simulado ed física

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1a Questão (Ref.: 201401159803)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Desde a Revolução Industrial, e, depois, com a Revolução Francesa a função social da escola vem sendo a de ensinar às novas gerações a lógica sob a qual o sistema capitalista-urbano-industrial-patriarcal se estrutura (Tiriba, 2008). Para atender a esta necessidade, a escola precisa desenvolver atividades na área de educação física que:
		
	
	propiciem a reprodução mecânica de movimentos.
	 
	ampliem a capacidade de ser e agir no mundo.
	
	possibilitem o acesso a informação.
	
	estimulem a criticidade do educando.
	
	desenvolvam as habilidades esportivas.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201401159542)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Falar de ética é algo cada vez mais obrigatório no mundo globalizado de hoje. Quando assistimos à sociedade dilacerada, por ações cada vez mais violentas expressas na corrupção política, assassinatos hediondos, agressões ao meio ambiente, uso de drogas, que apontam para a destruição do ser humano, cada vez mais sentimos a necessidade de nos refugiarmos em ideais éticos. Em função do que acontece de desastroso, a humanidade precisa ter suas condutas orientadas por normas e princípios que levem em conta o homem, a sociedade e o planeta. Por isso, assinale a ALTERNATIVA CORRETA que representa uma reflexão compatível sobre a questão ética:
		
	
	O homem é um ser cultural, mas só se realiza exercendo plenamente todas as suas faculdades físicas e biológicas
	
	O homem é um ser plenamente biológico e a cultura é um fenômeno que só se verifica nos dias de hoje e nas sociedades mais complexas
	 
	O ser humano se realiza plenamente pela cultura e na cultura -
	
	A ética consiste num conjunto de ações indispensáveis à reprodução biológica do homem
	
	A ética é uma preocupação da ciência filosófica e reflete sobre as questões de natureza religiosa
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201401159052)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	O corpo é o fundamento da Educação Física e ratifica a relevância da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física para uma melhor integração de saberes adquiridos e revela:
 I- Como estes saberes são inscritos na memória corporal e constituem sua participação social.
 II- Que a base para uma aprendizagem significativa está marcada na qualidade da comunicação corporal
 III- Que cada sujeito tem um tempo, uma modalidade de ser, de aprender e de participar do mundo.
 IV - Que o corpo humano não é um lugar de aprendizagem.
Dentre as afirmativas, as corretas são:
		
	
	I, II e IV.
	
	II, III e IV.
	
	III e IV.
	
	I,  III e IV.
	 
	 I, II e III.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201401159125)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Podemos afirmar que na educação física:
 I - Precisamos desnaturalizar a ideia de corpo-máquina e ratificar a relevância da Educação Física.
 II - Como área do conhecimento capaz de refletir e promover a educação pelo resgate da história e da cultura corporal.
III - Favorecer o desenvolvimento com atividades promotoras de desejos e fazeres que necessitam ser escolhidas pelo praticante.
Assinale a opção que apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s):
		
	 
	Somente as afirmativas I e II
	
	Somente a afirmativa II
	
	Somente a(s) afirmativa(s) I e III
	
	Somente a afirmativa I
	 
	Somente a afirmativa III
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201401159130)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A inclusão da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física na estrutura curricular do curso afirma a sua relevância no fazer pedagógico como conhecimento de múltiplas confluências conceituais. Neste sentido, podemos afirmar que do ponto de vista educativo-pedagógico, pode-se dizer que a base para uma aprendizagem significativa na área de educação física está marcada na qualidade:
		
	
	do desenvolvimento de conteúdos que docilizem o homem.
	
	do uso da prática esportiva de rendimento.
	 
	da comunicação corporal que vai revelar o sujeito da história.
	
	da prática de exercícios que estimulem a oralidade.
	
	da programação visual que vai revelar a prática pedagógica.
	1a Questão (Ref.: 201401718376)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Assinale a alternativa correta em relação à cultura lúdica:
		
	
	O jogo não integra elementos da realidade.
	
	Não é necessário compartilhar de uma cultura lúdica para jogar.
	
	O jogo é considerado jogo em toda e qualquer cultura.
	 
	O jogo supõe uma cultura específica ao jogo e uma cultura geral.
	
	A cultura lúdica não integra a cultura geral de uma comunidade.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201401709787)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	De acordo com Freire e Scaglia (2010), a lógica da motricidade humana é muito importante para a Pedagogia, pois ela, diferente da motricidade dos outros animais, se manifesta de forma:
		
	 
	Desorganizada, caótica, flexível à novidade, sempre disponível para aprender e mudar.
	
	Organizada, simplória, fechada à novidade, sempre indisponível para aprender e mudar.
	
	Organizada, caótica, fechada à novidade, sempre indisponível para aprender e mudar.
	
	Desorganizada, caótica, fechada à novidade, sempre disponível para aprender e mudar.
	
	Organizada, caótica, aberta à novidade, sempre indisponível para aprender e mudar.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201401159740)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	As sociedades primitivas entendiam o homem como um ser uno. Com o surgimento da filosofia tem início na Grécia o ato do homem questionar a realidade e não aceitar mais uma resposta mética como verdade. Destre as novas concepções surge a visão do dualismo psicofísico proposto por Platão. Com o avanço da humanidade esta visão vai sendo substituida por outras formas de olhar e compreender o que é o corpo e sua relaçao com o desenvolvimento cognitivo. Marque a alternativa que NÃO corresponde ao dualismo psicofísico:
		
	 
	o corpo e a mente possuem uma relação de correspondência.
	
	o corpo impossibilita o desenvolvimento da mente.
	
	o corpo é mais importante que a mente.
	
	a mente independe do corpo.
	
	a mente é superior ao corpo.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201401718334)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Adroaldo Gaya (2012) defende a ideia de que se reconhecermos a educação como desenvolvimento da personalidade, das capacidades físicas, motoras, intelectuais, afetivas e morais dos seres humanos visando a sua atuação na sociedade, então, devemos reconhecer a Educação Física como educação, como parte de uma educação geral. Considerando a Educação Física Escolar pensada no ponto de vista da Ciência da Motricidade Humana (Manuel Sérgio) e da Educação de Corpo Inteiro (João Batista Freire), a Educação Física NÃO deve:
		
	
	Ser valorizada na dinâmica curricular da escola, e não percebida somente como passatempo para os alunos ou como disciplina complementar/auxiliar das demais disciplinas do currículo.
	 
	Promover atividades que auxiliem/facilitem o desenvolvimento da criança no âmbito escolar e durante o tempo de permanência na escola, apenas, visto que é sua única responsabilidade.
	 
	Possuir uma intencionalidade e basear-se numa visão de mundo, fazendo uma leitura política do corpo, pois todo ato educativo pressupõe um objetivo e cada corpo é um corpo.
	
	Auxiliar o desenvolvimento integral do indivíduo considerando os aspectos ligados à motricidade, à cognição, à afetividade e aos valores objetivando a sua atuação social crítica e ativa.
	
	Ser pensada sob o paradigma da complexidade, que considera o indivíduo como um ser biopsicosocial, e que compreende e defende a indissociabilidade entre corpo e mente.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201401718597)Pontos: 0,1  / 0,1
	As reflexões e os debates teórico-práticos problematizados nos encontros-aula da disciplina CMPE da Educação Física, no Curso de Pedagogia, compreende:
		
	
	Formar pedagogo competente para ministrar aulas da disciplina Educação Física Escolar na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental.
	 
	Ressignificar saberes sobre a prática da Educação Física Escolar e a sua contribuição curricular para desnaturalizar a ideia de corpo-máquina e promover desejos e fazeres corpóreos mais humanizados.
	
	Articular conteúdos da produção cultural do corpo e movimentar saberes da cultura organizacional da sociedade moderna que favoreça uma prática educativo-pedagógica de ¿culto ao corpo¿.
	
	Ampliar as ideias reflexivas sobre o corpo humano e suas potências históricas e relacioná-lo a uma concepção de Educação Física Escolar tecnicista.
	1a Questão (Ref.: 201401709785)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Quais são as formas de locomoção e movimentos devemos ensinar aos nossos alunos?
		
	
	Apenas as formas básicas de movimento corporal.
	
	Tantas quantas forem as experiências vividas de cada um, mas o que deve permanecer no empenho em ensinar é a transmissão literal de nosso saber docente (FREIRE; SCAGLIA, 2010, p.151).
	 
	Tantas quantas forem as experiências vividas de cada um, o que deve alterar nossos empenho em ensinar, bem como nossos conceitos pedagógicos (FREIRE; SCAGLIA, 2010, p.151).
	
	Tantas quantas forem as experiências vividas de cada docente, o que não deve alterar nossos carga de saberes, bem como nossos ideais pedagógicos (FREIRE; SCAGLIA, 2010, p.151).
	
	Algumas das experiências vividas por cada aluno, o que não deve alterar nossos empenho em ensinar, bem como nossos conceitos pedagógicos (FREIRE; SCAGLIA, 2010, p.151).
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201401328180)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	A motricidade está isnerida em um contexto amplo que não envolve apenas o movimento puro, porêm temos que saber identificar e diferenciar as suas diversas modalidades, assim, são exemplos de motricidade ampla manipulativa exceto.
		
	
	Arremessar a bola a um colega, deixando-a dar dois piques no chão
	 
	Correr pela sala procurando desviar de todo e qualquer obstáculo sem contato com os mesmos.
	
	Jogar uma bola a um colega, agachando-se, aumentando e diminuindo a distância
	
	Passar um bastão para o colega e pegar de volta com a outra mão
	 
	Passar uma bola, sucessivamente, por entre as pernas, depois pelas costras, depois sob a esquerda, por cima da cabeça e entre as pernas novamente
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201401650550)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Reflita sobre a charge abaixo e, em relação a este contexto, assinale a alternativa INCORRETA:
		
	 
	o ser humano é apenas uma marionete e deve servir e conservar o modelo cartesiano, fragmentado.
	
	o ser humano deve repensar sua prática integrando seu fazer, seu corpo e sua mente, sem se deixar manipular.
	
	o corpo deve ser entendido como integrado.
	
	o corpo não deve seguir pelo caminho do apelos imediatos e manipuladas pelo poder mercadológico que afirmam o corpo como objeto de uso diante do domínio ideológico.
	 
	a compreensão articulada sobre o corpo e suas práticas educativas torna-se uma questão a ser pensada criticamente pela sociedade organizada.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201401702211)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física, a prática pedagógica sobre as práticas corporais devem ser abordadas de modo:
		
	 
	Simplificado, abordando apenas os aspectos básicos nas séries iniciais do ensino fundamental. No ciclo final da escolaridade obrigatória podem ser ampliados e aprofundados. De maneira contextualizada e interdisciplinar, as atividades de movimento humano podem ser desenvolvidas juntamente com projetos de História, Geografia e Pluralidade Cultural.
	
	Simplificado, abordando apenas os aspectos básicos e polêmicos nas séries iniciais do ensino fundamental. No ciclo final da escolaridade obrigatória podem ser ampliados e segmentados. De maneira contextualizada e específica, as atividades de movimento humano podem ser desenvolvidas separadamente dos projetos de História, Geografia e Pluralidade Cultural.
	
	Simplificado, abordando apenas os aspectos básicos nas séries iniciais do ensino fundamental. No ciclo final da escolaridade obrigatória podem ser ampliados e aprofundados. De maneira não-contextualizada e interdisciplinar, as atividades de movimento humano podem ser desenvolvidas separadamente dos projetos de História, Geografia e Pluralidade Cultural.
	 
	Ampliado, abordando apenas os aspectos básicos nas séries iniciais do ensino fundamental. No ciclo final da escolaridade obrigatória podem ser especializados. De maneira interdisciplinar, as atividades de movimento humano podem ser desenvolvidas juntamente com projetos de História, Geografia e Pluralidade Cultural.
	
	Ampliado, abordando apenas os aspecto complexos nas séries iniciais do ensino fundamental. No ciclo final da escolaridade obrigatória podem ser mais especializados e isolados. De maneira interdisciplinar, as atividades de movimento humano podem ser desenvolvidas juntamente com projetos de História, Matemática, Geografia e Pluralidade Cultural.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201401721464)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Qual das abordagens pedagógicas da Educação Física é fundamentada na perspectiva da pedagogia histórico-crítica e utiliza o discurso da justiça social como ponto de apoio, apresentando pressupostos no Narxismo e Neomarxismo
		
	
	Nenhuma das alternativas anteriores é verdadeira
	
	Abordagem Crítica-emancipatória
	 
	Abordagem Crítico-superadora
	 
	Abordagem Sistêmica
	
	Abordagem do Ensino aberto
	1a Questão (Ref.: 201401733822)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Castellani Filho (2009) ao fazer uma classificação das abordagens pedagógicas da Educação Física, aponta três categorias principais: as teorias não propositivas, as teorias propositivas não sistematizadas e as teorias propositivas sistematizadas. Segundo o autor, as teorias propositivas sistematizadas além de aspirar uma nova conformação para a aula de educação física, apresentam uma sistematização de conteúdos que devem ser trabalhados. Neste sentido, marque V para as alternativas que correspondem às teorias propositivas sistematizadas e F para aquelas que não correspondem:
		
	 
	Abordagem da Aptidão física
	 
	Abordagem Desenvolvimentista
	 
	Abordagem Construtivista
	 
	Abordagem Crítico-superadora
	 
	Abordagem Crítico-emancipatória
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201401159905)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	No que concerne à questão da metodologia de ensino da Educação Física, as abordagens podem ser agrupadas em propositivas e não propositivas. Uma abordagem da Educação Física que é, para Castellani Filho, considerada NÃO propositiva é a:
		
	 
	Crítico-superadora.
	
	Desenvolvimentista.
	
	Construtivista.
	
	Plural.
	
	Cultural.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201401278807)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	1       Observando os movimentos de um humano recém-nascido, com exceção dos reflexos inatos, eles possuem uma significativa desorganização motora e um caráter caótico de gestos, nos fornecendo a ideia errônea de que, comparado aos movimentos dos outros animais, possuímos uma grande desvantagem e ineficiência. Entretanto, é exatamente por essa complexidade humana que criamos um meio intermediário entre o homem e a natureza. Tal construção denomina-se:
		
	
	   Religião
	
	    Escola
	
	  Sociedade
	 
	    Cultura
	
	          Família
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.:201401159149)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Constituem objetivos da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física. EXCETO uma alternativa.
 
		
	
	Envolver os alunos do Curso de Pedagogia na problematização dos temas da vida cidadã, que como elos articulares potencializam princípios estruturantes sobre o corpo em movimento e práticas socioculturais
	
	Levar ao entendimento de que ser um corpo é integrar-se em um mundo de exigências e de possibilidades.
	
	reconhecer o corpo e o movimento como forma de expressão e comunicação.
	
	Inaugurar uma discussão reflexiva sobre o corpo humano e suas potências histórico-sociais, numa visão de totalidade, e relacioná-lo a uma concepção de Educação Física Escolar.
	 
	Capacitar o futuro pedagogo para ministrar aulas de educação física.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201401730742)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Atualmente, o corpo é compreendido, conforme aponta Finck (2012), como "o ser humano na sua essência, plenitude, fragilidade, carência, beleza e complexidade". No entanto, nos séculos XVIII e XIX, devido às influências das instituições médica e militar, o corpo era pensado de outra forma. Tomando como referência as ciências biológicas, NÃO podemos dizer que:
		
	 
	O conhecimento sobre o corpo era valorizado devido à possibilidade de maior controle e eficiência.
	 
	O corpo igualava-se a uma estrutura mecânica e era controlado de acordo com sua eficiência.
	
	As ciências biológicas contribuíam para a compreensão da relação entre corpo e mente.
	
	Objetivava-se, com o conhecimento sobre o corpo, adaptar o indivíduo ao processo produtivo.
	
	As atividades visavam o desenvolvimento de capacidades orgânicas e da estética.