecnologias Informáticas) e não 
meros espectadores e executores de tarefas.” O importante 
é que o professor se sinta como uma peça participativa do 
processo e que a aula continua sendo dele, apesar de ser 
preparada, na sua forma, por um instrumento estranho ou 
por outra pessoa. Nesse momento ele observa a Informática 
como um novo instrumento, um giz diferente! E usa, com 
mais freqüência, os softwares educacionais existentes na 
praça”(PENTEADO, 2000, pg. 33).
Além de haver um laboratório equipado e software à disposição do professor, é 
necessário haver o facilitador que gerencie o processo o pedagógico, neste caso, é 
de fundamental importância a presença do professor orientador de informática na 
escola.
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2.5 Os recursos audiovisuais
A sociedade global esta fundamentada por meio de imagens e sons passíveis 
de serem anotados por meio de ferramentas audiovisuais. Esta linguagem 
audiovisual torna possível a veiculação de uma enorme variável de informações, sob 
os mais diversos contornos e gêneros. 
A Informática deve habilitar e dar oportunidade ao aluno de adquirir novos 
conhecimentos,facilitar o processo ensino/aprendizagem, enfim ser um 
complemento de conteúdos curriculares visando o desenvolvimento integral do 
indivíduo. ( MARÇAL FLORES, 1996). 
Integrar a comunidade escolar, de maneira consciente e critica, se tornou um 
grande desafio, no mundo da sociedade globalizada. Sendo necessária a 
constituição de novas metodologias que permitam a introdução de professores e 
educandos no mundo da linguagem audiovisual, método que alguns autores 
chamam de alfabetização audiovisual. 
“As tecnologias audiovisuais na escola, facilitam muito o 
processo de ensino e aprendizagem. Através delas os 
momentos escolares se tornam dinâmicas, pois, dirigem-se 
antes à afetividade do que à razão. As crianças e os jovens 
lêem o que pode visualizar, precisam ver para compreender. 
Toda a sua fala é mais sensorial-visual do que racional e 
abstrata.” (GOMEZ, 2005).
Geralmente a atração da linguagem audiovisual é constante, proporciona aos 
alunos muitas informações, que mesmo sem procedimentos pedagógicos, 
transforma-se em informação através da comunicação. Porém, a comunicação e os 
recursos tecnológicos deverão garantir a possibilidade da livre expressão, e também 
proporcionar o próprio processo de construção do diálogo humano. 
“Os alunos têm que viver a experiência de descobrir por si 
mesmos o que está acontecendo, o que está sendo 
mostrado e como está sendo mostrado, e também o que 
está sendo omitido. Isso implica alfabetizar os estudantes 
para que sejam capazes de elaborar suas próprias 
comunicações, com suas distintas linguagens, com distintas 
lógicas de articulação.” (GOMEZ, 2005). 
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É através de atividades metódicas, que descobre-se a postura dos educandos 
diante do mundo, dos seus princípios e das suas identidades, para que assim, o 
educando possam interagir com eles novas idéias. A era da informação é também a 
era da educação, plena e unificada. 
 Os seres humanos são constituídos por técnicas que estendem e modificam o 
seu raciocínio e, ao mesmo tempo, esses mesmos seres humanos estão 
constantemente transformando essas técnicas. (BORBA, 2001, pg. 46).
2.6 O uso de vídeos em sala de aula
 
O uso de filmes na escola é um recurso de fundamental importância. Quando 
utilizados de forma adequada alcança uma aprendizagem significativa acerca do 
conteúdo proposto em sala de aula.
“O vídeo parte do concreto, do visível, do imediato, próximo, 
que toca todos os sentidos. Mexe com o corpo, com a pele 
-nos toca e "tocamos" os outros, estão ao nosso alcance 
através dos recortes visuais, do close, do som estéreo 
envolvente. Pelo vídeo sentimos, experienciamos 
sensorialmente o outro, o mundo, nós mesmos”. (MORAN, 
2011, pg, 52).
A atual tecnologia avançada, permite colocar na tela de tvs textos coloridos, 
de vários tamanhos e com rapidez, fixando ainda mais a significação atribuída à 
narrativa falada dos diversos vídeos. Tudo isso através de textos, legendas, e 
citações, que aparecem cada vez mais na tela, e também nas traduções (legendas 
de filmes) e nas entrevistas com estrangeiros. 
“TV e vídeo são sensoriais, visuais, linguagem falada, 
linguagem musical e escrita. Seduzem, informam, entretêm, 
projetam em outras realidades (no imaginário) e em outros 
tempos e espaços. Podem harmonizar a comunicação 
sensório-cinestésica com a audiovisual, a intuição com a 
lógica, a emoção com a razão. Integração que começa pelo 
sensorial, pelo emocional e pelo intuitivo, para atingir 
posteriormente o racional.” (Moran, 2011, pg, 11).
 
16
A tv e vídeo produzem muitos benefícios no ambiente escolar, tais como:
 maior interesse dos alunos (linguagem familiar); 
 estímulo à participações e discussões, pois tornam as aulas mais 
atraentes; 
 desenvolvimento da criatividade, da comunicação audiovisual e 
interação com outros colegas e outras escolas; 
 aprendizagem mais significativa, já que os vídeos trazem a realidade 
para a sala de aula, fixando melhor os assuntos principais; 
 ao utilizar materiais impressos, complementação das discussões.
Nem tudo são benefícios. Os professores, apesar de reconhecer muitas 
vantagens no uso do vídeo, utilizam-no realmente pouco. A maior parte só trabalha 
com o vídeo na sala de aula esporadicamente, não habitualmente. (MORAN, 2011).
 A utilização dos recursos tais como: TV, cinema, internet, e demais 
tecnologias, implica em uma tomada de atitude do professor em buscar conhecê-los 
melhor para conseqüentemente serem utilizados de maneira correta. 
Atualmente existem muitos recursos e materiais a disposição na escola, 
porém, a maior parte dos professores não conhece os vídeos que existem na sua 
área, quais são bons e que podem trazer realmente resultados positivos nas aulas. 
Percebe-se, ainda, uma grande desinformação no uso do vídeo, não só 
tecnicamente, mas principalmente didaticamente.
Partindo desse pressuposto, é muito importante que o professor obtenha 
conhecimento dos vídeos disponíveis na sua escola, realize uma reflexão das 
informações contidas nos mesmos, adequando-se ao conteúdo proposto, para que 
haja a ruptura da passividade do receptor, e conseqüentemente, o aluno torna-se 
sujeito do seu próprio conhecimento, através da interação, do posicionamento crítico 
perante os recursos a eles oferecidos.
As etapas para se utilizar estes recursos em sala de aula motivam e 
estimulam os alunos, pois um bom vídeo é interessante para introduzir um novo 
assunto, para despertar a curiosidade, a motivação para novos temas, facilitando o 
desejo de pesquisa nos alunos para aprofundar o assunto do vídeo e da matéria.
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Algumas atividades, que geralmente são utilizadas em conjunto com os 
vídeos, são: introduzir um assunto, complementar informações; provocar 
discussões, trabalhos de grupo para discussão, debates; levantamento de sugestões 
do grupo, estudo dirigido para verificação da compreensão e da habilidade de 
transferir conhecimentos recebidos para novas situações (projetos), entre outros.
2.7 Os vídeos da TV Escola 
A TV Escola é um canal de televisão brasileira via satélite por antena 
parabólica, com o intuito de promover a capacitação e atualização permanente dos 
pofessores do Brasil. 
Criado em setembro de 1995, foi ao ar oficialmente todo o Brasil em 4 de 
março de1996. Em dezembro de 2003 a TV Escola realizou uma das primeiras 
transmissões de TV Digital por IP, através de um projeto experimental denominado 
TV Escola Digital Interativa (TVEDI).
A TV Escola exibe 24 horas diárias de séries e programas educativos, que 
estão divididos em cinco faixas temáticas, que recebem os nomes: Educação 
Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio, Salto para o Futuro e Escola Aberta. 
Bem como três programas de cursos de língua estrangeira: inglês,espanhol e 
francês. 
Todos os programas, vídeos e séries produzidos pela TV Escola são 
distribuídos gratuitamente pela internet através do site tvescola.mec.gov.br.
Muitos vídeos da TV Escola, trazem assuntos já preparados para os alunos, 
já estão organizados como conteúdos didáticos. Todos utilizam técnicas 
interessantes de manter o interesse e a atenção, através de dramatizações, 
depoimentos, cenas de filmes, jogos, tempo para atividades. 
Os conteúdos podem ser adequados para que o professor não tenha que 
explicar determinados assuntos. Podendo o professor agir a partir do vídeo, com 
questionamentos, problematização, discussão, elaboração de síntese, entreoutros. 
Sendo úteis também para avaliações, através de estudos de caso, projetos ou com 
textos relacionados.
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A lógica da narrativa de cada vídeo proposto no site da Tv escola não 
se baseia necessariamente na causalidade, mas na contigüidade, em colocar um 
pedaço de imagem ou história ao lado da outra. A sua retórica conseguiu encontrar 
fórmulas que se adaptam perfeitamente à sensibilidade dos alunos expectadores. 
Usam uma linguagem concreta, plástica, de cenas curtas, com pouca informação de 
cada vez, com ritmo acelerado e contrastado, multiplicando os pontos de vista, os 
cenários, os personagens, os sons, as imagens, os ângulos, os efeitos.
Os temas são pouco aprofundados, explorando os ângulos emocionais, 
contraditórios, inesperados. Passam a informação em pequenas doses (compacto), 
organizadas em forma de mosaico (rápidas sínteses de cada assunto) e com 
apresentação variada (cada tema dura pouco e é ilustrado).
Suas mensagens audiovisuais exigem pouco esforço e envolvimento do 
receptor. Este tem cada vez mais opções, mais possibilidades de escolha (internet, 
canais por satélite, por cabo, escolha de filmes em vídeo). Há maior possibilidade de 
interação: televisão, internet, CD e DVD. A possibilidade de escolha e participação e 
a liberdade de canal e acesso facilitam a relação do espectador com os meios.
As linguagens dos vídeos respondem à sensibilidade de crianças, jovens, e 
da grande maioria da população adulta. São dinâmicas, dirigem-se antes à 
afetividade do que à razão. O jovem lê o que pode visualizar, precisa ver para 
compreender. Toda a sua fala é mais sensorial-visual do que racional e abstrata. Lê, 
vendo.
A linguagem audiovisual desenvolve múltiplas atitudes perceptivas: solicita 
constantemente a imaginação e reinveste a afetividade com um papel de mediação 
primordial no mundo, enquanto que a linguagem escrita desenvolve mais o rigor, a 
organização, a abstração e a análise lógica.
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2.8 O Professor Orientador da Sala de Informática
Peça principal do processo de inclusão digital na educação, o professor 
orientador da sala de informática é um profissional que, além de ter uma formação 
técnica, também deve ter uma formação pedagógica, ou seja, experiências de sala 
de aula. 
“A construção do conhecimento passa a ser igualmente 
atribuída aos grupos que interagem no espaço do saber. 
Ninguém tem a posse do saber, as pessoas sempre sabem 
algo, o que as tornam importante quando juntas, de forma a 
fazer uma inteligência coletiva. "É uma inteligência 
distribuída por toda parte, incessantemente valorizada, 
coordenada em tempo real, que resulta em uma mobilização 
efetiva das competências." (LÉVY, 1998, p. 28).
É de grande importância termos no ambiente escolar a figura do professor de 
informática. Não há a necessidade de ser um pedagogo, mas ter envolvimento com 
o processo pedagógico. Sendo capaz de fazer uma ponte entre o potencial da 
ferramenta (software educativos) com os conceitos a serem desenvolvidos.
Para introduzir a Informática na escola, não basta ter um laboratório equipado, 
professores treinados e um projeto pedagógico, pois sem ele todo este processo 
pode “emperrar”.
O professor orientador de informática não é apenas um facilitador, mas o 
coordenador do processo, ele deve perceber que o momento de mudar de etapas e 
de propiciar recurso necessários para impulsionaras engrenagens do processo, 
como por exemplo: a formação de professores e recursos necessários, como 
softwares.
O professor orientador de informática deve:
 ter uma visão abrangente dos conteúdos disciplinares e estar atento aos 
projetos pedagógicos das diversas áreas, verificando sua contribuição; 
 Conhecer o projeto pedagógico da escola; 
 Ter uma experiência de sala de aula e conhecimento de várias abordagens 
de aprendizagem; 
20
 Ter a visão geral do processo e estar receptível para as devidas interferências 
nele; 
 Perceber as dificuldades e o potencial do professores, para poder instiga-los 
e ajuda-los; 
 Mostrar para o professor que o Laboratório de Informática deve ser extensão 
de sua sala de aula e esta deve ser dada por ele e não por uma terceira 
pessoa; 
 Pesquisar e analisar os softwares educativos; 
 Ter uma visão técnica, conhecer os equipamentos e se manter informado 
sobre as novas atualizações;
 Estar constantemente receptível a situações sociais que possam ocorrer.
“Professores devem ser parceiros na concepção e condução 
das atividades com TI ( TecnologiasInformáticas) e não 
meros espectadores e executores de tarefas.” O importante 
é que o professor se sinta como uma peça participativa do 
processo e que a aula continua sendo dele, apesar de ser 
preparada, na sua forma, por um instrumento estranho ou 
por outra pessoa. Nesse momento ele observa a Informática 
como um novo instrumento, um giz diferente! E usa, com 
mais freqüência, os softwares educacionais existentes na 
praça.” (PENTEADO, 2000, pg.88).
O professor orientador de informática dever estar atento e envolvido com o 
planejamento curricular de todas as disciplinas, para poder sugerir atividades 
pedagógicas, envolvendo a Informática. Entretanto, é fundamental o apoio da 
coordenação ou da direção, para fortalecer o trabalho dos projetos sugeridos.
21
3 METODOLOGIA
3.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
NOME: Escola de Educação Básica Ilza Amaral de Oliveira
ENDEREÇO: Rua Mauricio Antonio Nunes, 317, Bairro Santa Helena
Cidade: Lages-SC. 
Fone/Fax (49) 322 
 CEP 88504-540.
MODALIDADES DE ENSINO:
Ensino Fundamental- Séries Iniciais (1º ao 5º ano), 
Ensino Fundamental – Séries Finais (6ª a 8ª séries) 
Ensino Médio – (1º e 2º ano)
3.2 CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO ADOTADA PELA ESCOLA:
A Escola Ilza Amaral de Oliveira, segundo o Projeto Político Pedagógico, é 
uma escola identificada com o processo de construção de uma sociedade mais 
justa. Como um espaço em que a prática pedagógica é entendida como uma prática 
de vida, de todos e com todos, na perspectiva de formar cidadãos e cidadãs que 
integrem e contribuam para sua comunidade. Uma escola democrática, competente 
e comprometida com a aprendizagem significativa do aluno, buscando transformar 
informações em saberes necessários à vida dos alunos.
A escola possui atualmente, aproximadamente 470 alunos, matriculados nos 
dois turnos de funcionamento, 27 professores, 03 funcionários administrativos, 
englobando secretários, auxiliares e 05 funcionários de manutenção e limpeza 
(merendeiras e serventes).
São desenvolvidos na escola, os seguintes projetos: Programa Novos 
Valores, Projeto Ação Voluntária, Programa Jovens Embaixadores, Projeto Ver e 
Ouvir, Programa Formação Pela Escola, Prêmio Selo Escola Voluntária, Programa 
Parlamento Jovem, “Vivendo em Paz com o Meio Ambiente”, Reciclagem de Lixo, 
PROERD, Jornal na Escola, Educação de Trânsito no Ensino Fundamental, 
Cantando Hino na Escola: (Pingo nos Hinos), Projeto Leitura para todos, Projeto 
22
Meio Ambiente, Informática na Educação. Participam desses projetos alunos desde 
a séries iniciais, até ensino médio.
 3.3 ESTRUTURA FÍSICA E ORGANIZACIONAL DA ESCOLA:
A escola apresenta uma ótima estrutura física para atender a demanda de 
alunos, bem como o
atendimento aos pais e comunidade escolar. 
As salas são amplas, com carteiras e cadeiras apropriadas, armário para 
guardar materiais e quadro verde. O material necessário para o andamento das 
aulas parece ser suficiente e adequado, a equipe diretiva da escola procurasempre 
suprir as necessidades materiais da escola.
Faz parte das instalações, as seguintes dependências físicas:
- Um bloco administrativo, onde funciona: gabinete da direção, secretaria, sala de 
professores, sala da
supervisão e administração e banheiros para funcionários.
- Doze (12) salas de aula amplas e com mobiliários novos;
- A Biblioteca conta com um acervo bibliográfico de leitura Infantil e Infanto -Juvenil, 
livros ténicos, de
pesquisa e periódicos (jornais e revistas), e computador para pesquisa do acervo.
- As aulas práticas de ciência e matemática são desenvolvidas em laboratório 
equipado, onde tem espaço
para atender uma turma de alunos;
- A escola dispõe de um laboratório de informática com 10 (dez) computadores, 
internet; TV, DVD's.
- Os alunos participam das atividades esportivas e de recreação, na quadra 
esportiva e pátio da escola,
sendo que as promoções culturais e sociais acontecem no pátio coberto (salão).
- Duas rampas dão condições de acesso aos portadores de necessidades especiais.
- A escola possui banheiros masculino e feminino reformados;
− Cozinha é equipada com equipamentos industriais e depósitos.
− A merenda escolar é feita através de cardápio e servida em sala de aula, visando 
melhores condições de
alimentação dos alunos.
23
- A sala de Educação Física e materiais para a prática esportiva;
Existem várias dependências para realização de atividades tais como: quadra 
esportiva para prática de educação física, auditório, laboratório de ciências, sala de 
tecnologias, laboratório de informática equipado com vários computadores, sala de 
vídeo equipado, ampla biblioteca, sala de educadores, salas administrativas 
(secretaria, sala da direção, coordenação, orientação, almoxarifado, setor financeiro) 
amplo refeitório, cozinha com todos os equipamentos e utensílios necessários.
3.4 Projeto Político Pedagógico da escola
O Projeto Político Pedagógico da unidade escolar foi elaborado de forma 
participativa, congregando todos os segmentos da comunidade escolar, sendo 
também apresentado em Assembléia Geral de Pais, ocorrido no dia 25 de fevereiro 
de 2011, e aprovado por unanimidade, conforme aporte de assinaturas anexado no 
PPP da escola.
3.5 CARACTERIZAÇÃO DO ESTÁGIO
Serão desenvolvidas as atividades de observação participativa com os alunos 
da 6ª série do Ensino Fundamental, de 08 anos, e do 1º 01 e 1º02 do Ensino Médio. 
Como sabemos a educação e conseqüentemente a Escola, enfrentam 
grandes desafios com os avanços tecnológicos, tais como introdução das salas de 
informática e tecnologias, com descobertas científicas que surgem a cada dia e que 
transformam nossa sociedade de maneira vertiginosa, mudando valores, atitudes, 
costumes. 
Além das capacitações dos professores, é muito importante que TENHA nas 
escolas um professor técnico de informática bem informado e preparado para 
trabalhar as tecnologias e dar conta das exigências de uma educação moderna e 
atualizada, que desperte o interesse e a vontade dos alunos e professores em 
apropriar-se de novos conhecimentos e experiências positivas. Aprendam com a 
alegria da convivência e descobertas de saberes, valores e lições de cidadania que 
os acompanharão pela vida, tornando-os cidadãos instruídos, conscientes de seus 
direitos e de seus deveres. 
Que saibam conviver e respeitar a diversidade, a natureza e faça pleno uso 
dos meios de informação e tecnologias disponíveis.
24
3.6 ATIVIDADES DE DOCÊNCIA
Realizamos um trabalho participativo com as turmas da 6ª série 01, 1º ano 01 
e 02, do Ensino Fundamental e Médio, no turno da manha. As referidas turmas 
possuem juntas 53 alunos matriculados, a 6ª série possue 27 alunos, com faixa 
etária entre 12 e 15 anos, 1º ano 01, 22 alunos, o 1º ano 02, 21 alunos, ambos na 
faixa etária entre 15 a 18 anos. Todos residem no bairro da escola. 
Trabalhamos na escola desde o início do ano, como professora orientadora 
da sala de informática. 
Quando começamos à realizar este estágio, escolhemos a disciplina de 
história para aplicar este projeto. Fui bem recebida pela professora e pelos alunos. A 
aula de história, com as turmas mencionadas acima, tem horários nas terças-feiras, 
para a 6ª série, das 10h e 15 min, e termina as 11h e 45min, e para os 1º anos 01 e 
02, nas quarta-feira das 07h e 45min até 09h e 15min para o 1ºano01 e das 10h e 
15min e até as 11h e 45 min para o 1º ano 02. 
Observei que a professora tem ótimo domínio da turma, conduz a aula com 
organização e firmeza e com atividades que favorecem o aprendizado. Porém, seus 
métodos são bastante tradicionais e sem muitas novidades ou mudanças. Então lhe 
ofereci ferramentas e métodos diferenciados para ela aplicar com a turma, para 
motivar os educandos e despertar o interesse pelos conteúdos da disciplina.
A turma da 6ª série é bastante agitada, precisando estar ocupada o tempo 
todo com atividades. A professora é muito insistente e exigente, durante a aula. Fala 
o tempo todo, e muitas vezes é necessário dar um durão nos mais atrasadinhos. 
Existem também, problemas de indisciplina e pequenas brigas entre os 
alunos, que logo são resolvidas com firmeza pela professora. A professora utiliza 
alguns dvd's da TVescola, mas os alunos assistem e depois voltam para sala de 
aula, sem nenhuma outra atividade.
A sala de tecnologias e informática na escola é bastante ampla e confortável, 
com boa iluminação e ventilação. Possui TV, DVD, videoteca da Tvescola, aparelho 
de som, data show, e dez computadores. Possui ainda mobiliário adequado, armário 
para guardar os Dvds, mesas e cadeiras de tamanho apropriado para a idade dos 
alunos. 
25
3.7 RELATO SOBRE AS AULAS
Anteriormente à aula programada, a professora vem até à sala de tecnologias 
e informática, me apresenta seu plano de aula, comentamos sobre o conteúdo que 
ela ira trabalhar com os alunos. Apresento à ela alguns vídeos, bem como algumas 
idéias para complementar a aula, utilizando a internet, TV e Datashow.
Na aula nº 01, escolhido o vídeo, instalei o Datashow, veio a turma e 
assistiram o respectivo vídeo. Na aula nº02, fizeram anotações, orientados pela 
professora, sobre o vídeo assistido e logo em seguida foram para os computadores 
pesquisar na internet informações para complementar o conteúdo, depois digitaram 
seus resumos no editor de textos. 
Após terminada a digitação, os trabalhos foram impressos e entregues para a 
professora. 
Na aula nº 03, os alunos realizaram um teste on-line, chamados de quizz, 
como se fosse uma provinha, sobre o conteúdo proposto no vídeo. Ao final do teste 
a professora pode verificar o numero de acertos das questões de cada aluno. 
Nas aulas nº 04 e 05, os alunos voltam à sala de informática para confecção 
dos slides, que são apresentações feitas em Power point, no Windows, ou BrOffice-
Impress, no Linux, onde a professora de informática e da respectiva disciplina, os 
auxiliam e logo em seguida apresentam os trabalhos à turma.
Durante o período que permaneci com a turma na sala de tecnologias e 
informática, instalei o Datashow, escolhi os Vídeos correspondentes, fiz uma breve 
explanação sobre pesquisar corretamente o conteúdo na internet, sobre digitação no 
editor de textos, e também sobre confeccionar slides.
Procurei participar ativamente, auxiliando professora e os alunos, ajudando a 
organizar as equipes, manter a ordem, e atender individualmente os alunos 
enquanto realizavam as atividades propostas pela professora.
26
3.8 RELATOS SOBRE AS TURMAS
A primeira turma a ser atendida foi a 6ª séries 01, queao saber que iriam 
trabalhar na sala de tecnologias e informática ficaram bem eufóricos e ansiosos para 
iniciar o projeto, concordaram com todas as atividades, eu e a professora 
precisamos de muita firmeza e paciência para controlá-los e falar como seria o 
projeto. Durante as aulas, reclamaram muito, falando alto e dizendo que não sabiam 
montar isso nem fazer aquilo. 
A segunda turma atendida foi o 1º ano 01, quando ao saber do projeto que 
iriam realizar ficaram um pouco apreensivos e nervosos, por não nunca terem 
trabalhado com essas ferramentas. Normal, afinal foi o primeiro contato da turma 
com as tecnologias da escola. Porém, foram muito organizados, atenciosos, e logo 
se soltaram, e a vontade em aprender veio com muita alegria e sem maiores 
problemas. Gostaram tanto que não queriam ir para o recreio para ficar terminando 
os trabalhos.
A terceira e última turma foi 1º ano 02, que ao saber do projeto, ficaram muito 
interessados em ir para sala de tecnologias e informática e aprender logo tudo que 
teriam que fazer. É uma turma bem avançada e interessada em aprender, a 
professora precisou acalmá-los para não pularem as etapas do projeto.
No inicio de cada aula, precisei apenas de alguns minutos para explicar sobre 
como seria o desenvolvimento do projeto e as etapas. Consegui uma relativa ordem 
e interesse por parte de todos os alunos. Essas atividades utilizaram cinco aulas de 
45min cada para completar o projeto. Sendo realizadas todas as aulas no mês de 
maio/2011. 
27
3.9 ANÁLISE REFLEXIVA
Quando soube que teria de realizar o Estágio Supervisionado, fiquei um 
pouco preocupada, por não ter muita experiência em sala de aula, mas enfrentei o 
desafio com otimismo e perseverança, e foi muito gratificante. Além de cumprir o 
estágio, participei ativamente das atividades da aula, fiz novas amizades e posso 
dizer que, cada vez mais supero o receio que tinha de enfrentar uma classe repleta 
de alunos.
Tenho que reconhecer que não foi mérito somente meu, pois a professora 
demonstrou grande interesse em aplicar o projeto com suas turmas, e também a 
acolhida que tive por parte da direção da escola me deixou bastante a vontade para 
realizar as atividades necessárias. 
Apesar de já não ser novidade, trabalhar com tecnologias, pude perceber que 
cada estágio é uma experiência diferente, onde novas situações se apresentam, 
novos problemas surgem e também novos questionamentos. Só tenho a agradecer 
a escola e a professora da turma em que realizei o estágio.
Percebi que ser professor, não é algo fácil, que tem que ter vocação, tem que 
haver uma boa preparação, que nem sempre o Curso Superior proporciona. É 
necessária, também a prática e a pesquisa para formar um bom professor, seguro e 
consciente, que proporcionará aos seus alunos aprendizagens significativas e 
prazerosas.
No que se refere à interação com a equipe escolar, foi uma experiência muito 
boa, tive atenção e respaldo ao meu pedido de estágio, até pude sentir que foi 
oportuna a minha presença, pois me disponibilizei a ajudar em outras tarefas da 
escola, procurando dar um pouco de mim, não só pedir.
Mas a melhor parte foi a convivência com os alunos, apesar de muitos não 
terem limites e devido ao meio em que vivem muitas vezes são até mesmo 
agressivos entre eles, foi muito bom trabalhar com eles, fazer parte de suas vidas. 
Tive um bom relacionamento com todos, fiquei até mesmo comovida com o carinho 
que demonstraram comigo.
A professora, apesar de receosa e desconfiada mostrou-se atenciosa e 
educada, facilitando muito o meu estágio, só tenho a agradecer.
Percebo também que a equipe diretiva da escola, procura aproveitar a minha 
disponibilidade para por em prática o projeto utilizando as tecnologias cada vez 
28
mais, o que para mim é muito bom. Tenho procurado dar o melhor de mim e 
aproveitado o máximo possível as oportunidades. Estes momentos me 
proporcionam convívio com os alunos e professores enriquecem meu trabalho e 
possibilitam o meu crescimento profissional através da prática, no dia a dia do 
ambiente escolar.
3.10 PARECER DO ESTÁGIO
Após, terminado o estágio, fiz uma reflexão do que vivenciei durante o 
mesmo, percebi então o quanto foi válido e produtivo, apesar de alguns empecilhos, 
tais como: pouco tempo disponível, insegurança frente a esse desafio, receio da 
resistência dos professores, entre outros.
No meu caso não tive maiores problemas, pois de certa forma já estou 
inserida no contexto escolar, onde realizei já o estágio supervisionado de docência e 
de ensino médio.
Sinto que a cada projeto que realizo, adquiro novos conhecimentos, vejo que 
a educação é algo vivo, palpitante e também em constante mudança e evolução.
Percebo também a grande responsabilidade que tem um professor. Ele tem, 
sem dúvida, uma influência direta sobre seus alunos, a partir de suas atitudes, 
crenças religiosas e políticas. Essas influências, algumas vezes podem acontecer 
sem que o professor perceba.
 Acredito que mudanças já estejam ocorrendo, no sentido de mudar este 
sistema.
O professor deve ter sensibilidade e, sobretudo, conhecimento e amparo para 
educar e não simplesmente domesticar a criança, ensinar sim, mas sem”podar”, sua 
alegria e energia e sua necessidade de movimento. 
29
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A Informática educacional deve fazer parte do projeto político pedagógico da 
escola, projeto esse que define todas as pretensões da escola em sua proposta 
educacional.
Muitos profissionais da educação discutem novas praticas de ensino como 
atitude emergente nas escolas brasileiras. Estes recursos podem ser: vídeo, som, 
imagem, através de recursos multimídia e internet. 
Neste novo conceito de ensino, o professor esta assumindo o papel de 
mediador de conhecimentos, pois o processo de ensino-aprendizagem deverá ser 
dirigido a um publico que não mais recebe e ingere informações, mas interage com 
as mesmas, interfere no processo e questiona o conteúdo e conceitos. 
A globalização abriu espaço para novas tecnologias, por isso, o educador deve 
ter uma mente aberta para aceitar as novas ferramentas na prática do ensino e 
fundamentalmente estar em permanente atualização, não trancado-se em sala 
dando a mesma aula de sempre, alheio ao que acontece no restante da escola, na 
comunidade no país e no mundo. 
As utilizações dos recursos audiovisuais e informática podem facilitar e 
melhorar a eficácia do processo de aprendizagem, desde que os professores se 
atualizem a medida que estas novas tecnologias são introduzidas no ambiente. 
Os recursos audiovisuais, desempenham indiretamente um papel educacional 
relevante. A integração da mídia na escola pode ser realizada enquanto objeto de 
estudo, fornecendo às crianças e adolescentes meios de dominar uma nova 
linguagem, e enquanto instrumento pedagógico, dando aos professores suporte 
eficaz para melhorar a qualidade do ensino. 
A internet é um novo meio de comunicação, que pode ajudar a rever, a 
ampliar e a modificar muitas das formas atuais de ensinar e de aprender. 
Cabe ao bom educador ter uma visão otimista e construtiva da vida, 
contribuído para que os alunos se sintam motivados a continuar, e querer aprender, 
interagindo e criticando para que possam crescer na vida. O processo de 
aprendizagem tem que ser recíproco de ambas as partes, educador e educando, 
30
para introduzirmos na sociedade cidadãos que tenham suas próprias opiniõese não 
sejam meramente esculpidos de acordo com o imputado a eles.
As novas práticas de ensino, tendo como mediador o professor da sala de 
informática, dá ao educando e aos educadores novas oportunidades de capacitação, 
aprendizado e conhecimentos muito além daqueles tradicionais.
A falta de investimentos tecnológicos nas escolas infelizmente é uma 
realidade em nosso país, mas a falta de capacitação dos professores também é um 
fator relevante, pois em alguns casos a escola tem as ferramentas tecnológicas, mas 
não são corretamente aproveitadas, o processo de formar o professor para o uso da 
tecnologia é importante, ao mesmo tempo que ocorre à adoção de novas 
tecnologias.
31
REFERÊNCIAS
BORBA, Marcelo C. e PENTEADO, Miriam Godoy - Informática e Educação 
Matemática - coleção tendências em Educação Matemática - Autêntica, Belo 
Horizonte - 2001
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: um projeto em parceria. 
São Paulo: Loyola, 1993.
FLORES, Angelita Marçal - A Informática na Educação: Uma Perspectiva 
Pedagógica – monografia- Universidade do Sul de Santa Catarina 1996 - 
<http://www.hipernet.ufsc.br/foruns/aprender/docs/monogr.htm> (nov/2002)
FRÓES,Jorge R. M. Educação e Informática: A Relação Homem/Máquina e a 
Questão da Cognição - <http://www.proinfo.gov.br/biblioteca/textos/txtie4doc.pdf> 
(2011)
GOUVÊA, Sylvia Figueiredo- Os caminhos do professor na Era da Tecnologia - 
Acesso Revista de Educação e Informática, Ano 9 - número 13 - abril 1999. 
LÉVY, Pierre - A inteligência Coletiva - por uma antropologia do ciberespaço - 
Edições Loyola, São Paulo , 1998. 
PENTEADO, Miriam - BORBA, Marcelo C. - A Informática em ação - Formação de 
professores , pesquisa e extensão - Editora Olho d´Água, 2000 , p 29. 
MORAN, José Manuel. Leituras dos Meios de Comunicação. São Paulo, Ed. 
Pancast, 1993.
GOMEZ, Guillermo Orozco, (México), ENTREVISTA Revista FAMECOS • Porto 
Alegre • nº 26 • abril 2005 • quadrimestral, Mídia, recepção e educação
Disponível em: 
<http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/revistafamecos/article/viewFile/3298
/2555>. Acesso em 28 jul.2011. 
PACIEVITCH, Thais, Tecnologia da Informação e Comunicação. Disponível em: 
<http://www.infoescola.com/informatica/tecnologia-da-informacao-e-comunicacao>. 
Acesso em 28 jul.2011.
32
APÊNDICE
33
i Universidade Alto Vale do Rio do Peixe – UNIARP
82.798.828/0001-00
Rua Victor Baptista Adami, 800 - Centro - Cx. Postal 232
CEP 89500-000 - Caçador - SC
Fone/Fax: (49)3561-6200/3561-6202 
CURSO DE PEDAGOGIA 
Curso de Pedagogia – Complementação Pedagógica em Informática
Estágio Supervisionado 
Coordenador de Curso: Paulo Gonçalves
Professor Orientador: Paulo Gonçalves
Acadêmico (a): Karine Luciane Pires Damasco
FICHA DE OBSERVAÇÃO
Escola: EEB Ilza Amaral de Oliveira
Endereço: Rua Mauricio Antonio Nunes, 317, Bairro Santa Helena, Lages-SC
Diretor (a): Juraci Aparecida Lamin Ribeiro
Números de alunos: 70 Turmas: 1º01, 1º02, 6ª01 Turnos: Matutino
CRONOGRAMA
Atividades Março Abril Maio Junho Julho
Orientações X
Contato com a Escola X
Observações X
Elaboração do Relatório X
Apresentação e Entrega do 
Relatório
X
34
PROJETO DE ESTÁGIO
1 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DESENVOLVIDO
 
O estudo das civilizações são a base do conhecimento humano. A sabedoria 
que os povos antigos deixaram sobre as várias áreas do conhecimento, como por 
exemplo, medicina, construção civil, agriculturas, entre outras, eram culturas 
bastante desenvolvidas em relação as outras da época. 
É de grande importância para os alunos aprender e conhecer cada vez mais 
sobre a história de povos importantes para a evolução da humanidade.
1.1 Objeto Geral
Estudar a história de povos importantes para a evolução da humanidade. 
Neste caso, o Egito Antigo, O Islã, e A China, de maneira didática, utilizando as 
tecnologias disponíveis na escola. 
1.2 Objetivos Específicos
- Conhecer sobre o Egito Antigo, o Islã, A China, suas histórias, civilizações, 
religiões, demografia, governo, economia, sociedade, línguas, culturas, tecnologias, 
ciências e seus legados.
- utilização das tecnologias disponíveis na escola, para busca e aperfeiçoamento do 
conteúdo.
- Além da utilização de recursos audiovisuais, saber trabalhar a criatividade, o 
raciocínio e ter atitudes ativas para a produção do conhecimento. Somente desta 
forma, o aluno estará preparado para o mercado de trabalho e para a vida.
35
1.3 Atividades
Compreenderá quatro atividades, divididas entre 5 aulas de 45min cada:
1ª atividade: Assistir o vídeo, fazer anotações resumidas sobre o mesmo 
(individualmente);
2ª atividade: Digitar no BrOffice.writer o trabalho para entregar;
3ª atividade: Realizar o quiz online, localizado no link disponível;
4ª atividade:Desenvolver uma breve apresentação de slides, através do resumo, 
utilizando-se o BrOffice Impress, do linux.
1.4 Avaliação 
Trabalho escrito e digitado no Br Office.writer, quiz on-line, criação e apresentação 
de slides.
36
PLANO DE AULA 1
CABEÇALHO
Disciplina: História
Turma: 1º 01
Unidade: 1
Aula nº: 1 à 5
Conteúdo da aula: Egito Antigo
Tipo de aula: audiovisual
BIBLIOGRAFIA
http://tvescola.mec.gov.br
AVALIAÇÃO
Trabalho escrito e digitado no Br Office.writer, quiz, apresentação de slides.
TEMPO
45 Min cada atividade.
ATIVIDADES
Compreenderá quatro atividades:
1ª atividade: Assistir o vídeo, fazer anotações resumidas sobre o mesmo(individualemente);
2ª atividade: Digitar no BrOffice.writer o trabalho para entregar;
3ª atividade: Realizar o quiz;
4ª atividade:Desenvolver uma breve apresentação, através do resumo, utilizando-se o 
BrOffice Impress, do linux.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Estudar a história de povos importantes para a evolução da humanidade. Neste caso, o Egito 
Antigo, de maneira didática, utilizando as tecnologias disponíveis na escola. 
COMPETÊNCIAS
Conhecimento: Conhecer sobre o Egito Antigo, sua história, civilização, religião, 
demografia, governo, economia, sociedade, língua, cultura, tecnologia, ciências e seu legado.
Habilidades: utilização das tecnologias disponíveis na escola, para busca e aprefeiçoamento 
do conteúdo.
37
Atitudes: Além da utilização de recursos audiovisuais, saber trabalhar a criatividade, o 
raciocínio e ter atitudes ativas para a produção do conhecimento. Somente desta forma, o 
aluno estará preparado para o mercado de trabalho e para a vida.
METODOLOGIA/ESTRATÉGIAS DE ENSINO
1º Passo: Assistir ao vídeo Egito, parte I e II, da TvEscola, série “Grandes Civilizações”.
Fazer um breve resumo (individualmente) por escrito, a respeito do vídeo assistido;
2º Passo: digitar texto escrito, utilizando o Broffice.writer, do linux, e entregar trabalho;
3º Passo: Acessar os links, 
http://www.imagem.eti.br/atividades_educativas/egito_antigo_mesopotamia.html e 
http://flashcarddb.com/cardset/quiz/85533, realizar o quiz, individualmente.
4º Passo: Realizar uma simples apresentação de slides (em grupo), com textos e imagens, 
sobre o tema proposto, e apresentar à turma.
RECURSOS E MATERIAIS COMPLEMENTARES:
DVD, computador, Internet e data-show, caixa de som e pen drive.
38
PLANO DE AULA 2
CABEÇALHO
Disciplina: História
Turma: 1º 02
Unidade: 1
Aula nº: 1 à 5
Conteúdo da aula: Egito Antigo
Tipo de aula: audiovisual
BIBLIOGRAFIA
http://tvescola.mec.gov.br
AVALIAÇÃO
Trabalho escrito e digitado no Br Office.writer, quiz, apresentação de slides.
TEMPO
45 Min cada atividade.
ATIVIDADESCompreenderá quatro atividades:
1ª atividade: Assistir o vídeo, fazer anotações resumidas sobre o mesmo(individualemente);
2ª atividade: Digitar no BrOffice.writer o trabalho para entregar;
3ª atividade: Realizar o quiz;
4ª atividade:Desenvolver uma breve apresentação, através do resumo, utilizando-se o 
BrOffice Impress, do linux.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Estudar a história de povos importantes para a evolução da humanidade. Neste caso, o Egito 
Antigo, de maneira didática, utilizando as tecnologias disponíveis na escola. 
COMPETÊNCIAS
Conhecimento: Conhecer sobre o Egito Antigo, sua história, civilização, religião, 
demografia, governo, economia, sociedade, língua, cultura, tecnologia, ciências e seu legado.
Habilidades: utilização das tecnologias disponíveis na escola, para busca e aprefeiçoamento 
do conteúdo.
39
Atitudes: Além da utilização de recursos audiovisuais, saber trabalhar a criatividade, o 
raciocínio e ter atitudes ativas para a produção do conhecimento. Somente desta forma, o 
aluno estará se preparando para o mercado de trabalho e para a vida.
METODOLOGIA/ESTRATÉGIAS DE ENSINO
1º Passo: Assistir ao vídeo Egito, parte I e II, da TvEscola, série “Grandes Civilizações”.
Fazer um breve resumo (individualmente) por escrito, a respeito do vídeo assistido;
2º Passo: digitar texto escrito, utilizando o Broffice.writer, do linux, e entregar trabalho;
3º Passo: Acessar os links, 
http://www.imagem.eti.br/atividades_educativas/egito_antigo_mesopotamia.html e 
http://flashcarddb.com/cardset/quiz/85533, realizar o quiz, individualmente.
4º Passo: Realizar uma simples apresentação de slides (em grupo), com textos e imagens, 
sobre o tema proposto, e apresentar a turma.
RECURSOS E MATERIAIS COMPLEMENTARES:
DVD, computador, Internet e data-show, caixa de som e pen drive.
40
PLANO DE AULA 3
CABEÇALHO
Disciplina: História
Turma: 6ª 01
Unidade: 1
Aula nº: 1 à 5
Conteúdo da aula: O Islã
Tipo de aula: audiovisual
BIBLIOGRAFIA
http://tvescola.mec.gov.br
AVALIAÇÃO
Trabalho escrito e digitado no Br Office.writer, quiz, apresentação de slides.
TEMPO
45 Min cada atividade.
ATIVIDADES
Compreenderá quatro atividades:
1ª atividade: Assistir o vídeo, fazer anotações resumidas sobre o mesmo(individualemente);
2ª atividade: Digitar no BrOffice.writer o trabalho para entregar;
3ª atividade: Realizar o quiz;
4ª atividade:Desenvolver uma breve apresentação, através do resumo, utilizando-se o 
BrOffice Impress, do linux.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Estudar a história de povos importantes para a evolução da humanidade, nesta aula, o Islã, de 
maneira didática, utilizando as tecnologias disponíveis na escola. 
COMPETÊNCIAS
Conhecimento: Conhecer sobre o Islã, sua história, civilização, religião, demografia, 
governo, economia, sociedade, língua, cultura, tecnologia, ciências e seu legado.
Habilidades: utilização das tecnologias disponíveis na escola, para busca e aperfeiçoamento 
do conteúdo.
41
Atitudes: Além da utilização de recursos audiovisuais, saber trabalhar a criatividade, o 
raciocínio e ter atitudes ativas para a produção do conhecimento. Somente desta forma, o 
aluno estará se preparando para o mercado de trabalho e para a vida.
METODOLOGIA/ESTRATÉGIAS DE ENSINO
1º Passo: Assistir ao vídeo O Islã, parte I e II, da TvEscola, série “Grandes Civilizações”.
Fazer um breve resumo (individualmente) por escrito, a respeito do vídeo assistido;
2º Passo: digitar texto escrito, utilizando o Broffice.writer, do linux, e entregar trabalho;
3º Passo: Acessar os links, http://missoeseadoracao.net/2010/03/islamismo-quiz.html, e 
http://rachacuca.com.br/quiz/905/islamismo/ , e realizar o quiz, individualmente.
4º Passo: Realizar uma simples apresentação de slides (em grupo), com textos e imagens, 
sobre o tema proposto, e apresentar a turma.
RECURSOS E MATERIAIS COMPLEMENTARES:
DVD, computador, Internet e data-show, caixa de som e pen drive.
42
PLANO DE AULA 4
CABEÇALHO
Disciplina: História
Turma: 6ª 01
Unidade: 1
Aula nº: 1 à 5
Conteúdo da aula: A Grécia Antiga
Tipo de aula: audiovisual
BIBLIOGRAFIA
http://tvescola.mec.gov.br
AVALIAÇÃO
Trabalho escrito e digitado no Br Office.writer, quiz, apresentação de slides.
TEMPO
45 Min cada atividade.
ATIVIDADES
Compreenderá quatro atividades:
1ª atividade: Assistir o vídeo, fazer anotações resumidas sobre o mesmo(individualemente);
2ª atividade: Digitar no BrOffice.writer o trabalho para entregar;
3ª atividade: Realizar o quiz;
4ª atividade:Desenvolver uma breve apresentação, através do resumo, utilizando-se o 
BrOffice Impress, do linux.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Estudar a história de povos importantes para a evolução da humanidade, nesta aula, a grécia 
antiga, de maneira didática, utilizando as tecnologias disponíveis na escola. 
COMPETÊNCIAS
Conhecimento: Conhecer sobre a Grécia Antiga, sua história, civilização, religião, 
demografia, governo, economia, sociedade, língua, cultura, tecnologia, ciências e seu legado.
Habilidades: utilização das tecnologias disponíveis na escola, para busca e aprefeiçoamento 
do conteúdo.
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Atitudes: Além da utilização de recursos audiovisuais, saber trabalhar a criatividade, o 
raciocínio e ter atitudes ativas para a produção do conhecimento. Somente desta forma, o 
aluno estará se preparando para o mercado de trabalho e para a vida.
METODOLOGIA/ESTRATÉGIAS DE ENSINO
1º Passo: Assistir ao vídeo A Grécia Antiga, parte I e II, da TvEscola, série “Grandes 
Civilizações”.
Fazer um breve resumo (individualmente) por escrito, a respeito do vídeo assistido;
2º Passo: digitar texto escrito, utilizando o Broffice.writer, do linux, e entregar trabalho;
3º Passo: Acessar os links, http://rachacuca.com.br/quiz/3032/grecia-antiga-i/ , e 
http://rachacuca.com.br/quiz/9076/grecia-antiga-ii/ , e realizar o quiz, individualmente.
4º Passo: Realizar uma simples apresentação de slides (em grupo), com textos e imagens, 
sobre o tema proposto, e apresentar a turma.
RECURSOS E MATERIAIS COMPLEMENTARES:
DVD, computador, Internet e data-show, caixa de som e pen drive.
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	SUMÁRIO
	2.5 OS RECURSOS AUDIOVISUAIS 	15
	2.8 O PROFESSOR ORIENTADOR DA SALA DE INFORMÁTICA 	20
	2.5 Os recursos audiovisuais
		A sociedade global esta fundamentada por meio de imagens e sons passíveis de serem anotados por meio de ferramentas audiovisuais. Esta linguagem audiovisual torna possível a veiculação de uma enorme variável de informações, sob os mais diversos contornos e gêneros. 
	2.8 O Professor Orientador da Sala de Informática
	CONSIDERAÇÕES FINAIS