CURSO PRÁTICAS FORMATIVAS INTERDISCIPLINARES III corrigida objetiva

Prévia do material em texto

CURSO: PRÁTICAS FORMATIVAS INTERDISCIPLINARES III
prova objetiva
Questão 1/10 - AULA 4 - TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
Leia o excerto a seguir,
“Da mesma forma, os professores passam a entender as inteligências dos alunos e de si mesmos. Sabendo quais alunos possuem uma inteligência interpessoal mais forte, por exemplo, facilitará na criação de oportunidades em que tal habilidade possa ser demonstrada aos demais colegas. É importante lembrar, no entanto, que a teoria das inteligências múltiplas não tem por objetivo fornecer novas formas de categorizar alunos, como fazem os testes de Q.I.”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://www.lendo.org/teoria-inteligencias-multiplas-gardner/
De que forma as inteligências múltiplas ajudam os alunos aprenderem melhor?
Eles começam a entender o quanto são inteligentes. Na visão de Gardner, o aprendizado é um processo social e psicológico. Quando os alunos começam a entender o equilíbrio entre suas próprias inteligências, passam a:
I - Responsabilizar-se pelo próprio aprendizado;
II – Delegar funções;
III - Valorizar suas características pessoais;
IV – Diminuir sua autoestima;
Assinale as alternativas corretas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, IV.
	
	B
	I, II, III, IV.
	
	C
	I, III.
Você acertou!
	
	D
	II, III, IV.
	
	E
	II, IV.
Questão 2/10 - AULA 3 - PORTFOLIO: ELEMENTO MEDIADOR DA PRÁXIS PEDAGÓGICA E AVALIAÇÃO.
Leia o fragmento de texto a seguir:
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em seu artigo 36, faz proposições para que novas estratégias de ensino possam ser utilizadas em sala de aula e uma ambiência favorável ao desenvolvimento de novas aprendizagens e habilidades deve ser proporcionada aos alunos com vistas para um ensino com o foco na aprendizagem.
Após esta avaliação, caso queira ler o artigo 36 da Lei integralmente, ele está disponível em: LDB: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional decretada em 20 de dezembro de 1996. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/leis/lein9394.pdf 
Acesso em:26 setembro de 2016
Considerando o artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em educação”, sobre a prática pedagógica na graduação, analise as assertivas que seguem e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas. 
I. ( ) Mudança epistemológica é relevante, pois amplia os paradigmas da docência universitária e a metodologia.
II. ( ) O processo formativo contempla a prática pedagógica de forma significativa para acadêmicos e docentes.
III. ( ) Estudos e pesquisas sobre a prática pedagógica devem adentrar a formação pedagógica dos docentes.
IV. ( ) Na prática pedagógica do professor ensino, aprendizagem e avaliação devem ser apresentados de forma redutora. 
Agora marque a sequência correta.
Nota: 10.0
	
	A
	F – V – F – V
	
	B
	V – F – V – F
	
	C
	V – V – V – F
Você acertou!
A alternativa correta é a letra C. A asserção I está correta, pois, os “estudos desenvolvidos sobre os paradigmas na docência universitária têm revelado que o redimensionamento da prática pedagógica implica uma mudança epistemológica, e não somente metodológica”. A asserção II está correta, pois, “a prática pedagógica no ensino de graduação indica a necessidade de um processo formativo que tenha sentido e relevância, tanto para os professores quanto para os estudantes, profissionais que tão logo estarão à frente dos problemas por nós enfrentados”. A asserção III está correta, pois, “a formação pedagógica dos professores universitários precisa ser trabalhada para além do aperfeiçoamento didático, sobretudo para o fortalecimento e a constituição de uma identidade profissional, que envolva a compreensão da docência universitária numa visão complexa, porque é tecida conjuntamente, porque integra sujeitos que ensinam e que aprendem, articulando e contextualizando singularidades e coletividades. ” Sendo assim, a prática pedagógica também deve estar inserida na formação docente. A asserção IV é falsa, pois, “no tocante à prática pedagógica universitária, o pensamento redutor muitas vezes se volta aos processos de ensinar, aprender e avaliar, considerando-se que, não raras vezes, são tomados como momentos estanques e unilaterais. A retórica de que a avaliação é processo nem sempre é vivenciada na prática. Se for processo, a avaliação não ocorre alheia aos processos de ensino e de aprendizagem. (p. 01 e 02 do artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em educação”)
	
	D
	V – V – F – V
	
	E
	V – F – V – V
Questão 3/10 - AULA 7 - ELABORAÇÃO DO PLANO DE AULA
O planejamento “é um instrumento direcional de todo o processo educacional, pois estabelece e determina as grandes urgências, indica as prioridades básicas, ordena e determina todos os recursos e meios necessários para a consecução de grandes finalidades, metas e objetivos da educação”. (MENEGOLLA & SANT’ANNA, 2001, p.40)
Caso, após a realização da avaliação, queira ler o texto na íntegra acesse:
nead.uesc.br/arquivos/Fisica/instrumentacao/artigo.pdf
Sobre o planejamento é correto o que está exposto nas afirmativas:
I. Trabalho de preparação para qualquer empreendimento, seguindo roteiro e métodos determinados.
II. O planejamento enquanto construção-transformação de representações é uma mediação teórica metodológica para ação, que em função de tal mediação passa a ser consciente e intencional.
III. Planejamento é algo restrito que pode ser compreendido de uma única forma.
IV. Tem por finalidade procurar fazer algo vir à tona, fazer acontecer, concretizar.
Assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	I, II e III
	
	B
	II e IV
	
	C
	I, II e IV
Você acertou!
As afirmativas I, II e IV estão corretas. A afirmativa III está errada, pois, contrário do exposto, o planejamento é algo amplo que pode ser compreendido de muitas maneiras (página 3).
	
	D
	I e III
	
	E
	II e III
Questão 4/10 - AULA 1 - PRÁTICA ALFABETIZADORA
Leia o fragmento de texto a seguir:
“[...] a significativa produção teórica já acumulada afirmando a importância da brincadeira na constituição dos processos de desenvolvimento e de aprendizagem não foi capaz de modificar as ideias e práticas que reduzem o brincar a uma atividade à parte, paralela, de menor importância no contexto da formação escolar da criança”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/ensifund9anobasefinal.pdf
De acordo com a videoaula da prática formativa alfabetizadora e do texto-base O BRINCAR COMO ATIVIDADE PRINCIPAL E ORGANIZATIVA DO TRABALHO PEDAGÓGICO, por que O brincar é considerado elemento fundamental no binômio educar e cuidar na Educação Infantil, compreendido como forma organizativa do trabalho pedagógico?
Marque a assertiva correta:
Nota: 10.0
	
	A
	A brincadeira é uma atividade acessória no processo de ensinar que às vezes contribui para que a criança aprenda a se relacionar; aprenda regras, limites; se comunicar se expressar, conhecer seus limites e possibilidades
	
	B
	É uma das formas principais que a criança dispõe nesta fase de sua vida para aprender sobre os objetos que estão a sua volta, sobre as pessoas, sobre si própria, sobre os elementos culturais, sociais e naturais.
Você acertou!
O brincar é elemento fundamental no binômio educar e cuidar, compreendido como forma organizativa do trabalho pedagógico, visto que, é uma das formas principais que a criança dispõe nesta fase de sua vida para aprender sobre os objetos que estão a sua volta, sobre as pessoas, sobre si própria, sobre os elementos culturais, sociais e naturais (Texto-base, p.1).
	
	C
	A brincadeira é uma atividade caracteristicamente da vida adulta, pois a criança já nasce sabendo brincar, tem como referência sua experiência que adquiriu com os objetos e símbolos humanos significadospela transmissão do outro.
	
	D
	A forma e a intensidade de apropriar-se da brincadeira não está diretamente associadas ao meio e às relações vivenciadas pela criança, apenas é natural e sem mediação.
	
	E
	É uma das formas secundárias que a criança dispõe nesta fase de sua vida para assimilar sobre os objetos que estão a sua volta, sobre as pessoas, sobre si própria, sobre os elementos culturais, sociais e naturais.
Questão 5/10 - AULA 9 - RELIGIÃO E CULTURA
Leia atentamente o texto a seguir:
“O antropólogo americano Clifford Geertz sintetiza do seguinte modo a vasta pesquisa de Clyde Kluckhohn sobre o conceito de cultura, realizada mediante 126 diferentes definições: cultura é o modo de vida global de um povo; o legado social que o indivíduo adquire de seu grupo; uma forma de pensar, sentir e acreditar; uma abstração do comportamento”
(Do autor)
Conforme conteúdo apresentado na aula e no texto base, assinale a alternativa que indica corretamente de que maneira o antropólogo Clifford GEERTZ entende as culturas:
Nota: 10.0
	
	A
	Como sistemas simbólicos.
Você acertou!
Geertz entende as culturas como sistemas simbólicos (p.1)
	
	B
	Maneira unilateral de pensar.
	
	C
	Produção única do saber.
	
	D
	Hegemonia nas relações.
	
	E
	Homogênea e singular
Questão 6/10 - AULA 2 - MÚSICA COMO INSTRUMENTO DIDÁTICA DE APRENDIZAGEM
Considerando a leitura do artigo-base A música na sala de aula: A música como recurso didático, assinale a alternativa que responda corretamente à seguinte questão: como a música é considerada nos métodos ativos de Decroly, Montessori, Dalton e Pakhurs?
Nota: 0.0
	
	A
	Esses pensadores consideram que a música pode até mesmo atrapalhar o processo de ensino aprendizagem.
	
	B
	Esses pensadores afirmam que a música atua como um elemento de dispersão no processo de ensino-aprendizagem.
	
	C
	Esses pensadores ensinam que a música deve ser deixada de lado na escola, pois já temos muitos conteúdos a ensinar.
	
	D
	Esses pensadores trataram a música como um dos principais recursos didáticos para o sistema educacional.
No início do século XX, aparecem os métodos ativos de Decroly, Montessori, Dalton e Pakhurst, formando a nova escola. Esses pensadores trataram a música como um dos principais recursos didáticos para o sistema educacional, reconhecendo o ritmo como um elemento ativo da música, favorecendo as atividades de expressão e criação (artigo-base, p. 46).
	
	E
	Esses pensadores afirmam que a música só pode ser utilizada em ocasiões especiais como um adereço para solenizar festejos.
Questão 7/10 - AULA 1 - PRÁTICA ALFABETIZADORA
Leia o seguinte extrato de texto:
“A mediação no contexto da escola se destaca das mediações cotidianas pela intencionalidade da ação. A professora a todo o momento se preocupa com a aprendizagem das crianças. No brincar não pode ser diferente, e as mediações devem ocorrer intencionalmente, pensadas pela professora, para que o tempo de brincadeiras dentro da escola seja aproveitado ao máximo pelas crianças”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/2693_1263.pdf
De acordo com os conteúdos abordados na videoaula da prática formativa e no texto-base O BRINCAR COMO ATIVIDADE PRINCIPAL E ORGANIZATIVA DO TRABALHO PEDAGÓGICO, o espaço e o tempo na Educação Infantil precisam ser organizados levando em conta:
Assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Propiciar a redução das experiências já vivenciadas pelas crianças, mostrando a elas a homogeneidade do mundo social e natural, a singularidade dos fenômenos naturais e sociais,
	
	B
	Não há necessidade de planejamento de forma que o conteúdo não está contemplado na Proposta Pedagógica, não precisa ser organizado metodologicamente de acordo com o processo de aprendizagem e desenvolvimento.
	
	C
	Um ambiente desconexo à aprendizagem, desenvolvimento, fortalecimento da dependência, empobrecimento das interações e aprendizado das relações de convivência.
	
	D
	A intencionalidade do que se pretende ensinar, quais conteúdos se deseja explorar, com base no planejamento e os elementos da Proposta Pedagógica.
Você acertou!
Nessa concepção, a organização tempo e espaço, deve propiciar a ampliação das experiências já vivenciadas pelas crianças, mostrando a elas a diversidade do mundo social e natural, a pluralidade dos fenômenos naturais e sociais, as diversas formar de explicar e representar o mundo, e nesse processo, planejado e mediado intencionalmente pelo Professor(a) e Educador(a) infantil, viabilizar a apropriação de conhecimentos e novas formas de pensar. O espaço e tempo precisam ser organizados de acordo com a intencionalidade do que se pretende ensinar, quais conteúdos se deseja explorar, com base no planejamento semestral e os elementos da Proposta Pedagógica. (Texto-base – página 9).
	
	E
	Deve ser planejado de forma que aguce a dependência que a imaginação das crianças seja direcionada e sistematizada de forma aleatória e desafiadora.
Questão 8/10 - AULA 8 - INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS E SUAS APLICABILIDADES
Leia o excerto a seguir,
“Da mesma forma, os professores passam a entender as inteligências dos alunos e de si mesmos. Sabendo quais alunos possuem uma inteligência interpessoal mais forte, por exemplo, facilitará na criação de oportunidades em que tal habilidade possa ser demonstrada aos demais colegas. É importante lembrar, no entanto, que a teoria das inteligências múltiplas não tem por objetivo fornecer novas formas de categorizar alunos, como fazem os testes de Q.I.”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://www.lendo.org/teoria-inteligencias-multiplas-gardner/
De que forma as inteligências múltiplas ajudam os alunos aprenderem melhor?
Eles começam a entender o quanto são inteligentes. Na visão de Gardner, o aprendizado é um processo social e psicológico. Quando os alunos começam a entender o equilíbrio entre suas próprias inteligências, passam a:
I - Responsabilizar-se pelo próprio aprendizado;
II – Delegar funções;
III - Valorizar suas características pessoais;
IV – Diminuir sua autoestima;
Assinale as alternativas corretas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, III
Você acertou!
	
	B
	I, II, III, IV.
	
	C
	I, IV.
	
	D
	II, III, IV.
	
	E
	II, IV.
Questão 9/10 - AULA 6 - OS GÊNEROS DISCURSIVOS NA ESCOLA: PROPOSTA INTERDISCIPLINAR
Ao interagirem por meio da língua, os sujeitos sociais produzem discursos, ou seja, praticam ações verbais dotadas de intencionalidade. Os discursos produzidos se manifestam por meio de textos.
FERREIRA, H. Gêneros textuais e discursivos: guia de estudos. Disponível em: http://www.cead.ufla.br/portal/wp-content/uploads/2015/03/GUIA_G%C3%8ANEROS_TEXTUAIS.pdf acesso em 03 nov 2016
Considerando o texto “Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais”, no que diz às diferentes áreas do conhecimento, pode-se inferir acerca dos gêneros discursivos:
Nota: 10.0
	
	A
	“As áreas de conhecimento constituem importantes marcos estruturados de leitura e interpretação da realidade”, logo, entende-se que o uso de gêneros deve acontecer nas diferentes áreas do conhecimento.
Você acertou!
“As áreas de conhecimento constituem importantes marcos estruturados de leitura e interpretação da realidade, essenciais para garantir a possibilidade de participação do cidadão na sociedade de uma forma autônoma. Ou seja, as diferentes áreas, os conteúdos selecionados em cada uma delas e o tratamento transversal de questões sociais constituem uma representação ampla e plural dos campos de conhecimento e de cultura de nosso tempo, cuja aquisição contribui para o desenvolvimento das capacidades expressas nos objetivos gerais.” (página 58) Dada tal afirmação, entende-se que as diferentes áreas devem trabalhar com diferentes gêneros discursivos como forma de proporcionar a amplo conhecimento e desenvolvimentodos alunos.
	
	B
	“As áreas de conhecimento constituem importantes marcos estruturados de leitura e interpretação da realidade”, porém, deve-se ater o uso de diferentes gêneros à língua portuguesa e estrangeira.
	
	C
	“As diferentes áreas, os conteúdos selecionados em cada uma delas e o tratamento transversal de questões sociais constituem uma representação ampla e plural dos campos de conhecimento e de cultura”, sendo assim, a o uso de gêneros é restrito aos temas transversais relacionados à questão cultural.
	
	D
	“As diferentes áreas, os conteúdos selecionados em cada uma delas e o tratamento transversal de questões sociais constituem uma representação ampla e plural dos campos de conhecimento e de cultura”, logo, deve-se selecionar gêneros específicos para cada uma das áreas do conhecimento.
	
	E
	“As áreas de conhecimento constituem importantes marcos estruturados de leitura e interpretação da realidade”, sendo assim, no que se refere, especificamente, à interpretação da realidade, subtende-se a interpretação de textos escritos e desconsidera-se os gêneros orais.
Questão 10/10 - AULA 5 - BRINQUEDOS CANTADOS
Os brinquedos cantados são caraterizados como um recurso pedagógico relevante para a educação infantil, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta:
I. Os brinquedos cantados contribuem para o desenvolvimento das habilidades motoras, cognitivas e afetivas das crianças.
II. A associação da música (letra) com o movimento, oportuniza a criança ao conhecimento de seu próprio corpo.
III. A Educação Infantil é uma das etapas em que a prática dos brinquedos cantados desfavorece o desenvolvimento cognitivo da criança.
IV. Os brinquedos cantados podem ser um instrumento ou recurso para o desenvolvimento da aprendizagem e da formação integral da criança.
São corretas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, II e III.
	
	B
	II, III e IV.
	
	C
	I, II e IV.
Você acertou!
As afirmativas I, II e IV são verdadeiras, pois correspondem sobre os benefícios de desenvolvimento a aprendizagem através dos brinquedos cantados na Educação Infantil. Já a afirmativa III é falsa, visto que os brinquedos cantados podem favorecer no desenvolvido da criança durante a Educação Infantil.
	
	D
	I, III e IV.
	
	E
	I e III.