PROPOSTA CURRICULAR E.Fisica

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Prefeitura Municipal de Linhares 
Secretaria Municipal de Educação 
 
 
 
 
 
Proposta Curricular - Educação Física 
Ensino Fundamental 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Linhares/ES 
2013 
 
Coordenadora dos Encontros de área: 
Anazilda de Oliveira Firme 
Coordenador de área – Educação Física: 
André Leite Serafim 
Professores: 
Adelcio Rodrigues Caldeira Junior 
Amélio Pereira de Souza Chagas 
Beatriz Silva Reis 
Bruno Pinheiro Marques 
Carla Marsaro Lopes Bacheti 
Damiana Severina de Holanda 
Décio Lanes Lobato 
Dênia Pinheiro 
Dorian da Silva Costa 
Dulcino Assis Marinato 
Fabiano Bulian Martins 
Fernanda Carara Grazziotti 
Fernando Mattos Salvadeu 
Francielle Alves Batista Gardiman 
Geysilane Gobeti Petri 
Gilderléia Santos da Silva Loureiro 
Gina Carla Dal Col 
Gustavo Bernardo Pinheiro 
Glaydes De Nadai 
Ingrid Regis de Freitas Schmitz de Alencar 
Ingridy Barros Corti 
Isarionária Gonçalves de Oliveira 
Jaqueline Pratissoli Palencia Bazan 
José Fábio Braun 
Jordana Faé Rabelo 
Jucéia Mendes dos Santos 
Jumar Lóss 
Livia Viana dos Santos 
Luís Cláudio Souza da Vitória 
Marcos Carlett 
Mayara Vitorazzi Vieira 
Michelle Giuberti Miranda Cunha 
Mônica Bezerra Cuzzuol 
Patrícia dos Santos Giuberti 
Raquel Vittorazzi Mariani 
Rejane Garcia Regis de Freitas 
Renato Leite Lopes 
Rodrigo Santiago Lima 
Sérgio Evandro Neves Gomes 
Simone Nascimento Vieira Oliveira 
Teresa dos Santos 
Vanessa Drosdrosque da Costa 
Wanderley dos Santos Meireles 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividade física não é apenas uma das mais importantes chaves para um corpo saudável – ela 
é a base da atividade intelectual criativa e dinâmica. 
John F. Kennedy 
 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA - UM ESTUDO 
Deisi Moulin Porto 
 
A presente proposta curricular apresenta pressupostos e orientações didático-pedagógicas que possam nortear o ensino da Educação 
Física, no contexto escolar, o mesmo é amparado em estudos que evidenciam e fortalecem a relação entre o referido componente 
curricular e a área de conhecimento. 
Esta proposta contempla: Aspectos históricos da educação física; papel da escola e do professor como importante agente do processo 
ensino aprendizagem; especificidade da área de conhecimento, conteúdos como também, princípios didáticos metodológicos e 
avaliação. Pretende-se instigar os profissionais de educação a eleger para a prática, uma perspectiva que corresponde às exigências 
atuais do processo educacional. 
 
PALAVRAS CHAVES: Educação Física; Proposta curricular; Pensamento pedagógico; Cultura Corporal. 
 
INTRODUÇÃO 
 
A Educação Física trata pedagogicamente, na escola, do conhecimento de uma área denominada de cultura corporal como produção 
cultural historicamente elaborada e continuamente reescrita. Pois as manifestações do movimento humano podem assumir variadas 
formas e atender a diferentes necessidades e, são permeadas pelas relações sociais, à luz das quais adquirem significado. 
Apresentar uma proposta pedagógica atualizada para o ensino da Educação Física na escola não implica inventar novos conteúdos 
para essa disciplina, mas ir além da simples prática dos conteúdos tradicionalmente identificados. 
Esta proposta não pretende limitar a autonomia curricular das escolas, nas reflexões sobre esta área de estudo, mas sim, programar 
uma política para melhoria do sistema municipal de educação. 
Cabe a Educação Física definir-se como um espaço em que os alunos sejam levados a experimentar, viver, sentir, provar a 
corporeidade, a capacidade de reinventar os movimentos, usufruindo do próprio corpo. 
HISTORICIDADE DA EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
A Educação Física sempre foi determinada pela filosofia educacional pertinente da época, refletindo o momento político cultural 
correspondente, que surge de necessidades sociais concretas. 
Nesse contexto, os métodos ginásticos, visavam formar homens fortes, sadios e capazes de suportar grandes jornadas de trabalho, 
necessários ao processo industrial emergente em alguns países. A Educação Física passou a ser presente nas escolas como meio de 
capacitar o individuo para o trabalho. Este princípio levou a crença, naquele momento histórico, que através da Educação Física seria 
possível adquirir o corpo saudável, ágil e disciplinado exigido pela sociedade capitalista. Agregando a esses valores a formação de 
hábitos como; tomar banho, escovar dentes, lavar as mãos, levou a uma vista dentro de um fator higienista (Soares et al, 1992). 
Durante esse período, as aulas na escola passam a ser ministradas por militares que traziam os rígidos métodos de disciplina e de 
hierarquia (Soares et al, 1992). 
No período pós-guerra a Educação Física é marcada pela esportivização, onde o aluno deveria reproduzir gestos técnicos sem condição 
de criar, modificar ou transformar os movimentos. Esta pratica objetivava, a formação do caráter e a autodisciplina dos alunos e 
descobrir novos talentos que pudessem representar o Brasil em competições. 
No âmbito escolar, o Decreto nº69450, de 1971, a Educação Física passou a ser considerada como “atividade que, por seus meios, 
processos e técnicas, desenvolvem e aprimora forças físicas, morais cívicas, psíquicas e sociais do educando” (PCN, 1998). Esse 
decreto deu ênfase à aptidão física estimulando a iniciação esportiva, a partir da quinta série, se tornando um dos eixos fundamentais 
do ensino da Educação Física. 
Na década de 80, inúmeros questionamentos foram levantados sobre o real papel da Educação Física na escola; criticando as 
influências médicas, militares, terapêuticas e adesão a esportivização. 
Com a promulgação da LDB 9.394/96 nos anos 90, e a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, buscou-se dar uma nova 
dimensão a prática pedagógica da Educação Física; evidenciando a disciplina, enquanto componente curricular, como cultura corporal, 
fazendo-se necessário mudar a ênfase na aptidão física e no rendimento padronizado. 
A materialização dessas mudanças exige um novo pensar e agir das escolas e professores para que possam dar sentido, as novas 
propostas da prática pedagógicas. 
 
PAPEL DA ESCOLA E DO PROFESSOR 
 
Toda ação docente deve estar pautada no projeto político pedagógico que orienta a ação do professor na seleção dos conteúdos a ser 
ensinados, a metodologia, os critérios e valores utilizados no processo de avaliação. 
Portanto, é papel da escola desenvolver a personalidade e as potencialidades do individuo. Seu currículo deve fornecer as condições 
para o auto conhecimento e instrumentalizar os indivíduos para participação plena na vida pública como cidadão. Nesse contexto 
Saviani (1991), declara: “A escola tem uma função especifica educativa, propriamente pedagógica, ligada à questão do conhecimento; é 
preciso pois, resgatar a importância da escola e reorganizar o trabalho educativo levando em conta o problema do saber sistematizado, 
a partir do qual se defini a especificidade da educação escolar” (Saviani,1991). 
A educação pelo corpo e pelo movimento, não pode se reduzir aos aspectos perceptivos e motores, mas também deve implicar os 
aspectos expressivos, comunicativos, afetivos e cognitivos. Fazendo-se necessário o professor fundamentar sua prática pedagógica 
para lhe dar sustentação diante do aluno, professores e diretores. Planejar é ser capaz de julgar os valores associados à prática da 
atividade física, mas do que apenas praticar sem entender essa prática, simplesmente aderindo a moda da atividade física. 
A escola tem um papel importante na socialização do saber elaborado e a contribuição do professor nesse processo é fundamental, 
atuando como mediador entre o aluno e a cultura elaborada, convertida em saber escolar. 
 
ESPECIFICIDADE DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR 
 
As novas concepções teóricas-metodologicasdirecionam a identidade da Educação Física, para a cultura corporal. O estudo desse 
conhecimento visa aprender a expressão corporal como instrumento de comunicação, expressão de sentimentos, emoções, lazer e 
ressalta-la como patrimônio da humanidade, que precisa ser ensinado e assimilado pelos alunos na escola, ou seja; os jogos, a 
ginástica, as lutas, as acrobacias, as mímicas, o esporte e outros. Estes são os conhecimentos que constituem o conteúdo da Educação 
Física (Soares et al.,1992). 
A Educação Física, nessa perspectiva, tem como objetivo geral desenvolver a postura crítica dos alunos perante as atividades da 
cultura corporal, no sentido da aquisição de autonomia de conhecimentos, habilidades necessária a uma prática intencional e 
permanente, que considere o lúdico e os processos sócio-comunicativos no sentido do prazer, da auto-realização e da qualidade 
coletiva de vida. 
Pode-se afirmar que a maioria dos alunos da rede municipal tem na Educação Física o único acesso a prática corporal organizada e 
sistematizada, bem como, a possibilidade de vivenciar, estudar e discutir, ancorada em valores éticos. “Uma disciplina que trata 
pedagogicamente na escola, do conhecimento de uma área denominada cultura corporal. Ela será configurada com temas ou formas de 
atividades, particularmente corporais como: Jogo, esporte, ginástica, dança, ou outras que constituirão seu conteúdo. O estudo desse 
conhecimento visa apreender a expressão corporal como linguagem” (Soares et al, 1992, p.162) 
Tendo como fundamentação, que o homem não nasceu pulando, saltando, etc. Todas as atividades corporais foram construídas em 
determinadas respostas, estímulos, desafios e necessidades humanas. 
A partir dessas considerações, entendemos que a função da Educação Física é educar para compreender e transformar a realidade que 
nos cerca, a partir da especificidade que é a cultura do movimento humano. Que é uma linguagem, de conhecimento universal que 
precisa ser ensinado e assimilado pelos alunos na escola. 
 
OBJETIVOS GERAIS 
 
No ensino fundamental, serão oportunizadas diversas vivências que valorizem o aluno como produtor do conhecimento, estimulando a 
reflexão crítica e a utilização do corpo como instrumento de interpretação do mundo. 
� Conhecer e utilizar o corpo em movimento no tempo e no espaço, por meio de diferentes práticas corporais. 
� Aplicar as atividades lúdico-pedagógicas do cotidiano escolar na organização do lazer. 
� Adquirir habilidades esportivas, reconhecendo a importância do gesto motor, despertando o prazer pelo jogo independente da 
capacidade técnica. 
� Repudiar a violência, evidenciando o respeito mútuo, a ética, a dignidade e a solidariedade. 
� Identificar a diversidade cultural e conviver com ela na organização e execução das praticas corporais. 
� Compreender a importância da atividade física para a saúde, relacionando-a com os fatores sócio-culturais. 
 
PRINCÍPIOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS PARA O ENSINO DA EDUCAÇÃO FISÍCA 
 
Nessa visão metodológica de ensino a Educação Física precisa de novos parâmetros para nortear o fazer pedagógico, cabendo ao 
professor conduzir o processo ensino-aprendizagem de forma crítico-reflexiva, consistindo numa combinação adequada entre o papel 
de direção do professor e a atividade independente, autônoma e criativa do aluno. Sendo que o ensino da Educação Física, enquanto 
cultura corporal, relacionadas as ginásticas, jogos, lutas, atividades recreativas e expressivas e o esporte, sejam abordados numa 
perpesctiva didática-pedagógica que envolva a reflexão, vivência lúdica e sócio-comunicativa, pautada nos seguintes princípios: 
 
Totalidade – Pressupõe que deva proporcionar ao aluno um entendimento crítico do que passa na aula, na escola, na sociedade e que 
tudo isso faz parte da história construída pelo homem. 
Continuidade – Valorização do conhecimento que o aluno traz consigo, para que, através da vivência, discussão, reflexão sobre o 
mesmo se possa romper com o já estabelecido, na busca da construção de um novo conhecimento, que não negue o anterior, mas o 
inclua e superem amplitude e complexidade. 
Criticidade – Permite ao aluno situar a si, enquanto sujeito histórico-social, ao conhecimento que constrói coletivamente, numa 
perspectiva crítica da sociedade. 
Cooperação – Todo sujeito envolvidos no processo educativo tenham uma intencionalidade coletiva, buscando solucionar os problemas 
com o grupo, o que leva ao crescimento de cada individuo e do grupo como um todo. 
Ludicidade – Busca resgatar a sensibilidade do movimento humano, a criatividade, a imaginação e o viver/sentir as situações da aula 
como momento de prazer. (Coletivo de Autores, 1992) 
Tendo um caráter inclusivo, não discriminatório e aberto ao diálogo com as partes envolvidas. 
A escola deve prover o espaço físico e material pedagógico adequado e suficiente para garantir a qualidade do trabalho docente. 
Alertamos, contudo, que quadra poli esportiva não é o único espaço que deve ser, utilizado para as atividades, o que não a descarta 
enquanto possibilidade desejada, tendo cuidado de não excluir qualquer expressão corporal. 
Todo trabalho deve estar registrado em um plano anual, subdivididos em planos de unidade e aula. 
Soares et al. (1992) sugere que cada aula pode ser dividida em três fases: 
1ª Fase – Os conteúdos e objetivos devem ser apresentados aos alunos e problematizados. 
2ª Fase – Ocupa o maior tempo disponível, refere-se à apreensão e ampliação do conhecimento. 
3ª Fase – A conclusão, onde se avalia o realizado e apontam as perspectivas para as aulas seguintes. 
Dessa maneira, as aulas de Educação Física na escola ganham um verdadeiro significado, deixando de lado o “fazer pelo fazer”, para 
desenvolver e socializar as capacidades dos alunos de movimento e para interagir no meio físico, social e cultural em que vive. 
 
CONTEÚDOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
Toda atividade física desenvolvida na escola deve ser apresentada aos alunos de forma continua e espiralada, de acordo com o 
desenvolvimento psicogenético, a relevância social e a motivação dos alunos. O professor não deve abster-se de selecionar um 
conteúdo, devendo abordá-los de acordo com o nível de escolaridade, as condições do espaço físico e materiais didáticos da escola. 
Ao propor o sequenciamento a partir dos conteúdos procedimentais, acreditamos que os atitudinais e conceituais, unem-se aos 
primeiros e vão aparecendo como conseqüência do trabalho dos procedimentos, sem, contudo perderem a importância dentro dos 
objetivos e conteúdos propostos. E sempre que se fizer necessário os temas transversais devem perpassar os conteúdos abordados. 
Interligando os conteúdos contemporâneos aos clássicos, dando condições aos alunos o conhecimento do moderno dentro da 
sociedade que esta inserida. 
 
 
 
CORPO E MOVIMENTO 
 
De acordo com os PCN, é imprescindível abordar os conhecimentos básicos, que se refere ao conhecimento do corpo, tratados de 
maneira simplificada e trabalhados conjuntamente aos demais conteúdos. 
 
 
CORPO E MOVIMENTO 
 
 
CARACTERISTICAS 
Compreende os limites e as possibilidades corporais, observando e respeitando as diferenças de gênero, etnia, idade e limitações corporais. 
 
 
CLASSIFICAÇÃO 
 
GRUPO CONCEITOS MODALIDADES 
 
� Corpo e movimento: 
formas, 
possibilidades e 
limitações. 
 
Envolve o desenvolvimento do esquema corporal, considerando o corpo no seu 
aspecto físico, cognitivo, social, afetivo, compreendendo os limites e as 
possibilidades corporais e respeitando as diferenças de gênero, etnia,idade e 
limitações. 
 
 
Esquema corporal (lateralidade, coordenação 
motora, estruturação espaço temporal, 
equilíbrio corporal). Habilidades motoras 
básicas e combinadas. 
 
� Conhecimento da 
estrutura e 
funcionamento do 
corpoEnvolve o desenvolvimento do esquema corporal, bem como a compreensão de 
aspectos relacionados a vida saudável, envolvendo noções de higiene, 
alimentação e exercícios físicos. 
 
Higiene e cuidados com o corpo. Primeiros 
Socorros. Capacidades físicas. Efeitos do 
exercício físico sobre o corpo. Alimentação, 
obesidade e exercício físico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GINÁSTICA 
 
A ginástica na escola deve dar condições ao aluno de reconhecer as possibilidades de seu corpo, bem como as suas limitações. Ao se 
propor o trato pedagógico da ginástica na escola, pretende-se que o trabalho seja voltado para os fundamentos básicos, bem como 
proporcionar as diferentes formas de manifestações ginásticas preservando o mérito histórico deste conhecimento para a educação 
física escolar. 
 
GINÁSTICA 
 
 
CARACTERISTICAS 
Origina-se do grego gymnádzeeim, que significa treinar e, em sentido literal, “exercitar-se nu”, a forma como os gregos praticavam os exercícios. Que de modo 
geral, assumem um caráter individualizado com finalidades diversas. Pode ser feita como preparação, relaxamento, manutenção, apresentação, etc. Envolve a 
prática de uma série de movimentos que exigem força, flexibilidade e coordenação motora. 
 
 
CLASSIFICAÇÃO 
 
GRUPO CONCEITOS MODALIDADES 
 
� Geral 
 
Modalidade bastante abrangente que, fundamenta nas atividades ginásticas, 
valendo-se de vários tipos de manifestações. 
 
 
Danças, jogos, formas básicas e secundárias de 
movimento. 
 
� Historiada 
 
 
Contar uma história, previamente preparada, que abranja os exercícios de uma 
seção de ginástica, técnica de expressão e dramatização. 
 
 
O professor ou os próprios alunos contam a 
história praticando, ao mesmo tempo, os 
movimentos próprios da trama. 
 
 
� Imitativa 
 
Atividade física de fundo recreativo e natural, realizada a partir de movimentos 
existente no universo. 
 
 
Imitam animais, meios de transporte, 
germinação de sementes, etc. 
 
� Básica 
 
 
Atividade física de fundo calistênico que visa dar um condicionamento físico, 
através de exercícios localizados e de efeito geral. 
 
 
Flexão de braço, flexão de pernas, rotação do 
tronco, polichinelo. 
 
� Artística 
 
Conjunto de exercícios corporais sistematizados em que combinam força, 
agilidade e elasticidade. 
 
 
Rolamentos, rodas ou rondadas, vela, avião, 
estrela, etc. 
 
� Natural Modalidade que utiliza os movimentos básicos dos animais, realizados sem 
qualquer tipo de equipamento, somente usando a força e o peso do próprio corpo. 
 
Imitação de tigre, águia, macaco, etc. 
 
� Com Material 
 
Exercícios que combinam movimentos de diversos segmentos do corpo 
procurando desenvolver agilidade, equilíbrio, flexibilidade. 
 
 
Com lenços, fitas, bandeiras, etc. 
 
 
� Acrobática 
 
Exercício que combinam movimento dos diversos segmentos do corpo, procurando 
desenvolver agilidade, equilíbrio, flexibilidade, força, resistência e aperfeiçoamento 
dos parâmetros de habilidade motora, com séries coreográficas acompanhadas de 
música, em pares ou em grupos no solo. 
 
 
Equilibrista, acrobacias em duplas, trios, etc. 
 
� Localizada 
 
Método de ginástica que utiliza exercícios localizados, com ou sem equipamento, 
com o auxilio da música, para o desenvolvimento e/ou manutenção de força e 
resistência muscular localizada. 
 
 
Série de exercícios com número elevado de 
repetição para grupos musculares distintos, com 
fim de moldá-los ou defini-los anatomicamente 
falando. 
 
 
� Alongamento 
 
Exercício destinado a desenvolver a flexibilidade, através de movimentos suaves e 
harmônicos; contribuem para o relaxamento, e eficaz na prevenção de lesões. 
 
 
Alongamento estático, alongamento dinâmico 
ou balístico. 
 
� Aeróbica 
 
É uma ginástica composta por exercícios que estimulam a melhora do 
desempenho cardiovascular através do incremento do uso do oxigênio pelo corpo 
do indivíduo e permitindo que o coração trabalhe de forma mais compassada. 
 
 
De baixo impacto, de alto impacto, etc. 
 
� Exercício Aeróbico 
 
 
É aquele que se realiza aumentando o ingresso de oxigênio no organismo. 
Trabalha uma grande quantidade de grupos musculares de forma rítmica. 
 
 
Andar, pedalar, etc. 
 
� Exercícios 
resistidos 
 
São aqueles que se utilizam de contrações musculares realizadas contra 
resistências graduáveis e progressivas. A resistência mais comum são os pesos, 
mas também é possível utilizar resistência hidráulica, eletromagnética, molas, 
elásticos e outras. 
 
 
Musculação, pliometria. 
 
 
 
 
 
 
JOGOS E BRINCADEIRAS 
 
É uma invenção do homem, um ato em que sua intencionalidade e curiosidade resultam num processo criativo para modificar, 
imaginariamente a realidade e o presente. 
Entendido como “fator de desenvolvimento”, por estimular a criança no exercício do pensamento, que pode desvincular-se das situações 
reais e leva-la a agir independentemente do que ela vê; quanto mais rígidas são as regras dos jogos, maior é a exigência e atuação da 
criança. Na escola, o jogar pelo prazer de jogar, tem que vir com intencionalidade, necessitando ser previamente planejado. 
 
JOGOS E BRINCADEIRAS: 
 
 
CARACTERISTICAS 
Podem ter uma flexibilidade maior nas regulamentações que são adaptadas em função do espaço físico, numero de participantes, etc. 
 
CLASSIFICAÇÃO 
 
GRUPOS CONCEITOS MODALIDADES 
 
 
� Brincadeiras 
 
Aprendizado cultural que se expressa de diversas formas. Brincar pelo prazer de brincar, de 
entreter, de distrair sendo simples e flexíveis. 
 
Amarelinha, pular corda, 
bambole, esconde-esconde, 
pega-pega, duro ou mole, mãe 
da rua. 
 
 
 
� Simbólicos/Imitativos 
 
É a representação corporal do imaginário, e apesar de nele predominar a fantasia, a 
atividade psico-motora exercida acaba por prender a criança a realidade. Na sua 
imaginação ela pode modificar sua vontade, usando o “faz de conta”, mas quando expressa 
corporalmente as atividades ela precisa respeitar a realidade concreta e as relações do 
mundo real. 
 
 
Jogos de faz-de-conta de papéis 
ou de representações. 
 
 
� Rua/Populares 
 
São aqueles onde seus elementos podem ser alterados/decididos pelos próprios jogadores, 
portanto apresentando-se com uma variabilidade no número de participantes, com uma 
flexibilidade de regras, sem exigir recursos materiais mais sofisticados. 
 
 
Jogos de taco, pelada ou racha, 
tico-tico fuzilado, cama-de-gato, 
etc. 
 
� Pré-desportivos 
 
 
Grandes jogos que contém um ou mais fundamentos dos esportes. 
 
Queimada, pique-bandeira, dez 
passes, bola ao alto. 
 
 
� Cooperativos 
 
Promovem um tipo de relação com o outro, baseado na capacidade de cooperar. Estamos todos no mesmo saco, 
batalha de animais, na parede, 
etc. 
 
 
� Salão 
 
São aqueles conhecidos também como jogos de mesa/tabuleiro, em que o jogador 
desprende energia por parte da movimentação corporal, realizados em pequenos espaços, 
geralmente em ambientes mais fechados (salas), usando-se tabuleiros e pequenas peças 
para representação dos jogadores em que suas regras são pré-determinadas. 
 
 
Xadrez, dama, ludo, palavras 
cruzadas, dominó, etc. 
 
� Rebater 
 
 
São aqueles que utilizam o gesto corporal de rebater, utilizando ou não implementos. 
 
Peteca, frescobol, taco, etc. 
 
� Eletrônicos 
 
 
São aqueles onde o jogador interage com imagens enviadas a um dispositivo que as exibe, 
geralmente uma televisão ou um monitor. 
 
 
Videogames, jogos de 
computador, etc.LUTAS 
 
Ao eleger o conteúdo lutas, não estamos indo em contraposição à cultura da paz. Sendo de grande importância no desenvolvimento da 
inteligência e das culturas humanas, a luta ressalta as técnicas corporais e estratégias de ataque e defesa. Devem ser pedagogizadas 
na escola, como um componente da cultura corporal. 
Por ser um conteúdo novo (abordagem), requer um trato pedagógico cuidadoso, pois além das técnicas e estratégias, os fundamentos 
também envolvem subjetividades, visões de mundo envolvendo moral, respeito, ética e desenvolvimento tanto individual quanto coletivo. 
 
 
 LUTAS 
 
 
CARACTERÍSTICAS 
Movimentos de ataque e defesa possuem filosofias ou fundamentos, códigos particulares de formação humana desenvolvidos de forma diferenciada de acordo 
com cada cultura e passagem histórica. 
Disputas em que o(s) oponente(s) deve(m) ser subjugado(s), com técnicas e estratégias de desequilíbrio, contusão, imobilização ou exclusão de um 
determinado espaço na combinação de ações de ataque e defesa. Caracterizam-se por uma regulamentação específica a fim de punir atitudes de violência e de 
deslealdade. 
 
 
CLASSIFICAÇÃO 
 
GRUPOS CONCEITOS MODALIDADES 
 
� Lutas de agarre 
 
 
Caracterizam-se por meio das ações de derrubar 
e/ou excluir, controlar e fixar o adversário no 
espaço de luta. 
 
 
Olimpica, Jiu Jitsu, Judô, etc. 
 
 
� Lutas de impacto 
 
 
As ações motoras básicas consistem em golpear e 
impactar por meio de diferentes tipos de golpes. 
 
 
Boxe, Capoeira, Taekwondo, etc. 
 
� Lutas com implementos 
 
 
Diferenciam-se dele pela utilização de um 
implemento para tocar o oponente. 
 
 
Esgrima, Kendô, etc. 
 
 
 
ATIVIDADES RITMICAS E EXPRESSIVAS 
Inclui manifestações, da cultura corporal que têm como característica comum a intenção explícita de expressão e comunicação por meio 
dos gestos na presença de ritmos, sons, expressão corporal e de música na construção. Ao abordar a dança como conhecimento da 
educação física, faz-se necessário, ressaltar os aspectos históricos inerentes, as intencionalidades do diversificados acervo de 
expressões corporais. 
A dança possui enquanto manifestação artística funções, tais como: comunicação, auto expressão, identificação cultural, diversão, 
revitalização da sociedade entre outras. Esse conteúdo manifesta-se numa linguagem expressiva e geralmente não verbal que relata 
histórias antigas e recentes. Sabe-se que grande parte dos alunos gosta de dançar, ou tem vontade. Por isso, a ludicidade ao tratar 
esse conteúdo é de extrema necessidade para que os alunos passem a concebê-las como conhecimento específico deste componente 
curricular. 
 
ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS 
 
 
CARACTERISTICAS 
Inclui as manifestações da cultura corporal que tem como características comuns a intenção explicita de expressão e comunicação por meio dos gestos na 
presença de ritmos, sons e da música na construção de expressão corporal. Tratam-se especificamente das danças, mímicas, e brincadeiras cantadas. 
 
CLASSIFICAÇÃO 
GRUPOS CONCEITOS MODALIDADES 
 
 
� Danças 
 
É uma arte, ou seja, é um conjunto de regras para realizar algo com perfeição no qual exige 
habilidade e compromisso ao dedicar-se, todavia é uma forma de expressão artística 
coordenada, que carece de sentimentos e idéias através do movimento corporal. Em sentido 
geral, é a arte de mover o corpo segundo ritmo e a uma composição coreográfica. 
 
 
Folclóricas, de rua, de salão, etc. 
 
� Brincadeiras 
cantadas e rodas 
 
São brincadeiras infantis onde as crianças formam ou não, uma roda de mãos dadas e 
cantam melodias folclóricas, podendo executar ou não coreografias acerca da letra da 
música. 
 
 
Roda pião, Escravo de Jó, Onde está a 
Margarida, Ciranda cirandinha, e 
outras. 
 
� Noções de ritmo 
 
Processos de improvisação envolvendo combinações de esforço, acompanhadas por regras 
como organizações dos compassos e tipos de movimentos. Devem apresentar caráter lúdico 
e criativo. 
 
 
Jogos rítmicos. 
 
� Dramatização 
 
 
Pequenas interpretações de textos. Utilizando ou não o auxilio de recursos. 
 
Teatro de máscara, de sombras, 
fantoches, varas, pantomima, etc. 
 
 
 
� Teatro (opcional) 
 
É uma forma literária e também uma comunicação ao vivo, de autor para o público, de uma 
geração a outra geração, de uma época para outra época. Comunicação de uma 
circunstância à mente do espectador e, às vezes, um toque especial para o seu coração. O 
teatro constitui um processo sistemático de comunicações audiovisuais. 
 
 
_A Fada que tinha idéias. 
Fernando Lopes Almeida 
_A volta do Camaleão Alface 
Maria Clara Machado 
 
� Arte Circense 
 
Forma de expressão cênica que envolve a vivência e experiência com a linguagem artística 
circense. 
 
 
Malabares, acrobacias, etc. 
 
 
� Dança Folclórica 
 
Danças típicas de uma determinada região ou estado. 
 
Congo, coco, frevo, maracatu, Bumba 
meu Boi, dentre outras. 
 
 
� Danças 
Nacionais 
 
Danças que conquistaram projeção e passam a ser conhecidas e dançadas em todo o país. 
 
 
Samba, Axé, Forro, Baião, Pagode, 
entre outras. 
 
 
� Danças 
Internacionais 
 
Danças que a partir de um determinado lugar adquiriram projeção internacional. 
 
Rock and Roll, Twist, Discoteca, 
Merengue, entre outras. 
 
 
� Interpretação de 
temas 
 
A partir de um tema proposto, desenvolver uma coreografia com movimentos que surgem a 
partir do estimulo do expressar. 
 
 
 
� Dança de salão 
 
Realizadas em salões de baile e em pares. 
 
Salsa, Bolero, Gafieira, Forro, entre 
outras. 
 
 
� Dança de Rua 
 
 
Dança surgida como expressão conteste da população das cidades. 
 
Rap, Hip-Hop, Funk, Reggae. 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESPORTE 
A essência do esporte é a competitividade, exigido a presença das equipes simultaneamente no espaço de competição, sagrando-se o 
vencedor (a) aquele(a) que melhor utiliza habilidades e estratégias. 
Quando tratado como conteúdo escolar deve tornar um elemento de construção de valores críticos e solidários e não de exclusão 
daqueles tidos menos habilidosos. 
 
 
ESPORTE 
 
 
CARACTERÍSTICAS 
As práticas em que são adotadas regras de caráter oficiais e competitivos organizados em federações regionais, nacionais e intencionais que regulamentam a 
atuação amadora e a profissional. 
Envolve códigos, sentidos e significados da sociedade que cria e o pratica. Deve ser abordada pedagogicamente. 
 
 
CLASSIFICAÇÃO DOS ESPORTES 
 
INDIVIDUAIS COLETIVOS ALTERNATIVOS/RADICAIS 
 
� Atletismo 
 
� Tênis de mesa 
 
 
 
 
 
 
� Futebol 
 
� Futsal 
 
� Handebol 
 
� Voleibol 
 
� Basquetebol 
 
 
� Corrida de Orientação 
 
� Corrida de Aventura 
 
� Skate 
 
� Mountain Bike 
 
� Etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
AVALIAÇÃO 
Devem ser consideradas todas as possibilidades e tentativas do aluno em explicitar, à sua maneira, de que forma compreende os 
conteúdos abordados. Os professores precisam estar atentos para não cair no reducionismo tecnicista, uma vez que o objetivo da 
avaliação não é a desempenho do aluno. 
As dimensões do processo avaliativo devem contemplar os significados pedagógicos, políticos e sociais dos desdobramentos 
contemplados nestas orientações curriculares e, outros que tratem da cultura corporal que possam ser selecionados pelos professores e 
constantes no Plano Político Pedagógico. 
É importante considerar a avaliação como um processo contínuo, o que significa atribuir conceitos de forma qualitativa, sem que haja o 
aspecto punitivo ou a ênfase apenas às habilidades técnicas, frequentemente observadas nas aulasde Educação Física. 
A avaliação enquanto processo não deve se preocupar somente com que o aluno aprende, mas também para que o aluno aprende. E 
para o professor, como um sinalizador para as suas intervenções pedagógicas e novas decisões. 
Enfim, a avaliação deve refletir o conjunto de ações pedagógicas realizadas ao longo do ano letivo. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Os conteúdos aqui sugeridos foram selecionados das várias abordagens apresentadas nos últimos anos para a Educação Física. Uma 
das preocupações foi o de relacionar a educação física escolar com a sua área de conhecimento correspondente, a cultura corporal. 
Sem abandonar os conteúdos “tradicionais e clássicos” da Educação Física Escolar. O presente ESTUDO propõe a leitura ampla do 
movimento humano como manifestação de indivíduos dotados de corporeidade e subjetividade singulares. 
Reconhecendo a existência de outros fatores que podem influenciam no desenvolvimento da referida proposta, enunciamos que a 
mesma não é uma estrutura rígida e que a escola, baseada no seu projeto político pedagógico, pode suprir ou acrescentar conteúdos, 
elaborando e desenvolvendo um currículo próprio capaz de atingir as finalidades do processo de educação escolarizada com eficácia e 
eficiência. 
O grande desafio da Educação Física escolar é propagar os conhecimentos acerca do movimento humano, valorizando o aluno, dando 
movimento a cada idéia dentro da escola numa perspectiva interdisciplinar, cabendo ao professor mediar as vivências, desenvolvendo 
habilidades e competências na formação de ser autônomo, crítico, participativo, capaz de levantar hipóteses que o levem à aquisição do 
saber elaborado. 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
� BRASIL. Secretária de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Educação Física. Secretária de Educação 
Fundamental. Brasília: MEC / SEF, 1997. 
� BRASIL. Ministério da Educação. Caderno texto do curso de capacitação de professores multiplicadores em educação 
física adaptada / Secretária de Educação Especial. Brasileira: MEC, SEESP, 2002. 
� DARIDO, Suraya Cristina (Coord.); RANGEL, Irene Conceição Andrade (Coord.). Educação física na escola: implicações para 
a prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005. 
� ESPÍRITO SANTO (Estado). Secretaria da Educação. Ensino fundamental: anos iniciais. – Vitória : SEDU, 2009. 
� SÃO PAULO (Estado). Proposta Curricular do Estado de São Paulo: Educação Física. São Paulo: SEE, 2008. 
� SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. São Paulo: Cortez; Autores Associados, 1991. 
� SOARES, Carmen Lucia et al. Metodologia do ensino de educação física. São Paulo: Cortez, 2002. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1º, 2º E 3º ANO 
TEMA 
EU E O MOVIMENTO 
SUB – TEMA 
EU EU E O MATERIAL EU E O OUTRO 
CONTEÚDOS 
BÁSICOS 
CONCEITUAL PROCEDIMENTAL ATITUDINAL 
 
• Ginástica 
Historiada 
Imitativa 
Geral 
 
 
• Jogos e 
Brincadeiras 
Simbólicos 
Imitativos 
Brincadeiras 
Rua/populares 
 
 
• Atividades 
rítmicas e 
expressivas: 
Brincadeiras 
cantadas e de roda 
Noções de ritmo 
 
• Lutas 
Equilíbrio e 
desequilíbrio 
Conquista e perda de 
espaço 
Posse e perda de 
elementos 
 
• Corpo e 
Movimento 
Esquema corporal, 
lateralidade, 
coordenação motora, 
estruturação espaço 
 
• Reconhecimento do seu 
corpo. 
• Reconhecimento das partes 
do seu corpo. 
 
• Conhecimento das 
estruturas corporais do próprio 
corpo. 
 
• Necessidades de higiene e 
cuidados com o próprio corpo. 
 
• Reconhecimento das 
diferentes possibilidades de 
movimento. 
 
• Reconhecimento do material 
e suas qualidades, através da 
manipulação. 
 
• Compreensão de que o seu 
corpo recebe estímulos 
externos. 
 
• Conhecer as formas básicas 
de movimento. 
 
• Compreensão, valorização e 
saber usufruir as diferentes 
manifestações culturais. 
 
• Identificação das diferentes 
possibilidades de movimento, 
tanto em repouso quanto em 
deslocamento. 
 
• Controle dos movimentos grossos. 
 
• Controle dos movimentos finos. 
 
• Deslocamento do próprio corpo de diferentes formas, direções e ritmos. 
 
• Utilização do movimento como forma de comunicação e expressão. 
 
• Atividades que permitem a alternância entre tensão e relaxamento 
 
• Participação em atividades motoras que desenvolvam as habilidades de 
andar, correr, saltar, arremessar, rolar, etc. 
 
• Utilização dos recursos para desenvolver e aprimorar as qualidades físicas 
de força, velocidade, resistência, equilíbrio e etc. 
 
• Discussão das regras dos jogos e brincadeiras. 
 
• Atividades de saltar e saltitar, executados naturalmente sem a preocupação 
de correções, dando ênfase a saída do chão e as quedas. 
 
• Experimentação das atividades de dança e dramatizações simples 
adaptadas e brincadeiras pertencentes às manifestações folclóricas. 
 
• Exploração das possibilidades corporais com autonomia. 
 
• Experimentação e confecção de diversos materiais. 
 
• Manipulação de materiais e objetos diferentes para aperfeiçoar as 
habilidades manuais. 
 
• Participação em jogos, brincadeiras, lutas, atividades rítmicas e expressivas 
por meio do movimento, fatos, histórias e fantasias. 
 
• Confecção e manipulação de diversos materiais e objetos aperfeiçoando as 
 
• Atuando um ao lado 
do outro. 
 
• Atuação um com o 
outro dentro de um 
grupo. 
 
• Atuação de um depois 
do outro. 
 
• Percepção das 
diferenças sabendo 
respeitá-las. 
 
• Hábitos saudáveis em 
relação à higiene do 
corpo. 
 
• Resolução das 
situações de conflito por 
meio de diálogo, com 
ajuda do professor. 
 
• Aceitação dos limites 
impostos pelas regras 
dos jogos e brincadeiras, 
respeitando as 
diferenças. 
 
• Resolução 
individualmente dos 
problemas corporais 
 
 
 
temporal, equilíbrio 
corporal. 
Higiene e cuidados 
com o corpo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
habilidades manuais. 
 
• Utilização expressiva e intencional do movimento nas situações cotidianas e 
brincadeiras. 
 
• Ajustamento do espaço em relação aos deslocamentos e objetos. 
 
• Organização do espaço em grupo. 
 
• Atividades de equilíbrios estático e dinâmico. 
 
• Atividade que envolva movimentos de transportar, suspender, escorregar, 
balançar, girar, quadrupedia, rastejar e rolar. 
 
• Experiências múltiplas de movimentos, através de atividades que envolvam 
combinações das formas básicas primárias e secundárias de movimento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4º E 5º ANOS 
TEMA 
EU E O MOVIMENTO 
SUB-TEMA 
 
EU EU E O MATERIAL EU E O OUTRO 
CONTEÚDOS 
BASICOS 
CONCEITUAL PROCEDIMENTAL ATITUDINAL 
 
• Ginástica 
Básica 
Com material 
Acrobática 
 
 
• Jogos e 
Brincadeiras 
Pré-desportivo 
Brincadeiras 
Rua/populares 
Rebater 
Salão 
 
 
• Atividade rítmica 
e expressiva 
Danças 
Dramatização/Teatro 
Arte Circense 
 
 
• Lutas 
Mediante estratégias 
de desequilíbrio, 
imobilização ou 
exclusão, ataque e 
defesa 
 
• Corpo e 
Movimento 
Habilidades motoras 
básicas e 
combinadas. 
 
• Compreensão do corpo 
como um organismo integrado. 
 
• Compreensão do corpo 
como um organismo que 
interage com o meio, que sente 
dor, prazer, alegria, medo. 
 
• Noções de higiene e 
cuidados com a alimentação. 
 
• Formas básicas de 
movimentos. 
 
• Formas secundárias de 
movimento. 
 
• Dominância lateral. 
 
• Reconhecimento de suas 
possibilidades corporais. 
 
• Reconhecimento das 
noções de atitudes corporais 
dos gestos e da postura em 
situações cotidianas. 
 
• Reconhecimento das 
danças e brincadeiras,jogos 
pertencentes às manifestações 
populares e folclóricas. 
 
• Apropriação do processo de 
construção dos conhecimentos 
 
• Controle dos movimentos grossos e finos. 
 
• Participação em jogos, brincadeiras, atividades rítmicas e expressivas 
pertencentes a manifestações folclóricas. 
 
• Participação em brincadeiras, jogos, lutas e atividades rítmicas e expressivas 
que desenvolvam as formas básicas e secundárias de movimento. 
 
• Deslocar-se de diferentes formas, direções e ritmos. 
 
• Utilização dos movimentos em forma de comunicação e expressão. 
 
• Experimentação das atividades de dança simples e brincadeiras 
pertencentes a manifestações folclóricas. 
 
• Utilização dos recursos para desenvolver e aprimorar as qualidades físicas, 
tais como a força, velocidade, resistência, equilíbrio, etc. 
 
• Resolução individual de problemas corporais. 
 
• Individualizar os segmentos corporais que tornam parte na execução de um 
gesto intencional. 
 
• Controle motor, sustentação do gesto, mantendo a estática e o equilíbrio. 
 
• Deslocamento de diferentes formas, direções e ritmos. 
 
• Confecção de material 
 
• Manipulação de diversos materiais e objetos para aperfeiçoamento das 
habilidades motoras 
 
• Utilização dos recursos para desenvolver e aprimorar as qualidades físicas, 
tais como a força, velocidade, resistência, equilíbrio, etc. 
 
• Atuação um ao lado do outro. 
 
• Atuação um depois do outro. 
 
• Atuação um com o outro 
dentro de um grupo. 
 
• Hábitos saudáveis em relação 
a higiene do corpo a 
alimentação. 
 
• Aceitação dos limites 
impostos pelas regras dos jogos 
e brincadeiras, respeitando as 
diferenças. 
 
• Respeito às regras. 
 
• Resolução das situações de 
conflito por meio de dialogo, com 
ajuda do professor. 
 
• Valorização da convivência 
solidária. 
 
 
Higiene e 
alimentação. 
relativos ao corpo e ao 
movimento. 
 
• Reconhecimento da 
atividade física como um 
elemento de comunicação. 
 
• Discussão das regras dos jogos e brincadeiras. 
 
• Participação em jogos, brincadeiras, lutas, atividades rítmicas expressivas e 
manifestações folclóricas de forma ativa. 
 
• Utilização expressiva e intencional dos movimentos nas situações cotidianas 
e das brincadeiras de forma ativa. 
 
• Organização do espaço. 
 
• Exploração das habilidades corporais com autonomia. 
 
• Identificação do domínio de lateralidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6º ANO 
TEMA: 
O CORPO EM MOVIMENTO 
SUB TEMA 
CONSCIÊNCIA DO CORPO EM MOVIMENTO 
1ºTRIMESTRE 
CONTEÚDOS 
BÁSICOS 
CONCEITUAL PROCEDIMENTAL ATITUDINAL 
 
• Corpo e Movimento 
Primeiros Socorros 
 
 
 
• Jogos e 
Brincadeiras 
Cooperativos 
Salão 
 
 
 
• Esporte Individual 
Atletismo 
 
 
• Historicidade do movimento 
humano. 
• Importância do movimento 
humano. 
• Diferença entre movimentos 
naturais e construídos. 
• Valorização do corpo como 
sistema integrado. 
• Noções básicas de primeiros 
socorros aplicados à Educação 
Física. 
• Aspectos histórico, evolutivos, 
sociais do atletismo. 
• Entender as regras, técnicas e 
táticas do Atletismo. 
• Conhecimento dos indicadores 
que caracterizam a aptidão física, 
nomeadamente; baixos valores de 
frequência respiratória e cardíaca, 
rápida recuperação após esforço, 
baixa percentagem de gordura 
corporal. 
• Conhecimento do contexto 
histórico em que foram criados os 
diferentes jogos, brinquedos. 
• Identificar os jogos de salão 
(tabuleiro e/ou de mesa). 
 
 
 
• Utilização das capacidades físicas 
consciente, de acordo com as características do 
esforço realizado. 
• Postura corporal. 
• Criação de recursos e materiais. 
• Resolução de problemas corporais 
individualmente. 
• Construção de novos jogos e/ou 
brincadeiras, definindo o nome, as regras, o 
espaço físico e formas de jogar. 
• Aplicar habilidades motoras específicas do 
Atletismo. 
• Utilização das habilidades de andar, correr, 
saltar, arremessar, rolar e bater durante jogos. 
• Utilização de diferentes técnicas e táticas 
para se atingir os objetivos. 
• Observação dos limites impostos pelas 
regras dos jogos e brincadeiras, respeitando as 
diferenças. 
 
 
• Valorização da cooperação, solidariedade e o diálogo, 
respeitando as diferenças. 
• Valorização da cultura corporal dos movimentos, como 
instrumento de expressão de afeto, sentimentos e 
emoção. 
• Respeito as suas possibilidades e limitações corporais, 
bem como ao do outro. 
• Valorização dos momentos de reflexão; 
• Reconhecimento de diferentes maneiras de solucionar 
conflitos. 
• Reconhecimento das possibilidades da igualdade de 
oportunidades; 
• Resolução de problemas corporais individuais. 
• Localização do espaço, percebendo seus limites e do 
outro. 
• Reflexão sobre a importância do cuidado com o próprio 
corpo. 
• Utilização das situações de aprendizagem de maneira 
interdisciplinar. 
• Percepção do seu próprio desempenho nas atividades 
corporais, estabelecendo relação com o grau de 
dificuldade. 
• Resolução de situações de conflito por meio do 
diálogo, com ajuda do professor. 
 
 
 
 
 
2º TRIMESTRE 
CONTEÚDOS 
BÁSICOS 
 
CONCEITUAL PROCEDIMENTAL ATITUDINAL 
 
• Esporte Coletivo 
Basquetebol 
Voleibol 
 
 
 
• Atividades 
Rítmicas e 
Expressivas 
Danças folclóricas e 
folguedos 
 
 
 
 
 
 
 
• Conhecimento do contexto 
histórico em que foram criados 
os diferentes esportes, danças 
e folguedos. 
• Evolução do seu próprio 
corpo. 
• Aspectos gerais do folclore; 
• Histórico e evolução dos 
esportes. 
• Objetivos do esporte na/da 
escola. 
• Entender as regras, técnicas 
e táticas dos esportes. 
• Compreensão das relações 
entre exercícios físico, a 
recuperação, o repouso e a 
alimentação, na melhoria da 
aptidão física, expondo 
princípios que assegurem essa 
melhoria. 
 
• Utilização das capacidades físicas 
consciente. 
• Postura corporal. 
• Participação nas danças, dentro do 
contexto escolar, de forma recreativa e 
competitiva. 
• Criação de recursos e materiais. 
• Imitações individuais e em pequenos 
grupos. 
• Utilização da cultura corporal para 
expressão de afetos, sentimentos, emoções 
como possibilidade de obtenção de prazer, 
comunicação e interação. 
• Execução de movimentos em diferentes 
ritmos e formas. 
• Execução de desenhos coreográficos em 
grupo, utilizando diferentes ritmos. 
• Atividades de danças simples ou 
adaptadas, pertencentes às manifestações 
populares e folclóricas. 
• Localização no espaço, percebendo seus 
limites e do outro. 
• Resolução de problemas corporais 
individuais. 
• Aplicar habilidades motoras específicas 
dos esportes. 
• Participação ativa em todas as atividades 
propostas. 
 
• Valorização da cooperação, solidariedade e o diálogo. 
• Respeito às diferenças. 
• Desenvolvimento de hábitos saudáveis de higiene. 
• Valorização da cultura corporal dos movimentos, como 
instrumento de expressão de afeto, sentimentos e emoção. 
• Respeito as suas possibilidades e limitações corporais, bem 
como ao do outro. 
• Valorização dos momentos de reflexão; 
• Reconhecimento das possibilidades da igualdade de 
oportunidades. 
• Localização no espaço, percebendo seus limites e do outro. 
• Reflexão sobre a importância do cuidado com o próprio 
corpo. 
• Utilização das situações de aprendizagem de maneira 
interdisciplinar. 
• Percepção do seu próprio desempenho nas atividades 
corporais, estabelecendo relação com o grau de dificuldade. 
• Respeito às regras aos materiais e ao espaço. 
• Adoção de atitudes de respeito mútuo, dignidadee 
solidariedade em situações competitivas, repudiando qualquer 
espécie de violência. 
• Apreciação das danças. 
• Resolução de conflitos por meio do dialogo, com ajuda do 
professor. 
• Reconhecimento de diferentes maneiras de solucionar 
conflitos. 
 
 
 
 
3º TRIMESTRE 
CONTEÚDOS 
BÁSICOS 
CONCEITUAL PROCEDIMENTAL ATITUDINAL 
 
• Esportes coletivos 
Futsal 
Handebol 
 
 
• Lutas 
Histórico, classificação e 
fundamentos gerais 
(atividades lúdicas e 
adaptadas) 
 
• Ginástica 
Artística 
Alongamento 
 
• Histórico e evolução dos 
esportes, lutas e ginásticas. 
• Aspectos históricos e sociais dos 
esportes, lutas e ginásticas. 
• Entender as regras, técnicas e 
táticas dos esportes. 
• Objetivos do esporte na/da 
escola. 
• Entender as regras, técnicas e 
táticas das lutas. 
• Entender as regras, técnicas e 
táticas das ginásticas. 
• Alterações corporais nos 
exercícios que envolvem esforço, 
elevação dos batimentos cardíacos, 
excesso de excitação e cansaço. 
 
 
 
• Postura corporal. 
• Demonstração dos sentimentos e 
emoções na prática de exercícios 
corporais. 
• Movimentos simplificados das diversas 
práticas corporais que ampliam a 
percepção corporal. 
• Participação em lutas e ginásticas 
dentro do contexto escolar, de forma 
recreativa e competitiva. 
• Utilização de diferentes técnicas e 
táticas para se atingir os objetivos. 
• Atividades pré-desportivas com 
fundamentos básicos dos esportes. 
• Experimentação de diferentes 
esportes com regras adaptadas. 
• Observação dos limites impostos 
pelas regras, respeitando as diferenças. 
• Movimentos básicos dos esportes de 
quadra. 
• Construção das regras simplificadas. 
• Participação nas ginásticas e nas lutas 
dentro do contexto escolar, de forma 
recreativa e competitiva. 
• Resolução de problemas corporais 
individuais. 
• Localizar-se no espaço, percebendo 
seus limites e do outro. 
 
• Valorização o desempenho esportivo de forma geral. 
• Respeito ao próprio corpo e ao corpo dos outros. 
• Valorização da cultura corporal dos movimentos, como 
instrumento de expressão de afeto, sentimentos e emoção. 
• Respeito as suas possibilidades e limitações corporais. 
• Valorização dos momentos de reflexão. 
• Reconhecimento de diferentes maneiras de solucionar 
conflitos. 
• Reconhecimento das possibilidades da igualdade de 
oportunidades. 
• Resolução de conflitos por meio do dialogo, com ajuda do 
professor. 
• Localização no espaço, percebendo seus limites e do 
outro. 
• Reflexão sobre a importância do cuidado com o próprio 
corpo. 
• Utilização das situações de aprendizagem de maneira 
interdisciplinar. 
• Percepção do seu próprio desempenho nas atividades 
corporais, estabelecendo relação com o grau de dificuldade. 
• Desenvolvimento de hábitos saudáveis. 
• Adoção de atitudes de respeito mútuo, dignidade e 
solidariedade em situações competitivas, repudiando qualquer 
espécie de violência. 
• Respeito as suas possibilidades e limitações corporais. 
• Respeito às regras aos materiais e ao espaço. 
• Postura crítica sobre atitudes de rivalidade e agressividade 
no esporte. 
• Atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em 
situações competitivas, repudiando qualquer espécie de 
violência. 
 
 
 
 
 
 
 
 
7º ANO 
TEMA 
O CORPO EM MOVIMENTO 
SUB-TEMA 
MOVIMENTO COMO EXPRESSÃO 
1º TRIMESTRE 
CONTEÚDO 
BÁSICO 
CONCEITUAL PROCEDIMENTAL ATITUDINAL 
 
• Corpo e 
Movimento 
Capacidades físicas: 
noções gerais 
 
 
 
• Jogos e 
Brincadeiras 
Cooperativos 
Salão 
 
 
 
• Esporte 
Individual 
Atletismo 
 
• Conhecimento dos benefícios 
e crenças sobre os exercícios 
físicos e promoção de saúde. 
• Identificar as funções 
orgânicas relacionadas às 
atividades motoras. 
• Identificação das modificações 
ocorridas no corpo durante a 
prática física – função orgânica. 
• Reconhecimento da água na 
composição corporal. 
• Conhecimento dos limites 
corporais na prática das 
atividades físicas e predispor-se o 
superá-las. 
• Historicidade dos jogos 
cooperativos 
• Valor educacional dos jogos 
cooperativos. 
• Diferenças entre jogos 
cooperativos e competitivos 
• Aspectos histórico, evolutivos, 
sociais do atletismo. 
• Entender as regras, técnicas e 
táticas do Atletismo. 
 
• Uso da cultura corporal para expressão de afeto, 
sentimentos, emoções, como possibilidade de obter 
prazer, comunicação e interação. 
• Vivencias das capacidades físicas e habilidades 
motoras por meio das praticas da cultura corporal 
de movimento. 
• Aperfeiçoamento das habilidades especificas do 
Atletismo e dos jogos. 
• Uso adequado da postura corporal. 
• Participação nas atividades físicas dentro do 
contexto escolar, de forma recreativa, cooperativa e 
competitiva. 
• Utilização das diferentes técnicas e táticas para 
se atingir os objetivos. 
• Cuidado com o próprio corpo, por meio de 
adoção de hábitos saudáveis como um dos 
aspectos básicos da qualidade de vida. 
• Participação em jogos cooperativos. 
• Construção de novos jogos e/ou brincadeiras, 
definindo o nome, as regras, o espaço físico e 
formas de jogar. 
• Aplicar habilidades motoras específicas do 
Atletismo. 
• Utilização de diferentes técnicas e táticas para 
se atingir os objetivos. 
 
 
• Sensibilização para cultivar algumas praticas 
sistemática de atividades físicas. 
• Ampliar os conhecimentos técnicos e táticos. 
• Valorização da cultura corporal de movimento como 
linguagem, como forma de comunicação e interação 
social. 
• Valorização a cooperação, a solidariedade e o dialogo. 
• Respeito às regras e aos materiais. 
• Respeito ao seu limite corporal e do outro. 
• Predisposição para experimentar situações que 
envolvam novas aprendizagens. 
• Valorização do próprio desempenho. 
• Valorização dos momentos de reflexão. 
• Responsabilidade com a sua saúde e a dos outros. 
• Atitude de respeito mútuo. 
• Reconhecimento das diferentes maneiras de solução 
de conflito. 
• Reconhecimento das possibilidades da igualdade de 
oportunidades. 
• Reconhecimento das suas possibilidades em relação 
às atividades propostas. 
• Cuidados com o próprio corpo. 
• Resolução de situações de conflito por meio do 
dialogo, com ajuda do professor. 
 
 
 
 
 
 
 
 
2º TRIMESTRE 
CONTEÚDO 
BÁSICO 
CONCEITUAL PROCEDIMENTAL ATITUDINAL 
 
• Esporte Coletivo 
Basquetebol 
Voleibol 
 
 
• Atividades 
Rítmicas e 
Expressivas 
Danças e ritmos 
populares 
 
 
• Identificação das modificações 
ocorridas no corpo durante a 
prática de atividades física – 
função orgânica. 
• Reconhecimento da dança 
como uma expressão da cultura 
corporal. 
• .Entender as regras, técnicas 
e táticas dos esportes. 
• Compreensão das relações 
entre exercícios físico, a 
recuperação, o repouso e a 
alimentação, na melhoria da 
aptidão física, expondo 
princípios que assegurem essa 
melhoria. 
 
 
 
 
 
• Participação em danças. 
• Participação nas danças e esportes dentro de um 
contexto escolar, de forma recreativa, cooperativa e 
competitiva. 
• Aperfeiçoamento das habilidades especifica da dança. 
• Vivencias das danças regionais e nacionais e 
compreensão do contexto sociocultural. 
• Vivencia dos diferentes ritmos. 
• Participação de pequenas coreografias. 
• Uso adequado da postura corporal. 
• Participação das praticas esportivas simplificadas. 
• Uso da cultura corporal para expressão de afeto, 
sentimentos, emoções, como possibilidade de obter prazer, 
comunicação e interação. 
• Participação na dança dentro do contexto escolar, de 
forma recreativa, cooperativa e competitiva. 
• Localizaçãono espaço, percebendo seus limites e do 
outro. 
• Cuidado com o próprio corpo, por meio de adoção de 
hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da 
qualidade de vida. 
• Aplicar habilidades motoras específicas dos esportes. 
• Participação ativa em todas as atividades propostas. 
 
 
 
• Reconhecimento da importância do cuidado 
com o próprio corpo. 
• Predisposição para experimentar situações 
que envolvam novas aprendizagens 
• Responsabilidade com a sua saúde e a dos 
outros. 
• Sensibilizar-se para cultivar práticas 
sistemáticas de atividades físicas. 
• Ampliar os conhecimentos táticos. 
• Valorização a cooperação, a solidariedade e o 
dialogo. 
• Respeito às regras e os materiais. 
• Respeito ao seu limite corporal e do outro 
reconhecendo as possibilidades em relação às 
atividades propostas. 
• Predisposição para experimentar situações 
que envolvam novas aprendizagens. 
• Valorização do próprio desempenho 
• Valorização dos momentos de reflexão. 
• Resolução de situações de conflito por meio 
do dialogo, com ajuda do professor. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3º TRIMESTRE 
CONTEÚDO 
BÁSICO 
CONCEITUAL PROCEDIMENTAL ATITUDINAL 
 
• Esportes 
coletivos 
Futsal 
Handebol 
 
 
• Lutas 
Capoeira 
Lutas de agarre 
 
 
• Ginástica 
Rítmica 
Alongamento 
 
 
• Histórico e evolução dos 
esportes, lutas e ginásticas. 
• Aspectos históricos e sociais 
dos esportes, lutas e ginásticas. 
• Entender as regras, técnicas e 
táticas dos esportes. 
• Objetivos do esporte na/da 
escola. 
• Entender as regras, técnicas e 
táticas das lutas. 
• Entender as regras, técnicas e 
táticas das ginásticas. 
• Alterações corporais nos 
exercícios que envolvem esforço, 
elevação dos batimentos 
cardíacos, excesso de excitação 
e cansaço. 
• Reconhecendo as noções de 
higiene e saúde. 
 
 
 
• Participação no esporte, dentro de um contexto escolar, 
de forma recreativa, cooperativa e competitiva. 
• Utilização das habilidades corporais nos esportes. 
• Utilização dos aspectos táticos e técnicos dos esportes 
nos contextos escolar 
• Experimentações nos vários papeis assumidos no 
contexto esportivo (goleiro, defesa, atacante, técnico, 
torcedor, juiz). 
• Participação das praticas esportivas simplificadas. 
• Localização no espaço, percebendo seus limites e do 
outro. 
• Observação dos limites impostos pelas regras, 
respeitando as diferenças. 
• Utilização das diferentes técnicas e táticas para se 
atingir os objetivos dentro do contexto escolar. 
• Participação das praticas esportivas simplificadas. 
• Participação nos esportes dentro do contexto escolar, de 
forma recreativa, cooperativa e competitiva. 
• Participação nas ginásticas e nas lutas dentro do 
contexto escolar, de forma recreativa e competitiva. 
• Cuidado com o próprio corpo, por meio de adoção de 
hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da 
qualidade de vida. 
 
 
• Sensibilização para cultivar algumas práticas 
sistematizadas de atividades físicas. 
• Ampliar os conhecimentos táticos. 
• Valorização da cooperação, solidariedade e 
diálogo. 
• Respeito às regras e aos materiais. 
• Respeito ao seu limite corporal e do outro. 
• Valorização do próprio desempenho. 
• Valorização dos momentos de reflexão. 
• Sensibilização para cultivar algumas práticas 
sistemáticas. 
• Ampliar os conhecimentos táticos e técnicos. 
• Valorização a cooperação, a solidariedade e o 
dialogo. 
• Respeito às regras e aos materiais. 
• Respeito ao limite corporal e do outro. 
• Predisposição para experimentar situações que 
envolvam novas aprendizagens. 
• Valorização do próprio desempenho 
• Valorização dos momentos de reflexão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8º ANO 
TEMA 
O CORPO EM MOVIMENTO 
SUB-TEMA 
ESTRUTURANDO OS MOVIMENTOS ESPECIALIZADOS 
1º TRIMESTRE 
CONTEÚDO 
BÁSICO 
CONCEITUAL PROCEDIMENTAL ATITUDINAL 
 
• Corpo e 
Movimento 
Efeitos do exercício 
físico sobre o corpo 
 
 
• Jogos e 
Brincadeiras 
Xadrez 
Salão 
Eletrônicos 
 
 
• Esporte 
Individual/alternativo 
Atletismo 
Esportes de rebater 
Aventura 
 
• Conhecimento dos benefícios 
e crenças sobre os exercícios 
físicos e promoção de saúde. 
• Identificar os efeitos do 
exercício físico sobre o corpo. 
• Identificação das 
modificações ocorridas no corpo 
durante a prática física – função 
orgânica. 
• Identificar as substâncias 
nocivas ao organismo utilizadas 
na prática de atividade física. 
• Conhecimento dos limites 
corporais na prática das 
atividades físicas e predispor-se 
o superá-las. 
• Historicidade dos jogos 
eletrônicos. 
• Valor educacional dos jogos 
eletrônicos. 
• Aspectos histórico, evolutivos, 
sociais dos esportes de 
alternativos e de aventura. 
• Entender as regras, técnicas 
e táticas do Atletismo. 
 
 
• Utilização do controle da frequência cardíaca nas 
atividades físicas. 
• Participação em diversas atividades físicas. 
• Desenvolvimento das capacidades físicas e de 
condicionamento físico. 
• Utilização das suas possibilidades corporais de força, 
velocidade e resistência. 
• Utilização de seu senso crítico dentro da sua realidade 
cultural. 
• Inclinação à construção de gestos esportivos. 
• Observação dos limites impostos pelas regras dos jogos 
e brincadeiras. 
• Participação em jogos eletrônicos. 
• Construção de novos jogos e/ou brincadeiras, definindo 
o nome, as regras, o espaço físico e formas de jogar. 
• Aplicar habilidades motoras específicas do Atletismo. 
• Aperfeiçoamento das habilidades específicas do 
Atletismo e dos jogos. 
• Cuidado com o próprio corpo, por meio de adoção de 
hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da 
qualidade de vida. 
 
 
 
 
 
 
• Conscientização de sua própria postura. 
• Valorização dos efeitos que as praticas 
corporais e hábitos saudáveis exercem sobre a 
aptidão física e qualidade de vida. 
• Respeito ao limite pessoal e o do outro. 
• Percepção durante os exercícios as alterações 
de frequência cardíaca e respiratória. 
• Valorização da cooperação, solidariedade e o 
dialogo. 
• Respeito ao material e ao espaço físico. 
• Respeito às normas de funcionamento, as 
ideias dos demais, a colaboração e a iniciativa 
própria e alheia. 
• Predisposição a experimentar situações que 
envolvam novas aprendizagens. 
• Respeito às desigualdades associadas à idade, 
ao sexo, as condições sociais e econômicas. 
• Cuidado com o próprio corpo, adotando hábitos 
saudáveis como um dos aspectos básicos da 
qualidade de vida, responsabilizando-se em 
relação, a sua saúde e a saúde coletiva. 
• Reconhecimento das diferentes maneiras de 
solucionar os conflitos. 
• Incorporação ao cotidiano das práticas 
desenvolvidas ao longo do ano. 
 
 
2º TRIMESTRE 
CONTEÚDO BÁSICO CONCEITUAL PROCEDIMENTAL ATITUDINAL 
 
 
• Esporte Coletivo 
Basquetebol 
Voleibol 
 
 
• Atividades 
Rítmicas e 
Expressivas 
Danças de salão 
Dramatização 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Exercícios de contração e 
relaxamento. 
• Padrão estético dos corpos 
na sociedade. 
• Reconhecimento das danças 
como expressão cultural de um 
povo. 
• Identificação dos 
fundamentos básicos das 
danças. 
• Historicidade dos esportes. 
• Identificação dos 
fundamentos básicos dos 
esportes. 
• Organização de equipes. 
 
 
• Participação em coreografias simples. 
• Utilização das diferentes técnicas e táticas para se 
atingir os objetivos. 
• Vivencia de diferentes ritmos. 
• Participação em atividades rítmicas e expressivas. 
• Construção de gestos esportivos. 
• Observação dos limites impostos pelas regras. 
• Utilizaçãode suas possibilidades corporais de força, 
velocidade e resistência. 
• Aplicar habilidades motoras específicas dos esportes 
• Participação das praticas esportivas simplificadas. 
• Participação nas danças e esportes dentro de um 
contexto escolar, de forma recreativa, cooperativa e 
competitiva. 
• Utilização de seu senso crítico dentro da sua realidade 
cultural. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Conscientização de sua própria postura. 
• Valorização dos efeitos que as praticas 
corporais e hábitos saudáveis exercem sobre a 
aptidão física e qualidade de vida. 
• Percepção durante os exercícios as alterações 
de frequência cardíaca e respiratória. 
• Valorização da cooperação, solidariedade e o 
dialogo. 
• Respeito às normas de funcionamento, as 
ideias dos demais, a colaboração e a iniciativa 
própria e alheia. 
• Predisposição em experimentar situações que 
envolvam novas aprendizagens. 
• Respeito às desigualdades associadas à idade, 
ao sexo, as condições sociais e econômicas. 
• Cuidado com o próprio corpo, adotando hábitos 
saudáveis como um dos aspectos básicos da 
qualidade de vida, agindo com responsabilidade 
em relação a sua saúde e a saúde coletiva. 
• Reconhecimento das diferentes maneiras de 
solucionar os conflitos, adotando atitudes de 
respeito, dignidade e solidariedade em situação de 
competição, repudiando qualquer espécie de 
violência. 
• Incorporar ao cotidiano as práticas 
desenvolvidas ao longo do ano. 
 
 
 
 
3º TRIMESTRE 
CONTEÚDOS 
BÁSICOS 
CONCEITUAL PROCEDIMENTAL ATITUDINAL 
 
• Esportes 
coletivos 
Futsal 
Handebol 
 
 
• Lutas 
Capoeira 
Lutas de 
impacto/golpes 
 
 
• Ginástica 
Localizada 
Alongamento 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Identificação dos 
fundamentos básicos dos 
esportes, lutas e ginásticas. 
• Organização de equipes. 
• Entender as regras, 
técnicas e táticas das lutas. 
• Entender as regras, 
técnicas e táticas das 
ginásticas. 
• Efeitos que as práticas 
corporais e hábitos saudáveis 
exercem sobre a aptidão física 
e qualidade de vida. 
 
• Predisposição a participar dos esportes, 
lutas e ginásticas dentro do contexto escolar, 
de forma recreativa, competitiva e 
cooperativa. 
• Experimentando os variados papéis 
assumidos no contexto esportivo (goleiro, 
defesa, ataque, técnico, torcedor, juiz) 
• Utilização das técnicas para resolução de 
problemas em situações de jogo (técnica e 
tática individual) 
• Discussão das regras. 
• Observação dos limites impostos pelas 
regras dos esportes. 
• Cuidado com o próprio corpo, por meio de 
adoção de hábitos saudáveis como um dos 
aspectos básicos da qualidade de vida. 
 
 
 
 
 
• Valorização dos efeitos com as práticas corporais e hábitos 
saudáveis exercem sobre a aptidão física e qualidade de vida. 
• Percepção durante os exercícios as alterações de frequência 
cardíaca e respiratória. 
• Valorização da cooperação, solidariedade e o dialogo. 
• Respeito às regras, aos materiais e aos espaços físicos. 
• Respeito às normas de funcionamento, as ideias dos demais, a 
colaboração e a iniciativa própria e alheia. 
• Predisposição a experimentar situações que envolvam novas 
aprendizagens. 
• Respeito às desigualdades associadas à idade, ao sexo, as 
condições sociais e econômicas. 
• Cuidados com o próprio corpo, adotando hábitos saudáveis 
como um dos aspectos básicos da qualidade de vida, agindo com 
responsabilidade em relação a sua saúde e a saúde coletiva. 
• Incorporação no cotidiano às práticas desenvolvidas ao longo 
do ano. 
• Reconhecimento das diferentes maneiras de solucionar os 
conflitos, adotando atitudes de respeito, dignidade e solidariedade 
em situação de competição, repudiando qualquer espécie de 
violência. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9º ANO 
TEMA 
O CORPO EM MOVIMENTO 
SUB-TEMA 
REFINAMENTO DOS MOVIMENTO 
1º TRIMESTRE 
CONTEÚDO 
BÁSICO 
CONCEITUAL PROCEDIMENTAL ATITUDINAL 
 
• Corpo e Movimento 
Alimentação, obesidade 
e exercício físico 
 
 
• Jogos e Brincadeiras 
Xadrez 
Salão 
Eletrônicos 
 
 
• Esporte 
Individual/alternativo 
Atletismo 
Esportes de rebater 
Aventura 
 
 
 
 
 
• Alimentação e exercício 
físico. 
• Importância da 
alimentação nos diferentes 
tipos de treinamento físico. 
• Identificar os efeitos do 
exercício físico sobre o 
corpo. 
• Identificação das 
modificações ocorridas no 
corpo durante a prática 
física – função orgânica. 
• Identificar as 
substâncias nocivas ao 
organismo utilizadas na 
prática de atividade física. 
• Conhecimento dos 
limites corporais na prática 
das atividades físicas e 
predispor-se o superá-las. 
• Historicidade dos jogos 
eletrônicos. 
• Valor educacional dos 
jogos eletrônicos. 
• Aspectos histórico, 
evolutivos, sociais dos 
esportes de alternativos e 
de aventura. 
• Entender as regras, 
técnicas e táticas do 
Atletismo. 
 
• Utilização dos procedimentos para execução da 
pratica segura da cultura corporal. 
• Desenvolver as noções conceituais de esforço, 
intensidade e frequência, aplicando-as em suas práticas 
corporais. 
• Observação e aplicação das suas funções orgânicas 
relacionadas com a atividade motora: contração 
muscular-tensão e relaxamento; 
• Avaliação da frequência respiratória e cardíaca 
como indicadores da intensidade e do esforço. 
• Uso das situações de aprendizagem de maneira 
interdisciplinar. 
• Percepção do seu próprio desempenho nas 
atividades corporais, estabelecendo relação com grau 
de dificuldade estabelecido. 
• Localização no espaço percebendo seus limites e do 
outro. 
• Participação em jogos eletrônicos. 
• Construção de novos jogos e/ou brincadeiras, 
definindo o nome, as regras, o espaço físico e formas 
de jogar. 
• Aplicar habilidades motoras específicas do 
Atletismo. 
• Aperfeiçoamento das habilidades específicas do 
Atletismo e dos jogos. 
 
 
• Responsabilidade pelo desenvolvimento e 
manutenção de suas capacidades físicas. 
• Consciência dos seus limites pessoais, e predispor-
se a superá-los. 
• Valorização da cultura corporal de movimento como 
parte do patrimônio cultural da comunidade. 
• Valorização da cooperação, a solidariedade e o 
dialogo. 
• Predispor-se a experimentar situações que envolvam 
novas aprendizagens. 
• Respeito às desigualdades associadas à idade, ao 
sexo, as condições sociais e econômicas. 
• Reflexão sobre a saúde e qualidade de vida. 
• Valorização dos momentos de reflexão. 
• Adoção de atitudes de respeito mutua dignidade e 
solidariedade em situações competitivas, repudiando 
qualquer espécie de violência. 
• Reconhecimento das suas possibilidades em relação 
às atividades propostas. 
• Incorporação das praticas desenvolvido ao longo do 
ano no seu cotidiano. 
 
 
 
2º TRIMESTRE 
CONTEÚDOS 
BÁSICO 
CONCEITUAL PROCEDIMENTAL ATITUDINAL 
 
• Esporte Coletivo 
Basquetebol 
Voleibol 
 
 
• Atividades Rítmicas 
e Expressivas 
Dança de rua e 
contemporânea 
Dramatização 
 
• Pesquisa nas diversas 
atividades relacionadas com a 
cultura corporal de movimento. 
• Identificação dos aspectos 
históricos sociais dos esportes, 
danças e suas contribuições. 
• Reconhecimento das danças 
como expressão cultural de um 
povo. 
• Identificação dos fundamentos 
básicos das danças. 
• Conhecimento das formas 
sistematizadas, objetivos, 
princípios, limitações, composição e 
forma de execução e 
aprofundamento das lutas e dos 
esportes. 
 
• Utilização dos conceitos técnicos e táticos 
adquiridos para atingir os objetivos. 
• Utilização dos procedimentos para execução 
da pratica segura da cultura corporal. 
• Aperfeiçoamento das habilidades 
especificasrelacionado às danças e aos 
esportes 
• Participação em coreografias simples. 
• Utilização das diferentes técnicas e táticas 
para se atingir os objetivos. 
• Vivência de diferentes ritmos. 
• Participação em atividades rítmicas e 
expressivas. 
• Execução de movimentos expressivos e 
rítmicos, através de desenhos coreográficos. 
• Observando a inclusão e a exclusão da 
mulher em determinados esportes no contexto 
histórico. 
• Avaliação da frequência respiratória e 
cardíaca como indicadores da intensidade e do 
esforço. 
• Localização no espaço percebendo seus 
limites e do outro. 
• Utilização do senso crítico dentro da sua 
realidade cultural. 
• Percepção do seu próprio desempenho nas 
atividades corporais, estabelecendo relação 
com grau de dificuldade estabelecido. 
• Aplicação dos cuidados higiênicos, bem 
como as regras de segurança pessoal e dos 
companheiros, e de preservação dos recursos 
materiais. 
 
• Sensibilização para criar, transformar e adaptar 
regras na criação de atividades que dêem prioridade a 
inclusão de todos. 
• Respeito às regras, materiais e espaços. 
• Apreciação das manifestações culturais. 
• Respeito às normas de funcionamento, as idéias dos 
demais, a colaboração e a iniciativa própria e alheia. 
• Respeito às desigualdades associadas à idade, ao 
sexo, as condições sociais e econômicas. 
• Adoção de atitudes de respeito mutua dignidade e 
solidariedade em situações competitivas, repudiando 
qualquer espécie de violência. 
• Reconhecimento das suas possibilidades em relação 
às atividades propostas, e predispor-se a superá-los. 
• Incorporação das praticas desenvolvido ao longo do 
ano no seu cotidiano. 
 
 
 
 
 
 
 
 
3º TRIMESTRE 
CONTEÚDO 
BÁSICO 
CONCEITUAL PROCEDIMENTAL ATITUDINAL 
 
• Esportes coletivos 
Futsal 
Handebol 
 
 
• Lutas 
Capoeira 
Lutas com implementos 
 
 
• Ginástica 
Aeróbica / exercícios 
aeróbicos 
Resistidos 
Alongamento 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Pesquisa nas diversas 
atividades relacionadas com a 
cultura corporal de movimento. 
• Identificação dos aspectos 
históricos sociais dos esportes, 
lutas e ginásticas e suas 
contribuições. 
• Identificação dos fundamentos 
básicos dos esportes, lutas e 
ginásticas. 
• Conhecimentos das técnicas e 
táticas dos esportes abordados. 
• Entender as regras, técnicas e 
táticas das lutas. 
• Entender as regras, técnicas e 
táticas das ginásticas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Utilização dos conceitos técnicos e táticos 
adquiridos para atingir os objetivos. 
• Aperfeiçoamento das habilidades especifica 
relacionado aos esportes. 
• Utilização do espaço percebendo seus 
limites e do outro. 
• Percepção do seu próprio desempenho nas 
atividades corporais, estabelecendo relação 
com grau de dificuldade estabelecido. 
• Relacionar os cuidados com o corpo e o uso 
indevido de recursos utilizados para alcançar 
um corpo estereotipado. 
• Observando a inclusão e a exclusão da 
mulher em determinados esportes no contexto 
histórico. 
• Execução de movimentos expressivos e 
rítmicos, através de desenhos coreográficos. 
• Representação de desenhos coreográficos. 
• Utilização do senso crítico dentro da sua 
realidade cultural. 
• Desenvolver as noções conceituais de 
esforço, intensidade e frequência, aplicando-as 
em suas práticas corporais. 
• Participação nas ginásticas e nas lutas 
dentro do contexto escolar, de forma recreativa 
e competitiva. 
• Participação na organização de eventos 
intraescolares. 
 
• Consciência dos seus limites pessoais, e predispor-
se a superá-los. 
• Sensibilização para criar, transformar e adaptar 
regras na criação de atividades que dêem prioridade a 
inclusão de todos. 
• Respeito às regras, materiais e espaços. 
• Apreciando as manifestações culturais 
• Respeito às normas de funcionamento, as ideias dos 
demais, a colaboração e a iniciativa própria e alheia. 
• Respeito às desigualdades associadas à idade, ao 
sexo, as condições sociais e econômicas. 
• Adoção de atitudes de respeito mutua dignidade e 
solidariedade em situações competitivas, repudiando 
qualquer espécie de violência. 
• Incorporação das praticas desenvolvido ao longo do 
ano no seu cotidiano. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RESUMO – CONTEÚDOS POR ANOS 
 
Ginástica 
Anos Conteúdos 
1º, 2º e 3º Historiada, imitativa e geral. 
4º e 5º Básica, com material e acrobática. 
6º Artística, alongamento. 
7º Rítmica e alongamento. 
8º Localizada e alongamento. 
9º Aeróbica/exercícios aeróbicos, resistidos e alongamento. 
 
Jogos e Brincadeiras 
Anos Conteúdos 
1º, 2º e 3º Simbólicos, imitativos, brincadeiras, rua/populares. 
4º e 5º Pré-esportivos, rebater, brincadeiras, rua/populares, salão. 
6º Cooperativos, Salão. 
7º Cooperativos, Salão. 
8º Salão, eletrônicos. 
9º Salão, eletrônicos. 
 
Atividades Rítmicas e Expressivas 
Anos Conteúdos 
1º, 2º e 3º Brincadeiras cantadas e de roda, noções de ritmo. 
4º e 5º Danças, dramatização/teatro, arte circense. 
6º Danças folclóricas, folguedos. 
7º Danças e ritmos populares. 
8º Dança de salão, dramatização. 
9º Dança de rua e contemporânea, dramatização. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Lutas 
Anos Conteúdos 
1º, 2º e 3º 
Equilíbrio e desequilíbrio, conquista e perda de espaço, posse e perda de 
elementos. 
4º e 5º Mediante estratégias de desequilíbrio, imobilização ou exclusão, ataque e defesa. 
6º Histórico, classificação e fundamentos gerais (atividades lúdicas e adaptadas). 
7º Capoeira, Lutas de agarre (olímpica, jiu jitsu, judô,...) 
8º Capoeira, Lutas de impacto/golpes (Boxe, Capoeira, Taekwondo,...) 
9º Capoeira, Lutas com implemento (Esgrima, Kendô,...) 
 
Esporte 
Anos Conteúdos 
1º, 2º e 3º Pode ser abordado nos jogos populares. 
4º e 5º Abordado nos jogos pré-esportivos. 
6º Individual e coletivo. 
7º Individual e coletivo. 
8º Coletivo e individual/alternativo. 
9º Coletivo e individual/alternativo. 
 
Corpo e Movimento 
Anos Conteúdos 
1º, 2º e 3º 
Esquema corporal, lateralidade, coordenação motora, estruturação espaço 
temporal, equilíbrio corporal. Higiene e cuidados com o corpo. 
4º e 5º Habilidades motoras básicas e combinadas. Higiene e alimentação. 
6º Primeiros Socorros. 
7º Capacidades físicas: noções gerais. 
8º Efeitos do exercício físico sobre o corpo. 
9º Alimentação, obesidade e exercício físico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
RESUMO - DISTRIBUIÇÃO DOS CONTEÚDOS POR TRIMESTRE 
 
Anos iniciais 
1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 
Corpo e movimento Corpo e movimento Corpo e movimento 
Jogos e Brincadeiras Jogos e Brincadeiras Jogos e Brincadeiras 
Atividades Rítmicas e 
Expressivas 
Atividades Rítmicas e 
Expressivas 
Atividades Rítmicas e 
Expressivas 
Ginástica Lutas 
 
Anos finais 
1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 
Corpo e movimento Esporte Coletivo Esporte Coletivo 
Jogos e Brincadeiras Atividades Rítmicas e 
Expressivas 
Lutas 
Esporte individual Ginástica