O desenvolver humano fisico coginitvo emocional

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O desenvolver humano, ao contrario de que se pensava, é continuo e progressivo, isto é, as aquisições do desenvolvimento humano não estacionam na infância, mas continua por toda a vida, sendo ela a “caixinha” que guarda ou descarta com o passar do tempo habilidades que adquirimos, os progressos dessas habilidades perpassa desde algo geral, global, como andar, até algo mais complexo e refinado, como escrever. Segundo Papalia, Olds e Feldman (2006) o desenvolvimento humano é sustentado por quatro aspectos importantes: O desenvolvimento é vitalício, o desenvolvimento depende de história e contexto, o desenvolvimento é multidimensional e multidirecional e o desenvolvimento é flexível ou plástico, explicando que o desenvolvimento humano é continuo desde a visa intrauterina até a morte, que está contextualizado em um tempo e um espaço sendo ele agente influenciado e influenciador desse ambiente e tempo, sofrendo em todo o percurso ganhos e perdas das habilidades e tendo um poder grandioso de modificar o desempenho.
“Os cientistas do desenvolvimento estudam dois tipos de mudança no desenvolvimento: quantitativa e qualitativa. A mudança quantitativa é uma mudança de número ou quantidade, como as do crescimento em altura, peso, vocabulário ou freqüência de comunicação. A mudança qualitativa é uma mudança no tipo, na estrutura ou na organização” (PAPALIA; OLDS; FELDMAN,2006 p.50).
As mudanças ocasionadas no desenvolvimento humano trás consigo importantes aquisições e segundo Papalia, Olds e Feldman (2006) muito complicado de estudar, pois ocorre em vários aspectos da pessoa, sendo elas no desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial. A construção do ser constitui da harmonia e do equilíbrio desses domínios, que não se desenvolvem separados e sim em conjunto influenciando um ao outro, sabendo que existem indivíduos que ao decorrer de todo o desenvolvimento pode ter um desequilíbrio ou uma desarmonia nesses domínios que acarretará complicações em no desenvolvimento como todo.
	Deteremos-nos nesse trabalho o registro sobre o desenvolvimento físico, cognitivo e self e desenvolvimento emocional.
Desenvolvimento físico
As principais aquisições de cada fase da vida em relação ao desenvolvimento físico segundo Papalia, Olds e Feldman (2006):
	Faixa Etária 
	Des. Físico 
	Período Pré-natal (concepção ao nascimento) 
	Ocorre a concepção. A dotação genética interage com as influências ambientais desde o início. Formam-se as estruturas e os órgãos corporais básicos. Inicia-se o crescimento cerebral. O crescimento físico é o mais rápido de todo o ciclo vital. O feto ouve e responde a estímulos sensórios. A vulnerabilidade a influências ambientais é grande. 
	Primeira Infância (nascimento aos 3 anos) 
	Todos os sentidos funcionam no nascimento em graus variados. O cérebro aumenta de complexidade e é altamente sensível à influência ambiental. O crescimento e o desenvolvimento físico das habilidades motoras são rápidos. 
	Segunda Infância (3 aos 6 anos) 
	O crescimento é constante; o corpo fica mais delgado e as proporções mais semelhantes às de um adulto. O apetite diminui, e os problemas de sono são comuns. A preferência pelo uso de uma das mãos aparece; as habilidades motoras finas e gerais e a força aumentam. habilidades motoras são rápidos. 
	Terceira Infância (6 aos 11 anos) 
	O crescimento diminui. Força e habilidades atléticas aumentam. Doenças respiratórias são comuns, mas a saúde geralmente é melhor do que em qualquer outro período do ciclo vital. 
	Adolescência (até aproximadamente 20 anos) 
	O crescimento físico e outras mudanças são rápidas e profundas. Ocorre maturidade reprodutiva. Questões comportamentais, como transtornos alimentares e abuso de drogas, trazem importantes riscos à saúde. 
	Jovem Adulto (20 aos 40 anos) 
	A condição física atinge o máximo, depois diminui ligeiramente. As escolhas de estilo de vida influenciam a saúde. 
	Meia-idade (40 aos 65) 
	Pode ocorrer alguma deterioração das capacidades sensórias, da saúde, do vigor e da destreza. Para as mulheres, chega a menopausa. 
	Terceira Idade (65 anos em diante) 
	A maioria das pessoas é saudável e ativa, embora a saúde e as capacidades físicas diminuam um pouco. O tempo de reação mais lento afeta alguns aspectos do funcionamento. 
 O crescimento físico ocorre de maneira contínua e paulatina, o que evidencia uma abrangência de fatores endógenos e exógenos neste processo. Por isso a ingestão de drogas é uma influência ambiental nefasta, que terá extrema importância na formação posterior da criança. Outro fator externo é o estado psicológico da mãe e sua nutrição. Nos primeiros anos de vida, todo o ambiente e situações em que o bebe está inserido vai refletir significativamente no desenvolvimento da criança, a alimentação do bebê irá atuar no crescimento e no desenvolvimento psicomotor, por isso é alta a correlação entre inteligência e uma boa nutrição nos períodos iniciais de vida do ser humano.
Desenvolvimento cognitivo 
A outra grande escola do desenvolvimento é a da cognitivo-desenvolvimental onde tem como seus teóricos mais divulgados o Jean Piaget, psicólogo suíço cujas teorias moldaram vários pensamentos. “Os teóricos cognitivo-desenvolvimentais, interessados, a princípio, no desenvolvimento cognitivo, e não na personalidade, revertendo essa ordem de importância, enfatizando a centralidade da exploração dos objetivos por parte da criança.” (BEE, 2003, p.47)
Perpassando as definições e diferenciações dos termos de aprendizagem, desenvolvimento e conhecimento que o Jean Piaget postulou, o Ferracioli (1999) aplica em suas análises tendo em vista, o ensino de ciências e a evolução conceitual de ciências.
	Segundo Papalia, Olds e Feldman (2006) abordagem piagetiana é uma abordagem no estudo do desenvolvimento cognitivo baseada na teoria de Piaget, a qual descreve estágios qualitativos, ou mudanças típicas, no funcionamento cognitivo de crianças e adolescentes.
	Ferracioli (1999) apresenta em sua pesquisa os estádios ou estágios de desenvolvimento cognitivo segundo o Piaget, são eles, Sensório motor, Pré-operatório ou simbólica, operatória concreta e operatória formal onde prevalece no primeiro entre 0 a 24 meses, no segundo de 24 meses a 7, 8 anos, no terceiro de 7,8 anos a 11,12 anos e no ultimo a partir de 12 anos.
	O Sensório motor é aquele onde a inteligência está nos sentidos e nas ações
 
“Assim, no estádio sensório-motor ou pré-verbal, a criança procura coordenar e integrar as informações que recebe pelos sentidos e, restringindo-se ao real, elabora o conjunto de subestruturas cognitivas ou esquemas de assimilação, que servirão de base para a construção das futuras estruturas decorrentes do desenvolvimento ulterior.” (FERRACIOLI, 1999, p.8)
No estagio simbólico ou pré-operatório é definido pela interiorização de esquemas de ação. “A partir daí, há o desenvolvimento de um pensamento simbólico e pré-conceitual e, em seguida, do pensamento intuitivo, que, em progressivas articulações, conduzem ao limiar das operações.” (FERRACIOLI, 1999, p.8)
	No estágio do desenvolvimento cognitivo operatório concreto a criança desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem, podendo correlacionar em diversas aparências e abstrair noções da realidade.
	E por fim, o estágio operacional formal onde a independência da realidade e o uso do raciocino lógico é mais evidente, permitindo gerar hipóteses, reflexões e formação de teorias. 
Desenvolvimento emocional
A primeira infância, fase do desenvolvimento que abrange entre 0 e 6 anos de idade, tem sido cada vez mais abordada e debatida por conhecedores de distintas áreas como psicólogos, sociólogos, e entre outros que adentraram num amplo consenso quanto ao desenvolvimento da primeira infância. Defendem essa fase, como primordial, na qual a criança arquitetará uma base que a favorecerá por toda a existência, (UNESCO, 2007). 
Com base nos escritos dos referidos autores que grandes personalidades de abordagem corporalcomo Reich, Lowen, Baker e Navarro em nosso próprio conhecimento e experiência, que organizamos na seqüência, as etapas do desenvolvimento, ( REICH 1995, LOWEN 1982, BAKER 1980, NAVARRO 1995). Muito longe de querer ser um mero instrumento para fazer diagnóstico classificatório, toda essa organização é base para a compreensão do ser humano, através de seus traumas, conflitos internos, atitudes e movimento energético.Desenvolver significa crescer conforme a criança vai crescendo, se desenvolvendo,vai apreendendo novos experimentos que permanecem armazenados na memória em forma de marcas, ou como registros. 
As etapas do desenvolvimento emocional pelas quais uma criança passa desde a sua concepção até seis anos é algo extremamente fascinante. De acordo com Leloup; as etapas representam período de passagem que levam ao agrupamento de experiências vividas. Cada etapa é marcada por acontecimentos particulares que desde o início trazem consigo, na bagagem genética da célula, valores biofisiológicos, emocionais, afetuosos e intelectuais. E são esses valores que serão impressos para todas as demais células do corpo durante todo o processo de desenvolvimento e que, aos poucos, irão sendo acrescidos das experiências que a criança vivenciar. O corpo armazena todos os fatos vividos durante a vida, sobretudo aqueles acontecidos na primeira infância, quando as formas que acham para se defender ainda são hipotéticas. Esses episódios, quando estressantes e traumáticos, muitas vezes deixam no corpo marcas profundas e irreversíveis, (LELOUP 1998).
Segundo Jersild em (Aprid: Pfrom Netto, S., p. 136):
“Maturidade emocional quer dizer também capacidade de usar recursos emocionais a fim de obter satisfação por coisas agradáveis; ser capaz de amar e de aceitar amor; experimentar cólera frente a contrariedades que provocariam a ira em qualquer pessoa razoável, aceitar e compreender o significado do medo que surge quando se enfrenta algo ameaçador, sem precisar usar falsa mascara de coragem, alcançar e buscar o que a vida possa oferecer, ainda que isso signifique enfrentar a possibilidade de ganho e de perda, de alegria ou de tristeza”.
Podemos dar um exemplo de maturidade do aluno para o aprendizado da escrita. Para que o aluno consiga dominar a linguagem escrita e o ato de escrever é necessário, segundo algumas teorias, que ele tenha atingido maturidade intelectual, que é a capacidade que o indivíduo tem de pensar e também, ou ainda, do conhecimento que a pessoa tem de si mesmo e do mundo que o cerca. Aqui ele precisa compreender o significado dos sinais gráficos. Já a maturidade física, que se refere ao crescimento orgânico, é responsável pela manipulação de objetos e de exercício do próprio corpo. 
No caso do aluno que está aprendendo a escrever, deve ter condições de segurar o lápis e maneja-lo de maneira adequada. A maturidade social é a maneira como esse aluno reage diante das situações que envolvem outras pessoas; quanto mais ela cresce, mais aceita os outros e torna-se aceita, sendo capaz de interagir no grupo de maneira satisfatória. A maturidade emocional é o modo particular como cada aluno integra as suas experiências. É o sentir verginha, medo, e a capacidade de se concentrar nas atividades que fazem parte do aprendizado da escrita.
Referência Bibliográfica 
BAKER. E. O labirinto humano. São Paulo: Summus, 1980.
BEE, Helen. A criança em desemvolvimento. 9. ed. Porto Alegre: Artmed, 2003. Tradução de: Maria Adriana Veríssimo Veronose.
FERRACIOLI, Laércio. Aprendizagem, desenvolvimento e conhecimento na obra de Jean Piaget: uma análise do processo de ensino-aprendizagem em Ciências. Brasileira Pedagógica, Brasília, v. 80, n. 194, p.5-18, 30 mar. 1999
LELOUP, J. Y. O corpo e seus símbolos: uma antropologia essencial. Petrópolis: Vozes, 1998.
REICH, W. Análise do Caráter. São Paulo: Martins Fontes, 1995
PAPALIA, Diane E.; OLDS, Sally Wendkos; FELDMAN, Ruth Duskin. Desenvolvimento Humano. 8. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. 888 p.
NAVARRO, F. Caracterologia pós-reichiana. São Paulo: Summus, 1995.
UNESCO INSTITUTE FOR STATISTICS. P.O. Box 6128, Succursale Centre-Ville . The Uis Is Based In Montreal, Canada. Published In 2007
UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA
CENTRO DE CIÊNCIAS DA SAÚDE
DEPARTAMENTO DE TERAPIA OCUPACIONAL
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
ERICKSON FRANKLIN DOS SANTOS MIRANDA
RESUMO SOBRE DESENVOLVIMENTO FÍSICO, EMOCIONAL, COGNITIVO 
JOÃO PESSOA
2016